第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型與實(shí)施

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪榮榮

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好！

今天很高興跟大家一起來分享關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型與實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門必修課程，其自身特點(diǎn)決定著國家、地方和學(xué)校都無法以章節(jié)的形式提出課程的內(nèi)容，而只能從活動(dòng)的類型、涉及的領(lǐng)域作出相應(yīng)的規(guī)定。這對(duì)我們一線教師而言，第一感覺就是：無從下手，不知道怎么教。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)一般以主題活動(dòng)的形式開展，在整個(gè)主題活動(dòng)中，課堂并不是活動(dòng)的主陣地，但教師的指導(dǎo)卻始終伴隨在學(xué)生左右。這時(shí)的教師既是活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是活動(dòng)的參與者。

為了便于操作，今天向大家介紹主題統(tǒng)領(lǐng)下的幾種課型的實(shí)施，即選題指導(dǎo)課——方案設(shè)計(jì)課——實(shí)踐活動(dòng)課——中段指導(dǎo)課——信息整理和成果總結(jié)課——成果展示評(píng)價(jià)課。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，了解這些課型的不同特點(diǎn)并掌握相應(yīng)的指導(dǎo)策略是十分必要的。

一、選題指導(dǎo)課

選題指導(dǎo)課就是指在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察與思考生活中的現(xiàn)象與問題，收集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動(dòng)主題，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主題分解、組建實(shí)踐活動(dòng)小組、制定活動(dòng)計(jì)劃或方案的課型。

選題指導(dǎo)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始課。俗話說，好的開端是成功的一半，一節(jié)成功的選題指導(dǎo)課，對(duì)于學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生保持持續(xù)的活動(dòng)興趣和愿望，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)成果的有效性都具有十分重要的意義。

選題指導(dǎo)課的一般步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，生成主題。

教師在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課的主題生成和確定進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時(shí)間內(nèi)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。如臨近清明，學(xué)生對(duì)過清明節(jié)的一些時(shí)習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，事先收集一部分相關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生確定“清明探源”的主題活動(dòng)。當(dāng)然，在課程實(shí)施初期，主題也可由教師提出、學(xué)生 選擇，或由學(xué)生提出、教師指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價(jià)值”的主題。指導(dǎo)學(xué)生在確定研究主題時(shí)，要考慮是否具有研究價(jià)值，研究價(jià)值主要表現(xiàn)為它的科學(xué)性、需要性和創(chuàng)造性。

（二）主題分解，產(chǎn)生研究課題。

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，僅依據(jù)主題是無法了解活動(dòng)需要完成的主要工作的。因此，在確定主題后，還需要對(duì)主題進(jìn)行分解，明確在主題活動(dòng)中需要完成的主要工作。具體可以按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面進(jìn)行歸類，而“是什么”的問題往往比較容易找到答案，不作為學(xué)生專門的研究問題，而“為什么”和“怎么做”則是有一定的深度和廣度的，可作為學(xué)生在確定主題后的進(jìn)一步研究的問題。如“對(duì)小學(xué)生早餐的營養(yǎng)研究”的研究，又可產(chǎn)生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養(yǎng)；這些早餐食物從哪兒來；小學(xué)生吃早餐時(shí)為什么要注意營養(yǎng)的搭配；怎樣合理安排飲食，才會(huì)使早餐營養(yǎng)均衡??其中前面兩個(gè)問題是屬于“是什么”的問題，通過文獻(xiàn)資料的查閱或者網(wǎng)絡(luò)資料的查閱就可以得到答案，一般不單列為研究問題，可在解決后兩個(gè)問題時(shí)一并解決。

（三）成立研究小組，明確分工。

主題確立后，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的課題進(jìn)行分組，可以是學(xué)生自行建組，也可以教師安排小組，還可以學(xué)生自行建組后的教師協(xié)調(diào)建組。小組可以根據(jù)自己的小組特色確定小組名稱、活動(dòng)口號(hào)等，以增強(qiáng)小組的氣勢(shì)和凝聚力。然后在成立小組的基礎(chǔ)上，組員可以在制定小組活動(dòng)計(jì)劃，明確研究內(nèi)容后，進(jìn)行合理的分工。

二、方案設(shè)計(jì)課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定的過程逐步學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、提高規(guī)劃能力，并使學(xué)生從規(guī)劃活動(dòng)逐漸走向規(guī)劃人生，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這便是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的價(jià)值所在。那么應(yīng)該如何來設(shè)計(jì)、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的教學(xué)呢？

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的教學(xué)可分為兩個(gè)階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)生自主策劃制定活動(dòng)方案階段

這一階段的活動(dòng)主要是讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性，了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，在小組內(nèi)圍繞活動(dòng)主題，通過討論，自主地進(jìn)行活動(dòng)策劃。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：

“導(dǎo)入”： 教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性。

“學(xué)習(xí)”： 為了幫助學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃做得較規(guī)范，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，如用提供一份成功的活動(dòng)方案案例作參考的做法，讓學(xué)生了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式。

“策劃”： 學(xué)生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動(dòng)計(jì)劃。

（二）班級(jí)交流論證修訂活動(dòng)方案階段

由于學(xué)生已有的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)有一定的局限性，無法一次性制定出完善、周密的計(jì)劃。因而開展班級(jí)交流論證，修訂活動(dòng)方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中我們教師師要組織學(xué)生將自己小組的計(jì)劃在班上進(jìn)行匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論和論證，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計(jì)劃。本階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：

“匯報(bào)”： 在此環(huán)節(jié)中，每組同學(xué)要將本組策劃的活動(dòng)計(jì)劃在全班進(jìn)行匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。

“論證”： 在學(xué)生小組匯報(bào)后，全班師生對(duì)每組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計(jì)劃。

“完善”： 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步修訂、完善自己小組的活動(dòng)方案。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”兩個(gè)階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)僅提供一種做法和參考，教師在教學(xué)中要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)主題的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，靈活應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

在制定、完善活動(dòng)方案時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.制定活動(dòng)整體方案時(shí)，要力求具體細(xì)致?；顒?dòng)時(shí)間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)總目標(biāo)以及階段性目標(biāo)，最好一一細(xì)化，以便在活動(dòng)中有的放矢。

2.活動(dòng)方案要確實(shí)可行。有時(shí)學(xué)生確定的活動(dòng)方案缺乏對(duì)主、客觀因素的充分估計(jì)與分析，方案的可操作性較差，無法保證活動(dòng)順利進(jìn)行。指導(dǎo)教師要從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等多個(gè)方面對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行審視，適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.制定活動(dòng)方案時(shí)，要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)、特長協(xié)調(diào)任務(wù)。學(xué)生在組成活動(dòng)小組后，在分配活動(dòng)任務(wù)時(shí)，可能有時(shí)以喜好或者其他的標(biāo)準(zhǔn)來分，對(duì)活動(dòng)的整體推進(jìn)不是很有利，教師就應(yīng)適時(shí)介入并予以關(guān)注，以“友情提示”為主。

4.指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)“過程與方法”和活動(dòng)要求等。

教師在學(xué)生完善活動(dòng)方案后，要對(duì)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所要注意的事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：安全問題；學(xué)生遇到一些可能會(huì)發(fā)生的困難時(shí)怎么辦；每次 進(jìn)行活動(dòng)后如何進(jìn)行自我反思；等等。要加強(qiáng)過程記錄，以便學(xué)生有一定的心理承受力和對(duì)未來活動(dòng)的再次計(jì)劃。

（課例呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段）

三、實(shí)踐活動(dòng)課

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充當(dāng)幕后指揮角色，或叫“導(dǎo)演”，其關(guān)鍵作用是“精心策劃，積極引導(dǎo)、有效指導(dǎo)”，在指導(dǎo)過程中，教師可以作為組員參與，但絕不能替學(xué)生包辦代替。

值得注意的是學(xué)生在實(shí)踐過程中的安全性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，開展大量的調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等活動(dòng)。這里面就蘊(yùn)藏著許多不確定的因素，容易引發(fā)安全問題。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中教師要注意做好安全保障工作。平時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力?；顒?dòng)前，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃，盡量減少安全隱患。如在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、觀察、考察前，教師要和學(xué)生共同商討，確定活動(dòng)范圍，了解該范圍內(nèi)有哪些機(jī)構(gòu)、單位，這里的地理狀況，自然條件如何，要注意什么等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、手工制作、生產(chǎn)勞動(dòng)前，要對(duì)一些工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法進(jìn)行培訓(xùn)。必要時(shí)，教師或指導(dǎo)者要預(yù)先實(shí)地考察,了解活動(dòng)場(chǎng)地的一些安全防護(hù)設(shè)施配備情況，開展校外活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能的參加，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和家長的支持，鼓勵(lì)他們參與協(xié)同教學(xué)。

（課例呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查研究階段）

四、中段指導(dǎo)課

所謂中段指導(dǎo)課就是指學(xué)生活動(dòng)實(shí)施階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生開展活動(dòng)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，進(jìn)行階段性研討和交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不斷持續(xù)、有效和深入開展的指導(dǎo)課型。中段指導(dǎo)課也可以稱為階段性成果指導(dǎo)課。

在這一階段，我們教師也實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)展自我的實(shí)踐能力，讓自己與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一起成長。

中段指導(dǎo)課的一般步驟： 1.引入中段指導(dǎo)課。2.交流階段性成果。

3.討論下階段開展研究的計(jì)劃。4.指出進(jìn)一步開展活動(dòng)的注意事項(xiàng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中段指導(dǎo)課這一階段，指導(dǎo)策略主要包括以下幾點(diǎn)：

1．面對(duì)著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、調(diào)查問卷等方法，還有對(duì)資料作整理和分類等方面的技能。

2．指導(dǎo)教師要向?qū)W生明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、考察、訪問、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來收集資料。指導(dǎo)學(xué)生之前，教師自己必須要具備自主獲取信息、主動(dòng)收集信息的能力。

3．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。

5．通過中段指導(dǎo)課，指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。

6．指導(dǎo)教師要注意爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。

五、信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)課

信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)過程中，為了進(jìn)行信息處理和成果總結(jié)、撰寫研究報(bào)告而開展的指導(dǎo)課。

實(shí)踐證明，總結(jié)和交流活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)整理和運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，并能夠在團(tuán)體中進(jìn)行交流和分享，從而更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。而要進(jìn)行有效的交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)，必須以實(shí)踐活動(dòng)信息處理和活動(dòng)總結(jié)為前提，因此，教師上好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)信息處理和成果總結(jié)指導(dǎo)課十分重要。在主題確定和實(shí)踐體驗(yàn)之后，活動(dòng)進(jìn)入了信息整理和總結(jié)階段。在這一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?；顒?dòng)的大致過程為整理資料—分析資料進(jìn)行總結(jié)—得出結(jié)論—撰寫研究報(bào)告—討論成果展示方案等幾個(gè)階段。1．指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息。

用各種方法收集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個(gè)步驟：評(píng)定，登記和統(tǒng)計(jì)，編制統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

2．指導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進(jìn)行總結(jié)。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。要記住，一個(gè)課題中不是只能采用一種分析方法。有時(shí)候，根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。

3．指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告。

在對(duì)信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫指導(dǎo)，提出撰寫研究總結(jié)報(bào)告的基本要求和格式規(guī)范。這個(gè)具體怎么撰寫，會(huì)后大家可以自行到網(wǎng)上去查一下，在此就不再贅述了。4．指導(dǎo)學(xué)生討論并制定成果展示初步方案。

為了讓實(shí)踐活動(dòng)成果有效地進(jìn)行展示和交流，為主題活動(dòng)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，指導(dǎo)教師還要組織學(xué)生以小組為單位制定本小組成果展示的活動(dòng)計(jì)劃。

（課例呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果交流階段第一次集中）

六、成果展示和評(píng)價(jià)指導(dǎo)課

成果展示和評(píng)價(jià)指導(dǎo)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師組織學(xué)生圍繞主題而開展的實(shí)踐活動(dòng)成果展示，并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的活動(dòng)課型。它是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)踐中起著以下重要作用：有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)；有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力；有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生的自信心 ；有利于為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。(一)成果展示和評(píng)價(jià)指導(dǎo)課指導(dǎo)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示和評(píng)價(jià)指導(dǎo)課的一般過程： 1．教師小結(jié)前階段主題活動(dòng)開展整個(gè)過程與研究情況。2．導(dǎo)入成果展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)課，布置成果展示要求。3．以小組為單位，各小組展示課題活動(dòng)成果。4．主題活動(dòng)的拓展延伸。

5．圍繞主題實(shí)踐活動(dòng)，開展總結(jié)和評(píng)價(jià)。、6．指導(dǎo)教師進(jìn)行主題活動(dòng)總結(jié)。

成果展示和評(píng)價(jià)課的指導(dǎo)策略要注意以下幾點(diǎn)：

1．依據(jù)主題類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性和多樣化的展示形式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有：主題探究(小課題研究)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開討論會(huì)或演講；社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

2．依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長處。還有，對(duì)于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動(dòng)反思。

3．依據(jù)材料特點(diǎn)，采用最優(yōu)化的展示形式。

成果展示的材料可以分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇體驗(yàn)文章、一幅繪畫作品、一張小報(bào)、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動(dòng)態(tài)的，如一次口頭匯報(bào)、一場(chǎng)辯論會(huì)或演講會(huì)、一個(gè)演示過程、一次心得體會(huì)暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對(duì)內(nèi)展示和對(duì)外展示兩種形式。對(duì)內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級(jí)辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、制作展、墻報(bào)站、交流會(huì)等；對(duì)外展示是指向家長和社會(huì)進(jìn)行成果展示，可采用的形式有親子展示、座談會(huì)、宣傳會(huì)等。4．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生成果展示和主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。

成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，是反饋交流的過程，是經(jīng)驗(yàn)共享的過程，是調(diào)整深化的過程，教師不能包辦，也不能放任不管或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的呈現(xiàn)形式、串聯(lián)方法、時(shí)間安排以及注意事項(xiàng)等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動(dòng)的效益?；顒?dòng)成果的展示和交流是綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生通過這一階段來考察其他學(xué)生的表現(xiàn)，并為主題評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

（課例呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)第二次集中和第三次集中）

七、其他活動(dòng)課型簡(jiǎn)述

除了每一個(gè)主題不同實(shí)施階段的課內(nèi)“常態(tài)化”指導(dǎo)的各種課型之外，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)方式不同，實(shí)踐活動(dòng)課又包括設(shè)計(jì)制作課、網(wǎng)絡(luò)探究課、社區(qū)實(shí)踐課等。另外，為確保所實(shí)施主題實(shí)踐活動(dòng)有效開展，派生出一些相關(guān)的輔助課型，如知識(shí)普及課、專題研討課、方法指導(dǎo)課等。這方面的研究目前還比較少，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入推進(jìn)，相信在不久的將來會(huì)有更多的人投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究中來。說不定在三五年之后，在座的老師當(dāng)中就能涌現(xiàn)出一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)軍人物。

八、互動(dòng)環(huán)節(jié)

如果請(qǐng)大家以“端午節(jié)”為主題，結(jié)合今天介紹的這六種課型，設(shè)計(jì)一節(jié)課，課型任選。你打算怎樣設(shè)計(jì)呢？

九、結(jié)束語

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課外活動(dòng)很重要，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂應(yīng)該是從生活中來再到生活中去的。一方面，課堂只是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，其目的是為了讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更合理、更科學(xué)。為此，教師應(yīng)防止進(jìn)入課程課堂化的誤區(qū)。另一方面，課堂的教學(xué)和指導(dǎo)也很重要，它是保證課外活動(dòng)不流于形式的基礎(chǔ)。因此，教師的指導(dǎo)是有規(guī)范的，不能隨意和放任。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)樣態(tài)非常豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他的學(xué)科教學(xué)。為此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課型劃分，是把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的過程，也是處于初步探索階段必然的選擇。而且，課型處理應(yīng)體現(xiàn)生活性與開放性、豐富多樣和靈活實(shí)效，在具體的活動(dòng)過程中，教師還可以根據(jù)需要對(duì)課型進(jìn)行變通與選擇性應(yīng)用。

最后，愿大家能帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地開展主題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到切切實(shí)實(shí)的發(fā)展。謝謝大家！

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本程序

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課一般一次活動(dòng)應(yīng)包括四個(gè)基本階段：引發(fā)主題、實(shí)踐探究、交流回報(bào)和總結(jié)評(píng)價(jià)。

2、通常實(shí)施的基本程序可分為 一個(gè)過程，三個(gè)階段，九個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)過程——是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的一個(gè)主題從引發(fā)到解題的全部過程。

三個(gè)階段——是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的一個(gè)主題從引發(fā)到結(jié)題只要經(jīng)歷的三個(gè)步驟。即：計(jì)劃階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。

第一階段：計(jì)劃階段

1、引發(fā)主題(導(dǎo)入課)

這一環(huán)節(jié)教師要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際, 從不同的角度采用不同的方式去引發(fā)主題。

2、確立子課題

確立子課題應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和自主性。子課題的確立一般有以下幾個(gè)步驟：(1)圍繞主題提出問題。(2)整理合并問題。

(3)選擇研究問題,成立活動(dòng)小組。

3、制定活動(dòng)計(jì)劃

4、交流、完善計(jì)劃

第二階段：實(shí)施階段

1、實(shí)踐研究：實(shí)踐內(nèi)容和形式要根據(jù)主題而定。它可以包括調(diào)查、參觀、訪問和搜集分析、統(tǒng)計(jì)資料；觀察、觀測(cè)、勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、模擬等一個(gè)復(fù)雜而連續(xù)的過程。

2、階段交流：交流活動(dòng)應(yīng)貫穿活動(dòng)過程的始終, 其方式和形態(tài)多種多樣。包括學(xué)生自身與文稿資料的交流, 小組內(nèi)交流, 小組間的交流以及與指導(dǎo)老師的交流等。

3、再入實(shí)踐：指在學(xué)生聽取了別人的建議, 學(xué)到別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再回到實(shí)踐中去, 解決個(gè)人或小組在實(shí)踐中遇到的問題, 推進(jìn)主題完成進(jìn)程。

第三階段：總結(jié)階段

1、歸納整理：這一環(huán)節(jié)學(xué)生主要是形成文本資料；剪輯編排錄制的音像資料；對(duì)實(shí)踐收獲和研制作品進(jìn)行展前包裝；對(duì)主題內(nèi)容展示方式進(jìn)行演練。

2、展示階段：根據(jù)不同的主題內(nèi)容的需要, 以組織匯報(bào)會(huì)、辯論會(huì)、小型展覽表演、比賽等方式, 通過圖畫、表格、模型、實(shí)物、小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來。

3、評(píng)價(jià)階段：回顧反思、總結(jié)交流, 教師要適時(shí)啟發(fā), 及時(shí)點(diǎn)撥。

綜合實(shí)踐活 一個(gè)過程, 三個(gè)階段, 九個(gè)環(huán)節(jié)流程圖

計(jì)劃階段

→

實(shí)施階段

→

總結(jié)階段

↓

↓

↓

引發(fā)主題 ↓

確立子課題

↓

制定計(jì)劃

實(shí)踐研究

↓

↓

再入實(shí)踐

歸納總結(jié) ↓ 展示交流 ↓

總結(jié)評(píng)價(jià)

階段交流

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課七種基本課型

綜合實(shí)踐活動(dòng)課七種基本課型

（1）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)課。

旨在形成探究活動(dòng)的問題，利用錄像或圖片展示、故事、謎語、現(xiàn)場(chǎng)新聞事件分析、學(xué)生生活見聞等手段，創(chuàng)設(shè)談話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，形成活動(dòng)大主題。

（2）主題生成指導(dǎo)課。

引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際提出問題，在獨(dú)立或小組合作研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分而民主的討論，形成同一類型或同一主題下的若干活動(dòng)專題。（2007年7月，書院中學(xué)在全州綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)會(huì)上展示研究課《心系安全 自救自護(hù)》屬于此類）

（3）活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課。

首先由老師將班級(jí)主題活動(dòng)總體方案與學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主選擇，自由組合，自行設(shè)計(jì)方案并在全班交流。

（4）活動(dòng)方法指導(dǎo)課。

針對(duì)形成的活動(dòng)專題，教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動(dòng)。

（5）成果展示匯報(bào)課。

活動(dòng)基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動(dòng)過程中形成的書面的文字材料（活動(dòng)過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動(dòng)感想及反思等）、圖片及實(shí)物資料等進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。（2007年7月，逸夫小學(xué)在全州培訓(xùn)會(huì)上展示研究課《認(rèn)識(shí)香煙》屬于此類）

（6）社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課。

根據(jù)活動(dòng)主題，依照自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)、探索方案的實(shí)施價(jià)值。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

（7）知識(shí)拓展普及課。由老師對(duì)某一專題活動(dòng)的實(shí)施意義、成果展示的形式以及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行專題報(bào)告，然后由學(xué)生自己構(gòu)建和運(yùn)用。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課型三句半臺(tái)詞

綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化課型三句半表演詞

甲：素質(zhì)教育倡導(dǎo)多，乙：能力培養(yǎng)人人說。

丙：說起綜合實(shí)踐課，?。赫鏄泛?！

甲：我們四個(gè)臺(tái)上站

乙：敲鑼打鼓三句半

丙：目的只有only one

丁：說課型！

甲：自主選題是開端，乙：關(guān)注生活提問題，丙：精心篩選成課題，?。阂?guī)范！

甲：方案設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,乙：內(nèi)容方法和步驟，丙：合理可行扣主題,合：有分工!

甲：調(diào)查問卷有目的，乙：明確特點(diǎn)和對(duì)象，丙：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)是重點(diǎn),?。河嗅槍?duì)!

甲：了解對(duì)象擬提綱，乙：目的清晰重禮儀,丙：整理摘要再總結(jié)，?。菏遣稍L!

甲：研究成果來匯報(bào)，乙：特長形式都重要，丙：優(yōu)化組合為主題，?。赫尕S富！

甲：多樣課型為實(shí)踐，乙：課程發(fā)展不用愁，丙：靈活操作按需要，?。菏歉?！

甲：俺們的節(jié)目已演完，乙：大家多多提意見，丙：精彩節(jié)目排著隊(duì)，丁：撤退。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

給爺爺奶奶過生日

活動(dòng)思考：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。這是與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求不相適應(yīng)的。開展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

一、活動(dòng)目的1、使學(xué)生知道社會(huì)是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會(huì)貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會(huì)生活，培養(yǎng)對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢(shì)群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計(jì)劃后去調(diào)查，情況就會(huì)明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠?yàn)闋敔?、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會(huì)相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動(dòng)中，給學(xué)生提供了一個(gè)參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對(duì)象。過生日的對(duì)象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對(duì)社會(huì)有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會(huì)做過突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對(duì)象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個(gè)可行的方案

C模擬演示過生日的場(chǎng)景，是一次角色表演的過程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來與實(shí)際還有距離。對(duì)如何語言表達(dá)、贈(zèng)送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程。