第一篇：陳永波 歷史教學小故事Microsoft Word 文檔

巧用小故事，提高教學效率

陳永波

在今天的初中歷史教學中，如何跳出傳統(tǒng)模式（以灌輸知識性為主的枯燥無味使學生厭學的教學）以適應現(xiàn)代社會的需求，是每個歷史教師面臨的課題，其中，如何在教學過程中增強趣味，讓學生在愉快的課堂環(huán)境中學習歷史知識，是當前教學面臨的一個嚴峻的挑戰(zhàn)。歷史課在教學過程中，如照本宣科，只注重知識性而不注重趣味性，會枯燥無味，使學生厭學，影響課堂效果和教學質量。宋代大教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學”。激發(fā)學生學習興趣是很重要的，在歷史課教學中教師可以通過各種方法使學生對歷史知識產生學習興趣。其中，用“小故事”就是使歷史課充滿濃厚興趣的有效的方法之一。

在歷史課教學中，“小故事”能夠使歷史課充滿濃厚的興趣，從而促進學生識記；充分發(fā)揮教師的主導作用并調動學生主動性，但也不是說所有的“小故事”都能起到如上所說的作用。歷史課利用“小故事”要以教育目的為核心，根據教學的要求和教材實際需要進行有效地選用，主要有兩種形式：一種是插入一段與所教內容有關的課外的歷史小故事；一種是根據教材內容編制便于記憶的奇特的小故事。

選用與教材有關的課外的歷史小故事，一定要注意簡短、真實而典型、切不可虛假亂造、冗長。否則，會造成喧賓奪主，本末倒置。比如，有的教師在講“文化大革命”這一史實時，向學生講一些當時造反派們如何造反的故事，學生們是饒有興趣地聽了，但這有什么教育目的呢？學生們聽了又有何益呢？可見選取典型的“小故事”要與教材內容息息相關，為教育目的服務，如講述典型“戚繼光抗倭”時；插入一段戚繼光親自參戰(zhàn)的動人故事??在一個風沙雨濕的夜晚，戚繼光跨上戰(zhàn)馬揮舞雙劍，東砍西殺，他的部下大聲疾呼：“主帥沖鋒了?！笔勘鴤兟牭胶奥?，頓時精神大振，其勇無比，經過這場拼殺，將敵全部殲滅。經過四年的戰(zhàn)斗，東南沿海的日本倭寇基本肅清。民族英雄戚繼光和他的戚家軍，為驅走倭寇的斗爭作出了重大的貢獻，學生聽了這個“小故事”必然產生對民族英雄戚繼光無比敬佩。從而對他的英雄事跡產生興趣，達到無意識記的目的，這個小故事的選用不僅達到了教學要求還使學生受到愛國主義教育，起到了事半功倍的效果。

第二篇：歷史教學小故事

我的歷史教學小故事

哲人培根曾經說過：“讀史使人明智”。作為一名歷史老師，我時常都在思考這句話，我很希望我的歷史教學能夠帶給學生啟發(fā)。

講到美國的南北戰(zhàn)爭這一課。我首先給學生分析這場戰(zhàn)爭的背景：當時，美國北方實行資本主義生產方式，南方則發(fā)展種植園經濟，雙方因為原料、市場等問題引發(fā)矛盾，在西進運動中這種矛盾逐步尖銳，最后引發(fā)了這次戰(zhàn)爭。分析完原因后，接著要簡單講述一下戰(zhàn)爭的經過：戰(zhàn)爭初期，北方一度失利，1862年，林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》，戰(zhàn)局逐步扭轉，1863年北方取得葛底斯堡大捷，1865年，南方投降，內戰(zhàn)結束。最后對這場戰(zhàn)爭作個總結，指出它的結果和影響，這樣使學生能對這次戰(zhàn)爭有個比較好的認識，對知識掌握也會比較系統(tǒng)。

但是，我覺得光這樣講一下還不夠，因為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一——林肯的身上，在他的身上，無疑有許多值得學生包括我學習的地方，因此，這一堂課，我準備花很大的一部分時間來講林肯。課前，我在網上搜集了一些有關林肯的資料，我選擇了林肯屢敗屢戰(zhàn)的這個性格特征。課堂上，我在講到林肯時，首先引導學生閱讀書上林肯說的一句話：“悲傷的時候，工作就是良藥”，然后，我又給學生一起講述了關于林肯的一段資料：林肯（1809~1865），生下來就一貧如洗的林肯，終其一生都在面對挫敗，八次選舉八次都落選，兩次經商失敗，甚至還精神崩潰過一次。好多次，他本可以放棄，但他并沒有如此，也正因為他沒有放棄，才成為美國史上最偉大的總統(tǒng)之一。

學生邊聽邊流露出各種表情，發(fā)出了各式評論：“他真倒霉”、“怎么會有這么倒霉的人”??。我等學生發(fā)表完意見以后，趁勢對學生說：“林肯的一生，雖然大部分時間是在悲傷中度過的，但是他沒有氣餒，憑借自己的堅持與努力，憑著自己屢敗屢戰(zhàn)的堅強個性，他終于獲得了成功，希望同學們能夠從林肯的故事中獲得一些啟示”。講完這段話，很多學生臉上都流露出了若有所思的表情。

上完這堂課后，我想今天的這一課能給學生帶來一些思考和啟發(fā)，對他們的成長帶來一些幫助。

第三篇：“小故事”與歷史教學

小故事

歷史課在教學過程中，如照本宣科，只注重知識性而不注重趣味性，會枯燥無味，使學生厭學，影響課堂效果和教學質量。

宋代大教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學”。激發(fā)學生學習興趣是很重要的，在歷史課教學中教師可以通過各種方法使學生對歷史知識產生學習興趣。其中，用“小故事”就是使歷史課充滿濃厚興趣的有效的方法之一。

在歷史課教學中，“小故事”能夠使歷史課充滿濃厚的興趣，從而促進學生識記；充分發(fā)揮教師的主導作用并調動學生主動性，但也不是說所有的“小故事”都能起到如上所說的作用。歷史課利用“小故事”要以教育目的為核心，根據教學的要求和教材實際需要進行有效地選用，主要有兩種形式：一種是插入一段與所教內容有關的課外的歷史小故事；一種是根據教材內容編制便于記憶的奇特的小故事。

選用與教材有關的課外的歷史小故事，一定要注意簡短、真實而典型、切不可虛假亂造、冗長。否則，會造成渲賓奪主，本未倒置。比如，有的教師在講“文化大革命”這一史實時，向學生講一些當時造反派們如何造反的故事，學生們是饒有興趣地聽了，但這有什么教育目的呢？學生們聽了又有何益呢？可見選取典型的“小故事”要與教材內容息息相關，為教育目的服務，如講述典型“戚繼光抗倭”時；插入一段戚繼光親自參戰(zhàn)的動人故事…在一個風沙雨濕的夜晚，戚繼光跨上戰(zhàn)馬揮舞雙劍，東砍西殺，他的部下大聲疾呼：“主帥沖鋒了，”士兵們聽到喊聲，頓時精神大振，其勇無比，經過這場拼殺，將敵全部殲滅。經過四年的戰(zhàn)斗，東南沿海的日本倭寇基本肅清。民族英雄戚繼光和他的戚家軍，為驅走倭寇的斗爭作出了重大的貢獻，學生聽了這個“小故事”必然產生對民族英雄戚繼光無比敬佩。從而對他的英雄事跡產生興趣，達到無意識記的目的，這個小故事的選用不僅達到了教學要求還使學生受到愛國主義教育，起到了事半功倍的效果。

根據教材內容編制便于記憶的奇特的小故事是由于有些歷史知識本身枯燥無味且難記憶，把它“改造成奇特的小故事則可使這些枯燥無味的知識變得“有滋有味”，充滿的濃厚興趣，如把“墨西哥資產階級民主運動”編制成 …… 在一個墨一般黑的地下室，堆放著大量美元，突然，砰砰！兩聲巨響，通天（北）大門微微拉開，紅太陽光芒照射進來，黑暗頓時變光明 …… 這個奇特的“小故事”是通過引發(fā)學生好奇心 , 來調動學生——這一主體的求知欲 , 從而使學生掌握了這段歷史知識。

興趣是人們積極從事實踐活動 , 不斷獲得知識 , 開闊眼界豐富人的精神生活的推動力量，.利用“小故事”使歷史課充滿濃厚的興趣，能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動他們學習歷史的主動性，從而提高歷史教學質量，讓歷史源遠流長。

第四篇：歷史小故事

“小故事”的撰寫

上海市七寶中學的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語文教學的藝術殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

上海市教委副主任張民生同志在《一個素質教育進課堂的生動案例》一文中，對這個事例評論道：有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：“沒關系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。”但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘。要做到這一點，關鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學 過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。（參見《上海教育科研》1999年第6期）

第五篇：歷史小故事

（一)鐵杵磨針 【典故】

唐朝著名大詩人李白小時候不喜歡念書，常常逃學，到街上去閑逛。

一天，李白又沒有去上學，在街上東溜溜、西看看，不知不覺到了城外。暖和的陽光、歡快的小鳥、隨風搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒意思？”

走著走著，在一個破茅屋門口，坐著一個滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白走過去，“老婆婆，您在做什么？”

“我要把這根鐵杵磨成一個繡花針?！崩掀牌盘痤^，對李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。

“繡花針？”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎？”

“當然！”

“可是，鐵杵這么粗，什么時候能磨成細細的繡花針呢？”

老婆婆反問李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢？”

“可是，您的年紀這么大了？”

“只要我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情?！?/p>

老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，再沒有逃過學。每天的學習也特別用功，終于成了名垂千古的詩仙。

【釋讀】

無論做什么事情，只要有恒心，一定會成功的，功夫不負有心人。我們的孩子們，如果在學業(yè)上能認真、努力、有恒心，成績好一定是沒有問題的。