第一篇：語文課堂教學(xué)改進(jìn)措施

“國(guó)培計(jì)劃”（2014）—陜西省青年教師“浸入式”培訓(xùn)

語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)反思和改進(jìn)措施

鎮(zhèn)安縣靈龍九年一貫制學(xué)校 張敏 2014年12月15日

1.關(guān)于預(yù)習(xí)：

（1）預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有規(guī)范引領(lǐng)，也沒有

系統(tǒng)訓(xùn)練檢查以引起學(xué)生的重視

（2）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求：要前置，字詞只能向字典請(qǐng)教，提前做字詞作業(yè)，課堂上只要正確答案檢測(cè)。

2.關(guān)于課文朗讀：

（1）讀的各種形式：泛讀 自讀 試讀 齊讀 議讀 情感讀 聽讀

跟讀 分讀。個(gè)人讀要多于集體讀，以充分挖掘?qū)W生個(gè)體朗讀的情感和朗讀才能。

（2）老師在給學(xué)生范讀時(shí)，能做到：脫離課本、配樂、配畫，以個(gè)人素養(yǎng)深情打動(dòng)學(xué)生。老師泛讀后要讓學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在當(dāng)時(shí)的教學(xué)語境下感知語文朗讀的要義所在。（3）老師和學(xué)生分角色單獨(dú)朗誦。非常有利于感染和帶動(dòng)學(xué)生的朗誦熱情，激發(fā)學(xué)生感知課文的情感。

（4）多給小組機(jī)會(huì)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下上講臺(tái)朗誦，訓(xùn)練學(xué)生合理分配和在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色、服從分配的合作精神。角色分配完全交由學(xué)生自己，不再由老師制定。3.課堂檢測(cè)部分的重要性：要適時(shí)地用一些小問題來檢測(cè)學(xué)生，目的在于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的良好習(xí)慣。我們的學(xué)生現(xiàn)在閱讀的一個(gè)最大問題就是不細(xì)讀文本，不在文本中找答案。

4.關(guān)于語文課堂：生活處處有語文，多讀書，各方面聯(lián)系，如歷史老師講紅軍長(zhǎng)征，邊畫地圖路線邊講歷史事件邊被毛澤東詩(shī)邊唱紅軍歌曲還聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)關(guān)系（長(zhǎng)征到達(dá)陜北，習(xí)近平父親習(xí)仲勛領(lǐng)導(dǎo)的主力軍和毛澤東長(zhǎng)征部隊(duì)聯(lián)合）。

5.關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，要指明圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容，如字詞、修辭、結(jié)構(gòu)、情感等。6.關(guān)于答題指導(dǎo)：針對(duì)初一學(xué)生回答問題空洞不知所云的現(xiàn)狀，要改正自己的方式。每問學(xué)生一個(gè)問題，要教給學(xué)生回答問題的格式。如：“我發(fā)現(xiàn)了＿＿＿＿?！薄啊多l(xiāng)愁》美在＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸◤淖衷~、修辭、結(jié)構(gòu)、思想等角度分析）?！碧貏e是賞析，需要發(fā)揮聯(lián)想和想象來理解、擴(kuò)充文意的部分，一定要教會(huì)學(xué)生思路，在學(xué)生做題之前給學(xué)生一個(gè)很好的范例。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路：給學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生思維的方向，讓學(xué)生自己在老師的示范引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)課文的字詞、修辭，甚至內(nèi)容。

7.關(guān)于小組合作：

（1）及時(shí)表?yè)P(yáng)回答問題積極的小組，大聲呼喊小組長(zhǎng)名字，激起小組長(zhǎng)的使命感和自豪感。（2）規(guī)范小組長(zhǎng)的指揮作用：起立、領(lǐng)讀、請(qǐng)坐。

8.課堂上，記筆記和聽講要分開，先聽再抄，讓學(xué)生注意力充分集中。9.關(guān)于寫作文：

（1）給學(xué)生感情啟發(fā)的素材

（2）積累本要再正規(guī)化，使命感，給學(xué)生多提供素材，給學(xué)生展示自己的積累本的機(jī)會(huì)，早讀抽時(shí)間拿出來讀一讀，讓他們對(duì)這件事要很重視

（3）要足夠重視課堂造句、仿句的練習(xí)

（4）堅(jiān)持布置給學(xué)生的作文自己也要寫，共同進(jìn)步

（5）課外閱讀的積累要重視，要求必須有摘抄內(nèi)容，并且展示，作為一種任務(wù)完成，抄寫長(zhǎng)久堅(jiān)持對(duì)學(xué)生是有影響的（6）把學(xué)生作文編成一本書（7）書寫，要老師在課堂上做示 10.關(guān)于作文批改：

（1）即時(shí)性，當(dāng)時(shí)寫當(dāng)時(shí)改。

（2）重視學(xué)生自改的作用。寫完后自己讀自己改。首先要讓學(xué)生明白自改是一個(gè)很重要的提升寫作的方法，而不是老師偷懶。給學(xué)生講述名人成書的修改過程，讓學(xué)生指導(dǎo)“好作文時(shí)改出來的”。

（3）給學(xué)生改作文的規(guī)范指導(dǎo)，讓他指導(dǎo)怎么改。

a.批改符號(hào) b.批改術(shù)語 c.批改的標(biāo)準(zhǔn)。

作文批改的標(biāo)準(zhǔn)可以提前印發(fā)給學(xué)生。

（4）給學(xué)生批改作文的范例。選取一兩篇優(yōu)差各具典型性的文章，老師先改。把這些最具典型的文章打印出來，老師和學(xué)生一起改，邊改邊說明，讓學(xué)生感知作文批改的全過程，依次來規(guī)范自己寫作文的思路。

（5）教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。自改/互改 11.關(guān)于課堂素養(yǎng)：

無意識(shí)的讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，當(dāng)有同學(xué)回答問題很完美時(shí)，及時(shí)鼓掌以示鼓勵(lì)；課堂舉手要高、手臂伸直，回答問題聲音要響亮。作為語文老師，要在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這種課堂素養(yǎng)。

第二篇：課堂教學(xué)改進(jìn)措施

教學(xué)改革改進(jìn)措施

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取決于其學(xué)習(xí)積極性是否在課堂上被充分調(diào)動(dòng)。針對(duì)以往課堂上面面俱到，愛唱“獨(dú)角戲”，堂下一部分學(xué)生呼應(yīng)，一部分學(xué)生當(dāng)聽眾的弊病。本學(xué)期著重在這些方面進(jìn)行努力：

1、課前作好充分準(zhǔn)備，仔細(xì)挖掘教材，把課堂還給學(xué)生。減少老師說的時(shí)間、范圍，給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間。課前準(zhǔn)備充分了，抓住了文章的主線，就不會(huì)面面俱到了，就會(huì)避免進(jìn)行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

2、在利用導(dǎo)語階段，盡量選擇契合學(xué)生要求和興趣的，便于學(xué)生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個(gè)課堂和可以增加學(xué)生參與度，使學(xué)生真正成為課堂主體的有效手段。在設(shè)置提問的時(shí)候注意單一性，變化不同形式。在進(jìn)行提問時(shí)，在引導(dǎo)方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學(xué)生自己提出，自己體會(huì)。即使提問結(jié)束，也注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，從回答中引問題，解決問題。

4、針對(duì)“經(jīng)驗(yàn)不足，缺少反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力還沒有找到很好的方法”。這個(gè)不足本學(xué)期要在備課中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用學(xué)生手中可掌握的資料，鼓勵(lì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，與同學(xué)一起分享自學(xué)收獲，以這份榮譽(yù)感帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)興趣。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)并講授是及時(shí)進(jìn)行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。自學(xué)風(fēng)氣成熟后適時(shí)組織學(xué)習(xí)小組，形成強(qiáng)弱互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)互利的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

第三篇：課堂教學(xué)改進(jìn)措施

課堂教學(xué)改進(jìn)措施

隨著“高效課堂”新型課 的引入，課堂上學(xué)生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)，學(xué)生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，看起來很熱鬧，學(xué)生也很自主，然而小組合作學(xué)習(xí)的效果究竟如何？對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助究竟有多大？??現(xiàn)就自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和感受，談一點(diǎn)自己對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的看法和認(rèn)識(shí)。

1．創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)。

我們?cè)O(shè)法讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題。提倡教學(xué)的開放性，尤其是開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間。注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提高學(xué)習(xí)效率。

2．小組合作學(xué)習(xí)流于形式

所有的課堂上，我們都可以看到小組合作的討論式學(xué)習(xí)。老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就熱鬧起來，好像學(xué)生都在經(jīng)歷思維的碰撞，思想的交流。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為

某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，一個(gè)人沒有自己的獨(dú)立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優(yōu)質(zhì)高效，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，合作過程要有計(jì)劃地、有序地進(jìn)行。一次合作過程一般經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡(jiǎn)單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進(jìn)行分工——組員的獨(dú)立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)——組與組之間的交流——全班達(dá)成共識(shí)。教師在學(xué)生合作的整個(gè)過程中，要適時(shí)地給以幫助。只有合作的過程是踏實(shí)的，才能產(chǎn)生喜人的合作效果。

3.多媒體教學(xué)手段濫用

媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式、教學(xué)手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運(yùn)用，在如今的課堂教學(xué)中，課題的出示、教學(xué)板書、問題及結(jié)論展示全靠多媒體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及所有知識(shí)呈現(xiàn)都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時(shí)成了擾亂學(xué)生思維的“干擾源”。部分學(xué)生被閃動(dòng)的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會(huì)神，實(shí)際上可能心思根本不在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。因此在今后的課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學(xué)生的一些干擾，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，面對(duì)新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。在面對(duì)困難的時(shí)候，我們都要用一種積極的心態(tài)去對(duì)待，去探索、歸納總結(jié)出適合自己教學(xué)特點(diǎn)的方法和手段

第四篇：學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)措施

學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)措施

1、指導(dǎo)思想

按照“二期課改”的精神，堅(jiān)持學(xué)校的辦學(xué)理念，從教學(xué)的五環(huán)節(jié)入手，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的客觀實(shí)際，樹立教服務(wù)于學(xué)的觀點(diǎn)，重在營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在教師主導(dǎo)下，充滿自信地學(xué)習(xí)。

2、工作目標(biāo)

整體優(yōu)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試五大教學(xué)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善《冠龍高級(jí)中學(xué)教學(xué)管理?xiàng)l例》；重點(diǎn)優(yōu)化各學(xué)科課堂教學(xué)，經(jīng)過三年努力，初步建立具有“自強(qiáng)教育”特色的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、階段性措施

（1）第一階段：2008.2——2009.1

A.設(shè)計(jì)并啟動(dòng)由分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部負(fù)責(zé)，教研組共同參與的《“自強(qiáng)”課堂教學(xué)模式研究》的課題，本重在搭建“自強(qiáng)”課堂教學(xué)的理論體系，主要包括：概念定義、內(nèi)涵詮釋、理論依據(jù)、教學(xué)理念、教學(xué)原則、預(yù)設(shè)模式、教學(xué)策略等。

B.啟動(dòng)以“解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握教學(xué)目標(biāo)，研究適合校情的教學(xué)策略”為主要內(nèi)容的新教材導(dǎo)讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求教師人人學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，人人開展有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師備課的針對(duì)性。全面理解《兩綱》教育精神的內(nèi)涵，各教研組制定貫徹“兩綱”的行動(dòng)計(jì)劃，形成學(xué)校教學(xué)滲透“兩綱”教育的內(nèi)容體系和結(jié)合點(diǎn)，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能。

C.課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“起點(diǎn)低一點(diǎn)，步子小一點(diǎn)，互動(dòng)多一點(diǎn)，反饋勤一點(diǎn)”的教學(xué)策略，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效；倡導(dǎo)教師要給學(xué)生更多的導(dǎo)師般的厚愛、慈母般的母愛、朋友般的摯愛，營(yíng)造師生平等、民主的課堂氛圍；使用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，滲透科學(xué)的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，注重過程，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并要求教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，開展課例研究。

D．依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)，以提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性；在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實(shí)行分層選擇作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。注重作業(yè)的反饋功能，及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)診斷教、學(xué)問題，及時(shí)改善教學(xué)行為，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)問題；注重作業(yè)的激勵(lì)功能，倡導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)、評(píng)語贊揚(yáng)等批改方式；倡導(dǎo)作業(yè)面批，加強(qiáng)師生情感交流和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校要定期檢查作業(yè)及其批改情況，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師的典型經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)揚(yáng)光大。

E．測(cè)驗(yàn)、考試要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、兼顧學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持采用雙向細(xì)目表，嚴(yán)格把握命題要求，提高命題能力，并要加強(qiáng)學(xué)校各級(jí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。

（2）第二階段：2009.2——2010.1

A.完成《“自強(qiáng)”課堂教學(xué)模式研究》課題的中期報(bào)告，并擬定以各教研組為單位的指導(dǎo)實(shí)施方案，重點(diǎn)推進(jìn)“自強(qiáng)教育”進(jìn)課堂。每學(xué)期要舉辦能夠體現(xiàn)“自強(qiáng)”課堂教學(xué)特色的研討課，并寫成個(gè)案分析報(bào)告。

B.開展全校性“有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的研討、交流活動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)教師從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀各個(gè)維度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)教研組貫徹“兩綱”行動(dòng)計(jì)劃的要求。

C.專題學(xué)習(xí)、研究“課堂教學(xué)中師生互動(dòng)”的基本理論、類型形態(tài)、互動(dòng)模式和實(shí)施策略，總結(jié)提煉出切合“冠龍”實(shí)際的各學(xué)科師生有效互動(dòng)的方式和技巧。

D.重點(diǎn)研究對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)布置、作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問題。作業(yè)布置要切合學(xué)生實(shí)際，設(shè)定在“最近發(fā)展區(qū)”；作業(yè)批改要多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要加大對(duì)“學(xué)困生”的面批輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種“我也行”“我也能做對(duì)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而樂于通過努力去獲取成功。

（3）第三階段：2010.2——2011.1

A．完成《“自強(qiáng)”課堂教學(xué)模式研究》的課題報(bào)告。各學(xué)科形成一批體現(xiàn)“自強(qiáng)教育”特色的課堂教學(xué)模式的教學(xué)方案，并有2-3篇教學(xué)示范案例。

B．完成《冠龍高級(jí)中學(xué)教學(xué)管理?xiàng)l例》的修訂，重點(diǎn)從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理效率。

C．完善“師生互動(dòng)”的策略研究，完善幫助“學(xué)困生”獲取成功的策略研究，開展“在課堂教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)”的研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成指導(dǎo)性文本。

冠龍高中教學(xué)部

2007.12.

第五篇：我的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)措施

我的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)措施

評(píng)課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是老師對(duì)自己的課堂的反思，這樣不僅使學(xué)生成績(jī)提高了很多，也使老師在教學(xué)的過程中不段提高自己的教學(xué)能力，豐富了自己的教學(xué)生活。老師們之間的互相評(píng)課，各個(gè)老師都能各抒己見，互相交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，多年來，老師們都在自己的三尺講臺(tái)上傳道，授業(yè)，解惑，在課堂上老師于學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在當(dāng)堂就掌握了所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得巨大進(jìn)步的時(shí)候，老師的教學(xué)成果得到了體現(xiàn)。

因此，教師要在今后的工作中逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程的碰見。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈多元性、主動(dòng)性、開放性等特點(diǎn)。展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)。

為做好語文課堂評(píng)價(jià)，我要在以下方面加大改進(jìn)：

1、注重及時(shí)的過程評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)而又適宜的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化他們的成功意識(shí)、優(yōu)勢(shì)意識(shí)以及良好的品行意識(shí)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答沒有全對(duì)、沒有得高分，我也會(huì)大力肯定。這既是對(duì)他的欣賞，也給全班同學(xué)起到了導(dǎo)向作用。對(duì)于一般的孩子而言，表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了他的品行優(yōu)點(diǎn)，可能更容易遷移到對(duì)語文積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上來。當(dāng)然平時(shí)的評(píng)價(jià)，無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要區(qū)分對(duì)象，不同個(gè)性、不同水平的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的形式、程度、場(chǎng)合要有所區(qū)別，基本的原則就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)進(jìn)步為宜。

2、營(yíng)造民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍

賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈，評(píng)價(jià)要注意面向群體，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)與錯(cuò)的判斷應(yīng)有“寬容”與“先接受”的意識(shí)。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存的。為此，作為人類靈魂工程師的教師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語，使他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。

3、進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。

我比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，比如組織學(xué)生定期評(píng)選守紀(jì)模范獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的可以是在班級(jí)板報(bào)上公開展示的榮譽(yù)稱號(hào)，也可以是一張小小的獎(jiǎng)狀。雖然這些看起來是不起眼的，但是對(duì)孩子來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識(shí)，而且將時(shí)時(shí)激勵(lì)他們對(duì)于語文學(xué)科投入更大的熱情。

4、以“真情”為基石，為每一位學(xué)生喝彩。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”師愛如同和煦的春風(fēng)，無聲的拂過學(xué)生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠(chéng)的基礎(chǔ)上的。師愛是一名教師真心（對(duì)教育事業(yè)的摯愛），真情（對(duì)學(xué)生無比的關(guān)愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。

古人云：“親其師，信其道”，達(dá)到“不教而教”，教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽(yáng)光的溫暖。總之，我們每一位老師不斷探索、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法和重點(diǎn)，使得評(píng)價(jià)能出實(shí)效，從而支撐和豐富我們的教學(xué)過程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。