第一篇：5的乘法口訣評(píng)課稿

《5的乘法口訣》評(píng)課稿

《5的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)的，楊老師上的這節(jié)課，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，運(yùn)用嘗試教學(xué)法的理念，精心設(shè)計(jì)了能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

七歲的小孩子突然面對(duì)那么多老師，心里的緊張是可想而知的，通過(guò)師生游戲，孩子們緊張的心情得到了放松，笑容出來(lái)了。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師親切的語(yǔ)言，適時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

二、落實(shí)了口算天天練，口算設(shè)計(jì)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在口算中設(shè)計(jì)了5+5+5+5=

3+3+3+3=

4+4+4= 等計(jì)算練習(xí)，通過(guò)師生比賽，感受老師計(jì)算得快是由于有秘籍是會(huì)口訣，從而引出乘法口訣。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有應(yīng)用于生活。新授部分從北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物福娃入手，密切聯(lián)系生活實(shí)際！

四、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先培養(yǎng)了學(xué)生自主歸納的能力，由于低年級(jí)學(xué)生思維正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段，楊老師出示福娃圖，得出１個(gè)５到５個(gè)５相加是多少，非常自然地引出乘法算式進(jìn)而得出口訣，在直觀的基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡，使學(xué)生歸納整理能力都得到了發(fā)展。

其次，及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生說(shuō)口訣時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)的不夠規(guī)范，如三五一十五，楊老師好地抓住了這個(gè)契機(jī)，讓其他學(xué)生幫忙找問(wèn)題所在，即規(guī)范了口訣、又加深了學(xué)生對(duì)口訣的記憶。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，把練習(xí)題設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)。既層層遞進(jìn)，又很生活化，顯得生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)練習(xí)不再枯燥乏味。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。對(duì)本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得商榷。一是在板書(shū)方面沒(méi)有出示5的乘法口訣。

二是學(xué)生書(shū)本上的乘法口訣沒(méi)有補(bǔ)充完整，做一做也沒(méi)有完成！

三是在練習(xí)的處理中，有些題目的順序應(yīng)該顛倒一下，例如，書(shū)本53頁(yè)的第6題有點(diǎn)難度，應(yīng)該放在后面處理，這樣更有層次性！

第二篇：5的乘法口訣評(píng)課

《5的乘法口訣》評(píng)課稿

隆化第一小學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家上午好。很榮幸參加在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，下面我就王亞平老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶?，如有不到之處還請(qǐng)各位教師提出寶貴的建議和意見(jiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的較好，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路清晰，教學(xué)方法和手段的使用適合學(xué)生的認(rèn)知水平。下面就談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)看法。

一、從教學(xué)目標(biāo)上看，本節(jié)課突出了一個(gè)“準(zhǔn)”字。

在王老師的課堂教學(xué)中我們可以看到，其教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。目標(biāo)明確具體，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，且在課堂教學(xué)中能緊緊圍繞制定的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先應(yīng)符合新課標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的程度 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的程度，努力使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。有許多教師在課堂上，教學(xué)陷入了追求形式的誤區(qū)，低效率是這種課的致命傷。

二、從教學(xué)主體上看，本節(jié)課突出了一個(gè)“生”字。

實(shí)施新教育，打造高效課堂我們教學(xué)的終極追求。在踐行的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只有真正做到 “以生為本”——了解每個(gè)學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體，“量體裁衣”，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

三、從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個(gè)“近”字。

我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同樣的學(xué)生，不同的老師執(zhí)教，會(huì)出現(xiàn)迥然不同的教學(xué)效果。其中的原因很多，但是關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師處理教學(xué)內(nèi)容的方式不一樣。照本宣科，必然會(huì)使教學(xué)枯燥無(wú)味，不得人心。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，巧妙地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，肯定能受到事半功倍的效果。王老師的這節(jié)課從小組人數(shù)開(kāi)始，從手指入手，從生活應(yīng)用，豐富教材內(nèi)容，活化教材內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮教材的育人功能。

四、從教學(xué)程序和教學(xué)思路上，本節(jié)課體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。

王老師的這節(jié)課教學(xué)采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

（二）自主合作，探究口訣，（三）熟練口訣 靈活應(yīng)用，（四）總結(jié)提升，拓展延伸。整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

五、從教材的使用上，本節(jié)課體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫(xiě)的，各級(jí)學(xué)校廣泛使用的一種教學(xué)資源，是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。但是教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。王老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

總之，王亞平老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí)，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的課程理念，呈現(xiàn)的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。教學(xué)中教師既關(guān)注了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握，更關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生參與度高，真正實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。

人們都說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，一堂真實(shí)的課一定有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，當(dāng)然也會(huì)有可以商榷的地方，下面我對(duì)本節(jié)課提出兩點(diǎn)不成熟的建議。

練習(xí)題形式還可以再豐富，如：送信（連線）、比較大小等，留出空白讓學(xué)生思考，定會(huì)有意想不到的收獲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣很有好處。我縣正在實(shí)施生本教育，打造高效課堂，如果此節(jié)課可以設(shè)置前置性作業(yè)，課堂時(shí)間還會(huì)更多，那就為豐富的練習(xí)題提供了條件。

教學(xué)中重視小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)是一個(gè)至關(guān)重要的角色，他的作用或職責(zé)發(fā)揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個(gè)課堂合作的氛圍和質(zhì)量。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂管理中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長(zhǎng)。

最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望我們通過(guò)這次活動(dòng)，在探究中體驗(yàn)，在合作中交流，在反思中成長(zhǎng)。如有不當(dāng)之處請(qǐng)給予批評(píng)指正，謝謝大家！

第三篇：《5乘法口訣》評(píng)課稿

《5乘法口訣》評(píng)課稿

看了xxx老師的公開(kāi)課《5的乘法口訣》，受益匪淺，被寧老師的精彩設(shè)計(jì)所折服。

首先，寧老師的課前手指操拉近了師生間的距離，觀看奧運(yùn)比賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，巧妙的引入了奧運(yùn)吉祥物福娃。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。

再次，教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。在聽(tīng)課過(guò)程中我深刻的體會(huì)到教學(xué)方法的與眾不同，從板書(shū)、內(nèi)容、工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在課堂上看不到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。課上充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！

“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，金老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。

一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。

一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，有好多學(xué)生通過(guò)看書(shū)，知道一些“五的乘法口訣”，這對(duì)于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的.意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣，讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái)，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全，說(shuō)出來(lái)的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補(bǔ)充，教師有意識(shí)的引導(dǎo)，把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來(lái)，再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。

二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生

由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對(duì)乘法口訣的意義，老師先通過(guò)畫(huà)圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來(lái)畫(huà)，自己來(lái)說(shuō)，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩(shī)的字?jǐn)?shù)等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí)，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。特級(jí)教師吳正憲認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎苡小盃I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“聽(tīng)得懂的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“不太嚴(yán)格的”數(shù)學(xué)。

“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。

教學(xué)方面上莫老師根據(jù)任教學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，收到預(yù)期教學(xué)效果。“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

課前導(dǎo)入以學(xué)生每天都要做的眼保健操為切入點(diǎn)。整節(jié)課以可愛(ài)手娃娃帶出，創(chuàng)設(shè)情境，讓課前學(xué)生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)展開(kāi)新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開(kāi)教學(xué)，順理成章。

二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。

由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計(jì)算乘法算式時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)這一具體形象，促使學(xué)生形成表象，接著讓學(xué)生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導(dǎo)中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習(xí)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，通過(guò)大量不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生消化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)有效課堂在教學(xué)中操作。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。有開(kāi)火車對(duì)口令、有完成課本練習(xí)、有卡片練習(xí)。有反饋，師生互動(dòng)很成功。將兩位學(xué)生的表格展示出來(lái)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)糾錯(cuò)，進(jìn)一步鞏固口訣。

前兩天聽(tīng)了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺(jué)那堂課上得很有意思，也很成功。

在講授五的乘法口訣進(jìn)行課前預(yù)設(shè)時(shí),付老師先讓學(xué)生觀察自己的一只手,數(shù)數(shù)有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗(yàn)，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過(guò)自己的手指居然也能學(xué)習(xí)口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學(xué)習(xí)中了。同學(xué)們對(duì)“二五一十”這句口訣的總結(jié)也很迅速，基本上通過(guò)觀察自己的手指都能說(shuō)出來(lái)。后來(lái)在總結(jié)三個(gè)五、四個(gè)五以及五個(gè)五的口訣以及算式時(shí)，付老師把這項(xiàng)工作交給了小組，讓小組的同學(xué)一起活動(dòng)、分析、思考、研究，最后得出答案。事實(shí)也證明她這種做法很合適，當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)探討剩下的三句口訣時(shí)，都能主動(dòng)地與小組同學(xué)合作，你幫我數(shù)一數(shù)，我借給你兩只手用一用，把整個(gè)課堂教學(xué)推向了高潮。

在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下幾種新的教學(xué)理念：首先就是讓學(xué)生感興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，教師積極的創(chuàng)設(shè)條件幫學(xué)生融入他們熟悉而親切的具體生活活動(dòng)氛圍，從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，身臨其境，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就是來(lái)自于生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，豐富學(xué)生的經(jīng)歷；其次就是讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；最后一點(diǎn)就是充分利用學(xué)生自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放課堂。

5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì)傾聽(tīng)的孩子，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”，這些激勵(lì)性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結(jié)。

2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>

通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:

1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。

3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化。

總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨(dú)特的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快，才會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用。

第四篇：6的乘法口訣評(píng)課稿

6的乘法口訣評(píng)課稿

城關(guān)小學(xué) 張金華

6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，章英、崔世梅等老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2——5乘法口訣基礎(chǔ)知識(shí)的遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)6的乘法口訣的探究、編制，把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)將“靜態(tài)的被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)的探究式學(xué)習(xí)”。

我認(rèn)為，本課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

課始，數(shù)花瓣游戲來(lái)到課堂中，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，親身感受到知識(shí)的形成過(guò)程，不過(guò)是如此的簡(jiǎn)單。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)所說(shuō)的，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

在編制完口訣的練習(xí)中采用是走入生活，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中是有用的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

二、注重學(xué)生自主探索

由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，因此，本課教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主編制口訣。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了“觀察、嘗試、交流”等自主探索的過(guò)程。將教學(xué)從關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在本課中，教師善于選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行思想方法的滲透。在數(shù)花瓣時(shí)，通過(guò)1朵花6個(gè)花瓣是1個(gè)6，2朵花是2個(gè)6等，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程。在編制口訣后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。練習(xí)看算式說(shuō)口訣時(shí)，問(wèn)：為什么口訣的前半句是二六？潛移默化的交給學(xué)生思考方法，學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。

四、教師教態(tài)自然大方，講解清晰，引導(dǎo)到位，始終以高昂的情緒投入到教學(xué)中，感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第五篇：7的乘法口訣評(píng)課稿

7的乘法口訣評(píng)課稿

我校李老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

李老師采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念"做中學(xué)、玩中學(xué)"的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教"，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了”“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。

以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)――體現(xiàn)了"自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新"的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了明顯的效果。歸納起來(lái)本課主要特色有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)（飛機(jī)――汽車――輪船），學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。一只小船由7個(gè)三角形拼成的，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫(xiě)出后面的數(shù)，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣。

三、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的`形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出七的乘法口訣。

四、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。李老師先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫(huà)片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。

五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。

練習(xí)中先設(shè)計(jì)了每組三題的練習(xí)比較，主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了"小螞蟻背糧食"和"保護(hù)糧倉(cāng)"的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行著關(guān)愛(ài)他人、保護(hù)弱小的熏陶。

這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本"的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式"，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！