第一篇：初一學(xué)生個案分析

—初一（6）班學(xué)生個案分析 班主任：張晶

一、基本材料

郭俊男

13歲初一（6）班學(xué)生現(xiàn)擔(dān)任紀(jì)律委員

二、背景材料

郭俊的母親是做小生意的，父親沒有工作，家里有兩個孩子。其哥哥是賓館服務(wù)員。他們家現(xiàn)居住在江埔街紅荔新村47棟301房。郭俊自幼受家里環(huán)境和哥哥的影響很大。哥哥上學(xué)期間學(xué)習(xí)成績不是很好，畢業(yè)后靠關(guān)系進(jìn)入私營單位，但不珍惜機(jī)會，現(xiàn)在從事服務(wù)行業(yè)。郭俊覺得，無論學(xué)習(xí)與否，將來都能找到工作。他自己也認(rèn)為他哥哥現(xiàn)在的工作挺好的，沒有考慮得更多。據(jù)了解，郭俊剛上小學(xué)時，成績較好。但后來受到外界的影響，放棄學(xué)業(yè)，開始和不學(xué)習(xí)的學(xué)生混在一起。但他是一個既控制不住犯錯，又不想父母知道自己犯錯的學(xué)生。

學(xué)習(xí)成績較差，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度很不端正，上課好動，擾亂課堂紀(jì)律，常常被老師叫到辦公室教育，可對老師的教育壓根就不當(dāng)回事，趾高氣揚的，所以科任老師也經(jīng)常在我面前告狀。他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。他喜歡被表揚，對我的批評還是很虛心的接受，很看重班主任對他的評價。他還對班級的活動很關(guān)注，特別是體育方面的，也為班級取得了較大的榮譽，有較強(qiáng)的集體榮譽感。在下半學(xué)期開學(xué)初，學(xué)習(xí)方面有了很大的進(jìn)步，開始認(rèn)真完成作業(yè)。

三、個案分析

1、正處于青春期，生理上較為叛逆，性格沖動倔強(qiáng)；遇事不冷靜，欠思考。

2、情緒化很嚴(yán)重，對不感興趣的科目很“灑脫”地不學(xué)，甚至考試時大面積地空題。

3、對生活中自控反應(yīng)強(qiáng)烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺得自己受到了不公平的待遇，覺得老師處處與他作對。

4、自尊心比較強(qiáng)，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。

5、意志比較薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

四、教育方法

1、針對郭俊同學(xué)的情況，平日里我做了很多思想工作。這些思想工作不只是在辦公室里面談的，而是私底下我叫他一起去操場散散步，在這種輕松的環(huán)境中和他談一些他最近所犯的錯誤，他的抵觸心理才不會太強(qiáng)；同時我這樣做能讓他感覺到老師對他的重視以及關(guān)心。這樣，老師對他的批評或者建議，他能夠很快地接受。

2、給予他一些班級中的工作，比如負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律，這樣大家能夠互相監(jiān)督，對他自己也是一個很大的挑戰(zhàn)。這樣不斷增強(qiáng)他的自覺性，班級中的同學(xué)看到他的表現(xiàn)，也都開始好好表現(xiàn)了。

3、及時地對他的進(jìn)步給予表揚和肯定，即使是一個小小的進(jìn)步，如：之前經(jīng)常不佩戴?？?，但是今天他不用再讓老師提醒了，自己做得很好。因為郭俊同學(xué)是個自尊心比較強(qiáng)的人，很看中老師對他的評價，如果對他的進(jìn)步給予及時肯定的話，就會起到強(qiáng)化作用，以后他就會進(jìn)步更大。

4、還有，對其特殊性要特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對他進(jìn)行批評。即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子，對其優(yōu)點號召大家學(xué)習(xí)。

5、專門設(shè)有一個他的成長記錄本，通過此項記錄，讓其了解到哪些地方還有不足，哪些地方要繼續(xù)保持，并發(fā)揚下去。這樣他不斷增加了對自己的自信，他覺得以前他很難做到的事情，現(xiàn)在輕而易舉了。

6、加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，讓家長能夠即使了解孩子的情況，并建議家長對孩子的教育上不能過于寵愛，要培養(yǎng)其獨立的能力。

五、教育效果

漸漸地，在他身上，我們看到了一個全新的郭?。阂郧跋矚g好斗的他看到班上有人打架，他會去拉架；對老師和同學(xué)的建議能夠正確地對待，不再抵制；與同學(xué)友好相處；充分利用晚自修的時間完成作業(yè)，按時交齊，雖然質(zhì)量還不是很高；且自我控制能力有所加強(qiáng)；科任老師對他的表揚多了

第二篇：報告 初一學(xué)生個案分析(德育論文)

用愛和真誠喚回迷失的心———初一（6）班學(xué)生個案分析 班主任：張晶

一、基本材料

郭俊男

13歲初一（6）班學(xué)生現(xiàn)擔(dān)任紀(jì)律委員

二、背景材料

郭俊的母親是做小生意的，父親沒有工作，家里有兩個孩子。其哥哥是賓館服務(wù)員。他們家現(xiàn)居住在江埔街紅荔新村47棟301房。郭俊自幼受家里環(huán)境和哥哥的影響很大。哥哥上學(xué)期間學(xué)習(xí)成績不是很好，畢業(yè)后靠關(guān)系進(jìn)入私營單位，但不珍惜機(jī)會，現(xiàn)在從事服務(wù)行業(yè)。郭俊覺得，無論學(xué)習(xí)與否，將來都能找到工作。他自己也認(rèn)為他哥哥現(xiàn)在的工作挺好的，沒有考慮得更多。據(jù)了解，郭俊剛上小學(xué)時，成績較好。但后來受到外界的影響，放棄學(xué)業(yè)，開始和不學(xué)習(xí)的學(xué)生混在一起。但他是一個既控制不住犯錯，又不想父母知道自己犯錯的學(xué)生。

學(xué)習(xí)成績較差，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度很不端正，上課好動，擾亂課堂紀(jì)律，常常被老師叫到辦公室教育，可對老師的教育壓根就不當(dāng)回事，趾高氣揚的，所以科任老師也經(jīng)常在我面前告狀。他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。他喜歡被表揚，對我的批評還是很虛心的接受，很看重班主任對他的評價。他還對班級的活動很關(guān)注，特別是體育方面的，也為班級取得了較大的榮譽，有較強(qiáng)的集體榮譽感。在下半學(xué)期開學(xué)初，學(xué)習(xí)方面有了很大的進(jìn)步，開始認(rèn)真完成作業(yè)。

三、個案分析

1、正處于青春期，生理上較為叛逆，性格沖動倔強(qiáng)；遇事不冷靜，欠思考。

2、情緒化很嚴(yán)重，對不感興趣的科目很“灑脫”地不學(xué)，甚至考試時大面積地空題。

3、對生活中自控反應(yīng)強(qiáng)烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺得自己受到了不公平的待遇，覺得老師處處與他作對。

4、自尊心比較強(qiáng)，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。

5、意志比較薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

四、教育方法

1、針對郭俊同學(xué)的情況，平日里我做了很多思想工作。這些思想工作不只是在辦公室里面談的，而是私底下我叫他一起去操場散散步，在這種輕松的環(huán)境中和他談一些他最近所犯的錯誤，他的抵觸心理才不會太強(qiáng)；同時我這樣做能讓他感覺到老師對他的重視以及關(guān)心。這樣，老師對他的批評或者建議，他能夠很快地接受。

2、給予他一些班級中的工作，比如負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律，這樣大家能夠互相監(jiān)督，對他自己也是一個很大的挑戰(zhàn)。這樣不斷增強(qiáng)他的自覺性，班級中的同學(xué)看到他的表現(xiàn)，也都開始好好表現(xiàn)了。

3、及時地對他的進(jìn)步給予表揚和肯定，即使是一個小小的進(jìn)步，如：之前經(jīng)常不佩戴?？ǎ墙裉焖挥迷僮尷蠋熖嵝蚜?，自己做得很好。因為郭俊同學(xué)是個自尊心比較強(qiáng)的人，很看中老師對他的評價，如果對他的進(jìn)步給予及時肯定的話，就會起到強(qiáng)化作用，以后他就會進(jìn)步更大。

4、還有，對其特殊性要特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對他進(jìn)行批評。即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子，對其優(yōu)點號召大家學(xué)習(xí)。

5、專門設(shè)有一個他的成長記錄本，通過此項記錄，讓其了解到哪些地方還有不足，哪些地方要繼續(xù)保持，并發(fā)揚下去。這樣他不斷增加了對自己的自信，他覺得以前他很難做到的事情，現(xiàn)在輕而易舉了。

6、加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，讓家長能夠即使了解孩子的情況，并建議家長對孩子的教育上不能過于寵愛，要培養(yǎng)其獨立的能力。

五、教育效果

漸漸地，在他身上，我們看到了一個全新的郭?。阂郧跋矚g好斗的他看到班上有人打架，他會去拉架；對老師和同學(xué)的建議能夠正確地對待，不再抵制；與同學(xué)友好相處；充分利用晚自修的時間完成作業(yè)，按時交齊，雖然質(zhì)量還不是很高；且自我控制能力有所加強(qiáng)；科任老師對他的表揚多了。契機(jī)：

一天下午，我正在辦公室改作業(yè)，班長跑過來告訴我，班上出事了。我三步并兩步地跑到班上，看到歷史老師拉下臉氣呼呼地說：“這課沒法上了！他在后面玩手機(jī)，我把它收了，他居然又從我手里搶走了??”當(dāng)時我也氣極了，雖然表面平靜。他還振振有辭地辯解，因為他可能認(rèn)為我喜歡他，肯定會原諒他這次這么有理由的行為。我沒有給他更多狡辯的時間，終于我也火了，雖然不是平生第一次，但這次的厲聲責(zé)訓(xùn)，好似幾噸炸藥，讓在場的所有人都嚇呆了。我沒有多停留一秒，便出了教室。當(dāng)我再次坐下改作業(yè)時，我怎么都不能平靜下來，我想：好不容易和他走近了點兒，這次一發(fā)火，是不是又還原了，以前的功夫是不是都白費了？甚至比以前還惡劣？但是我也不能任著他來，豈不是非不分，黑白不明了嗎？我決定將計就計，讓他在沒有老師的以前的那種關(guān)心下檢討、反省。我希望是這樣的效果，我默默期待著??

第二天，我看到他就像沒看到一樣。上課時，他沒做小動作，也沒講小話。我很想把他像以往一樣拉到辦公室，問他認(rèn)識到錯了沒有，但是我沒有這樣做，這次我一定要讓他先開口，承認(rèn)錯誤。

第三天上課，他聽課了，似乎還想舉手發(fā)言，我仍然視而不見。下課時，他還有意識地靠近我，但又有些膽怯。這時我會故意和其他學(xué)生說說這個，講講那個。他做了兩天的“透明人”，實在忍不住了，主動找我講話，而我也只是應(yīng)付地回答。他是個聰明的孩子，見我答理他了，便隨即向我道歉，承認(rèn)錯誤。我心里很高興，但表面上還裝做一臉的平靜說：“你沒有對不起我，你對不起的是??”抓住這次機(jī)會，我給他上了一堂思想政治課。

一次晚修，我見他趴在桌子上。便主動走過去，問他是不是哪里不舒服。他說頭暈，我便急忙讓同學(xué)陪他去看校醫(yī)?；貋砗蟮弥堑蜔?，要多喝水。我便跑出去，全教學(xué)樓地找一次性杯子，接好溫水給他送到桌邊。放學(xué)后，我收到了他的信?！袄蠋?，一杯水滲入到我的心田。我會努力的，我想‘威’一次給你看??” 自我成長：

從那之后的每一天，我都會收到他的信。每天都是他的一個小目標(biāo)的設(shè)定，以及他操作后的結(jié)果和反思。

“今天，我的目標(biāo)是背誦老師留的兩首詩。此時，我覺得學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，不過我不會放棄。唉，沒有在我規(guī)定的時間內(nèi)背完，下次要不斷提醒自己，努力??”

“今天，老師又重新選了我做紀(jì)律委員。老師也教育我，要管理班級，首先是要管好自己。那我就要嚴(yán)格要求自己，不能讓其他同學(xué)否定我。一天的工作結(jié)束了，此時此刻我才真的明白，做我們班的班主任有多累。紀(jì)律——希望不要成為我們班永恒的問題！” “班主任規(guī)定我們要充分利用晚修的時間，要把當(dāng)天的作業(yè)做完。今天我得到了班主任的表揚，對于我這樣的學(xué)生來說，要堅持！希望得到更多的贊揚” ??

六、收獲與思考

一是班主任要將“做人”的思想滲透到教學(xué)之中。遇到這些學(xué)生，教師在教育過程中，不能方法簡單，以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學(xué)生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。教師要善于因勢利導(dǎo)，借助對學(xué)科知識的傳授，對學(xué)生所面臨的壓力，所遇到的困難進(jìn)行疏導(dǎo)，健全學(xué)生人格。二是班主任要放下架子，給他安全感，走進(jìn)他的心靈。與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得教師不是在說假、大、空話，而是在與他真心交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生處于心理壓抑狀態(tài)時，教師應(yīng)用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問題疏理出來，給予正確的引導(dǎo)，對癥下藥，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。

三是個別問題個別解決，一把鑰匙開一把鎖。教師一旦發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在心理問題，應(yīng)及時疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。如果對學(xué)生的問題，僅作片面的評價，只采取命令或過度強(qiáng)制辦法，這不但不能解決問題，反而會使矛盾激化，引起對抗，使學(xué)生走向極端。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到問題學(xué)生。對于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

教育個案： 對象：初一年級學(xué)生

一、基本情況

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，父母忙于生計，疏忽教育，放任其自由發(fā)展。對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；上課不守紀(jì)律，經(jīng)常趴臺睡覺，沒有老師在場時常常影響他人學(xué)習(xí)；經(jīng)常不做作業(yè)；注意力不集中，一有機(jī)會就伙同其他朋友曠課。自控能力差，容易受他人唆擺。自控能力差，散漫任性；有時頂撞老師。有時情緒好起來會幫助別人，接受老師批評態(tài)度較好，有缺點或錯誤能承認(rèn)，但沒有改正的決心。

二、個案分析

由于學(xué)習(xí)不抓緊，從小學(xué)起家長對他的成績已灰心失望，對他學(xué)習(xí)不管不問、發(fā)脾氣時大打出手。養(yǎng)成了他種種不良習(xí)慣，性格行為、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的偏差，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很差，放棄學(xué)業(yè)。情緒易激動，克制力差，愛打鬧，受到批評或挫折時不能正確對待，而往往采取缺乏理智的攻擊性和破壞性行為以解心中之恨、報復(fù)別人，因而常會一時沖動違紀(jì)違章。在班級無地位，與其他班幾個行為不良的學(xué)生為伍。老師只能在他表現(xiàn)不太差的時候，肯定他的表現(xiàn)有進(jìn)步。給他定目標(biāo)要低于其他學(xué)生，當(dāng)他稍努力就能達(dá)到目標(biāo)時，就給予充分肯定，甚至是稱贊。平常分配一些他力所能及的工作給他做，他不需要太費勁就能完成。當(dāng)班主任肯定他的能力，他才會覺得自己不至于在集體中一無是處，這樣才能把他留在集體中，不會中途分化出來，甚至不上學(xué)。

三、教育策略

面對這樣的一個學(xué)生，我沒有急于批評他，而是立即家訪。經(jīng)過家訪得知，家中經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，靠父母賣菜來維持生活。他在家中很懂事，從不亂花錢，家訪后，我找適當(dāng)?shù)臅r間，我肯定了他的很多優(yōu)點，如：節(jié)儉、孝順、熱心、聰明、有能力等等，當(dāng)他聽完這些后，他愣愣的看著我，繼爾他的雙眼盈滿了淚水，他想說什么又沒有說，只是把平常高昂的頭低下了針對他的情緒變化，我就趁熱打鐵說：“你是父母的希望，你很孝順，目前你這樣做是孝順嗎？回家好好想想，然后找老師談。”第一次談話已經(jīng)達(dá)到了我預(yù)想的效果，那就是要感動他。跟他聊天，與其分析他退步的原因。家中的情況使得他既擔(dān)心又害怕，不知如何是好？所以直接影響了學(xué)習(xí)成績。找到原因后我就對癥下藥，首先對他家的情況表示關(guān)心和同情，也很明白他的心情。讓他發(fā)涉心中的煩惱和困惑，然后再給予他安慰和分析現(xiàn)狀，要化悲痛為力量，以自己的點滴的進(jìn)步來安慰爸爸，后進(jìn)生也會出現(xiàn)分類，一些是腦子靈活，但不喜歡學(xué)習(xí)，有能力做好其他事情。另一些是讓師生很難在他們身上找出閃光點。對于后者，主要是引導(dǎo)他們堅持學(xué)習(xí)，不會中途棄學(xué)。他哭著回答。他還答應(yīng)我會努力學(xué)習(xí)，不會讓父母親、家人和老師失望的。后來他的確用自己的實際行動努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，還取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，現(xiàn)在他仍在為實現(xiàn)自我而學(xué)習(xí)。我希望他能健康成長和早日實現(xiàn)自己的夢想。主要有下面4個方面：

①認(rèn)真了解他的個性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對其進(jìn)行分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。②采用“情感投資”、“捕捉閃光點”、等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲。宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。真誠幫助、鼓勵他正確認(rèn)識自己、父母、同學(xué)，指導(dǎo)、培養(yǎng)，鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級、學(xué)校、家提、社會中的位置及感覺。③采用“溝通”、“融洽”法，經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，尋找機(jī)會讓其父親發(fā)揮他優(yōu)點和學(xué)習(xí)進(jìn)步苗頭，在班上進(jìn)行及時表揚，使其父母有正確的認(rèn)識，鼓勵他學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他們感到學(xué)校是多么想幫助他們，讓他們與學(xué)校老師共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長共同做好轉(zhuǎn)變工作。

④經(jīng)常深入班級，與其任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經(jīng)常交換意見，及時了解他在班級、同學(xué)中的情況以及學(xué)習(xí)、行為情況，對出現(xiàn)的新問問及時調(diào)整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺。

五、總結(jié)

通過這個學(xué)生的事例我認(rèn)為，做為班主任：第一，要有愛心。要真心實意的去愛班級的每一個學(xué)生，而絕不是說在嘴上，寫在紙上的那種。第二，要細(xì)心。要認(rèn)真了解每個學(xué)生的特點，包括他的缺點，要盡快發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并以這個閃光點做為切入口而開展工作。第三，要有耐心。要達(dá)到不厭其煩的程度和反復(fù)做思想工作的心理準(zhǔn)備。第四，要有恒心。對“潛能生”的幫助轉(zhuǎn)化工作要做到堅持到底，不見成效絕不罷休。

此外，還要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多了解學(xué)生們的要求和想法，以便有的放矢，切中要害，盡快解決問題。

總之，班主任的工作就是通過多種方法，激發(fā)所有學(xué)生的自尊尤其是部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的自尊，充分發(fā)揮他們的活力、個人的潛能，增強(qiáng)他們的集體意識和榮譽感，一句話，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)合格的人才為目的，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。通過以上的許多方面的努力，該對象已漸漸產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)的思想，要約束自己的不良行為。決心改變原來的自己。在同學(xué)、班級中也開始有自己的位置，同學(xué)一致認(rèn)為他比以前上進(jìn)多了。

第三篇：個案分析

留守兒童教育個案分析

百里中心小學(xué)：李宏強(qiáng)

一、個案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級二班，由姑母監(jiān)護(hù)。

二、問題概述：

楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長，有很強(qiáng)的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財物，但總體收入狀況欠佳，勉強(qiáng)度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險些半身不遂。現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護(hù)，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。

3、繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動苦得楊春虎成了一個“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我會常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時是那么的重要。

（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護(hù)人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。

3、設(shè)法尋找社會力量的幫助： 我們將正在想法設(shè)法讓社會來幫助楊春虎和這個家庭。，還楊春虎一個溫馨的家庭。

六、個案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說道，楊春虎同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習(xí)慣方面：

原來的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來到學(xué)校，上課有時打瞌睡，通過“三結(jié)合”的教育，楊春虎同學(xué)在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力更強(qiáng)，現(xiàn)在，他能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項事宜，做事非常有條理。儼然一個“大人”形象。

3、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胛迥昙壍臈畲夯?，各個學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們沒一個人都感到興奮。

七、個案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要歸功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以??

第四篇：個案分析

關(guān)于 楊XX 個案分析

一、基本資料

小楊男22歲 身體健康文化程度：大專 無特殊技能有工作經(jīng)歷：曾經(jīng)做過二次零工，每次不超過3個月。

二、服務(wù)對象的問題

服務(wù)對象高中畢業(yè)后進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，幾乎在進(jìn)入大專的同時，服務(wù)對象迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?，因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而生厭學(xué)情緒，因此得過且過地畢業(yè)了，并沒有真正學(xué)到點有用的東西。

服務(wù)對象的父親是知青，剛回到上海不久，服務(wù)對象小時候就托付給了親戚們照顧。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務(wù)對象的關(guān)心也有所疏忽。

學(xué)校畢業(yè)后，服務(wù)對象曾經(jīng)兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動。

服務(wù)對象希望通過參軍來改變自己的命運，2011年底，服務(wù)對象參加義務(wù)兵體檢，為參軍做準(zhǔn)備。

三、家庭環(huán)境

服務(wù)對象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較拮據(jù)。在服務(wù)對象家里，父親說話比較有權(quán)威，一般情況下，服務(wù)對象都聽父親的，但在玩游戲的問題上，小偉聽他自己的，不過父親發(fā)聲音了，服務(wù)對象也能做些妥協(xié)。久而久之，媽媽也就認(rèn)同了服務(wù)對象玩游戲。父親私下對社工說：?……在家里玩游戲總比到外面‘軋壞道’好。?

四、生活經(jīng)歷和行為特征

服務(wù)對象性格比較沉悶，不太喜歡說話，尤其是和陌生人。但服務(wù)對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔(dān)家里的 1

經(jīng)濟(jì)開銷。服務(wù)對象本來也想再讀全脫產(chǎn)的文憑班，但是覺得學(xué)費太貴，對一個收入有限的家庭來說是一筆不小的開支，服務(wù)對象再三考慮，就決定讀了相對便宜的自考來彌補文聘的不足。平時休息的時候，其實也很少和朋友們出去聚會，說是要節(jié)省錢，自己大了，要對為家庭考慮。

學(xué)校畢業(yè)后，朋友介紹服務(wù)對象到超市做了理貨員。想通過就業(yè)掙錢來改變家里的經(jīng)濟(jì)狀況。超市工作辛苦、待遇差、外加車費、飯錢的開銷，一個月工作下來，工資所剩無幾，由于超市離家較遠(yuǎn)，交通不方便，有幾次沒有趕上末班車，只能走回來，第一次踏上社會的工作嘗試遂以失敗告終。以后服務(wù)對象又去做過服務(wù)生，但是又失敗，更加重了小偉的沮喪感。小偉目前待業(yè)在家，空暇無事，仍舊玩網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?打發(fā)時光。現(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。

五、評估

但從行為上看，服務(wù)對象是個沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的人。但青少年事務(wù)社工覺得，服務(wù)對象曾經(jīng)有過兩次走出家庭外出打工的經(jīng)歷，可以看作覺醒的個人責(zé)任心對網(wǎng)絡(luò)游戲的抗?fàn)?。服?wù)對象玩網(wǎng)絡(luò)游戲，除了游戲本身有吸引力，其實更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時忘卻被痛苦的社會現(xiàn)實擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角關(guān)系替代物，理解為心理保護(hù)機(jī)制的一種表現(xiàn)。但從心理健康的角度來看，青少年處于無奈的社會環(huán)境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點。因此，戒除網(wǎng)癮不是服務(wù)對象個案的主要目標(biāo)，網(wǎng)癮對服務(wù)對象來說，是派生的。

在困境中，服務(wù)對象想通過參加義務(wù)兵來改變自己所處的社會環(huán)境，社工覺得這是一個較為理想的選擇，是一個切實可行的目標(biāo)。青少年事務(wù)社工的工作重點，就是協(xié)助小偉達(dá)成他自己選定的目標(biāo)，規(guī)劃今后的人生目標(biāo)，控制游戲上網(wǎng)時間是個案的次要目標(biāo)。

六、服務(wù)計劃

（一）目標(biāo)

1、鼓勵小偉認(rèn)真完成現(xiàn)在自己的的自學(xué)考，通過提高學(xué)歷，達(dá)到自己想找的工作目標(biāo)。

2、減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間。

3、讓服務(wù)對象對于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。

七、服務(wù)過程

（一）建立專業(yè)關(guān)系

（二）青少年社工肯定了服務(wù)對象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務(wù)對象認(rèn)識到，這種行為是內(nèi)在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。挫折、失敗并不要緊，人正是通過挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個意義上說，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過走上社會了解自己，了解社會、適應(yīng)社會，找到適合自己的發(fā)展道路，自己的人生道路要自己來走，選擇什么樣的人生取決于社會給予的機(jī)遇和個人的把握、努力。

（三）服務(wù)對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認(rèn)同。青少年事務(wù)社工曾經(jīng)在民政部門工作過，根據(jù)社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務(wù)社工要服務(wù)對象明白，萬一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭取下一次的機(jī)會，而機(jī)會永遠(yuǎn)只給那些準(zhǔn)備好了的人。即或不能參軍，自學(xué)考出來，學(xué)歷的提高，對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。社工的建議得到了服務(wù)度家庭的一致認(rèn)同。服務(wù)對象母親表示：家里再窮，一定支持服務(wù)對象完成學(xué)業(yè)；服務(wù)對象也表示，這次有了明確的目標(biāo)，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。

（四）青少年事務(wù)社工提供資源，服務(wù)對象報名參加了社工站舉辦的各

種活動。

（五）青少年事務(wù)社工建議減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間，在等待參軍的消息同時，還是要多留意工作的，有機(jī)會要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況。

八、工作成效

（一）服務(wù)對象減少了網(wǎng)絡(luò)游戲時間，生活逐漸趨于正常，網(wǎng)絡(luò)游戲時間控制在工作、學(xué)習(xí)余暇時間。

（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務(wù)對象到農(nóng)工商超市打臨工。

（三）服務(wù)對象還在家里找合適穩(wěn)定加金的工作，通過不同途徑，網(wǎng)絡(luò)，報紙，朋友介紹；而且不斷的調(diào)整自己的求職信，以做到最完美的標(biāo)準(zhǔn)；不放棄每次可以抓到的機(jī)會。

九、社工反思

服務(wù)對象是個不喜歡讀書的青年，由于服務(wù)對象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學(xué)歷，來提升自己的就業(yè)競爭力。就業(yè)過程中勞動強(qiáng)度大、收入低，案主切實感受到因?qū)W歷低所受到的社會現(xiàn)實的擠壓；加上家里經(jīng)濟(jì)條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔(dān)掉點負(fù)擔(dān)，實在找不到工作可以先參軍。經(jīng)過青少年事務(wù)社工的指導(dǎo)，現(xiàn)在服務(wù)對象有條不紊的進(jìn)行著自己的行動。

青少年事務(wù)社工覺得，工作中引導(dǎo)案主尋找到適合自己個人發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)真正成為服務(wù)對象自己的目標(biāo)時，就可以激發(fā)服務(wù)對象的潛能，服務(wù)對象就會全身心的投入，青少年事務(wù)社會工作也就可以收到事半功倍的效果。

社工：王佳元

2011年12月9日

第五篇：個案分析

個案分析

馬 X X，女，13，于2009.11入校，至今已有5個月，在這5個月的學(xué)習(xí)中，我們對馬 X X 進(jìn)行了一系列的評量，根據(jù)北京啟智教培中心適應(yīng)性功能教育課程評量的結(jié)果，對其進(jìn)行分析：

一 溝通

有與人交流溝通的愿望和動機(jī)，也能和老師、同學(xué)進(jìn)行日常的基本交流，有時也能表現(xiàn)出活潑的一面，但理解能力較差，不能把一件事復(fù)述清楚，表達(dá)能力較弱，不能正確的回應(yīng)別人的問題。該生有自我表現(xiàn)的意愿。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目，但缺乏正確認(rèn)識，目的性練習(xí)較弱。

二 適應(yīng)性學(xué)科

語文：說話較清晰，能在指導(dǎo)下完成較長課文的閱讀，能夠在一定時間內(nèi)背誦簡單的故事或課文。識字量較大，五畫以下常用字均能認(rèn)讀，五畫以上的生字能認(rèn)讀一部分，但對造句，不能獨立完成，作文水平無發(fā)展，上課注意力不能很好集中。

數(shù)學(xué)：能夠完成100以內(nèi)數(shù)字按順序書寫，能夠正確認(rèn)讀200以內(nèi)的數(shù)字，對于10以內(nèi)的加減法大部分能夠獨立完成，20以內(nèi)進(jìn)位加法能完成一部分，對于連加連減計算正確率較低。其他方面認(rèn)知：對一些常見的顏色，物品能夠很好的識別區(qū)分，對一些生活常識和科學(xué)知識還有欠缺。

三 運動能力方面

協(xié)調(diào)能力較差，好動，站立姿勢不正確。但模仿能力較強(qiáng)，體現(xiàn)在律動操時，動作準(zhǔn)確率較高。

四 精細(xì)方面

能夠握筆書寫，對系鞋帶，系紐扣，剝皮，咬嚼等動作均較好。對手工只做中折，剪還存在一定的問題。

五 自理能力

該生自理能力較好，能夠獨立完成日常生活中洗漱，如廁，穿衣，疊被。但對于清掃，整理，自覺勞動意識還很差。

六 情緒行為問題

該生情緒穩(wěn)定，無大情緒波動，在一些場合中出現(xiàn)一些小動作，對不喜歡的同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)勢一面。學(xué)生整體教學(xué)策略： 1.加強(qiáng)愛對文化課的學(xué)習(xí)

2.創(chuàng)造良好的語言溝通條件，逐步提高溝通能力 3.加強(qiáng)體育鍛煉，提高協(xié)調(diào)能力

4.增強(qiáng)勞動技能培養(yǎng)，提高勞動主動性和操作能力 5.加強(qiáng)德育教育，使其懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)，友好相處的意義 6.加強(qiáng)適應(yīng)能力培養(yǎng)，使其具有獨立思考能力

個案分析

一 胡X的基本背景與資料

1、胡X，男，10歲，湖南人，特教學(xué)校的學(xué)生。剛來時性格內(nèi)向，不喜歡交流，智力低下，相當(dāng)于三歲小孩的智商。人長得瘦瘦的，個子不高。各方面能力相對較差，在與老師配合上能積極聽從老師的指令，就是完成的質(zhì)量不好，他只會像鸚鵡學(xué)舌一般，學(xué)習(xí)老師的話，卻沒有實際動作，生活自理方面不是很好，還會經(jīng)常拉到褲子里。

2、父母關(guān)系融洽，家庭和睦。媽媽自理能力很差，聽他外婆說他媽媽有智力問題，說話不清晰。由于家長自身的原因，所以對他的教育也沒有被重視，直到現(xiàn)在才被送來特殊教育學(xué)校，由于沒有受到專業(yè)的教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多行為沒有得到改善，現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)各個方面都有所好轉(zhuǎn)。二 胡X的問題

1、粗大動作方面不協(xié)調(diào)，比如跑、跳、下蹲、直立行走不穩(wěn)，方向感很差等等。

2、精細(xì)動作發(fā)面不靈活，比如上美術(shù)課總是畫在桌子上，點數(shù)點不清等。

3、生活自理方面不能自主，比如穿衣服穿不上、上廁所也不方便經(jīng)常拉到褲子里等等。

4、溝通交流障礙，不能完整的表達(dá)自己想說的話，口齒不清晰，有過多的語言，但語序不清楚。三 制定工作計劃

第一階段：主要是運用尊重、理解和同情心等溝通技巧，和他做朋友，了解個案的基本情況，建立良好的關(guān)系。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個訓(xùn)和融合教育

1、周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強(qiáng)對他的訓(xùn)練，可以鍛煉他的平衡能力，細(xì)小動作，訓(xùn)練他的平衡覺，有助于他粗大動作的改善，和腿部肌肉的訓(xùn)練，讓下身有重力支撐身體平衡。

2、周一至周五的音樂課里，可以緩解他緊張的心情，因為這樣的孩子喜歡音樂，他們的律動感都會很強(qiáng)，音樂課會使他放松。

3、每周一話，如果條件允許的話，可以讓他打電話回家和媽媽交流五分鐘，鍛煉他的社會適應(yīng)能力和溝通能力。四 成效

1、在兩個多月的輔導(dǎo)中，胡X漸漸的由怕我、躲我到和我笑，拉我的手、擁抱，這說明他懂得對感情的表達(dá)。

2、他喜歡積木，我就每天都給他玩，他現(xiàn)在能獨立的插很多東西，他的細(xì)小動作有了很大的提高。

3、他現(xiàn)在可以很熟悉的背誦三字經(jīng)，語言表達(dá)能力有了很大的提高。

4、也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感，對周圍的人有了依賴感。五 反思

這是我做的第一個個案，有很多的不足，很多的溝通技巧做的不是很到位，以前在課上學(xué)的知識沒有得到很好利用。在一些細(xì)節(jié)上沒有做到仔細(xì)，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。希望這不是最后一次，以后會找到自己的不足，更加的注意細(xì)節(jié)。

個案概述

劉 X X，男，12歲，智力障礙，锃亮的腦門上鑲嵌著一對碩大的眼睛，對人總是笑呵呵的，他是一個很懂禮貌的孩子，該同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時的情況如下：

認(rèn)知方面：認(rèn)知能力較好，認(rèn)識常見的水果，常見的蔬菜，常見的動物以及常見的的植物，對顏色的認(rèn)識也較好，時間空間等方面的認(rèn)識較差，對自己的身體有一定的認(rèn)識，對空間方位的認(rèn)識差。

適應(yīng)性學(xué)科：

1、語文 ： 該生識字量不大，對字詞句子的書寫、認(rèn)讀等方面都較好，上課積極踴躍，造句、拼音等方面不好，尤其對課文段落，課文大意的理解等方面較差。

2、數(shù)學(xué)：對唱數(shù)、點數(shù)學(xué)習(xí)較好，能夠排序，認(rèn)識加法、減法等，能計算10以內(nèi)數(shù)的加法，不能計算乘除法以及更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。

運動方面 1大運動： 具備基本的跑、跳、投、擲翻、滾等能力，下肢協(xié)調(diào)性不好好，能做踢的簡單動作，比如踢足球，身體協(xié)調(diào)性很差，不能很好的拍球，課間操的一些動作做的也不好。2 精細(xì)運動：具備基本的抓、捻、穿、撮、扣、提、鉆、系、勾等動作，手部協(xié)調(diào)性不好，能穿珠子，不能系鞋帶，不能使用剪刀，手部力量不好，抓握方面不好需要提高。

社會交往：該生具備較好的溝通能力，能與人積極主動的去交流，對語言的理解能力較差，反應(yīng)慢，能積極主動的參與各種活動，但是缺乏自信，經(jīng)常犯錯誤，不能接受老師批評，心里總是不服，性格很倔強(qiáng)，注意力不集中，上課和別的學(xué)生交頭接耳，不愛寫作業(yè)，尤其是在家里不愿寫作業(yè)。

該生來到我們學(xué)校，老師給他制定科學(xué)詳實的個別化教學(xué)計劃，并且，隨著教學(xué)的深入，不斷地修改完善其的個別化教學(xué)計劃，在短短的一年時間里他在教學(xué)的各個領(lǐng)域取得很大的進(jìn)步。

適應(yīng)性學(xué)科方面：識字量增加了，漢字書寫工整了很多，朗讀誦讀的聲音比以前洪亮了，吐字也較以前清楚了。能造簡單的句子，基本掌握了十以內(nèi)數(shù)字加法計算，現(xiàn)在學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的加法計算。

運動方面：能做單雙手的拍球，身體協(xié)調(diào)性較以前有很的改善，拋接球反應(yīng)提高了，能很好的做羊角球、陀螺等器材，身體力量也增加了。

社會交往：對語言的反應(yīng)能力提高了，自信心也有很大的提高，回答問題十分積極，能積極主動的完成作業(yè)，而且沒有作業(yè)時跟老師要作業(yè)，經(jīng)過參加學(xué)校文藝活動的鍛煉，能大膽的上臺表演各種節(jié)目。且表演的非常好，能積極主動的承認(rèn)錯誤，還能幫助其他同學(xué)，同時對勞動感興趣了。

在一年的時間里，他在各個方面去得了很大的進(jìn)步，2009年還被評為校三好學(xué)生，希望我們更加完善我們的教學(xué)，讓他取得更大的進(jìn)步。

個案分析

小明，男，1991年5月19日出生，智力障礙。3歲時家長發(fā)現(xiàn)孩子有智力問題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時會走路，5至6歲會說話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問題比較單一，固執(zhí)，思想轉(zhuǎn)換慢，在精細(xì)運動方面較差。為了能讓小明在良好地環(huán)境中成長，父母照樣把他送到了當(dāng)?shù)氐钠胀ㄐW(xué)就讀，直到小學(xué)六年級畢業(yè)。但小明學(xué)業(yè)從三年級便跟不上了，父母當(dāng)時清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實，并重新規(guī)劃了小明的今后生活，為此把他送到了北京市關(guān)心下一代啟智特教學(xué)校接受再教育。入校后對學(xué)校對小明進(jìn)行了測查，基中包括：語文、數(shù)學(xué)能力初測、學(xué)生認(rèn)知能力測查、學(xué)生語言能力測查、學(xué)生運動能力測查、學(xué)生精細(xì)動作測查、學(xué)生生活自理能力測查及學(xué)生適應(yīng)性課程評量表。根據(jù)測查結(jié)果得出：

1、自我照顧中飲食、穿脫衣物、入廁、處理每日例行身體清潔有較好的能力，但依場所選擇衣著、保持衣著整潔美觀能力較弱；

2、溝通中比較詞、簡單肯、否定句時，把握說話情境等較好，但對于復(fù)雜句的回應(yīng)時較弱，不能理解別人的情緒；

3、社交技能中能體驗交友的愉悅及獲得別人贊揚很開心，但不能很好地依據(jù)場合控制自己的情緒；

4、適應(yīng)性學(xué)科中對字、詞的閱讀、仿畫線條、簡單漢字、聽寫等方面較好；對數(shù)的認(rèn)識、簡單的四則運算方面的知識掌握稍好；但對實際生活中對數(shù)學(xué)的運用方面較弱；

5、健康安全中能指認(rèn)五官、分辨痛、癢等感覺；對感覺物體及分辨天氣冷熱方面較好；但對于簡單的急救性知識及安全方面能力較弱；

6、自我引導(dǎo)中自我身心及認(rèn)識保管自己物品時已發(fā)展較好狀態(tài)；對自我角色、自制力、時間規(guī)劃、主動活動方面弱。

7、居家生活中能認(rèn)識家庭成員并會表達(dá)情感，但對家事清潔、衣物整理、錢幣處理方面能力差；

8、休閑娛樂中能參加一些簡單休閑活動（例如：看電視、畫畫）并會從中體驗活動所帶來的愉悅；但在自我的活動規(guī)劃方面還需加強(qiáng)；

9、使用社區(qū)中能認(rèn)識交通工具、識別交通標(biāo)志方面能力較好；但對購物場所、社區(qū)周圍場所的利用率及社區(qū)機(jī)構(gòu)了解的不全面。通過以上分析，我們給他制定了學(xué)生的個別化教育計劃，即：IEP。針對以上弱勢制定教學(xué)策略及長、短期目標(biāo)，在一年的教育訓(xùn)練中，小明在社會交往中取得了很大的進(jìn)步，會主動與同學(xué)及老師提問及問一些他感興趣的話題；在控制情緒方面懂得了“要做情緒的主人，不做情緒的奴隸！。在使用社區(qū)中學(xué)會了自己購物；在各個領(lǐng)域中都取得了較大的進(jìn)步。