第一篇：小學(xué)語文閱讀技巧：概括文章的思想感情

小學(xué)語文閱讀技巧：概括文章的思想感情

文章的思想感情，也叫中心思想，它是作者的寫作目的，也是文章的主題。體會文章的思想感情，不僅能使我們透徹地理解文章，提高閱讀能力，還能從中受到思想教育。概括文章的思想感情的方法主要有：

一、內(nèi)容分析法

分析文章的主要內(nèi)容，是概括文章思想感情的最常見、最基本的方法。許多文章，作者表達(dá)的思想感情不是直接點(diǎn)出來的，而是需要讀者通過文章所記敘的具體的人或事去體會，去理解，進(jìn)而概括出來的。所以，歸納這一類文章的思想感情就要在概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、題目入手法

抓住文章的題目，分析文章的思想感情。有些文章的題目揭示了文章的思想感情，這樣的題目，我們通常稱之為“題眼”，對“題眼（題目）”加以擴(kuò)展或者結(jié)合文章的內(nèi)容挖掘題目的深層含義，就能概括文章的主題。

三、重點(diǎn)段提取法

抓住重點(diǎn)段，概括文章的思想感情。作者在寫作過程中，總是把與主題有密切聯(lián)系的內(nèi)容作為重點(diǎn)來進(jìn)行詳細(xì)的描寫，所以，文章的重點(diǎn)段是最能體現(xiàn)主題的部分。因此，我們在閱讀中，可以抓住重點(diǎn)段進(jìn)行認(rèn)真的分析、體會，文章的思想感情就能被體會出來。

四、中心句提煉法

分析中心句，總結(jié)文章的思想感情。中心句就是點(diǎn)明文章中心思想的句子，它直接表達(dá)了作者的感情。在閱讀文章時，只要緊緊地抓住這些關(guān)鍵的中心句，就可以歸納出文章的思想感情了。

五、感悟抒情議論法

感悟議論和抒情的部分，概括文章的思想感情。有些文章在記敘文中穿插著議論和抒情，這些議論和抒情的句子往往就是作者的寫作目的。閱讀時，要重點(diǎn)體會和感悟這些句子，從中分析作者要表達(dá)的思想感情。

概括思想感情的幾種形式：

（1）寫人：本文記敘了······表現(xiàn)（贊揚(yáng)）了······品質(zhì)（精神）（2）寫事：本文記敘了······（事），說明了······（道理）（3）寫景：本文描述了······抒發(fā)了······（思想感情）

（4）童話、寓言：本文通過······（故事），告訴（說明）······道理

第二篇：概括詩歌內(nèi)容和思想感情

概括詩歌內(nèi)容和思想感情

做此類型的題目必須先弄明白這類詩歌的題材（題材就是內(nèi)容，素材和題材不一樣，素材是我們大腦中的所有的材料，而題材是我們已經(jīng)選擇的在我們文章中的材料）同義詞語：立意=思想情感=中心=主題=主旨=思想內(nèi)容=題材

出題方式：1，從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？

2。本詩表達(dá)了作者怎么樣的思想情感或情緒 3．本詩寫了什么內(nèi)容？

A：送別詩

送別意象：霸陵 灞陵（古長安城東）長亭（10里一長亭）短亭（5里一短亭）南浦 《折楊柳曲》 楊柳

此類詩主要是抒寫離情別恨，還有別后的相思。要表達(dá)依依惜別的深情?！端兔虾迫恢畯V陵》（李白）此外，還要表達(dá)是勸勉和鼓勵的情感。如高適的《別董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識君。如《送杜少府之任蜀州》（王勃）等。B：邊塞詩，意象：北風(fēng) 白茅草 雪花 海風(fēng) 大漠 長河 孤城 玉門關(guān)

主要寫邊塞的風(fēng)光和戰(zhàn)士們的生活。唐代著名的邊塞詩人詩歌有高適的《燕歌行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、王之渙的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》以及宋代范仲淹的《漁家傲》（“塞下秋來風(fēng)景異”）等。一,對于邊塞風(fēng)光的贊美和感嘆大漠的荒涼。大，壯美。二，戰(zhàn)士們的生活是凄苦的。C：戰(zhàn)爭詩：

與戰(zhàn)爭有關(guān)的意象是一定會有的邊塞之景，天狼 武器 鎧甲 狼煙 烽燧烽火 烽煙 戍角 吳鉤等

戰(zhàn)爭詩表達(dá)兩種情：一是表達(dá)英勇作戰(zhàn)，保家為國，希望建功立業(yè)的戰(zhàn)士形象。二是表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡。表示對家鄉(xiāng)親人的思念，渴望過安定的生活。如：王昌齡從軍行七首之四 青海長云暗雪山 孤城遙望玉門關(guān) 黃沙百戰(zhàn)穿金甲

不破樓蘭終不還 這首詩希望建功立業(yè)，保家衛(wèi)國。

王翰的《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這首詩歌表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡。

D：山水田園詩：山水詩的意象，比如山，泉水，月，炊煙，渡口。田園意象： 房前屋后的景，柳樹，雞狗。表達(dá)情感：表達(dá)詩人熱愛大自然的風(fēng)光，對社會和平安定的一種向往，描寫田園恬淡閑適靜美的風(fēng)光，表達(dá)對官場黑暗的厭惡。以謝靈運(yùn)，陶淵明，王維為代表。

E：閨怨詩：本詩的意象是西樓 西窗 西廂 西閣 小樓 大雁 雁字 馬蹄 千帆 閨怨詩主要抒寫古代民間棄婦和思婦（包括征婦、商婦、游子婦等）的憂傷，表達(dá)的是孤獨(dú)落寞傷感。孤獨(dú)或少女懷春、思念情人的悲悼、或悔恨、或失落、或

惆悵的復(fù)雜心理狀態(tài)。李清照的前期詞基本都是閨怨。

例子：王昌齡《閨怨》 閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。F：宮怨詩 紅葉 團(tuán)扇

專寫古代帝王宮中宮女以及失寵后妃的怨恨和孤獨(dú)。

元稹《行宮》寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。

《長信秋詞》奉帚平明金殿開，暫將團(tuán)扇共徘徊。玉顏不及寒鴉色，猶待昭陽日影來

G：羈旅行役詩（思鄉(xiāng)詩）：意象：鴻雁 鯉魚 尺素 青鳥 楊柳 杜鵑 羈旅行役詩則主要是抒發(fā)漂泊在外的人客居愁思的情感，思念故鄉(xiāng)的情感，客居他鄉(xiāng)的惆悵，指鄉(xiāng)愁。還指代漂泊異鄉(xiāng)的痛苦和旅途漂泊之苦。孟浩然的《宿建德江》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，杜甫的《絕句》（江碧鳥逾白）等。H：詠懷詩：包括兩種，一種是詠物抒懷，一種是詠古抒懷。

H1詠物抒懷詩又叫詠物詩。這是借吟詠?zhàn)匀换蛏鐣挛铮瑏肀磉_(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度的詩歌，托物言志，象征比擬是其常用手法。如王維的《相思》（“紅豆生南國”）、李白的《白鷺》、杜甫的《歸雁》、陸游的《卜算子·詠梅》、于謙的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

H2詠古抒懷又叫懷古詩或詠古詩，詠古意象：六朝，烏鴉 燕子 黍離 后庭花 南朝遺曲

由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)，表達(dá)由盛而衰的傷感和人事的滄桑。“詠古詩如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》等等，都是詠古詩。二，表達(dá)借古諷今，如《六國論》元嘉草草 封狼居胥《詠遇樂．京口北固亭懷古》

H：詠史詩與詠古詩是不同的，詠古詩是必須身臨舊地古跡而抒情言志，而詠史則不必親到歷史遺址，在書房中就可以寫作?！霸伿吩姴槐罔忚徶甘聦?shí)，焚書坑

章碣

竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居?？踊椅蠢渖綎|亂，劉項原來不讀書。這首詩就秦末**的局面，對秦始皇焚書的暴虐行徑進(jìn)行了辛辣的嘲諷和無情的譴責(zé)。

I：登臨詩：古人登高望遠(yuǎn)，抒發(fā)懷抱。希望建功立業(yè)。王之渙 《登鸛雀樓》古人登高望遠(yuǎn)，思遠(yuǎn)，思為遠(yuǎn)方的朝廷和皇帝效力。

傷春悲秋

--------兩種同學(xué)們很隔膜的詩

傷春悲秋是中國古代文人的特殊情感所決定的。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不能理解古人的傷春悲秋之情了，他們看見春天就是欣欣向榮的，看見秋天就是收獲的季節(jié)。其實(shí)在每個人的內(nèi)心之中都有這樣的情緒，當(dāng)落花滿地的時候，當(dāng)秋葉瑟瑟的時候，我們也會有一絲傷感，只不過這個傷感瞬間就被我們生活的美好時代所取代，古代的中國人生活在一個戰(zhàn)亂頻仍的時代，而且那個時代當(dāng)官大多是舉薦制和世襲制。因而中國詩人大多是懷才不遇的文人士大夫，他們的政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，不免要寓于他物以求自慰。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，當(dāng)詩人看到欣欣向榮的景象，而自己又無法作為的時候就會傷春；秋天則是收獲的季節(jié)，又是將近冬天的時候，看到那凋零的落葉，詩人們一方面感嘆歲月不饒人，另一方面也為自己一事無成所慨嘆，這樣就會產(chǎn)生悲秋的情緒。

“傷春悲秋”是中國古代文人一種帶有頹廢色彩的情結(jié)！這種情節(jié)，基本上影響了中國古代所有的文人。一，解決概念

傷春詩：人類永恒的情感，生命是短暫的，人們總是為生命的老去而傷感，看到美好事物的消逝，就想到紅顏的一天天衰老。過去春日施刑，不順天時，故謂之傷春，因而傷感。做詩歌的時候大家要知道的一點(diǎn)思路就是內(nèi)容決定情感。那么首先就要界定這個是一首什么內(nèi)容的詩歌。二，意象界定：

傷春意象常見的有落花 殘花 落紅 飛花（楊花）飛絮（柳絮）東風(fēng) 春雨 流水 夕陽 燕子 芳草 杜鵑 古人云：絮飛花落每易傷春 三，傷春所表達(dá)的情感：

1，戀花惜時，慨嘆光陰易逝，人生苦短的無奈之情 美人遲暮，英雄遲暮 晏殊〈〈浣溪沙 〉〉

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

“花落去”，是自然界常見的現(xiàn)象，是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。面對落花，聯(lián)想到春天的消失，聯(lián)想到人生的變易，止不住產(chǎn)生一種惋惜的心情，然而作者對此無能為力，只有徒喚“無可奈何”了。“似曾相識”也是作者的感覺和感受。燕子秋天南去，春來北歸，不違時節(jié)?！盎淙ァ迸c“燕歸來”每交替一次，便過了一年，而人生在這無窮的交替之中逐漸衰老直至消失。作者在此寫出了自己對花落的傷感，對光陰的珍惜。小的時候就學(xué)過的李清照的《如夢令》即為傷春詞

2，傷春要表達(dá)憂憤幽思及愛國情懷。辛棄疾《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》

更能消幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住。見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

長門事，準(zhǔn)擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。

上片傷春下片詠懷，詞人借傷春怨春聯(lián)系身世，用漢武帝陳皇后失寵的典故，來喻指自己的失意。來表達(dá)愛國憂思的情懷。3，抒發(fā)離愁歸思之情。

點(diǎn)絳唇·寂寞深閨 李清照

寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點(diǎn)催花雨。風(fēng)定落花深，簾外擁紅堆雪。長記海棠開后，正是傷春時節(jié)。例子試析：

枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人 感時花濺淚，恨別鳥驚心

淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去 惜春常怕花開早，何況落紅無數(shù)

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 悲秋：

解決概念：

落葉知秋，古人在秋風(fēng)起時，落葉紛飛，心中無限悲涼傷感，尤其男士在30歲以后依然不能在仕途上有所建樹。見落葉紛飛，又是一年，而無限傷感。意象解讀

悲秋常見的意象：

北風(fēng) 西風(fēng) 秋風(fēng) 梧桐 夜雨 秋雨 秋蟬 寒鴉 枯藤 秋葉 落葉 秋霜 秋草 白茅 菊花酒 歸雁 秋月 三，悲秋要表達(dá)的情感：

1，30歲以后不能在仕途上有所成就的人。悲嘆英雄遲暮，人生短暫。

秋天萬物凋零，容易引起那些經(jīng)歷了種種生活艱難或已經(jīng)年老的詩人內(nèi)心的共鳴?！扒镲L(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。??少壯幾時兮奈老何。”（劉徹《秋風(fēng)辭》）宋玉的〈〈九辨〉〉悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落兮而變衰 2，客居他鄉(xiāng)的惆悵，抒發(fā)離別之苦，思念之情。滿目蒼涼的秋色常常勾起游子思鄉(xiāng)的情思，秋天所特有的幾個節(jié)日，如七夕、中秋、重陽等，更容易引人傷感?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保ㄍ蹙S《九月九日憶山東兄弟》）可以說這是游子的共同心聲。杜甫《登高》詩

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋長作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

張籍 〈〈秋思〉〉

洛陽城里見秋風(fēng)，欲做家書意萬重 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。3，征人的悲秋之情

詩人在詩歌中表達(dá)征人厭惡戰(zhàn)爭，痛苦的情緒，思念故鄉(xiāng)的親人。

王昌齡《邊愁》 烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁?！笔捝镲L(fēng)正合征人愁苦心境。這首征人悲秋的詩詞，既有痛苦、悲憤和無奈，又不失軍人所特有的英雄豪邁。

例子試析： 秋風(fēng)吹白茅 秋風(fēng)吹白波 秋雨鳴敗荷平明三十里 遷客感秋多

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚

蓬鬢哀吟古城下，不堪秋氣入金瘡

第三篇：概括主要內(nèi)容,體會思想感情說課稿

概括文章的主要內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)說課稿

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文閱讀復(fù)習(xí)——概括文章的主要內(nèi)容和體會文章思想感情，這節(jié)課我將從目標(biāo)的敘寫，評價方案的設(shè)計，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)這三個方面展開。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對五、六年級閱讀的要求是：

1、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

2、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

二、基于教材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我們確定：以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住文章主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果為教學(xué)目標(biāo)；以引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章，體會、歸納整體把握文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法，并學(xué)會靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)以概括文章的主要內(nèi)容和體會文章思想感情為復(fù)習(xí)內(nèi)容，目的在于梳理閱讀知識重難點(diǎn)，明確做題方法，達(dá)到靈活運(yùn)用。

三、基于學(xué)生

小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已具備了一定的概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的能力，也有著相應(yīng)的概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法，只是學(xué)生在歸納整理的環(huán)節(jié)做得還不夠到位，對方法的運(yùn)用還不夠靈活。

因此復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生自己說說概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法，課堂上集中交流，歸納整理，最后再綜合運(yùn)用。

四、基于課程綱要

根據(jù)： 六年級《整理和復(fù)習(xí)》課程綱要 【課程特質(zhì)】

通過總體的整理和復(fù)習(xí)，把原來分散學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和提綱攜領(lǐng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的概括主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法得到鞏固和加深理解，各種能力得到進(jìn)一步提高，更好地達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)?！驹u價等級】

A、能在自主復(fù)習(xí)中梳理復(fù)習(xí)過程，從中感知概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法，并能把領(lǐng)會到的方法運(yùn)用于練習(xí)實(shí)踐之中。

B、能完成對復(fù)習(xí)過程的梳理，基本感知概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法，能較好地將方法運(yùn)用到練習(xí)實(shí)踐中。

五、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

評價內(nèi)容：

小學(xué)語文閱讀復(fù)習(xí)

概括文章的主要內(nèi)容和體會文章思想感情 【評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

1、能正確總結(jié)出概括文章的主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法。

2、能通過交流、練習(xí)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法。

【水平要求】

A

1.能準(zhǔn)確、熟練的總結(jié)出概括文章的主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法。

2.能通過交流、練習(xí)，運(yùn)用規(guī)范的語言總結(jié)概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法。

B

1.能說出概括文章的主要內(nèi)容和體會文章思想感情的幾種方法。

2.能用比較規(guī)范的語言，總結(jié)出概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的幾種方法。

六、根據(jù)以上五項思考，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

目標(biāo)一：通過歸納整理概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法，形成知識的體系。重點(diǎn)

目標(biāo)二：通過交流、練習(xí)，能靈活運(yùn)用概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法，提高復(fù)習(xí)效率。難點(diǎn)

七、評價任務(wù)

任務(wù)一：通過整理歸納，全班交流，用自己的話說出概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法。

任務(wù)二：通過小組交流，自主訓(xùn)練，將總結(jié)出的概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法靈活運(yùn)用到課內(nèi)、外閱讀中。

八、評價標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)一——能準(zhǔn)確、熟練的總結(jié)出概括文章的主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法。

任務(wù)二——能靈活運(yùn)用概括文章主要內(nèi)容和體會文章思想感情的方法，提高閱讀復(fù)習(xí)效率。

九、評價方法 交流式評價：

通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間對話交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價。表現(xiàn)性評價：

通過小組交流、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。紙筆性評價：

運(yùn)用練習(xí)題檢測學(xué)生對概括文章主要內(nèi)容方法和體會文章思想感情的掌握情況。

十、復(fù)習(xí)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對五、六年級學(xué)生的要求，檢查學(xué)生具備的能力。

2、揭示課題。

設(shè)計理念：開門見山，直入主題，使學(xué)生盡快的明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（二）歸納梳理，一展身手。

1、自主回憶老師教過的、自己經(jīng)常運(yùn)用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

2、整理方法，小組交流，推薦代表發(fā)言。

3、提煉體會文章思想感情的方法。

4、小組合作概括主要內(nèi)容以及體會思想感情。

設(shè)計理念： 先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識上升到全面的方法上，使每個學(xué)生都有收獲，并結(jié)合著課內(nèi)外練習(xí)快速掌握概括文章主要內(nèi)容，體會體會文章思想感情的方法和步驟。

（三）學(xué)以致用，拓展延伸。（集思廣益）

1、出示課外閱讀，自主學(xué)習(xí)后概括主要內(nèi)容及體會思想感情。

2、全班交流。

設(shè)計理念：此目的通過課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握及運(yùn)用概括文章主要內(nèi)容，體會文章思想感情的方法和步驟。

（四）總結(jié)學(xué)法，提升能力

1、暢談收獲，明確方法。

2、細(xì)心觀察，舉一反三。

設(shè)計理念： 此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，明白復(fù)習(xí)中只要處處留心觀察，就會有所收獲，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。

十一、作業(yè)設(shè)計

請在綜合復(fù)習(xí)的幾篇文章中選擇3篇文章，說說我們可以用什么方法概括它們的主要內(nèi)容，并把它們的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情寫下來。

設(shè)計理念：作業(yè)設(shè)計即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又進(jìn)一步訓(xùn)練孩子概括文章主要內(nèi)容的能力，更激發(fā)孩子做閱讀題的興趣。

十二、板書設(shè)計

課題擴(kuò)充 段意合并

概括文章的主要內(nèi)容

要素串連 句子摘錄

方法多樣

體會文章的思想感情

分析主要內(nèi)容

靈活運(yùn)用

抓住重點(diǎn)詞句

分析題目

設(shè)計理念：此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

第四篇：小學(xué)語文概括文章主要內(nèi)容的方法

小學(xué)中高年級是訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的階段，這一訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生把文章由厚讀薄的能力，即培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力，概括能力有很強(qiáng)的綜合性，而小學(xué)生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對小學(xué)生來說確實(shí)不易。只有把握住了課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作目的，深刻理解課文，才能達(dá)到精練概括課文的主要內(nèi)容的目的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？在實(shí)際操作中有很大的困難，究其原因，總結(jié)起來有三點(diǎn)：

1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復(fù)述的。

2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該刪。

3、抓不住重點(diǎn)。課文內(nèi)容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了如下幾種方法----

一、課題擴(kuò)充

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請學(xué)生把課題四個字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。又如：《十里長街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內(nèi)容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面。

二、段意合并

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。例如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內(nèi)容：(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人類活動的范圍很小很??；(3)地球的資源是有限的，而又遭到無節(jié)制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險；(4)人類沒有第二個星球可供居??；(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內(nèi)容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存空間“只有一個地球”的道理，說明了保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義。

三、分析比較，突出重點(diǎn)

有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點(diǎn)段，弄清作者在重點(diǎn)段中要表達(dá)的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了。如《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談?wù)摶ㄉｏ@然第二段是重點(diǎn)段，一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以花生喻做人要做?wù)實(shí)有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。一篇文章的主要內(nèi)容不一定一次就能抓住，這就需要反復(fù)地進(jìn)行分析比較，分析內(nèi)容的主次，準(zhǔn)確抓住文章的主要內(nèi)容。有的文章還需要分析文中的關(guān)鍵詞句和段落，抓住了這些關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落，主要內(nèi)容也就容易歸納了。

四．將設(shè)計的問題串起來 我們在閱讀文章的過程中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習(xí)慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。如果我們能在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提出相應(yīng)的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內(nèi)容了。例如：學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一課時，讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計以下問題：課文講的是誰的什么事?魯濱孫漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎樣生存下來的?認(rèn)真思考然后回答，就能歸納出文章的主要內(nèi)容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

五、抓重點(diǎn)語句

有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達(dá)得更精煉。

另外，我們還可以結(jié)合文章的不同題材，采用不同的概括方法

（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓?。赫n文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如《橋》一文的主要內(nèi)容是一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產(chǎn)黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內(nèi)容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。

（2）敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如《金色的魚鉤》一文的主要內(nèi)容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。

（3）寫景的課文。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁淳拔?？它有什么特點(diǎn)？按什么順序?qū)懙?？然后再進(jìn)行概括。如《草原》一文的主要內(nèi)容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情誼。

（4）狀物的課文。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁词挛?？從幾個方面寫了它的特點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。如《鯨》一文的主要內(nèi)容是：介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

概括文章的主要內(nèi)容概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運(yùn)用能幫助學(xué)生從淺易處人手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，使概括文章的主要內(nèi)容盡量準(zhǔn)確、全面。當(dāng)然語文能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能立竿見影，這就需要我們立足與平時的教學(xué)工作，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語文教學(xué)，不斷地探索，創(chuàng)新。

第五篇：小學(xué)語文六年級復(fù)習(xí)課 體會文章的思想感情

小學(xué)語文六年級復(fù)習(xí)課 ：體會文章的思想感情

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、知識和技能：

引導(dǎo)學(xué)生將平時所學(xué)的體會文章思想感情的方法加以總結(jié)，整理出體會文章思想感情的系統(tǒng)化知識。從中培養(yǎng)學(xué)生自我整理知識的能力以及用準(zhǔn)確、簡潔的語句進(jìn)行個性化表述的能力。

2、過程和方法：

將體會文章思想感情的方法進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的加工，經(jīng)過分析比較，綜合概括，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法體會文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

將平時所學(xué)的方法加以總結(jié)，整理出體會文章思想感情的系統(tǒng)化知識。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)會運(yùn)用多種方法體會文章的思想感情，并能用準(zhǔn)確、簡潔的語句進(jìn)行個性化的表述。教法學(xué)法：

回憶交流、討論理解、引導(dǎo)點(diǎn)撥、練習(xí)強(qiáng)化 復(fù)習(xí)時間：一課時 教學(xué)流程：

一、開門見山，揭示課題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)體會文章的思想感情。

二、回憶方法，復(fù)習(xí)理解。

1、體會文章的思想感情，是閱讀文章的基本要求。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《體會文章的思想感情》這篇《讀寫例話》，誰還記得其中介紹的兩種方法？（生回答，師板書）

2、我們究竟該抓住文章的什么去讀，去想呢？師生討論、交流。（師適時板書：重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、文章題目）

三、復(fù)習(xí)理解：抓住文章的什么去讀，去想

1、翻看目錄，看看這兩學(xué)期，哪些文章曾經(jīng)深深地打動了你，將課號圈出來。

2、請同學(xué)們看學(xué)習(xí)卡，在回憶的基礎(chǔ)上填寫。

3、全班交流：抓重點(diǎn)詞句來體會的文章有哪些？抓重點(diǎn)段落體會的文章有哪些？抓題目來體會的文章有哪些？

四、復(fù)習(xí)理解：抓住這些內(nèi)容，怎樣去讀，去想

1、翻到最打動自己的文章，找到最打動自己的句子或段落，讀一讀，同桌交流：你體會到了文章怎樣的思想感情？是怎么體會到的？

2、全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出抓住文章的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、題目等體會文章思想感情的具體方法。（預(yù)設(shè)：讀文章想畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合收集到的相關(guān)資料等）

過渡：剛才我們一起復(fù)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、題目等體會文章思想感情的具體方法。接下來，我們就運(yùn)用這些方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

五、練習(xí)強(qiáng)化，遷移提升。（注意進(jìn)行指導(dǎo)性的點(diǎn)撥、評價）

1、請翻到《難忘的一課》

2、口頭提示閱讀要求：

請同學(xué)們自由讀文，思考：你體會到了文章怎樣的思想感情？是從哪些具體內(nèi)容體會到的？

3、學(xué)生閱讀，老師巡回指導(dǎo)。

六、展示閱讀成果，檢查復(fù)習(xí)效果。

七、總結(jié)談話。這節(jié)課，我們一起復(fù)習(xí)理解了體會文章思想感情的一些常見的、具體的方法，并進(jìn)行了運(yùn)用。做什么事都得講究方法。學(xué)習(xí)也不例外。方法對了，事半功倍；方法錯了，事倍功半甚至是勞而無功。因此，我們要注意對方法進(jìn)行總結(jié)。只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，再舉一反三，進(jìn)行靈活的運(yùn)用，我們才能學(xué)得更加輕松、快樂。板書：

體會文 章 的 思 想 感 情 設(shè)身處地去讀、去想

重點(diǎn)詞句

讀文章想畫面

重點(diǎn)段落

聯(lián)系生活實(shí)際