第一篇：集備記錄

4月5日

發(fā)言人

汪艷萍

參加人員

魯永珍、汪艷萍、李光芹、汪

鳳

主要議題：各種方式的走

主備人陳述

一、指導(dǎo)思想：按照新課程“以人為本”的理念，依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生發(fā)展為中心，遵循小學(xué)生的生理、心理特點，通過復(fù)習(xí)《各種方式的走》學(xué)習(xí)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和正確的審美能力，創(chuàng)新精神，競爭意識，為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)特點：（1）教學(xué)的思想性。體育課教學(xué)的思想性體現(xiàn)在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的滲透，通過知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的各種思想感情。

（2）教學(xué)的新穎性。教學(xué)過程打破了課的舊有模式，根據(jù)學(xué)生的運動生理特點，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程分為導(dǎo)入、激發(fā)、學(xué)習(xí)、發(fā)展和放松等過程；教案形式又設(shè)計為課序、課的內(nèi)容、指導(dǎo)與練習(xí)法、組織隊形、教育滲透等內(nèi)容，突出了教案的可操作性和新穎性。

（3）教學(xué)的積極主動和延展性。由于課的創(chuàng)造性設(shè)計，運用了情境教學(xué)法，使學(xué)生沉浸于情節(jié)角色中，在課中盡情地玩、盡情地學(xué)，充分地體驗了體育的樂趣、成功的樂趣、運動的樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為終身體育打下基礎(chǔ)。

（4）教學(xué)的創(chuàng)造性。本課教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，在教法和學(xué)法上，教師大膽創(chuàng)新采用了音樂與練習(xí)想結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新，自創(chuàng)合理、可行的方法來增進(jìn)知識，增長技能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和實踐能力。

三、教材選擇：根據(jù)學(xué)生的身心特點及新課標(biāo)的要求，選擇各種方式的走為主教材。

四、教學(xué)目標(biāo)：略

五、教學(xué)過程：

教與學(xué)法：

1、教師導(dǎo)入，然后講解并示范動作要領(lǐng)

2、學(xué)生認(rèn)真聽講先集體后跟組學(xué)習(xí)

3、學(xué)生大膽創(chuàng)新并練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)

4、找學(xué)生出來展演，并對比動作，讓學(xué)生討論，集體糾正學(xué)生錯誤動作

5、積極參與比賽，體驗快樂，培養(yǎng)自信。

小結(jié)：

1、放松

2、課的總結(jié)

3、評議

魯永珍：次課教學(xué)設(shè)計比較好地貫徹了“以人為本”的理念及《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，在積極完善以“動”為主的課程目標(biāo)體系的同時，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性特長，以小組的合作形式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，給學(xué)生一定的時間和空間，營造寬松、和諧的氛圍，探索一條提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的途徑和適合新的教學(xué)模式。

李光芹：本課選排球技術(shù)中的墊球、傳球、發(fā)球為教學(xué)內(nèi)容。采用自主學(xué)習(xí)、游戲、比賽等教學(xué)方法，旨在不僅達(dá)到健身強(qiáng)體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會合作，解決困難的能力。本科通過學(xué)生的積極探索，初步了解和體驗排球運動的樂趣，并通過自己設(shè)計場地布置，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

汪鳳：本課在教學(xué)中，對實施素質(zhì)教育進(jìn)行探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的思想，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和組織形式上有所突破，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到整體、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

第二篇：英語教研組集備活動記錄

英語教研組集備活動記錄

時間：2012-2-8 出席人員：初中組全體英語教師

發(fā)言記錄：主題：九年級

課題：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中研究性學(xué)習(xí)實施與管理研究

話題：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 開課時間：2008-10-31 第5節(jié) 開課教師：馬殿明 教材分析：

本單元圍繞著世界語言---英語展開。談到了英語的廣泛運用，英語學(xué)習(xí)的重要性，不同國家應(yīng)用英語的差異，英語的發(fā)展，手勢語及英語學(xué)習(xí)策略等問題。這些話題與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)息息相關(guān)，本單元主要呈現(xiàn)的語法為一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。我所講的是本單元的一個話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數(shù)據(jù)來論證“English is the most widely used.” 統(tǒng)一意見：

上課流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英語教研組第10周集備活動記錄

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人員：初中組全體英語教師

發(fā)言記錄：主題;八年級上學(xué)期Lesson 39課公開課評課 李志月 ： 公開課反思

對于初中英語教材來說，主要以對話為主。而從本單元開始以閱讀文章為主。如何教好閱讀文章和如何讓學(xué)生學(xué)好閱讀文章是我這次開課的目的。初中閱讀文章的特點是文章短小，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)可以解決一些疑難問題。我還采用了高中英語教學(xué)閱讀文章的教學(xué)步驟結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從導(dǎo)入到預(yù)讀再到快速閱讀和詳讀，分別設(shè)計對應(yīng)的習(xí)題，以求測試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時結(jié)合聽力和口語討論。整個課堂結(jié)構(gòu)緊湊，次序井然。不足之處是U盤病毒感染導(dǎo)致修改后的課件沒有保存下來，浪費了一點時間來臨時修改課件。還有我的心理素質(zhì)還有待加強(qiáng)，要做到遇事靈活處理，加強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)。

鄭鳳玲：這節(jié)課重難點把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，新課引入自然，學(xué)生的積極性被教師完全調(diào)動了起來，課堂容量大，訓(xùn)練充分，教學(xué)效果較好。何瑞華：教師備課充分，把握教材到位，適合學(xué)生現(xiàn)有水平，能夠做到因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，氣氛活躍，配套練習(xí)緊扣本課重難點，在課上學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。

英語教研組第13周集備活動記錄

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人員：初中英語組全體教師

發(fā)言記錄：主題：公開課評課 方靜

此次公開課以七年級Unit3 Lesson17課為內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學(xué)過程的第一步“復(fù)習(xí)”，很好的讓學(xué)生回顧了職業(yè)的說法及如何詢問工作場所，還有單詞音標(biāo)的說法。第二步“鞏固”，利用幻燈片呈現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生來猜是什么形容詞，在這個環(huán)節(jié)中，可以多增加學(xué)生角色表演。第三步“練習(xí)”，給學(xué)生歸納總結(jié)個人獲取的方法及詢問方法。給了學(xué)生一個比較系統(tǒng)的歸納。第三步“綜合探究活動”，讓學(xué)生兩人一組為單位表演對話，效果很好。本次公開課后，覺得應(yīng)該多增加生生互動環(huán)節(jié)。

邱捷：七年級英語其中一個主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實物、或真人表演等方式加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的認(rèn)知和理解，并且這些做法還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。這節(jié)課活動形式豐富多彩，靈活多樣，學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識，是一節(jié)很難得的課。何瑞華：從這節(jié)課可以看出任科教師有著扎實的基本功，課件的制作和使用都很嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動有趣，學(xué)生興趣盎然，積極參與，收到了很好的教學(xué)效果。

初中英語教研活動紀(jì)實

2011年4月1日 縣教研室初中英語學(xué)科在我校組織了三月份月教研活動?；顒觾?nèi)容：教師論壇。活動由英語教研員王平主持。我校全體英語教師共計11人參加了本次活動。

會上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹首先匯報了她的初次備課內(nèi)容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細(xì)地討論了張丹老師的研學(xué)案，大家集思廣益，資源共享，最終形成了全組的研學(xué)案，演示過程嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性，大家提出的問題具體、符合學(xué)生的實際，知識擴(kuò)展部分把握準(zhǔn)確，解決到位。由主備教師張丹將集體備課后的研學(xué)案整理并在現(xiàn)場進(jìn)行上課展示。課后由備課組長李柏成老師進(jìn)行了點評。

會上四十五中英語組長李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學(xué)校的課前預(yù)習(xí)片段。通過布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經(jīng)過全組討論最后達(dá)成了共識，展示了她們的成功做法。

兩項內(nèi)容均得到與會同仁的好評，收到了預(yù)期的效果。

時間：

地點：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動主要議程：

一、理論學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)文章《在“聽課”中成長——淺談中學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

一、聽課前充分準(zhǔn)備

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時目標(biāo)更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。

3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認(rèn)識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關(guān)注

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該全面關(guān)注。

1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學(xué)設(shè)計式記錄。教學(xué)設(shè)計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進(jìn)的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。

四、聽課后積極反思

上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學(xué)方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

二、張巧燕老師說課。

說課內(nèi)容： Unit 8 第一課時。

三、教研組探討

1、喬校長——倡導(dǎo)“無縫銜接”的語言過渡。

張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地根據(jù)學(xué)生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。

存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學(xué)重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。日常英語如Go to bed/school時應(yīng)該安排情景、動作，不能機(jī)械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內(nèi)容Let’s go to …OK, let’s go.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動作的體現(xiàn)。最后的韻詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)每個單詞時都滲透一點，最后再總體呈現(xiàn)。最后的教學(xué)活動有很好的創(chuàng)意，但一定要安排好，這種每個學(xué)生都參與的大型教學(xué)活動，預(yù)設(shè)一定要周到，生成時要才能避免出現(xiàn)無效的活動。

單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現(xiàn)單詞，都要體現(xiàn)、借助語言過度?！盁o縫銜接”的語言過渡，是現(xiàn)在最新、最科學(xué)的教學(xué)理念。單詞教學(xué)要生活化，不能生搬硬套。

2、龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學(xué)習(xí)資源。

這次說課是相當(dāng)優(yōu)秀的。我個人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現(xiàn)了一個教師的特色?；顒又杏薪處熐爸鴮W(xué)生的手一起去，真正體現(xiàn)了教師不僅是個組織者，也是參與者。這個設(shè)計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學(xué)英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對背景進(jìn)行介紹，再請學(xué)生據(jù)此編對話。這樣從學(xué)到編的過程，也體現(xiàn)了一個自主學(xué)習(xí)的過程。

3、袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中Let’s go to …的回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學(xué)生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學(xué)好后還有個妙處：在學(xué)過回答Great.后學(xué)再去學(xué)詞組the Great Wall，就能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。

5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是張老師的說課，還是大家的評課，我都覺得學(xué)到了很多。英語教學(xué)中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單詞最好創(chuàng)設(shè)一定的情景，結(jié)合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞教學(xué)是單獨完成的。在完成單詞教學(xué)后才開始句型練習(xí)，覺得不是很合適。

6、任君玲老師：對了，說課中沒有體現(xiàn)“課題揭示”這個環(huán)節(jié)。剛才張老師安排Guessing Game后呈現(xiàn)句子Let’s go to the park.我覺得課題揭示可以安排在這兒。

7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結(jié)合起來教。第一個單詞結(jié)合一個祈使句教學(xué)，第二個單詞結(jié)合祈使句和它的一種回答方式教學(xué)，第三個單詞在上述句型操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學(xué)就呈現(xiàn)第四種回答方式。這樣，單詞教學(xué)在平行展開，句型練習(xí)在層層遞進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該能輕松習(xí)得。

8、楊小芳老師：對于二年級學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)，可以在課堂中加入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比如說選擇、連線等，來鞏固知識。

9、梁萌老師：多設(shè)計些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設(shè)想要怎樣去實施等，要克服困難。

四、說課教師的反思

張巧燕老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我將努力吸取養(yǎng)分，以此來使我進(jìn)步。一個人有一個人的思維方式，當(dāng)我在準(zhǔn)備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教學(xué)上很多地方都不懂，需要學(xué)習(xí)，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目標(biāo)：

教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。

難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。

第三篇：英語教研組集備活動記錄

九年級英語組集備活動記錄

時間：2016-2-8 出席人員：唐理歡、黃麗珠、李少琴

發(fā)言記錄：主題：九年級

課題：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中研究性學(xué)習(xí)實施與管理研究

話題：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 開課時間：2016-3-10 第6節(jié) 開課教師：馬殿明 教材分析：

本單元圍繞著世界語言---英語展開。談到了英語的廣泛運用，英語學(xué)習(xí)的重要性，不同國家應(yīng)用英語的差異，英語的發(fā)展，手勢語及英語學(xué)習(xí)策略等問題。這些話題與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)息息相關(guān)，本單元主要呈現(xiàn)的語法為一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。我所講的是本單元的一個話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數(shù)據(jù)來論證“English is the most widely used.” 統(tǒng)一意見：

上課流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英語教研組第10周集備活動記錄

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人員：初中組全體英語教師

發(fā)言記錄：主題;八年級上學(xué)期Lesson 39課公開課評課 李志月 ： 公開課反思

對于初中英語教材來說，主要以對話為主。而從本單元開始以閱讀文章為主。如何教好閱讀文章和如何讓學(xué)生學(xué)好閱讀文章是我這次開課的目的。初中閱讀文章的特點是文章短小，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)可以解決一些疑難問題。我還采用了高中英語教學(xué)閱讀文章的教學(xué)步驟結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從導(dǎo)入到預(yù)讀再到快速閱讀和詳讀，分別設(shè)計對應(yīng)的習(xí)題，以求測試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時結(jié)合聽力和口語討論。整個課堂結(jié)構(gòu)緊湊，次序井然。不足之處是U盤病毒感染導(dǎo)致修改后的課件沒有保存下來，浪費了一點時間來臨時修改課件。還有我的心理素質(zhì)還有待加強(qiáng)，要做到遇事靈活處理，加強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)。

鄭鳳玲：這節(jié)課重難點把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，新課引入自然，學(xué)生的積極性被教師完全調(diào)動了起來，課堂容量大，訓(xùn)練充分，教學(xué)效果較好。何瑞華：教師備課充分，把握教材到位，適合學(xué)生現(xiàn)有水平，能夠做到因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，氣氛活躍，配套練習(xí)緊扣本課重難點，在課上學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。

英語教研組第13周集備活動記錄

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人員：初中英語組全體教師

發(fā)言記錄：主題：公開課評課 方靜

此次公開課以七年級Unit3 Lesson17課為內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學(xué)過程的第一步“復(fù)習(xí)”，很好的讓學(xué)生回顧了職業(yè)的說法及如何詢問工作場所，還有單詞音標(biāo)的說法。第二步“鞏固”，利用幻燈片呈現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生來猜是什么形容詞，在這個環(huán)節(jié)中，可以多增加學(xué)生角色表演。第三步“練習(xí)”，給學(xué)生歸納總結(jié)個人獲取的方法及詢問方法。給了學(xué)生一個比較系統(tǒng)的歸納。第三步“綜合探究活動”，讓學(xué)生兩人一組為單位表演對話，效果很好。本次公開課后，覺得應(yīng)該多增加生生互動環(huán)節(jié)。

邱捷：七年級英語其中一個主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實物、或真人表演等方式加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的認(rèn)知和理解，并且這些做法還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。這節(jié)課活動形式豐富多彩，靈活多樣，學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識，是一節(jié)很難得的課。何瑞華：從這節(jié)課可以看出任科教師有著扎實的基本功，課件的制作和使用都很嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動有趣，學(xué)生興趣盎然，積極參與，收到了很好的教學(xué)效果。

初中英語教研活動紀(jì)實

2011年4月1日 縣教研室初中英語學(xué)科在我校組織了三月份月教研活動?；顒觾?nèi)容：教師論壇?；顒佑捎⒄Z教研員王平主持。我校全體英語教師共計11人參加了本次活動。

會上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹首先匯報了她的初次備課內(nèi)容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細(xì)地討論了張丹老師的研學(xué)案，大家集思廣益，資源共享，最終形成了全組的研學(xué)案，演示過程嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性，大家提出的問題具體、符合學(xué)生的實際，知識擴(kuò)展部分把握準(zhǔn)確，解決到位。由主備教師張丹將集體備課后的研學(xué)案整理并在現(xiàn)場進(jìn)行上課展示。課后由備課組長李柏成老師進(jìn)行了點評。

會上四十五中英語組長李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學(xué)校的課前預(yù)習(xí)片段。通過布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經(jīng)過全組討論最后達(dá)成了共識，展示了她們的成功做法。

兩項內(nèi)容均得到與會同仁的好評，收到了預(yù)期的效果。

時間：

地點：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動主要議程：

一、理論學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)文章《在“聽課”中成長——淺談中學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

一、聽課前充分準(zhǔn)備

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時目標(biāo)更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。

3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認(rèn)識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關(guān)注

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該全面關(guān)注。

1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學(xué)設(shè)計式記錄。教學(xué)設(shè)計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進(jìn)的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。

四、聽課后積極反思

上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學(xué)方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

二、張巧燕老師說課。

說課內(nèi)容： Unit 8 第一課時。

三、教研組探討

1、喬校長——倡導(dǎo)“無縫銜接”的語言過渡。

張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地根據(jù)學(xué)生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。

存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學(xué)重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。日常英語如Go to bed/school時應(yīng)該安排情景、動作，不能機(jī)械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內(nèi)容Let’s go to …OK, let’s go.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動作的體現(xiàn)。最后的韻詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)每個單詞時都滲透一點，最后再總體呈現(xiàn)。最后的教學(xué)活動有很好的創(chuàng)意，但一定要安排好，這種每個學(xué)生都參與的大型教學(xué)活動，預(yù)設(shè)一定要周到，生成時要才能避免出現(xiàn)無效的活動。

單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現(xiàn)單詞，都要體現(xiàn)、借助語言過度。“無縫銜接”的語言過渡，是現(xiàn)在最新、最科學(xué)的教學(xué)理念。單詞教學(xué)要生活化，不能生搬硬套。

2、龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學(xué)習(xí)資源。這次說課是相當(dāng)優(yōu)秀的。我個人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現(xiàn)了一個教師的特色?；顒又杏薪處熐爸鴮W(xué)生的手一起去，真正體現(xiàn)了教師不僅是個組織者，也是參與者。這個設(shè)計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學(xué)英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對背景進(jìn)行介紹，再請學(xué)生據(jù)此編對話。這樣從學(xué)到編的過程，也體現(xiàn)了一個自主學(xué)習(xí)的過程。

3、袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中Let’s go to …的回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學(xué)生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學(xué)好后還有個妙處：在學(xué)過回答Great.后學(xué)再去學(xué)詞組the Great Wall，就能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。

5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是張老師的說課，還是大家的評課，我都覺得學(xué)到了很多。英語教學(xué)中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單詞最好創(chuàng)設(shè)一定的情景，結(jié)合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞教學(xué)是單獨完成的。在完成單詞教學(xué)后才開始句型練習(xí)，覺得不是很合適。

6、任君玲老師：對了，說課中沒有體現(xiàn)“課題揭示”這個環(huán)節(jié)。剛才張老師安排Guessing Game后呈現(xiàn)句子Let’s go to the park.我覺得課題揭示可以安排在這兒。

7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結(jié)合起來教。第一個單詞結(jié)合一個祈使句教學(xué)，第二個單詞結(jié)合祈使句和它的一種回答方式教學(xué)，第三個單詞在上述句型操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學(xué)就呈現(xiàn)第四種回答方式。這樣，單詞教學(xué)在平行展開，句型練習(xí)在層層遞進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該能輕松習(xí)得。

8、楊小芳老師：對于二年級學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)，可以在課堂中加入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比如說選擇、連線等，來鞏固知識。

9、梁萌老師：多設(shè)計些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設(shè)想要怎樣去實施等，要克服困難。

四、說課教師的反思 張巧燕老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我將努力吸取養(yǎng)分，以此來使我進(jìn)步。一個人有一個人的思維方式，當(dāng)我在準(zhǔn)備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教學(xué)上很多地方都不懂，需要學(xué)習(xí)，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。

第四篇：英語教研組集備活動記錄

英語教研組集備活動記錄

時間：2012-2-8

出席人員：初中組全體英語教師

發(fā)言記錄：主題：九年級

課題：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中研究性學(xué)習(xí)實施與管理研究

話題：Unit3 Topic1English is widely used throughout the world.Section A

開課時間：2008-10-31 第5節(jié)

開課教師：馬殿明

教材分析：

本單元圍繞著世界語言---英語展開。談到了英語的廣泛運用，英語學(xué)習(xí)的重要性，不同國家應(yīng)用英語的差異，英語的發(fā)展，手勢語及英語學(xué)習(xí)策略等問題。這些話題與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)息息相關(guān)，本單元主要呈現(xiàn)的語法為一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。我所講的是本單元的一個話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數(shù)據(jù)來論證“English is the most widely used.” 統(tǒng)一意見：

上課流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world?2)When and where do you use English?

4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world?

2)In which countries is English learned as a foreign language?

5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英語教研組第10周集備活動記錄

第 10 周星期四（2011年 11月 10日）

出席人員：初中組全體英語教師

教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，氣氛活躍，配套練習(xí)緊扣本課重難點，在課上學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。英語教研組第 13 周集備活動記錄 第 15 周 星期 一 2011 年 12 月 09 日 出席人員：初中英語組全體教師 發(fā)言記錄：主題：公開課評課 方靜 此次公開課以七年級 Unit3 Lesson17 課為內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會使用有 關(guān)詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學(xué)過程的第一步“復(fù)習(xí)”，很好的讓 學(xué)生回顧了職業(yè)的說法及如何詢問工作場所，還有單詞音標(biāo)的說法。第二步“鞏 固”，利用幻燈片呈現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生來猜是什么形容詞，在這個環(huán)節(jié)中，可 以多增加學(xué)生角色表演。第三步“練習(xí)”，給學(xué)生歸納總結(jié)個人獲取的方法及詢問 方法。給了學(xué)生一個比較系統(tǒng)的歸納。第三步“綜合探究活動”，讓學(xué)生兩人一組 為單位表演對話，效果很好。本次公開課后，覺得應(yīng)該多增加生生互動環(huán)節(jié)。邱捷：七年級英語其中一個主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實物、或真人 表演等方式加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的認(rèn)知和理解，并且這些做法還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。這節(jié)課活動形式豐富多彩，靈活多樣，學(xué)生在娛樂中學(xué) 到了知識，是一節(jié)很難得的課。何瑞華：從這節(jié)課可以看出任科教師有著扎實的基本功，課件的制作和使用都很 嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動有趣，學(xué)生興趣盎 然，積極參與，收到了很好的教學(xué)效果。

初中英語教研活動紀(jì)實

2011 年 4 月 1 日 縣教研室初中英語學(xué)科在我校組織了三月份月教研活動?；顒觾?nèi)容：教師論壇。活動由英語教研員王平主持。我校全體英語教師共計 11 人參加了本次活動。會上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹 首先匯報了她的初次備課內(nèi)容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張 丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細(xì)地討論了張丹老師的研學(xué)案，大家集思廣益，資 源共享，最終形成了全組的研學(xué)案，演示過程嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性，大家提出的問題 具體、符合學(xué)生的實際，知識擴(kuò)展部分把握準(zhǔn)確，解決到位。由主備教師張丹將 集體備課后的研學(xué)案整理并在現(xiàn)場進(jìn)行上課展示。課后由備課組長李柏成老師進(jìn) 行了點評。會上四十五中英語組長李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊 懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學(xué)校的課前預(yù)習(xí)片段。通過布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經(jīng)過全組討論最后達(dá)成了共識，展示了她 們的成功做法。兩項內(nèi)容均得到與會同仁的好

好評，收到了預(yù)期的效果。時間： 地點：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動主要議程：

一、理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章《在“聽課”中成長——淺談中學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對一線教師來說是非常有必要 的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

一、聽課前充分準(zhǔn)備 聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂 課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并 主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時 前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時目標(biāo)更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己 客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時，英語教師必須 學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人 或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。

3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以 了解到自己對這一節(jié)課的認(rèn)識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的 環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者 的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關(guān)注 教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂 好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。這就告訴聽課者聽課 時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該全 面關(guān)注。

1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙 自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽 出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的 教師的主要目的是什么。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？

2、能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認(rèn)真 做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時間及其有效時間。最重要的 是看學(xué)生的生成，在上課教師的

引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能 輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學(xué)設(shè)計式記錄。教學(xué)設(shè)計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上 課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方 可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進(jìn)的辦 法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計式記錄唯一的不同點就是，前者 是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教 師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性 化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及 學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。

四、聽課后積極反思 上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反 思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán) 節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否 能同樣獲得高潮》 從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合 學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的 教學(xué)方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一 些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從 而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

二、張巧燕老師說課。說課內(nèi)容： Unit 8 第一課時。

三、教研組探討

1、喬校長——倡導(dǎo)“無縫銜接”的語言過渡。張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常 認(rèn)真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理 地根據(jù)學(xué)生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學(xué)內(nèi)容，把握得比 較好。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本 課時在本單元中的地位。在“說教學(xué)重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要 明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話 后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。日常英語如 Go to bed/school 時應(yīng)該安排情

景、動作，不能機(jī)械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內(nèi)容 Let’s go to … OK, let’s go.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動作的體現(xiàn)

。最后的韻 詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)每個單詞時都滲透 一點，最后再總體呈現(xiàn)。最后的教學(xué)活動有很好的創(chuàng)意，但一定要安排好，這種 每個學(xué)生都參與的大型教學(xué)活動，預(yù)設(shè)一定要周到，生成時要才能避免出現(xiàn)無效 的活動。單詞的過渡最理想的境界是： 在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現(xiàn)單詞，都要體現(xiàn)、借助語言過度?！盁o縫銜接”的語言過渡，是現(xiàn)在最新、最科學(xué)的教學(xué) 理念。單詞教學(xué)要生活化，不能生搬硬套。

2、龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學(xué)習(xí)資源。這次說課是相當(dāng)優(yōu)秀的。我個人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以 整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該 不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現(xiàn) 了一個教師的特色?；顒又杏薪處熐爸鴮W(xué)生的手一起去，真正體現(xiàn)了教師不僅是 個組織者，也是參與者。這個設(shè)計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學(xué)英 語的快樂。最難得的是，對于課文 A 部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對背景進(jìn)行介 紹，再請學(xué)生據(jù)此編對話。這樣從學(xué)到編的過程，也體現(xiàn)了一個自主學(xué)習(xí)的過程。

3、袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中 Let’s go to …的回答有四 種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現(xiàn)，這樣 的話，可以豐富學(xué)生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學(xué)好 后還有個妙處：在學(xué)過回答 Great.后學(xué)再去學(xué)詞組 the Great Wall，就能夠降 低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。

5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是張老師的說課，還是大家的評課，我 都覺得學(xué)到了很多。英語教學(xué)中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單 詞最好創(chuàng)設(shè)一定的情景，結(jié)合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞 教學(xué)是單獨完成的。在完成單詞教學(xué)后才開始句型練習(xí)，覺得不是很合適。

6、任君玲老師：對了，說課中沒有體現(xiàn)“課題揭示”這個環(huán)節(jié)。剛才張老師安排 Guessing Game 后呈現(xiàn)句子 Let’s go to the park.我覺得課題揭示可以安排在 這兒。

7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結(jié)合起來教。第一個單詞結(jié)合一個祈使句 教學(xué)，第二個單詞結(jié)合祈使句和它的一種回答方式教學(xué)，第三個單詞在上述句型 操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學(xué)就呈現(xiàn)第四種回答方式。這樣，

單 詞教學(xué)在平行展開，句型練習(xí)在層層遞進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該能輕松習(xí)得。

8、楊小芳老師：對于二年級學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)，可以在課堂中加入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比如說選擇、連線等，來鞏固知識。

9、梁萌老師：多設(shè)計些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設(shè)想要怎樣去實施等，要克服困難。

四、說課教師的反思 張巧燕老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出 各種意見和建議，我將努力吸取養(yǎng)分，以此來使我進(jìn)步。一個人有一個人的思維 方式，當(dāng)我在準(zhǔn)備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教 學(xué)上很多地方都不懂，需要學(xué)習(xí)，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。我

期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。

第五篇：集備教案

漢語拼音 d t n l 集備教案

（伊旗第一小學(xué) 郝春艷）主備人：郝春艷

集備人：郝麗芬 李旭冉 張睿珍 高娜 解婷婷 集備時間：2017.10.12 教材分析

《d t n l》是新教材漢語拼音的第4課。本課有五部分內(nèi)容。

第一部分是4個聲母，配有一幅校園技術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母a、o、e、i、u、組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，期中“馬、土”是本課要認(rèn)的字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，期中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。

第五部分是本課要求會認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、l和6個單韻母組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個詞語。正確朗讀兒歌《輕輕跳》

4.認(rèn)識“馬、土、不”3個生字。學(xué)習(xí)重、難點

本課的教學(xué)重難點讀準(zhǔn)d、t、n、l四個聲母的音及認(rèn)清形，并能正確書寫。教學(xué)課時

第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件，拼音卡片，小獎品 教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們到拼音王國里認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認(rèn)識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d”的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。

（4）學(xué)生隨讀“d”。

（5）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學(xué)生再發(fā)音體會。

2．學(xué)習(xí)“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學(xué)習(xí)“t”的音形 1．出示“t”的圖

（1）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t?！蹦銈冇X得有意思嗎？

（6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形 1．學(xué)習(xí)“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門n，二門m”

2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形

（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學(xué)生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、課中操

四、正確書寫“d t n l”

過渡語：這四個聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！

1.學(xué)生自學(xué)

請同學(xué)翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

2．請同學(xué)說說每個字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強(qiáng)調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。

4．學(xué)生獨立書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)。5．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。

五、小結(jié)

剛才我們一起學(xué)習(xí)了“d t n l”四個聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認(rèn)清了形，而且寫得也不錯。板書設(shè)計 d t n l