第一篇：綜合實踐活動課程之“設(shè)計制作”：內(nèi)涵、價值與實施

綜合實踐活動課程之“設(shè)計制作”：內(nèi)涵、價值與實施

錢旭鴦

設(shè)計制作是《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中所規(guī)定的四大主要活動方式之一。它是對當(dāng)前科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展所做出的教育回應(yīng)，也是綜合實踐活動課程體現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，具有特定的內(nèi)涵、價值和實施框架。

一、設(shè)計制作的內(nèi)涵

適當(dāng)?shù)脑O(shè)計制作活動也是一個發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、通過創(chuàng)造性使用各種材料、工具和技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程。

“設(shè)計”從狹義上說，是指為了提升后續(xù)創(chuàng)新行為品質(zhì)，而在開發(fā)某事物或者解決某問題之前所進行的系統(tǒng)精細(xì)的規(guī)劃、觀念生成的過程。從廣義上考慮，設(shè)計本身就是一種建構(gòu)，而不是為建構(gòu)所做的準(zhǔn)備，包括視覺的、空間的、造型的以及問題解決方案構(gòu)思等方面的建構(gòu)。綜合實踐活動課程中的設(shè)計正是通過為現(xiàn)實世界中的問題建構(gòu)創(chuàng)造性解決方案而進行學(xué)習(xí)的過程，具有“基于項目學(xué)習(xí)”（project-based learning，PBL）和“基于設(shè)計的學(xué)習(xí)”（design-based learning, DBL）的特征，體現(xiàn)的是具有百年歷史的“設(shè)計理念”和“設(shè)計教學(xué)法”（project method）的價值訴求。

“制作”是兒童本能之一，通常是指對原材料進行手工拆解、裝配或加工，形成人工制品并理解其工作原理。相對于基于教科書的文化知識傳授傾向來說，基于制作的學(xué)習(xí)具有典型的“操作學(xué)習(xí)”（Hands-on Learning, HOL，又譯動手學(xué)習(xí)）特征，更加傾向于杜威所提出的“做中學(xué)”實用主義教育觀，強調(diào)在真實世界中開展實踐性操作、體驗性學(xué)習(xí)。技術(shù)孕育的是一種更加強調(diào)動手能力的、基于活動的教育。綜合實踐活動課程通過為學(xué)生提供手工制作、數(shù)字制作實踐機會與環(huán)境，促使其成為人工制品的制造者，而不僅僅是消費者。

可見，設(shè)計制作是以尊敬學(xué)生的制作本能為思想基礎(chǔ)，以參與實踐為特征的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。

二、設(shè)計制作的教育價值

設(shè)計制作在本質(zhì)上需要的是深度參與實踐性設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)，以及計算思維、工程思維、創(chuàng)造思維及反省思維等，從而具有獨特的教育價值。

1.有利于深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是時代發(fā)展對于當(dāng)代學(xué)習(xí)者提出的要求，也是我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一。要發(fā)展這一素養(yǎng)，需要從學(xué)習(xí)的“獲得”隱喻轉(zhuǎn)身“參與”隱喻。學(xué)習(xí)設(shè)計存在這樣的悖論：學(xué)生無法理解他要學(xué)習(xí)的東西，只有通過開始做他尚且不理解的東西，在做的過程中才能教育自己。從這一意義來說，“參與實踐促成學(xué)習(xí)和理解”。

設(shè)計制作鼓勵學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自身興趣愛好與現(xiàn)實需要，對具有“理智懸念”的問題做出觀察與思考，提出多種問題解決方案，并創(chuàng)造性運用各種活動材料和工具、將理論、概念等應(yīng)用于實踐，產(chǎn)生實踐結(jié)果——創(chuàng)意物化，從而獲得更加豐富、具體的經(jīng)驗（concrete experience）。此時，學(xué)習(xí)涉及到對自身所處的真實世界和工具本身的理解，學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)與真實世界的聯(lián)系得以加強，學(xué)習(xí)本身的內(nèi)涵也超越了淺層意義上的“獲得”，走向更為深度的學(xué)習(xí)。

2.有利于實踐創(chuàng)新能力的培育

實踐創(chuàng)新能力、開發(fā)高質(zhì)量產(chǎn)品的能力或生產(chǎn)力是21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容。對于如何實現(xiàn)這一素養(yǎng)的發(fā)展，心理學(xué)研究提供了三種思路：其一是在教學(xué)中注重與創(chuàng)造力相關(guān)的思維方式和行為傾向；其二是在課程設(shè)置和教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)造空間，鼓勵他們根據(jù)自己的特長和興趣對現(xiàn)實、知識和意義進行獨特的建構(gòu)；其三是通過參與特定領(lǐng)域（藝術(shù)、科學(xué)、商業(yè)、技術(shù)等）共同體的創(chuàng)造實踐活動培養(yǎng)與之相關(guān)的習(xí)慣、性向、知識，從而形成專長，并躍升到創(chuàng)造新的理念、方法和產(chǎn)品的新水平。從設(shè)計制作的立意來說，以上思路均有所體現(xiàn)，而第三種思路尤為突出。雖然傳統(tǒng)的行為研究理論傾向于把身體行為視作一種“刺激—反應(yīng)”的單向機械關(guān)系，但在突破了“身心二元論”的今天，人們逐漸意識到身體作為創(chuàng)造力的核心基礎(chǔ)意義。譬如，德勒茲（G.Deleuze）曾向我們揭示：人的創(chuàng)造力不只是來自于大腦，源自人類精神的凝思或理性的邏輯，而更重要的是發(fā)生在身體感覺層次上的具體的活生生的體驗與行動；身體本身就是一種生產(chǎn)性的力量。

設(shè)計制作正是籍由信息技術(shù)類、勞動技術(shù)類活動，發(fā)掘?qū)W習(xí)者身體的生產(chǎn)性力量，培育其實踐創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生通過經(jīng)歷豐富多彩的勞動活動，在了解勞動世界、理解勞動意義、獲得積極勞動體驗的基礎(chǔ)上，形成較強的勞動意識，尤其是尊重他人勞動、愿意參與勞動等積極的勞動觀念和態(tài)度。另一方面，通過安全而有責(zé)任心地參與通用技術(shù)、信息技術(shù)實踐，學(xué)生對技術(shù)與人類文明有更深入、全面的理解，對技術(shù)發(fā)展與用技術(shù)解決問題有較大的興趣和較強的能力，同時，在創(chuàng)意設(shè)計和創(chuàng)意物化中充分發(fā)展工程思維、計算思維、材料認(rèn)知能力，以及相關(guān)的審美意識、安全意識、經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識以及關(guān)心社會發(fā)展的責(zé)任意識等，從而形成自信而批判性使用技術(shù)的技術(shù)素養(yǎng)。此外，設(shè)計制作作為一個問題解決的過程，學(xué)生通過經(jīng)歷如何辨別問題、評估需要，如何思考各種選擇及其約束條件，如何制定計劃、建模及迭代的方式解決問題等，而發(fā)展將未知情境轉(zhuǎn)化為已知情境以及在復(fù)雜環(huán)境中行動等重要問題解決能力。

三、設(shè)計制作的實施框架

雖然不同類型的設(shè)計制作過程不盡相同，但總體來說，設(shè)計制作的關(guān)鍵要素一般包括：創(chuàng)意設(shè)計，選擇活動材料或工具，動手制作，交流展示物品或作品，反思與改進。

1.創(chuàng)意設(shè)計

設(shè)計作為一種“熱情的目的性行為”，本身是關(guān)于多元解決方案的提出與選擇。因此，幾乎所有的設(shè)計活動都有兩項關(guān)鍵要求：創(chuàng)造性和想象力，全面性和苛求性。這一階段主要包括：首先是定義問題，即明晰“問題”的本質(zhì)屬性，全面考慮設(shè)計的約束條件（如可用材料的限制），厘清與該問題相關(guān)的學(xué)科知識（如科學(xué)概念）；然后進行猜想，通過集體討論并運用大量的獨創(chuàng)性設(shè)計理念和解決方案，表達出（如用思維導(dǎo)圖畫出）設(shè)計理念，并將不同的解決方案呈現(xiàn)出來。接著，從中選出一個設(shè)計理念、一套解決方案。

為了體現(xiàn)設(shè)計的教育價值，還需注意設(shè)計的一般特征，如：設(shè)計過程是一個學(xué)習(xí)過程，設(shè)計需要互動，設(shè)計需要理性和直覺性思維，經(jīng)由設(shè)計得來的新事物具有實用效能等。

2.選擇活動材料或工具

選擇合適的材料和/或工具是使創(chuàng)意設(shè)計的夢想變成現(xiàn)實的重要條件。設(shè)計制作的材料可以包括：紙、木、皮、布、紗線、泥沙、金屬制作材料等；工具可以包括：使用鋸、鉗、錐、鉆、銼、針、儀器、飲具、筆、電加工等傳統(tǒng)工具，以及編程工具、數(shù)據(jù)庫、可視化工具、概念圖、超媒體等思維工具、激光切割機、3D打印機、攝影攝像機、機器人等數(shù)字化、智能化工具。

在這個過程中，需要注意的是要為學(xué)習(xí)者對材料的判斷、自身能力的判斷提供機會。材料的判斷是指能夠根據(jù)解決問題的需要、現(xiàn)實條件及材料本身的屬性特征選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。為了發(fā)展這樣的“材料認(rèn)知技能”，需要為學(xué)習(xí)者提供一個獨立判斷與選擇的機會，哪怕是做出不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的選擇，也可以是反思性學(xué)習(xí)的契機。能力的判斷是指學(xué)習(xí)者可以觀察并判斷自身能力的限制。在實踐過程中，學(xué)習(xí)者若夸大自己能做的事情，也需要通過體驗其后果才能進行學(xué)習(xí)，因而教師仍需為此提供機會。

3.動手制作

創(chuàng)意物化意味著學(xué)生需要進行現(xiàn)場工作，進行系列程序的“動手”操作——將創(chuàng)意物化為人工制品。動手制作的程序可能包括：折疊、裁剪、切割、測量、燒鑄、制模、作圖、激光雕刻等手工制作，以及建模、編程、3D打印等數(shù)字制作。例如，在小學(xué)階段，學(xué)生可以開展手工設(shè)計與制作等；借助于信息技術(shù)，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。在初中階段，設(shè)計、制作不斷改進較為復(fù)雜的制品或用品，或以各種思維工具進行建模等。

當(dāng)然，制作活動并不僅限于“手”，通常還包括心靈、眼、耳、口、手、足等方面的技能和動作的相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)。在這個環(huán)節(jié)中，需要特別注意工具使用的安全性與規(guī)范性。

4.交流展示物品或作品

交流展示物品或作品是設(shè)計制作過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者通過交流設(shè)計制作的實踐過程（包括期間所經(jīng)歷的快樂乃至痛苦），展示實踐成果，解釋其工作原理，澄明并提升其思維過程等，以期與同伴在思維、情感上“相遇”。

在此過程中，需要注意：一是鼓勵以多元方式進行交流、展示，促進多元化自我表達能力的發(fā)展。例如，可以以戲劇表演、繪畫、數(shù)字故事等方式進行表現(xiàn)；以展板、櫥窗、電子顯示屏等多種手段展示物品或作品。二是鼓勵相互欣賞、相互關(guān)心，不斷踐行積極的傾聽與對話，避免消極的批評與指責(zé)。這既有利于審美意識、交流能力的發(fā)展，也有利于團隊意識和互助精神的形成，為學(xué)生發(fā)展社會責(zé)任感的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

5.反思與改進

反思與改進過程是學(xué)生發(fā)展反省思維必不可少的環(huán)節(jié)，且這里的反思具有雙重意義：第一個意義在于學(xué)生通過對實踐過程中的行動及其結(jié)果做出思考，可以使行動及其結(jié)果更趨完善；第二個意義在于學(xué)生的“在行動中反思”變得更加嫻熟，從而成為反思性實踐者。其中，前者主要是指通過提示學(xué)生評估和評價自己的工作，以及問題解決方案的適切性，并思考是否有更好的方式來解決問題、實現(xiàn)目標(biāo)；而以更好的方式來解決問題，并對新設(shè)計再一次進行測試的過程即為改進。

此外，為使設(shè)計制作活動具有真正的教育價值，還應(yīng)滿足幾方面條件：一是以特定活動目的和行為激發(fā)、支持學(xué)生持久的興趣；二是避免只有瑣碎的活動、暫時的娛樂性，而是要讓活動本身要具有內(nèi)在的價值；三是在設(shè)計制作開展過程中要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以喚起學(xué)習(xí)者新的好奇心與求知欲望，以將其思維引向一個新的境界；四是要有充足的活動時間，以確保設(shè)計制作活動過程中的連續(xù)性，而不是零散、無關(guān)聯(lián)行動的拼湊。學(xué)習(xí)者通過經(jīng)歷這一多階段、多步驟、多維度的設(shè)計制作過程，既加深了對設(shè)計、制作內(nèi)涵及其特征的理解，也發(fā)展了社會理解力和責(zé)任感。

第二篇：綜合實踐活動課的設(shè)計與實施

綜合實踐活動課的設(shè)計與實施

綜合實踐活動實施的基本程序

1、綜合實踐活動課一般一次活動應(yīng)包括四個基本階段：引發(fā)主題、實踐探究、交流回報和總結(jié)評價。

2、通常實施的基本程序可分為 一個過程，三個階段，九個環(huán)節(jié)。一個過程——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發(fā)到解題的全部過程。

三個階段——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發(fā)到結(jié)題只要經(jīng)歷的三個步驟。即：計劃階段、實施階段、總結(jié)階段。

第一階段：計劃階段

1、引發(fā)主題(導(dǎo)入課)

這一環(huán)節(jié)教師要結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實際, 從不同的角度采用不同的方式去引發(fā)主題。

2、確立子課題

確立子課題應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和自主性。子課題的確立一般有以下幾個步驟：(1)圍繞主題提出問題。(2)整理合并問題。

(3)選擇研究問題,成立活動小組。

3、制定活動計劃

4、交流、完善計劃

第二階段：實施階段

1、實踐研究：實踐內(nèi)容和形式要根據(jù)主題而定。它可以包括調(diào)查、參觀、訪問和搜集分析、統(tǒng)計資料；觀察、觀測、勞動、實驗、制作、模擬等一個復(fù)雜而連續(xù)的過程。

2、階段交流：交流活動應(yīng)貫穿活動過程的始終, 其方式和形態(tài)多種多樣。包括學(xué)生自身與文稿資料的交流, 小組內(nèi)交流, 小組間的交流以及與指導(dǎo)老師的交流等。

3、再入實踐：指在學(xué)生聽取了別人的建議, 學(xué)到別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,再回到實踐中去, 解決個人或小組在實踐中遇到的問題, 推進主題完成進程。

第三階段：總結(jié)階段

1、歸納整理：這一環(huán)節(jié)學(xué)生主要是形成文本資料；剪輯編排錄制的音像資料；對實踐收獲和研制作品進行展前包裝；對主題內(nèi)容展示方式進行演練。

2、展示階段：根據(jù)不同的主題內(nèi)容的需要, 以組織匯報會、辯論會、小型展覽表演、比賽等方式, 通過圖畫、表格、模型、實物、小論文、調(diào)查報告、實驗報告等生動活潑的形式表現(xiàn)出來。

3、評價階段：回顧反思、總結(jié)交流, 教師要適時啟發(fā), 及時點撥。

綜合實踐活 一個過程, 三個階段, 九個環(huán)節(jié)流程圖

計劃階段

→

實施階段

→

總結(jié)階段

↓

↓

↓

引發(fā)主題 ↓

確立子課題

↓

制定計劃

實踐研究

↓

↓

再入實踐

歸納總結(jié) ↓ 展示交流 ↓

總結(jié)評價

階段交流

第三篇：綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計

綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計

——《構(gòu)建環(huán)保和諧校園文化》

通化縣大泉鄉(xiāng)天仁中心小學(xué)五年二班

一、活動指導(dǎo)思想

主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。在綜合實踐活動中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學(xué)生的認(rèn)識活動從需要解決的問題開始，讓學(xué)生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認(rèn)識活動的結(jié)束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學(xué)時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。要讓學(xué)生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。

交流是信息反饋的過程，要強調(diào)群體間的合作與交流，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養(yǎng)成容納不同意見的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人格。而寫小論文則是研究性學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)，學(xué)生在舊知基礎(chǔ)上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環(huán)節(jié)是步步呈遞的，學(xué)生只有始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計方案，自己解決問題，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能保證學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。

當(dāng)然，在活動過程中要強化學(xué)生的自我意識，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。每一次教學(xué)都能主動地自找資料、自我準(zhǔn)備；活動過程能自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。

二、學(xué)情分析

我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但在校園文化建設(shè)中，嚴(yán)格按照“高起點，超常規(guī)”的戰(zhàn)略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則,以師生精神為核心的精神文化和以學(xué)校

管理為保證的制度文化的和諧統(tǒng)一。我校園文化建設(shè)工作與教育管理年同行,做法如下：

完善硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平。

1、硬件設(shè)施是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，是辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)。我校為了改善教學(xué)設(shè)施，通過多渠道籌集經(jīng)費2萬元，硬化了操場、路道.2、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，凈化校園環(huán)境。治理校園首先要從衛(wèi)生著手。我校通過制訂《衛(wèi)生量化考核辦法》，大力加強學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作，本學(xué)期專門成立了走廊樓梯衛(wèi)生保潔教師節(jié)名,一名專職主抓衛(wèi)生紀(jì)律理領(lǐng)導(dǎo)(毛忠輝)全面治理校園內(nèi)存在的衛(wèi)生死角。在全體師生中形成了衛(wèi)生保潔的良好習(xí)慣和環(huán)保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學(xué)習(xí)、休息的理想場所。

3、抓好校園的綠化工作，營造環(huán)境育人氛圍。

校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學(xué)校綠美化建設(shè).組織開展以“愛我綠色校園 從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學(xué)校的了解，增加了了學(xué)生的主人翁意識。

4、美化校園環(huán)境，讓墻壁說話、圍墻發(fā)言。教學(xué)樓內(nèi)今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教學(xué)樓大廳就可以看到一個巨幅浮雕以“學(xué)”為主體,鼓舞著師生進步。一樓走廊以“安全教育篇”為主的宣傳壁掛,增強師生的安全意識.二樓以“學(xué)習(xí)篇”為主的宣傳壁掛警示師生學(xué)習(xí)態(tài)度.三樓以“養(yǎng)成教育篇”為主的宣

傳壁掛時刻提醒著學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣.四樓以“教師篇”為主的宣傳壁掛指導(dǎo)教師的教風(fēng).操場圍墻上由美術(shù)老師畫上了一幅幅生動活潑的安全教育圖案，警示著學(xué)生安全意識.教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風(fēng)景線，它不僅是向?qū)W生進行宣傳教育的主陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的小天地.我校又投入4000元制作各種標(biāo)牌設(shè)置，走廊、過道和室內(nèi)統(tǒng)一制度框架與環(huán)境相協(xié)調(diào)的宣傳圖等，都充分體現(xiàn)育人的功能。

5、加強校園文化信息傳遞,今年專門配備了影相拍攝員。投入1500元拍攝校園文化系列活動。學(xué)校還投資6000多元購置長號，組建了一支四十人的號隊，運動會中獲得了師生的喝彩。通過硬件設(shè)施建設(shè)，改變了學(xué)校的面貌，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的條件，使學(xué)校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美.校園文化建設(shè)是一個長期而復(fù)雜的過程，雖然我校在校園文化建設(shè)上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在班級文化、特色文化方面還需要進一步豐富內(nèi)涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將逐步完善，不斷創(chuàng)新，為打造高質(zhì)量、有特色的校園文化而不懈努力。

三、活動教學(xué)設(shè)計

活動主題：構(gòu)建環(huán)保和諧校園文化

活動年級：四年級

活動目的：通過本次活動，讓學(xué)生調(diào)查了解學(xué)校的綠化、建設(shè)等各方

面的改進，讓同學(xué)們了解、喜歡、熱愛我們的校園。

活動過程：

一、匯報前的導(dǎo)語：同學(xué)們，自從我校申報綠色校園以來，學(xué)校

發(fā)生了很大變化，校園周圍重新綠化，各種茂盛的樹木、美麗的花草環(huán)繞著我們美麗的校舍。教學(xué)樓的走廊內(nèi)增設(shè)了校園文化欄。我們能在這樣清新、美麗的校園生活，應(yīng)該感到無比自豪。

二、學(xué)生分小組匯報：

1、調(diào)查樹木的名稱和數(shù)量

原因：校園里的樹木到底有哪些，有多少很多學(xué)生還不清楚。教學(xué)步驟：詢問自然老師，了解樹木的名稱，每個隊員負(fù)責(zé)

數(shù)2~3種的數(shù)量。

2、調(diào)查花的種類和擺放地點

原因：讓所有的學(xué)生的都能認(rèn)識這些美麗的花

步驟：詢問自然老師，了解各種花的種類。

3、測量草坪的長、寬和面積

原因：想知道草坪有多大？

4、調(diào)查校園里綠化中的一些不足和美化較好值得發(fā)揚之處 原因：想讓校園里的每一個角落都更綠，更美。

步驟：自己觀察，發(fā)現(xiàn)校園綠化中的不足之處；訪問同學(xué)和

教師，請他們談?wù)効捶ā?/p>

5、調(diào)查綠色植物對環(huán)境保護的作用

原因：綠色植物對環(huán)境的保護作用，同學(xué)們了解得不多。步驟：通過各種途徑收集有關(guān)綠色植物對環(huán)境保護的作用的資料。

6、調(diào)查校園內(nèi)破壞綠色植物的現(xiàn)象。

原因：有些同學(xué)不自覺，經(jīng)常有意或無意地破壞綠色植物。

宣傳保護綠色植物的重要性。

三、向同學(xué)宣傳樓道內(nèi)的校園文化知識

1、安全、防病、勵志、鼓勵學(xué)生勤奮好學(xué)和贊美教育教學(xué)等

各類知識。

四、傳唱校園歌曲《校園多美好》

課前一首歌，電子鈴中播放，學(xué)生隨唱。從優(yōu)美的音樂歌聲中

感受校園的美好。

五、以文字、繪畫、圖片等形式展示心目中美麗的校園。增強對

校園的熱愛和贊美之情。

教師總結(jié)：同學(xué)們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感

動，同學(xué)們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕傲和自豪。讓我們努力學(xué)習(xí)，為校園增光添彩。

綜合實踐活動材料

構(gòu)建環(huán)保和諧校園

第四篇：綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計

綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計

——《構(gòu)建環(huán)保和諧校園文化》

通化縣大泉鄉(xiāng)天仁中心小學(xué)

五年二班

一、活動指導(dǎo)思想

主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。在綜合實踐活動中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學(xué)生的認(rèn)識活動從需要解決的問題開始，讓學(xué)生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認(rèn)識活動的結(jié)束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學(xué)時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。要讓學(xué)生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。

交流是信息反饋的過程，要強調(diào)群體間的合作與交流，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養(yǎng)成容納不同意見的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人格。而寫小論文則是研究性學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)，學(xué)生在舊知基礎(chǔ)上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環(huán)節(jié)是步步呈遞的，學(xué)生只有始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計方案，自己解決問題，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能保證學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。

當(dāng)然，在活動過程中要強化學(xué)生的自我意識，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。每一次教學(xué)都能主動地自找資料、自我準(zhǔn)備；活動過程能自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。

二、學(xué)情分析

我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但在校園文化建設(shè)中，嚴(yán)格按照“高起點，超常規(guī)”的戰(zhàn)略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則,以師生精神為核心的精神文化和以學(xué)校管理為保證的制度文化的和諧統(tǒng)一。我校園文化建設(shè)工作與教育管理年同行,做法如下：

完善硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平。

1、硬件設(shè)施是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，是辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)。我校為了改善教學(xué)設(shè)施，通過多渠道籌集經(jīng)費2萬元，硬化了操場、路道.2、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，凈化校園環(huán)境。治理校園首先要從衛(wèi)生著手。我校通過制訂《衛(wèi)生量化考核辦法》，大力加強學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作，本學(xué)期專門成立了走廊樓梯衛(wèi)生保潔教師節(jié)名,一名專職主抓衛(wèi)生紀(jì)律理領(lǐng)導(dǎo)(毛忠輝)全面治理校園內(nèi)存在的衛(wèi)生死角。在全體師生中形成了衛(wèi)生保潔的良好習(xí)慣和環(huán)保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學(xué)習(xí)、休息的理想場所。

3、抓好校園的綠化工作，營造環(huán)境育人氛圍。

校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學(xué)校綠美化建設(shè).組織開展以“愛我綠色校園 從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學(xué)校的了解，增加了了學(xué)生的主人翁意識。

4、美化校園環(huán)境，讓墻壁說話、圍墻發(fā)言。教學(xué)樓內(nèi)今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教學(xué)樓大廳就可以看到一個巨幅浮雕以“學(xué)”為主體,鼓舞著師生進步。一樓走廊以“安全教育篇”為主的宣傳壁掛,增強師生的安全意識.二樓以“學(xué)習(xí)篇”為主的宣傳壁掛警示師生學(xué)習(xí)態(tài)度.三樓以“養(yǎng)成教育篇”為主的宣傳壁掛時刻提醒著學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣.四樓以“教師篇”為主的宣傳壁掛指導(dǎo)教師的教風(fēng).操場圍墻上由美術(shù)老師畫上了一幅幅生動活潑的安全教育圖案，警示著學(xué)生安全意識.教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風(fēng)景線，它不僅是向?qū)W生進行宣傳教育的主陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的小天地.我校又投入4000元制作各種標(biāo)牌設(shè)置，走廊、過道和室內(nèi)統(tǒng)一制度框架與環(huán)境相協(xié)調(diào)的宣傳圖等，都充分體現(xiàn)育人的功能。

5、加強校園文化信息傳遞,今年專門配備了影相拍攝員。投入1500元拍攝校園文化系列活動。學(xué)校還投資6000多元購置長號，組建了一支四十人的號隊，運動會中獲得了師生的喝彩。通過硬件設(shè)施建設(shè)，改變了學(xué)校的面貌，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的條件，使學(xué)校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美.校園文化建設(shè)是一個長期而復(fù)雜的過程，雖然我校在校園文化建設(shè)上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在班級文化、特色文化方面還需要進一步豐富內(nèi)涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將逐步完善，不斷創(chuàng)新，為打造高質(zhì)量、有特色的校園文化而不懈努力。

三、活動教學(xué)設(shè)計

活動主題：構(gòu)建環(huán)保和諧校園文化

活動年級：四年級

活動目的：通過本次活動，讓學(xué)生調(diào)查了解學(xué)校的綠化、建設(shè)等各方面的改進，讓同學(xué)們了解、喜歡、熱愛我們的校園?；顒舆^程：

一、匯報前的導(dǎo)語：同學(xué)們，自從我校申報綠色校園以來，學(xué)校發(fā)生了很大變化，校園周圍重新綠化，各種茂盛的樹木、美麗的花草環(huán)繞著我們美麗的校舍。教學(xué)樓的走廊內(nèi)增設(shè)了校園文化欄。我們能在這樣清新、美麗的校園生活，應(yīng)該感到無比自豪。

二、學(xué)生分小組匯報：

1、調(diào)查樹木的名稱和數(shù)量

原因：校園里的樹木到底有哪些，有多少很多學(xué)生還不清楚。教學(xué)步驟：詢問自然老師，了解樹木的名稱，每個隊員負(fù)責(zé)數(shù)2~3種的數(shù)量。

2、調(diào)查花的種類和擺放地點

原因：讓所有的學(xué)生的都能認(rèn)識這些美麗的花 步驟：詢問自然老師，了解各種花的種類。

3、測量草坪的長、寬和面積 原因：想知道草坪有多大？

4、調(diào)查校園里綠化中的一些不足和美化較好值得發(fā)揚之處 原因：想讓校園里的每一個角落都更綠，更美。

步驟：自己觀察，發(fā)現(xiàn)校園綠化中的不足之處；訪問同學(xué)和教師，請他們談?wù)効捶ā?/p>

5、調(diào)查綠色植物對環(huán)境保護的作用

原因：綠色植物對環(huán)境的保護作用，同學(xué)們了解得不多。步驟：通過各種途徑收集有關(guān)綠色植物對環(huán)境保護的作用的資料。

6、調(diào)查校園內(nèi)破壞綠色植物的現(xiàn)象。原因：有些同學(xué)不自覺，經(jīng)常有意或無意地破壞綠色植物。宣傳保護綠色植物的重要性。

三、向同學(xué)宣傳樓道內(nèi)的校園文化知識

1、安全、防病、勵志、鼓勵學(xué)生勤奮好學(xué)和贊美教育教學(xué)等

各類知識。

四、傳唱校園歌曲《校園多美好》

課前一首歌，電子鈴中播放，學(xué)生隨唱。從優(yōu)美的音樂歌聲中

感受校園的美好。

五、以文字、繪畫、圖片等形式展示心目中美麗的校園。增強對

校園的熱愛和贊美之情。

教師總結(jié)：同學(xué)們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感動，同學(xué)們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕傲和自豪。讓我們努力學(xué)習(xí)，為校園增光添彩。

綜合實踐活動材料

構(gòu)建環(huán)保和諧校園

第五篇：語文綜合實踐活動課設(shè)計初探

語文綜合實踐活動課設(shè)計初探

新的語文課程方案強調(diào)語文教學(xué)的實踐性、社會性，力圖改變多年形成的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，脫離社會、脫離現(xiàn)實、脫離生活的封閉教學(xué)模式，把“語文實踐活動”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者擺在同等重要的位置，視為不可切割的兩大塊。因此，在貫徹、執(zhí)行新課標(biāo)的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系。

近兩年來，我校語文教研組對語文綜合實踐活動課進行了一些有益的嘗試，對其課型的結(jié)構(gòu)、特點和模式進行了大量的研究探索，取得了較好的效果，得到了廣大師生的重視和好評。在此，將我組教師在語文綜合實踐活動方面（這里主要指初中語文）所做的探索做一梳理和反思，以期推動今后的教學(xué)研究工作。

一、綜合實踐活動課的主題——明確

在設(shè)計語文實踐活動的內(nèi)容時教師應(yīng)根據(jù)不同年級的特點設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們確定初一年級重在激趣、養(yǎng)習(xí)、積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；初二年級重在積累、運用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；初三年級注意做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語文綜合素質(zhì)，初步形成一個相對完整的體系。每次語文綜合實踐活動都應(yīng)該有一個集中鮮明的主題。活動中各項內(nèi)容的選擇、各個活動程序的設(shè)計都應(yīng)該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。切忌把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

二、綜合實踐活動課的內(nèi)容——充實

新教材每一個單元都給我們設(shè)計了比較合理的綜合實踐活動課訓(xùn)練材料，我們可以選擇使用。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部?，F(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，以及學(xué)生身邊鮮活的現(xiàn)實，都可以經(jīng)過篩選作為語文綜合實踐活動課的內(nèi)容?？梢哉f，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過精心設(shè)計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。我們曾經(jīng)開展過的語文綜合實踐課有以下幾種類型：（1）結(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫，舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。（2）貼近生活、貼近社會，關(guān)注生活中的語言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理酒泉風(fēng)土人情故事材料，深入社區(qū)做“錯別字普查”的社會調(diào)查等。（3）貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長中熱門和焦點的話題。如當(dāng)代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談初中生“早戀”現(xiàn)象，初中學(xué)生零花錢使用情況調(diào)查，“上網(wǎng)”面面觀等。（4）繼承傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)民族語言。如現(xiàn)代漢語成語系列活動、語文楹聯(lián)系列活動、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽、詩朗誦等。（5）結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀(jì)念性語文實踐活動。這些語文綜合實踐活動課的設(shè)計和開展，服務(wù)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，服務(wù)于學(xué)生語文能力的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語文實踐的運用，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力發(fā)揮了積極的作用。

三、綜合實踐活動課的形式——新穎

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動課的主要特征。語文綜合實踐課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動學(xué)生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。綜合實踐活動課的場地、時間、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺；課外活動、晚上、節(jié)假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間；既可以是全校性的大規(guī)?；顒?，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼?？梢猿浞掷枚嗝襟w信息技術(shù)渲染活動的氣氛，增強活動的生動性和直觀性。另外，教師調(diào)控、引導(dǎo)、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所長、各有所得?；顒有问讲痪幸桓?、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進行語文學(xué)習(xí)的再實踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特長。

四、綜合實踐活動課的準(zhǔn)備——充分

語文綜合實踐活動課不是簡單意義上的游戲，不能只滿足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時心血來潮，盲目、隨意地進行?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，活動成功的關(guān)鍵主要在于活動前的準(zhǔn)備，學(xué)生實際操作的能力，以及判斷分析、綜合整理和獨立工作、協(xié)調(diào)配合等多方面的能力都是在活動的準(zhǔn)備階段逐步得到培養(yǎng)的。教師只有認(rèn)真組織學(xué)生進行充分的準(zhǔn)備工作，才能保證活動有序進行并取得成功。在一般情況下，教師可以是總策劃和總編導(dǎo)的角色，但不可面面俱到、包辦代替，要注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生自己設(shè)計；教師也可以對學(xué)生提出要求而不做具體指導(dǎo)，而只在學(xué)生遇到困難或適當(dāng)?shù)臅r候進行恰當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，起指導(dǎo)參謀作用，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。要避免教師完全放任自流和過分干預(yù)兩種情況。在整個活動的準(zhǔn)備過程中，教師既要與學(xué)生平等參與，又要注意激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備活動的積極性，適時地給予學(xué)生激勵性的評價，特別是個性化的評價，盡可能多地挖掘他們的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新意識，使他們感受到自己的與眾不同，保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài)，進而迸發(fā)創(chuàng)新的熱情和研究的欲望。如果選材不當(dāng)，或教師限制過多，或教師不善于啟發(fā)引導(dǎo)、不注意調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在準(zhǔn)備階段就對活動失去信心，就很難保證活動取得理想的效果。

五、綜合實踐活動課的結(jié)構(gòu)——合理

一節(jié)語文綜合實踐活動課就是一個完整的教學(xué)流程，也須講究課堂進程的疏密有致、張弛有度。一般來說，開端要激越，以利于調(diào)動學(xué)生興趣；中間部分要注意內(nèi)容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力；結(jié)尾部分要緊湊有力，使結(jié)構(gòu)完整并突出主題，給學(xué)生留下想象和回味的余地。整個活動的各個環(huán)節(jié)應(yīng)一線貫通、環(huán)環(huán)相扣，注重語文綜合能力的培養(yǎng)而又有所側(cè)重。如我校有位教師在上《蓮文化的魅力》語文綜合實踐課時，設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一步，賞蓮。教師利用多媒體給學(xué)生展示各種蓮的畫面，并配以優(yōu)美動聽的音樂和教師適當(dāng)?shù)慕庹f，幫助學(xué)生在腦海里形成對蓮的感性認(rèn)識。第二步，畫蓮。觀看了嬌艷動人的蓮花，教師適時地鼓勵學(xué)生把自己心目中的蓮花畫下來，可以每個小組合作畫一幅，也可以每組選一個畫畫功底較好的同學(xué)執(zhí)筆、其他同學(xué)協(xié)助完成。以上兩個步驟既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又為下一步“說蓮”做了鋪墊。第三步，說蓮。這一步難度逐漸加大并將活動逐步推向高潮：（１）說說蓮的功用；（２）選取學(xué)生畫蓮的優(yōu)秀作品在全班展示，并由本組代表描述畫面內(nèi)容、簡述作畫意圖；（３）學(xué)生出示自己搜集整理到的關(guān)于蓮的詩文、對聯(lián)和名句，在組內(nèi)或相鄰的組間交流。（４）選取部分名聯(lián)、名句在全班展示，并請搜錄人進行賞析。（５）歸納總結(jié)蓮所代表的形象——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（６）請學(xué)生嘗試為自己的畫配詩（最好是學(xué)生自己創(chuàng)作），并選取佳句在全班展示。第四步，學(xué)生談體會，教師作總結(jié)。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)一線串珠、珠珠相映，主題鮮明、層層推進，是一個認(rèn)知上由易到難、由具體到抽象，能力訓(xùn)練上由低到高、由單一到綜合的過程，不僅兼顧對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而且進行了一次良好的傳統(tǒng)文化的審美欣賞熏陶。

語文綜合實踐活動課是學(xué)生將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過程，是將“課內(nèi)”與“課外”銜接起來的“金紐帶”，是“有字書”與“無字書”的聯(lián)結(jié)點，是學(xué)生活用課本知識、走向社會施展才華前的一個練兵場。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課作為課改的一個亮點，備受我校師生的關(guān)注，是一個引人入勝的課程領(lǐng)域。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實踐它，我們也許才剛剛起步，但我們堅信：只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)、邁開了第一步，就一定會走下去，并收獲路途無限的風(fēng)光！