第一篇：綜合實踐活動課的實施策略與方法研究

綜合實踐活動課的實施策略與方法研究

（實驗方案）

成都師范銀都小學根據(jù)《成都市九年義務教育階段綜合實踐活動課程試點工作方案》以及《基礎(chǔ)教育課程

改革綱要》精神，各校都根據(jù)自己的實際進行新課程標準改革的實驗研究，針對我校辦學特點，我們選擇“綜合實踐活動課的實施策略與方法研究”進行研究。

一、課題產(chǎn)生的背景

改革開放以來我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是我國基礎(chǔ)教育總

體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育改

革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育

改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程

改革要求改變課程過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

活動課程的早期倡導者杜威主張以兒童為中心組織課程，使兒童獲得生活經(jīng)驗，學會生活。今天研究的活動課

程早已遠遠超過于杜威倡導的活動課程了，《九年義務教育活動課程指導綱要（試行）》明確指出“活動課程是

開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要的特征的多種活動內(nèi)容的課程?！薄熬V要”強調(diào)學

生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。開設(shè)綜合實踐活動課有利于

學生將知識學習和生活經(jīng)驗，以及當代社會發(fā)展緊密結(jié)合；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力和綜合實踐

能力；有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式和生活方式，由被動接受性學習轉(zhuǎn)向積極探究與發(fā)現(xiàn)學習；有利于學生增強

信息吸收與處理的能力，利用信息技術(shù)手段，主動獲取知識，解決問題。可見，綜合實踐活動課是時代發(fā)展對

基礎(chǔ)教育課程改革提出的必然要求。

活動是主體有目的地作用于客體的行動，而實踐則是人改造世界的創(chuàng)造性行動。教學過程中的活動與實踐是

教學中認識的起點，是主客體關(guān)系的中介環(huán)節(jié)，是學生個體和群體認識發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此課程應當充分

體現(xiàn)教學認識的實踐性。于是80年代以來，我國的教育理論與實踐工作者，在進一步考察西方活動課程歷史與

現(xiàn)狀的同時，也逐步地從研究國內(nèi)中小學的“課外活動”、“第二課堂”、“第二渠道”等實踐入手，對“學科”和“

活動的內(nèi)涵與外延又不斷進行了深入地分析，又重新認識了”課程“的含義，并在此基礎(chǔ)上提出了”活動課程說

“從而使活動課程又成了課程理論與實踐探索的一個新的重大課題。應當說，活動課程的提出，適應了課程改革

實踐迫切要求打破原有單一的學科課程結(jié)構(gòu)的呼喚，是一種進步的表現(xiàn)。但在實踐和理論上尚有許多需要研究

和明確之處。幾年來成都市也廣泛開展了活動課的研究與實驗，在部分區(qū)縣和學校還取得了明顯效果，積累了

豐富的經(jīng)驗。但就活動課的實施而言，還存在不少問題。尤其是我們新起不到一年半的學校，各年級廣泛開設(shè)

還不成熟，有諸問題還需要我們認真思考、學習、研究。為了避免造成教育中的無效與浪費，為慎重起見，少

走彎路，我們進行先期限的實驗性研究，在個別年級進行嘗試探索，從而總結(jié)經(jīng)驗，做好全面實施課題的準備。

二、研究目的、主要研究內(nèi)研究對象

1、研究目的以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》的精神和規(guī)定為指南，以《成都市九年義務教育階段綜合實踐活

動課程試點工作方案》為指導，力求結(jié)合本校實際，進一步認識開設(shè)綜合實踐活動課的意義，通過指定的年級

開展綜合實踐活動課的實施策略和方法的研究，探索開設(shè)綜合實踐活動課的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、組織形式、實

施方法、效果評價等問題，積累成功經(jīng)驗，為全校推進綜合實踐課奠定基礎(chǔ)。

2、課題研究的主要內(nèi)容

（1）課程設(shè)置

（2）課程內(nèi)容

（3）組織形式

（4）實施方法

（5）效果評價

3、課題研究對象

研究的實施范圍覆蓋成都師范銀都小學的二年級二班和四班。

本課題注重理論分析與實驗研究、定性分析與定量研究相結(jié)合。以教育實驗為主，并輔之以問卷調(diào)查、行為

觀察、個案分析、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種手段。

四、研究遵循的原則

（1）開放性原則

（2）發(fā)展性原則

（3）實用性原則

（4）創(chuàng)造性原則

（5）民主性原則

（6）實踐性原則

（7）發(fā)展學生個性原則

（8）活動性原則

五、研究的步驟

（一）準備階段（2002年3月---2002年8月）

1、認真學習、宣傳動員，確定研究目標，清理工作思路，組建研究機構(gòu)，明確試點班級。

2、完成課題研究方案，組建課題研究小組。

3、完成實施綜合實踐活動工作構(gòu)想，為下一步實施做好準備。

（二）實施階段（2002年8月----2004年6月）

1、按方案規(guī)定，在實驗班開設(shè)綜合實踐活動課，并有目的、有重點、有計劃地開展研究實踐活動。

2、加強交流與合作，繼續(xù)組織培訓，不斷提高認識水平。

3、開展獻課評優(yōu)活動，促進研究深入開展。

4、形成優(yōu)秀活動課案，編寫適合學校實際的活動設(shè)計方案。

（三）總結(jié)階段（2004年9月----2005年7月）

1、總結(jié)試驗工作，形成研究（或）工作報告。

2、課題組匯編優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課案集、優(yōu)秀活動設(shè)計方案集。

3、完成總體形容報告，爭取主管部門結(jié)題評審鑒定。

六、成果形式

1、綜合實踐活動課的實施策略與方法研究（實驗方案）。

2、九年義務教育階段綜合實踐課教師、學生參考用書（參考資料）。

3、優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀活動方案設(shè)計集、優(yōu)秀活動指導案例集、部分活動錄像資料。

4、研究報告。

本課題由成都市教科所和成都市課程改辦公室聯(lián)合組織，日常性工作由市教科所理論室負責。

課題負責人： 馮淑蓉 黃偉 秦志新

課題主研人員：涂冰梅 鐘文光 蔡靜 尹嵐

課題顧問小組： 聘請省市教科所專家及本校”專家工作站"專家為課題顧問小組顧問。活動經(jīng)費由課題組申報，教科室審核，學?？蒲泄ぷ黝I(lǐng)導小組批準。

第二篇：綜合實踐活動課的設(shè)計與實施

綜合實踐活動課的設(shè)計與實施

綜合實踐活動實施的基本程序

1、綜合實踐活動課一般一次活動應包括四個基本階段：引發(fā)主題、實踐探究、交流回報和總結(jié)評價。

2、通常實施的基本程序可分為 一個過程，三個階段，九個環(huán)節(jié)。一個過程——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發(fā)到解題的全部過程。

三個階段——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發(fā)到結(jié)題只要經(jīng)歷的三個步驟。即：計劃階段、實施階段、總結(jié)階段。

第一階段：計劃階段

1、引發(fā)主題(導入課)

這一環(huán)節(jié)教師要結(jié)合學生生活和社會生活實際, 從不同的角度采用不同的方式去引發(fā)主題。

2、確立子課題

確立子課題應充分體現(xiàn)學生的參與性和自主性。子課題的確立一般有以下幾個步驟：(1)圍繞主題提出問題。(2)整理合并問題。

(3)選擇研究問題,成立活動小組。

3、制定活動計劃

4、交流、完善計劃

第二階段：實施階段

1、實踐研究：實踐內(nèi)容和形式要根據(jù)主題而定。它可以包括調(diào)查、參觀、訪問和搜集分析、統(tǒng)計資料；觀察、觀測、勞動、實驗、制作、模擬等一個復雜而連續(xù)的過程。

2、階段交流：交流活動應貫穿活動過程的始終, 其方式和形態(tài)多種多樣。包括學生自身與文稿資料的交流, 小組內(nèi)交流, 小組間的交流以及與指導老師的交流等。

3、再入實踐：指在學生聽取了別人的建議, 學到別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,再回到實踐中去, 解決個人或小組在實踐中遇到的問題, 推進主題完成進程。

第三階段：總結(jié)階段

1、歸納整理：這一環(huán)節(jié)學生主要是形成文本資料；剪輯編排錄制的音像資料；對實踐收獲和研制作品進行展前包裝；對主題內(nèi)容展示方式進行演練。

2、展示階段：根據(jù)不同的主題內(nèi)容的需要, 以組織匯報會、辯論會、小型展覽表演、比賽等方式, 通過圖畫、表格、模型、實物、小論文、調(diào)查報告、實驗報告等生動活潑的形式表現(xiàn)出來。

3、評價階段：回顧反思、總結(jié)交流, 教師要適時啟發(fā), 及時點撥。

綜合實踐活 一個過程, 三個階段, 九個環(huán)節(jié)流程圖

計劃階段

→

實施階段

→

總結(jié)階段

↓

↓

↓

引發(fā)主題 ↓

確立子課題

↓

制定計劃

實踐研究

↓

↓

再入實踐

歸納總結(jié) ↓ 展示交流 ↓

總結(jié)評價

階段交流

第三篇：農(nóng)村中學綜合實踐活動課實施中的問題與策略

農(nóng)村中學綜合實踐活動課實施中的問題與策略

湖北省隨州市唐鎮(zhèn)二中

黃長會

綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務、社會實踐等內(nèi)容，具有超越嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，超越教材、學校和課程的局限的特點，目的旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。這些年農(nóng)村中學雖然也在積極嘗試性開展綜合實踐活動課，然而它在實施的過程中有諸多的問題困擾著教師，這些都成為了綜合實踐活動課開展的障礙。具體表現(xiàn)在：

一、地方教育行政主管部門重視不夠

雖然各級教育主管部門呼吁開展綜合實踐活動課，但落實到地方?jīng)]有具體操作方案，教師因此沒有明確的方向與目標。

二、如何處理升學率與綜合實踐活動課的關(guān)系

“升學”是學校的即時目標，綜合實踐活動課的目標是教育的長遠目標。雖然喊的是素質(zhì)教育的口號，但仍然按照應試教育的方法去評價，對綜合實踐活動課沒有一套公平合理的評價標準。

三、教師對綜合實踐活動課的內(nèi)涵缺乏深刻認識

有許多教師不理解綜合實踐活動課的特點與重要性，以及與現(xiàn)已有課程的關(guān)系，無法把握自己的角色與作用。

四、教師應怎樣選擇活動的主題

綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。這使習慣于學科教學的教師在它面前有些束手無策。在實踐中，許多教師不知如何確定活動主題。

五、安全問題的困擾

綜合實踐活動課要求學生走出課堂，走向社區(qū)，走向社會，安全問題就成為綜合實踐活動課中的令人頭痛問題。因為綜合時間活動涉及的人多，活動范圍較廣，活動中隱含著許多不可預測的安全隱患，一旦出現(xiàn)問題從校長到教師都有不可推卸的責任。

六、活動時間的安排

學校有考試任務的學科占據(jù)了學生集體活動的幾乎所有時間，學生沒有足夠的獨立活動時間，甚至有的學校根本沒有開設(shè)。

七、現(xiàn)有教育資源缺乏

綜合實踐活動課的實施不僅讓學生用眼看、用耳聽、用腦想，更要用手操作，但巧婦難為無米之炊。農(nóng)村中學微機室、圖書室、實驗室等普遍不達標，也沒有實踐活動基地，因此本問題成為活動實施的障礙。

針對以上問題，結(jié)合近年來在綜合實踐活動課中的探索和嘗試經(jīng)驗，認為開展農(nóng)村中學綜合實踐活動課可采取如下策略：

一、地方教育行政部門在課程的設(shè)置要求上要有硬性規(guī)定，不能只是為了應付上級檢查而使綜合實踐活動課“名存實亡”。

二、更新觀念，提高教師綜合素質(zhì) 綜合實踐課的本質(zhì)在于：讓學生自主參與到開放式的綜合實踐活動中，通過切

身的身心體驗，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以它對教師的角色定位及基礎(chǔ)知識、組織管理、動手操作等多方面素質(zhì)提出了許多新的要求。因此教師應主動多參加各種培訓，學校應鼓勵并提供條件和機會，使更多的教師參加實踐活動的觀摩、交流和教學工作，聘請教育專家和領(lǐng)導到校作專題報告，經(jīng)常召開“綜合實踐活動”經(jīng)驗交流現(xiàn)場會，聽取專家指導小組、上級領(lǐng)導及各校同行的意見并作現(xiàn)場指導，不斷提高教師綜合素質(zhì)。

三、師生合作，確定活動主題

一）利用教材及各學科特點確定活動主題。

例如，在《生物學》教材中安排有“課外實踐”內(nèi)容，數(shù)學教材有“數(shù)學活動”內(nèi)容，《物理》教材中“探究”內(nèi)容，《語文》教材中有“綜合性學習寫作 口語交際”內(nèi)容等，因此可利用教材及各學科特點確定活動主題。

二）立足生活，選擇主題

美國實用主義教育家杜威和克伯屈提出教育即生活，與我國教育現(xiàn)提出的綜合實踐活動課有許多共性，“回歸生活、體驗生活、學會生活”是綜合實踐活動的基本理念，因此可嘗試在生活中尋找主題（1）立足校園生活

學校就是學生的第二個家，初中階段大部分時間就是在這個家度過的。他們可能對學校的點點滴滴都有好奇心，也可能有探究欲望，因此可帶著學生參觀自己美麗的校園，然后以調(diào)查表的形式讓學生將自己感興趣，想研究、探討的問題羅列出來，然后確定大家最想研究的問題。（2）立足家庭生活

對于農(nóng)村學生，家里遇到的問題可能更多，因為大半以上的學生是留守兒。例如，放假在家時，家里電路出現(xiàn)故障怎樣解決，怎樣烹調(diào)，怎樣縫補自己的衣服，生病后怎樣護理等，可以讓學生討論提出最想探究的問題。（3）立足社會生活

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。”組織學生走出校門到社會參觀，參與采訪，開拓學生視野。不論選擇什么樣的主題，最初要給學生提供一個方向，教師也可以在學生初次進行綜合實踐活動的情況下，先提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選擇。然后，讓學生自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成確定的主題，并通過課堂交流反饋他們的研究成果。三，增添教育設(shè)施

根據(jù)農(nóng)村特點，可以租地讓學生種植和養(yǎng)殖，可進行小型投資項目，既可為學生提供活動基地，也可以創(chuàng)收。

四 利用社會力量為學生提供活動場地與設(shè)施

利用政府、學校及師生的共同社會關(guān)系，利用社會力量為學生提供活動場地與設(shè)施。

五、科學評價，促進發(fā)展

關(guān)于綜合實踐活動的評價體系，目前尚無特別完善的標準，在此，我們主要對學生利用在學校、家庭、社會上學到的各科目、各領(lǐng)域內(nèi)的本領(lǐng)，靈活、正確、綜合地解決學習和生活中問題的能力進行評價，同時對教師的能力與成果也要作出合理評價。

綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，因此農(nóng)村中學綜合實踐活動課實施中會面臨許多問題，教師要不斷的努力和大膽嘗試，尋找解決問題的最有效策略。

作者簡介：

黃長會，女，出生于1976年5月，現(xiàn)為湖北省隨州市唐鎮(zhèn)二中中學一級數(shù)學教師。郵政編碼：441329 電話：*** 郵箱：1091601094@qq.com

第四篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細節(jié)，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學生三項任務：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環(huán)境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示主題。

2、請學生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學生展示，然后四人小組交流。

3、調(diào)查學生堅持做家務情況。

*只有兩個同學表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點出一名學生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學生，憑學生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環(huán)節(jié)讓家長和學生都體會到要多觀察、多關(guān)心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關(guān)于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。

*老師從小任性、調(diào)皮，當媽媽后領(lǐng)悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內(nèi)疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫一篇習作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細節(jié)，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學準備：

兩周前布置學生完成幾項任務：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學過程

（一）激趣導入，作好鋪墊

同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務事？說說你做家務的體會。

生交流談體會，多數(shù)認為做家務很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續(xù)分擔家務；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學生不知道父母的生日，只有個別學生知道。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛?；顒臃此迹耗壳蔼毶优容^多，很多孩子對父母的關(guān)愛熟視無睹，認為是理所應當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時還體會到父母工作的艱辛，從內(nèi)心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關(guān)愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應孩子最近懂事了，回到家

第五篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學校落實素質(zhì)教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現(xiàn)。綜合實踐活動課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，提高學生素質(zhì)。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。學校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術(shù)1節(jié)）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。四大領(lǐng)域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學習”應作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中；“社區(qū)服務與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學習”探究的課題或問題；同時“信息技術(shù)”又可作為一種學習手段，運用于“研究性學習”過程。教學時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合效果?；顒又黝}參考：

1.與教育工作想結(jié)合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導三年級小朋友“了解‘手足口病，關(guān)注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預防，增強健康意識，關(guān)注公共衛(wèi)生。指導學生開展《校園衛(wèi)生學生行為習慣調(diào)查》，通過開展問卷調(diào)查、制作手抄報、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學會采取必要的預防措施。

2.與社區(qū)實踐相結(jié)合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關(guān)注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學生們走進商店發(fā)宣傳單、開展實地調(diào)查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養(yǎng)學生的社會責任感《調(diào)查錯別字》行動

3.與學科相結(jié)合：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多?；顒又黝}：《走進公益廣告》。

1、大部分學校的課程實施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。

在我們調(diào)研的八所學校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結(jié)果難于預料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態(tài)實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對指導教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。

2、部分學校在綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實踐活動課程中，有些學校更多的是關(guān)注了學校各類活動及各學科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學科教學資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓缺少系統(tǒng)性。開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓，勢在必行。