第一篇：葉落時(shí)節(jié)

葉落時(shí)節(jié)

當(dāng)一夏的繁華盡已逝去，空留滿地枯黃，任風(fēng)吹卷。我想，再冷漠的人，心中都會(huì)生出幾分柔軟。幾分蒼涼。

秋來(lái)無(wú)聲，悄然而黃的葉片，不知在下一秒鐘是否便會(huì)靜靜落下。不知趣的蟬兒徒勞的叫著，似乎想要挽回什么，卻甚至無(wú)法得到一絲寂寞的回應(yīng)。

走過(guò)滿地落葉的小路，時(shí)不時(shí)地“咔嚓咔嚓”聲，竟像是生命對(duì)世間最后的一點(diǎn)傾訴，訴說(shuō)曾今的如夢(mèng)年華。我輕輕撿起一片落葉，托于掌心，卻再也托不住往昔的重量，淡淡的惆悵籠上心頭。當(dāng)年《紅樓夢(mèng)》中“一朝春泥紅顏老，花落人亡兩不知”的哀嘆恐怕與我之感相同吧！當(dāng)初的繁華如夢(mèng)，而今的墜落無(wú)聲，是千百次輪回的一部分，卻也是生命的全部。萬(wàn)事萬(wàn)物，本無(wú)可避免。忽然，掌中的枯葉被一陣秋風(fēng)吹起，乘風(fēng)而翔，于風(fēng)中時(shí)而旋轉(zhuǎn)，時(shí)而騰起，好一番絕命之舞，既然回天無(wú)力，何不讓生極盡繁華，使死如蝶舞飛揚(yáng)！快哉！葉的選擇如此，人又當(dāng)如何呢？

看著滿地層層疊疊的葉，雖也有掩不住的憂傷，卻又多了幾分莫名的親切，溫馨，也許是落葉最終回到大地懷抱中了吧！這便讓我不由地想到秋天里的烤紅薯。在街上，常常會(huì)看到有人推著一輛兩輪小車(chē)，上面的大圓桶上放著幾個(gè)大大的紅薯，紅薯在爐火的熾烤下，散發(fā)著無(wú)比誘人的香氣，那是大地豐腴的味道，是秋風(fēng)濃烈的味道。如果這時(shí)看到有人在爐火旁香甜地吃著金黃的紅薯，這一定會(huì)是秋日里最溫馨的場(chǎng)面。時(shí)不飄落而下的金黃落葉，爐火旁彌漫著的馥郁香甜，烤到正好的塊塊紅薯，人們之間的會(huì)意一笑，這恐怕是秋天沒(méi)有太過(guò)冷清的原因吧。小小的蕃薯，用一生默默的積攢，為清秋換來(lái)了幾許溫馨，幾許柔善，這著實(shí)動(dòng)人心弦。就像葉落，并不一定只有蕭條卻更代表著無(wú)畏的奉獻(xiàn)。我喜歡秋天里的烤紅薯，喜歡那份暖暖的感覺(jué)。今年的秋注定比以往更富詩(shī)意。清晨的操場(chǎng)，竟凝了一層白白的霜，細(xì)細(xì)白白的樣子，竟與純凈的涼風(fēng)融成了一種空靈。我恍惚覺(jué)得自己在水晶的包圍之中。人們都說(shuō)有些冷，我卻業(yè)已忘卻。忘卻，只因在秋天的風(fēng)中，千葉飄零

夜里，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)秋從千里之外趕來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“我要走了?！薄半y道，竟不能再稍留片刻嗎？”我哭著問(wèn)。秋搖了搖頭……

醒來(lái)，在明凈的窗外，依然是秋。而只有我明白，這已不再是那個(gè)秋了。正如那片剛要從樹(shù)上落下的秋葉。

第二篇：《落 葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落 葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市知一鎮(zhèn)中學(xué)

林孝發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作方法。3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文，品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。難點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)作方法。時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前演練

嘗試準(zhǔn)備

小組派代表講故事，學(xué)生聆聽(tīng)感受，感悟故事中的道理或哲理。

二、出示目標(biāo)

嘗試引領(lǐng)

提起秋，同學(xué)們?cè)谀X海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？（成熟的田野，南飛的大雁，簌簌的落葉），古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)秋、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

三、自主學(xué)習(xí)

嘗試探究

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于一篇文章，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問(wèn)題去讀呢？（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。

（2）把握這篇散文寫(xiě)的內(nèi)容是什么？作者情感有哪些變化？ 交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）生字詞：風(fēng)姿綽約

嫵媚

忌妒

婀娜

凋落

寒傖

嶙嶙

（2）學(xué)生交流初讀課文做領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。

明確：課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。

四、展示交流

嘗試確認(rèn)

1、根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入、全面理解課文內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置如下：

（1）作者是如何描寫(xiě)法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂?duì)這句話你是如何理解的？

（3）文章最后說(shuō)：我于是敬仰起法桐來(lái)。“我”為什么對(duì)法桐產(chǎn)生敬仰之情？

學(xué)生再次讀課文，小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生明確：

（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。其次較詳?shù)膶?xiě)了秋天的法桐，寫(xiě)出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）因?yàn)椤拔摇睆姆ㄍ┥砩?，從法桐落葉到再生的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了人生哲理：沒(méi)有失去就沒(méi)有獲得，沒(méi)有痛苦就不會(huì)成長(zhǎng)，不會(huì)成熟。所以，“我”對(duì)法桐產(chǎn)生了敬仰之情。

2．品味語(yǔ)言

本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。

例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個(gè)嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象。

五、學(xué)以致用

嘗試鞏固

學(xué)生再次品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決。各小組再提出不同問(wèn)題，小組間提問(wèn)研討。

常見(jiàn)的問(wèn)題有：

（1）文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？

（2）第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？

（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？

（4）這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？

六、對(duì)標(biāo)檢測(cè)

嘗試評(píng)價(jià)

賈平凹在落葉的自然現(xiàn)象中悟出了人生哲理，他把落葉注入了精神，注入了靈魂，表達(dá)了對(duì)人生的看法，這種寫(xiě)法就是：托物言志。這正如王國(guó)維所云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（景語(yǔ)，指對(duì)景物的描摹，情語(yǔ)指對(duì)情感的抒發(fā)和表達(dá)，寫(xiě)景是手段，抒情是目的。）下面，同學(xué)們觀察下面的“景語(yǔ)”，你從中能悟出怎樣的“情語(yǔ)”呢？

1、仙人掌圖片

2、南飛的雁群 學(xué)生寫(xiě)習(xí)作、讀習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。

七、盤(pán)點(diǎn)收獲

嘗試提升 學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，談本節(jié)課的收獲。

教師結(jié)束語(yǔ)：生命，有時(shí)確實(shí)像落葉一樣脆弱，甚至不堪一擊；但生命也像仙人掌一樣堅(jiān)強(qiáng)，展現(xiàn)出它獨(dú)特的美。希望同學(xué)們能坦然面對(duì)人生中的不幸和過(guò)往，敞開(kāi)胸懷，樂(lè)觀面對(duì)生活，祝愿你們的人生如綠葉般靜美，如鮮花般燦爛！

板書(shū)：

春夏

秋

來(lái)年春

落葉：

繁盛→→凋零→→繁盛

情感：

喜愛(ài)→→哀嘆→→敬仰

第三篇：秋天的葉落

秋天的葉落

秋，是葉落的時(shí)候了。葉兒落了，樹(shù)也會(huì)哀傷。帶著樹(shù)的哀傷去走進(jìn)自然，聆聽(tīng)它吧！

葉無(wú)聲，無(wú)怨，無(wú)悔

一陣秋風(fēng)襲來(lái)。葉，在天空中劃過(guò)一道美麗的弧線，無(wú)聲無(wú)息悄然落下。唔！是秋天的第一片落葉。它不顧樹(shù)的反對(duì)，還是落了?？?！它，已換了黃毛衣，帶著最初的夢(mèng)想，落了。不怪別人，只有著一種說(shuō)不出口的幸福與激動(dòng)。然而，在落下的那一瞬間，已早沒(méi)有了知覺(jué)。哎！實(shí)現(xiàn)了最初的夢(mèng)想。為了它，竟付出了生命的代價(jià)。這值得嗎？亦是喜或憂？

樹(shù)無(wú)聲的哭泣

啊，我知道，心又在隱隱作痛了。為什么？葉兒要落了，每當(dāng)它落下的一瞬間，心便會(huì)疼，說(shuō)不出口。雖然葉有它的夢(mèng)想，可它怎么能忘了我呢？讓我一個(gè)人孤單。葉，仿佛在對(duì)我微笑，對(duì)我說(shuō)：樹(shù)，我終于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想了，你要為我高興啊葉，我為你高興！不知不覺(jué)，一股熱流涌上心底，忍不住了，任淚水肆流，心底好像有什么東西啪得一聲碎了?；叵脒^(guò)去，枝繁葉茂，蔥蔥郁郁，那是多么的快樂(lè)，多么的幸福??！

陽(yáng)光綠葉的守望者

望著樹(shù)的悲傷，我自責(zé)，望著葉離去的身影，我懊惱?；叵肫鹨郧?，就像是放電影似的一幕幕重現(xiàn)了：那時(shí)的葉天真的問(wèn)：陽(yáng)光阿姨，我是什么??？我笑著答道你是可愛(ài)的落葉啊，你肩上背負(fù)著重大的使命，要你的落下才能使樹(shù)重生綠葉。葉若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)時(shí)我只是隨便說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到不久，春天到了，依然，我在守望綠葉。因?yàn)?，這是葉唯一的要求，守望樹(shù)，更守望綠葉

還是這個(gè)夏天，卻少了快樂(lè)。而葉落樹(shù)哀將永遠(yuǎn)留在我的心里。

第四篇：大班語(yǔ)言：落 葉

大班語(yǔ)言：落 葉

大班語(yǔ)言：落 葉

活動(dòng)背景：現(xiàn)在正值秋季，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉飄飛，跟孩子們一起看落葉、撿落葉、把落葉清洗后，讓孩子觀察，欣賞落葉的美，感受秋天的氣息，享受其中的樂(lè)趣，這種感覺(jué)真的很好。

《落葉》是選自語(yǔ)言老教材中的一首比較經(jīng)典的詩(shī)歌，之所以選擇它為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樗煌谝话愕氖闱閿⑹略?shī)，散文詩(shī)“落葉”文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而漂亮，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。通過(guò)欣賞教學(xué)，可以讓孩子感受到大自然的美麗和奧妙，散文詩(shī)中語(yǔ)句短而重復(fù)，是仿編的好教材，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)傾聽(tīng)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的意境。

2、運(yùn)用詩(shī)中的句式，嘗試仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、改編詩(shī)歌《秋天的落葉》。

2、清洗干凈的秋天的落葉若干。

3、樹(shù)葉形狀的操作卡片每人一份。

4、記號(hào)筆、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《秋葉》、《初雪》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)

1、引導(dǎo)幼兒想象樹(shù)葉飄落的動(dòng)作，用形體動(dòng)作嘗試表現(xiàn)。

提問(wèn)：秋天到了小樹(shù)葉怎么了？小樹(shù)葉是怎樣飄落的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)一學(xué)）

2、老師小結(jié)：小樹(shù)葉飄呀飄，有的落在地上，有的落在溝里，有的落在小河里，還有的落在了院子里??。

二、欣賞《秋天的落葉》全文，理解散文內(nèi)容。

1、傾聽(tīng)配樂(lè)散文朗誦，幫助幼兒初步感知散文的內(nèi)容。

師：小動(dòng)物看到這些樹(shù)葉可喜歡了，它們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)散文。

提問(wèn)：散文詩(shī)的名字叫什么？散文詩(shī)里，你聽(tīng)到了有哪些小動(dòng)物？（有?有?還有）

2、操作卡片

（1）出示操作卡片：原來(lái)是小蟲(chóng)、小螞蟻、小魚(yú)和小燕子撿到了樹(shù)葉。

卡片左列：小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子

卡片右列：小船、信箋、房子、傘

（2）操作要求示范。

師：小蟲(chóng)爬啊爬，撿到一片樹(shù)葉，把它當(dāng)做了小房子。

——老師用紅筆把左列的小蟲(chóng)和右列的房子連在一起。

師：那么小螞蟻、小魚(yú)和小燕子把樹(shù)葉當(dāng)做什么了呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)你們幫小動(dòng)物找到它們的樹(shù)葉。

——老師放慢速度朗誦三遍，幼兒在反復(fù)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的線索，完成操作卡的連線配對(duì)。

3、演示操作卡片，進(jìn)一步理解散文詩(shī)內(nèi)容。

提問(wèn)：秋天到了，天氣怎樣？樹(shù)葉怎么樣？

提問(wèn)：樹(shù)葉落在地上（溝里、小河里、院子里）誰(shuí)看見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？

——根據(jù)孩子的回答，老師講述、演示圖片，突出動(dòng)詞“爬、游、飛”，強(qiáng)調(diào)“這真是挺好的××呀！”句式，幼兒學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)。

4、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，幼兒輕聲跟念。

三、仿編詩(shī)歌，大膽表達(dá)。

1、引導(dǎo)孩子仿編。提問(wèn)：樹(shù)葉還會(huì)落到哪里，會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)，當(dāng)做什么呢？

——老師先示范仿編：小白兔

樹(shù)葉落在草地上，小白兔撿起一片樹(shù)葉，“這真是挺好的扇子呀！”

2、孩子結(jié)合情境想象仿編。

——每個(gè)孩子選一片樹(shù)葉，發(fā)揮想象。引導(dǎo)孩子把樹(shù)葉的大小和動(dòng)物的大小加以比較，合理想象樹(shù)葉的用處，并運(yùn)用“這真是挺好的××呀！”的句式進(jìn)行仿編。

三、歌舞表現(xiàn)快樂(lè)。

師：小動(dòng)物撿到了它們想要的樹(shù)葉，心里可高興了，它們快樂(lè)地跳起了舞。

——孩子扮演小動(dòng)物拿著實(shí)物樹(shù)葉跳舞。這時(shí)的舞蹈，用了已經(jīng)學(xué)過(guò)的舞蹈。

附一 散文詩(shī)《秋天的落葉》（改編）

秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。

樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬起來(lái)，躺在里面，“這真是挺好的屋子呀!”

樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，“這真是挺好的小船呀！”

樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，“這真是挺好的小傘呀！”

樹(shù)葉落在院子里，小燕子飛來(lái)了，說(shuō)：“來(lái)信啦，催我們到南方去啦。”

第二部分：教案實(shí)施后的反思

1．勤思才出好課。

在“江蘇省第三屆優(yōu)秀評(píng)優(yōu)課”上看見(jiàn)一節(jié)音樂(lè)課，課上老師巧妙地運(yùn)用了圖譜連線法，孩子們很快學(xué)會(huì)歌曲，很成功。我就試想可不可以用到兒歌教學(xué)中來(lái)，于是，我就選用《落葉》這首兒歌，也用圖譜連線法，上完后發(fā)現(xiàn)效果不是很好：（1）圖片畫(huà)的是簡(jiǎn)筆畫(huà)，不是很美觀，吸引不了孩子。（2）小朋友連玩線后就沒(méi)事做了，反而對(duì)手上的紙、筆感興趣。（3）因?yàn)橐l(fā)題板和收題板，所以也浪費(fèi)了時(shí)間。綜上所說(shuō)，我覺(jué)得好的方法并不一定適合每節(jié)課，用在別的課上很成功，不一定在這節(jié)課上就能成功演繹。

2．沒(méi)有利用多媒體教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于幼兒學(xué)說(shuō)句式“樹(shù)葉落在什么地方，誰(shuí)怎樣的過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作什么，這真是挺好的什么呀！”難點(diǎn)在于續(xù)編重點(diǎn)句式。雖然在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們也能勉勉強(qiáng)強(qiáng)地說(shuō)完整句式，但是，總是需要在老師的幫助和提醒下，才能說(shuō)完整，整體顯得不夠流利。如果在活動(dòng)中我能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如：樹(shù)葉落到了地上（出示一張樹(shù)葉落在地上的圖片），小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)（出示一張小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)的圖片），躺在下面（出示一張小蟲(chóng)躺在樹(shù)葉下面的圖片），把它當(dāng)作小屋（出示一張小房子的圖片），讓孩子們看著圖片連起來(lái)說(shuō)句子。這樣可以簡(jiǎn)易散文內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助幼兒理解，促使幼兒在學(xué)說(shuō)和續(xù)編上就會(huì)更出色。

3．沒(méi)有一定的知識(shí)積累。

因?yàn)樵诨顒?dòng)前沒(méi)做充分的準(zhǔn)備，包括前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，仿編散文詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)大自然的觀察不夠仔細(xì)，因此對(duì)秋天季節(jié)變化仍有很多細(xì)節(jié)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，平時(shí)接觸落葉的機(jī)會(huì)也比較少的，所以小朋友們的創(chuàng)編能力比較有限，對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是不夠，沒(méi)有達(dá)到我期望的效果。

第五篇：秋 天 的 落 葉

秋 天 的 樹(shù) 葉

同以往一樣，每天清早，我就早早地出了門(mén)，出了樓道的大門(mén)，一股涼意便撲面而來(lái)，幾片樹(shù)葉晃晃悠悠的飄落在我的腳邊，仿佛在悄悄地告訴我：秋天，來(lái)了。

揚(yáng)起頭，我才發(fā)現(xiàn)周?chē)你y杏、櫻花和楊樹(shù)的葉子都變了顏色，有的綠中帶黃，有的黃中帶紅，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉，閃射出五彩繽紛的色彩，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉們像蝴蝶一樣在空中嬉鬧著、旋轉(zhuǎn)著、飛舞著。

一片銀杏葉子飛到我的面前，我趕緊伸手接住，看，它好像是一把金黃色的小扇子，而那紅色的楓葉，就像是秋天的王冠，告訴我們：這里，現(xiàn)在是秋天的地盤(pán)！梧桐樹(shù)葉，早已忍受不住秋天的寒風(fēng)從樹(shù)上飛下來(lái)了，他們?nèi)醪唤L(fēng)的躺在地上，在晨風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，人們的腳一踩，他們便粉身碎骨了。

到學(xué)校的路上，有幾名環(huán)衛(wèi)工人正在清掃馬路兩側(cè)的路葉，他們忙碌著將滿地的樹(shù)葉掃到一個(gè)地方集中，但是過(guò)一會(huì)兒，地上又落滿了樹(shù)葉，好像永遠(yuǎn)也掃不完，這惱人的秋天，給這些叔叔阿姨帶來(lái)多大的麻煩??！

不過(guò)，我想起爸爸說(shuō)的話：葉落歸根，秋天，是收獲的季節(jié)。大樹(shù)將一年的營(yíng)養(yǎng)都默默輸送給那些整個(gè)夏天在枝頭喧鬧的花朵、果實(shí)，而當(dāng)花朵已成浮云、果實(shí)成為市場(chǎng)的商品，葉子，那些甘當(dāng)配角的綠葉、那些最大眾、最草根的葉子，卻默默的從枝頭回歸到大樹(shù)的懷抱，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這句詩(shī)，我想，也可以用來(lái)贊美秋天的樹(shù)葉吧！

作者：青島市新昌路小學(xué)五年級(jí)一班，范雨苒指導(dǎo)老師：王陽(yáng)