第一篇：《黔之驢》教案設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

一、導(dǎo)入

上課之前，咱們來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)，初一學(xué)年即將結(jié)束，我們學(xué)了18篇文言文，我想問一問你們喜歡學(xué)文言文嗎？（“喜歡”——“興趣是最好的老師”，大家有如此高的學(xué)習(xí)興趣，我相信這節(jié)課我們一定會(huì)學(xué)得輕松愉快。）（“不喜歡”——為什么不喜歡？我也有同感，老祖宗的東西，咱們學(xué)起來(lái)有代溝，沒關(guān)系，這節(jié)課，咱們嘗試著用另一種方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，相信大家一定會(huì)有所收獲，我們一起努力，大家有沒有信心？）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》，這是一篇自讀課文，以大家自學(xué)為主，學(xué)習(xí)的自主權(quán)就在你們手里，希望大家能夠做好學(xué)習(xí)的主人。

2、這是一篇寓言故事，誰(shuí)能談?wù)勗⒀缘奶攸c(diǎn)（點(diǎn)一生介紹）

三、演讀情景

1、齊讀“預(yù)習(xí)提示”中生字三遍后，全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、教師正音，指出朗讀分三個(gè)層次：a.讀得準(zhǔn)確；b.讀得流暢；c.讀出感情。這是一篇寓言故事，注意要讀得聲情并茂，利用聲音的抑揚(yáng)頓挫，再現(xiàn)故事情景。

3、教師范讀，再點(diǎn)一生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，全班齊讀，要求讀出感情。

四、搶答競(jìng)賽，檢查詞語(yǔ)、句子的理解。

1、大聲讀文下注解，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備搶答競(jìng)賽，檢查大家對(duì)本文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的掌握情況。競(jìng)賽題目分兩個(gè)等級(jí)，一星級(jí)的題目只解釋詞語(yǔ)，二星級(jí)的題目除了解釋詞語(yǔ)外，還要能翻譯句字。誰(shuí)先站起來(lái)，誰(shuí)先答，優(yōu)勝者得紅旗，答對(duì)一星級(jí)的題目得一面紅旗，答對(duì)二星級(jí)的得兩面紅旗。

2、解釋下列字詞：（投影文字）一詞多義：

☆☆虎見之，龐然大物也，以為神（把?當(dāng)作）以為

☆以為且噬己也（認(rèn)為）

☆慭慭然，莫相知。（?的樣子）然

☆☆然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者。（然而，但）

☆☆以為且噬己也，甚恐。（將要）且

☆ 且焉置土石

（況且）

特殊用法：

☆稍出近之

（靠近）☆☆驢不勝怒，蹄之

（踢）☆☆有好事者，船載以入（用船）☆☆慮因喜，計(jì)之曰“技止此耳”（止一只）古義：（離開）☆☆盡其肉，乃去 今義：（往）

方法一：學(xué)會(huì)養(yǎng)成分類整理，隨時(shí)積累文言詞語(yǔ)的習(xí)慣。方法二：文言文翻譯方法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)（較熟悉，不一一介紹）

3、學(xué)生對(duì)不理解的詞語(yǔ)和句子提出疑問，師生共同解答。

五、看畫面，想情節(jié)

齊讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，我給大家展示幾幅畫面，請(qǐng)大家看畫面，想故事情節(jié)，準(zhǔn)備添枝加葉講故事。（教師投影幾幅動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)畫面回憶故事情節(jié)）

六、添枝加葉講故事

輕松一下，大家喜歡聽故事嗎？咱們班誰(shuí)特會(huì)講故事，請(qǐng)你把《黔之驢》這個(gè)故事講給大家聽（教師投影畫面，一生上講臺(tái)繪聲繪色講故事。）

我看見有同學(xué)露出了會(huì)意的笑容，笑什么？他講的故事精彩，老師展示的畫面精彩，文章的語(yǔ)言更精彩呢！不看不知道，一看忘不掉。

七、妙點(diǎn)品味

文言文的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)知道了許多好的學(xué)習(xí)方法，今天我們?cè)俳佑|一種新的學(xué)法“妙點(diǎn)品味法”。

投影文字

所謂“妙點(diǎn)品味”，就是從詞語(yǔ)運(yùn)用，形象塑造以及情節(jié)結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，修辭手法，構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會(huì)課文的妙點(diǎn)，以使自己透徹地理解課文。

其實(shí)這種方法我們并不陌生，在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，比如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)經(jīng)常用到，這里我們把它移花接木，巧借到對(duì)文言文的學(xué)習(xí)上。像本文就有不少的美點(diǎn)妙處，值得我們用心品味。

八、教師示范

我先給大家一個(gè)示范：文中有很多詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，我覺得有一個(gè)字用得特別妙，大家能猜得出嗎？（投影“屏展蔽林間窺之”畫面）“蔽”用得好，“窺”用得更妙，意思是“偷看”，現(xiàn)在仍然適用，“窺視”、“窺探”，一個(gè)“窺”字，勾畫出老虎初見驢時(shí)，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神，我覺得換任何一個(gè)字都不恰當(dāng)。

投影文字

一個(gè)“窺”字，勾畫出老虎初見驢時(shí)，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神。文言文中還學(xué)了許多與“看”有關(guān)的動(dòng)詞，一起回憶。望桓候而旋走（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見，《扁鵲》）

睨之，久而不去（斜著眼看，不在意的樣子，《賣油翁》）顧野有麥場(chǎng)（回頭看，往旁邊看，《狼》）眈眈相向（注視的樣子，《狼》）

可否將“窺”字換成“睨”字？生作答并模仿“窺”與“睨”不同神態(tài)。

八、學(xué)法實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行課文妙點(diǎn)列舉

投影文字

從詞語(yǔ)運(yùn)用，心理活動(dòng)描寫，形象塑造三個(gè)方面品味本文的美點(diǎn)妙處，每人用一句話說(shuō)明一個(gè)“妙點(diǎn)”。

學(xué)生進(jìn)行課文妙點(diǎn)列舉，教師投影幾幅畫面：“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”、“驢不勝怒，蹄之”、“龐然大物”、計(jì)之曰：“技止此耳”。

九、歸納妙點(diǎn)

1、妙在詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，特別是動(dòng)詞的使用傳神。

2、妙在心理活動(dòng)描寫，細(xì)致逼真，且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折，層次清楚（畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜）。

其它角度：如要堅(jiān)持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計(jì)對(duì)手等。

十、奇思妙想編故事

柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來(lái)，人們對(duì)驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞?，F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維，咱們來(lái)一個(gè)奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。投影文字和畫面

《黔驢新編》《鄂驢之技》

學(xué)生可任選一題，編寫故事，相互交流。

十一、課外積累

收集帶有“虎”字的成語(yǔ)十個(gè)。（投影文字）

第二篇：黔之驢教案

黔之驢教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的 深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)時(shí)間：

一 課時(shí)

教學(xué)過程及方法措施：通過多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。）

1．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”?！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病?，表判斷語(yǔ)氣?！八铡保河幸惶臁！吧蹩帧保骸吧酢保?。

“益司其聲”：“益”：更加?！敖K不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近。“以為”：① 把（它）當(dāng)作，“以為神?！?/p>

②認(rèn)為?！耙詾榍沂杉阂病！薄耙颉保孩僖蚨?，“虎因喜?！?/p>

②于是?！耙蛱源箨R?！?“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H?！?/p>

②它，代詞，代驢。“放之山下。”“ 虎見之?！薄?蔽林間窺之?！薄?稍出近之。”

“然”：“??的樣子”，形容詞詞尾?！褒嬋淮笪镆病！薄皯€憖然?！?/p>

2．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。）

②驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這里作動(dòng)詞用。）

四、問題研討

學(xué)生朗讀基本成誦后，重點(diǎn)討論下邊問題。

方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個(gè)層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些? 它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔? 虎開始為什么害怕驢？虎后來(lái)又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個(gè)層次，即

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層，寫虎漸漸出來(lái)靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來(lái)咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅，所以虎來(lái)來(lái)回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層，寫虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來(lái)激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來(lái)，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì)，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語(yǔ)表示？

——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語(yǔ)“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來(lái)表示。

3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉眠@幾個(gè)成語(yǔ)造句——

例①：帝國(guó)主義看起來(lái)是龐然大物，實(shí)際上外強(qiáng)中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)不就證明了這一點(diǎn)嗎？

例②：囚犯想了個(gè)越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！

例③：小明夸下海口，說(shuō)他會(huì)修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無(wú)策了。

4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)?

——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無(wú)能。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

5．故事的寓意在哪里?

——本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個(gè)深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動(dòng)，作者善于通過對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來(lái)寫，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項(xiàng)（D）。

A.不可勝數(shù) B.百戰(zhàn)百勝 C.引人入勝 D.不勝其煩

3．解釋下列成語(yǔ)并造句：

①龐然大物：___________________________________________________________

②黔驢技窮：___________________________________________________________

4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學(xué)家。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。

5.古代散文，簡(jiǎn)稱古文，是和 相對(duì)的文體。唐朝、等人提倡古文運(yùn)動(dòng)，后經(jīng)、等人繼續(xù)努力，古文終于戰(zhàn)勝了駢文，在文學(xué)史上形成了以 ________為代表的唐 宋八大家。

6.語(yǔ)段閱讀。

黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

①解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁

以為且噬己也 驢不勝怒

②翻譯下列句子。

蔽林間窺之。

稍近，益狎，蕩倚沖冒。

③根據(jù)這個(gè)故事寫出兩個(gè)成語(yǔ)(意義相近亦可)：_____________、____________。

④這個(gè)寓言故事比喻。

6．就本文寫一篇讀后感。

［板書設(shè)計(jì)］

黔之驢

柳宗元

驢： “鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）

虎：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃(機(jī)智勇敢)

第三篇：《黔之驢》教案

黔之驢

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2．理解文中說(shuō)明的道理。

（二）能力目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì)被別人識(shí)破，不要成為 外強(qiáng)中干的人。

2．吸取“驢”的教訓(xùn)，努力增長(zhǎng)才干，學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生自讀全文，實(shí)施學(xué)習(xí)文言文的能力遷移，聯(lián)系上學(xué)期學(xué)習(xí)的 《<伊索寓言>兩則》作比較閱讀，把握寓言的特點(diǎn)，再用反向思 維去多角度解讀寓意。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞的含義及重點(diǎn)虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文 章（直譯）。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感知，再加上教師的講解。

2．難點(diǎn)：理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、課時(shí)安排： l課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 小黑板：①重點(diǎn)字詞；②《成語(yǔ)詞典》對(duì)“黔驢技窮”的解釋； ③隨堂練習(xí)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)同的含義。

2．準(zhǔn)確直譯文章，用自己的話復(fù)述故事。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞，準(zhǔn)確直譯文章。

3．理解這篇寓言所蘊(yùn)含的道理。

（二）整體感知

1．簡(jiǎn)介作家作品情況并解題。

2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列字音：

（三）教學(xué)過程

1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

2．教師板書重點(diǎn)詞及復(fù)雜句對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次訓(xùn)練。

船——用船。蔽——隱藏。窺——偷看。稍——漸漸地。

憖然——小心謹(jǐn)慎的樣子 遁——逃走。

且——將要。噬——咬。異能——特殊的本領(lǐng)。

習(xí)——習(xí)慣、狎——親近而不莊重。計(jì)——盤算。

（口闞）——怒吼。跳踉——跳躍。蹄——踢。

3．在理清文章字面意思的前提下，把虎從畏驢到食驢的六個(gè)層 次分出來(lái)。并找出各層次中表明虎的心理活動(dòng)及行為動(dòng)作的詞語(yǔ)。

①以為神 ②憖憖然 ③甚恐

①蔽、窺 ②稍出近之 ③遠(yuǎn)遁

④覺無(wú)異能，終不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

④往來(lái)視之，近出前后 ⑤蕩倚沖冒 ⑥跳踉大，斷其喉，盡其肉

4．把握文章主旨。

問：為何虎最后敢吃了驢？

虎漸漸了解了驢的“本領(lǐng)”僅是“鳴”、“踢”，雖然驢外觀看 上去是“龐然大物”，也不能改變它被吃掉的命運(yùn)。

黔驢技窮，比喻那些虛有其表、本領(lǐng)有限的人。5．請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，并在末尾講明寓意。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

《黔之驢》是外強(qiáng)中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實(shí)無(wú)德無(wú)能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。

我們今天學(xué)習(xí)《黔之驢》，可以從中學(xué)到許多道理，得到一些有益的啟示。（請(qǐng)同學(xué)談自己對(duì)寓言的理解。）

（五）布置作業(yè)

1．熟讀并背誦課文。

2．獨(dú)立完成課后練習(xí)三。

第四篇：黔之驢教案

十八黔之驢

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉．．．．．．．

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。）

1．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”?！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病?，表判斷語(yǔ)氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其聲”：“益”：更加?！敖K不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近?！耙詾椤保孩?把（它）當(dāng)作，“以為神?！雹谡J(rèn)為?！耙詾榍沂杉阂?。”

“因”：①因而，“虎因喜?！雹谟谑??！耙蛱源箨R?！?/p>

“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H。” ②它，代詞，代驢?！胺胖较??！薄?虎見之?！薄?蔽林間窺之?！薄?稍出近之?！?/p>

“然”：“??的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也?！薄皯€憖然。”

2．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。）

②驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這里作動(dòng)詞用。）

四、問題研討

學(xué)生朗讀基本成誦后，重點(diǎn)討論下邊問題。

方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個(gè)層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些? 它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔? 虎開始為什么害怕驢？虎后來(lái)又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個(gè)層次，即

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層，寫虎漸漸出來(lái)靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來(lái)咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅，所以虎來(lái)來(lái)回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層，寫虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來(lái)激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來(lái)，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì)，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語(yǔ)表示？

——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語(yǔ)“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來(lái)表示。

3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于

貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉眠@幾個(gè)成語(yǔ)造句——

例①：帝國(guó)主義看起來(lái)是龐然大物，實(shí)際上外強(qiáng)中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)不就證明了這一點(diǎn)嗎？

例②：囚犯想了個(gè)越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！

例③：小明夸下?？?，說(shuō)他會(huì)修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無(wú)策了。

4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)?

——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無(wú)能。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

5．故事的寓意在哪里?

——本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

五、課堂小結(jié)

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個(gè)深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動(dòng)，作者善于通過對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來(lái)寫，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。

六、堂清檢測(cè)

1．背誦課文。

2．語(yǔ)段閱讀。

黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻?jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

①解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁以為且噬己也 驢不勝怒②翻譯下列句子。

蔽林間窺之。稍近，益狎，蕩倚沖冒。③根據(jù)這個(gè)故事寫出兩個(gè)成語(yǔ)(意義相近亦可)：_____________、____________。④這個(gè)寓言故事比

喻。

3．就本文寫一篇讀后感。

課后反思：

第五篇：《黔之驢》教案

黔之驢

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文寓意：敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西。

2、學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們漢語(yǔ)中的成語(yǔ)來(lái)源有很多,有的源于口語(yǔ),有的是歷史故事,有的是古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮等,還有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例。它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先學(xué)習(xí)這篇寓言。

二、作者簡(jiǎn)介

柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。他是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、朗讀

1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。

黔qián

窺kuī

駭hài

遁dùn

噬shì

狎xiá

踉liáng 憖yìn

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

3、學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，教師范讀。

四、串譯全文（師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義）1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人

船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”

．．．．至則無(wú)可用：到了 卻

以為神：把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避

偷看

稍出近之：靠近

．．．莫相知：一方對(duì)另一方

虎大駭：害怕

．．遠(yuǎn)遁：逃跑

以為且噬己也：將

咬 ．．．然往來(lái)視之：但是

益習(xí)其聲：漸漸

．．終不敢搏：始終

益狎： 更 ．．驢不勝怒：能承受

蹄之：用蹄子踢

．．虎因喜：因（此）

計(jì)之曰：:盤算 ．．技止此耳：只

斷其喉：咬斷

．．盡其肉：吃盡

乃去：才離開 ．．2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文 3．幻燈片顯示參考譯文 4．補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

船：用船（名作狀）

至：到了

稍：漸漸

且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動(dòng)）

止：只、僅 盡： 吃光（用做動(dòng)詞）

斷：咬斷

第二課時(shí)

一、分析課文

1、請(qǐng)學(xué)生概括故事的大意。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過程：懼驢，識(shí)驢，吃驢。）

2、找出文中描寫老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。

動(dòng)作：蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉…… 心理：以為神、覺無(wú)異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

3、這些詞語(yǔ)生動(dòng)地描寫了老虎的形象，請(qǐng)作分析。文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個(gè)層次，劃分如下：

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻?jì)之曰：“技止此耳！”

（6）因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”的外表所嚇住?！耙詾樯瘛比齻€(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。又用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，生動(dòng)而形象地勾畫出老虎既十分好奇又很害怕的神態(tài)。第二層寫虎漸漸出來(lái)靠近驢，“憖憖然”寫出它小心謹(jǐn)慎的樣子，表現(xiàn)了它希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來(lái)咬自己了。驢子不僅外形大，而且嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對(duì)虎構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的威脅。所以虎來(lái)來(lái)回回地觀察它，覺得它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。第四層寫虎經(jīng)過了一段日子后更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，但心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。第五層寫虎漸漸靠近驢子，進(jìn)一步戲弄它，碰撞、依靠、沖撞、冒犯它，來(lái)激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來(lái)，使出了自己的絕招“蹄之”?；⒔K于摸清了驢的虛實(shí)，非常高興。第六層寫虎突顯本來(lái)面目，“跳踉大?”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它威風(fēng)凜凜、一往直前的氣勢(shì)，干脆利落地吃掉了驢。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，并且使文章波瀾起伏，引人人勝。

二、文中的驢和虎各具有怎樣的形象特點(diǎn)？

“龐然大物”僅四字生動(dòng)畫出了驢的蠢像，“一鳴”叫聲洪亮，但“蹄之”暴露了它“技止此耳”，驢由貌似嚇人直到技窮身亡，充分顯示出它蠢笨無(wú)能，外強(qiáng)中干。并且有力地襯托出老虎的細(xì)心機(jī)警，智勇雙全。

二、故事的寓意是什么？

這則寓言記敘了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，一定能獲得勝利。

從這則寓言中你知道了哪些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的意思。黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了。龐然大物：外表上龐大的東西。

這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

三、課堂小結(jié)

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個(gè)深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動(dòng)，作者善于通過對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“懼驢”到“吃驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“蹄”來(lái)寫，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。

［板書設(shè)計(jì)］

黔之驢

柳宗元

驢： “龐然大物”“鳴”“蹄”“技止此耳”（外強(qiáng)中干）虎： 懼驢——識(shí)驢 —— 吃驢(機(jī)智勇敢)

教學(xué)反思