第一篇：課本劇改編如何避免戲說經(jīng)典

課本劇改編如何避免“戲說”經(jīng)典

沈陽市第四中學 郭麗靜

陶行知認為，“

一、解放他的頭腦，使他能想；

二、解放他的雙手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；

四、解放他的嘴，使他能談；

五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；

六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己高興干的事情?！闭n本劇正是這樣一種根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神的自主、合作、探究的學習方式。它具體指的是把經(jīng)典課文立體化、多元化，從被動接受走向主動參與的語文教學的輔助形式，有利于提高學生的藝術審美鑒賞能力，生動活潑地讓經(jīng)典得以傳承。

然而，在 “戲說”流行的社會背景之下，缺乏完全獨立的思考力的高中生難免在改編課本劇的過程中依據(jù)經(jīng)典原型，通過再創(chuàng)作在立意上改變經(jīng)典文化原有的教育意義、倫理意義、社會意義，增加了娛樂成分等元素。

這種改編不尊重作者對他所處的時代的體察，無法感受作者悲天憫人的情懷；也讓作品喪失了原有的文化傳承、文明傳承的功能。所謂的“標新立異”的改編，對于正在成長階段的青少年的人文精神的熏陶毫無益處，只會讓空洞廉價的笑聲湮沒經(jīng)典的本義，而本應成為經(jīng)典傳承人的學生淪為無聊的看客。

課本劇改編如何避免“戲說”經(jīng)典，作為語文教師我們肩負不可推卸的責任。首先，我們要引領學生深入解讀作品。

課本劇的創(chuàng)作和表演僅僅憑借“經(jīng)驗”和“感覺”，對作品重視不夠，是不符合藝術創(chuàng)作規(guī)律和教育教學規(guī)律的。凡是進行二度創(chuàng)作的藝術都應該有一個對作品解讀、分析研究的過程。唯有如此，學生才能知道，作品中發(fā)生了什么事件，誰與誰有深刻的矛盾沖突，以及人物的性格、氣質(zhì)和人物關系等。通過對作品的解讀把對人物內(nèi)外特征的感受和認識轉(zhuǎn)移到自己身上，并通過對角色的構思，再按照所構思的人物的生理特征、心理特征到社會屬性等特征，去生活在作品的規(guī)定情境之中。

在教學實踐中，解讀作品可以遵循以下一些方法。

一、人文精神的導引。

語文教師有責任引領學生認識經(jīng)典作品的價值與意義，讓學生明白，不要在娛樂中“樂死”，在網(wǎng)絡中被“網(wǎng)死”。經(jīng)典作品一經(jīng)寫成，無論你讀與不讀，它永遠都在那里。經(jīng)典的價值從它著就開始，就存在其中。后來者可以寫成經(jīng)典，但不能替代已經(jīng)存在的經(jīng)典。你可以再寫一部《紅樓夢》，但是你無法否定曹雪芹已經(jīng)完成的那部經(jīng)典?？ǚ蚩o法替代但丁，杜甫不能替代李白。文學史上，沒有廢墟，只有一座座歷史的坐標。經(jīng)典經(jīng)過現(xiàn)實的喧囂淘洗之后，只會變得越來越純粹。

是的，語文教師最應該成為文學經(jīng)典、文化經(jīng)典的傳播者。我們在學生最美的年華里與他們相遇，秉承“學而不厭” “誨人不倦”的理念，完成對年輕學子的精神啟蒙，是一件功德無量的事情，這是我們做語文教師的幸福。美國電影《死亡詩社》中有一個老師叫基多，他鼓勵學生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界；他“教唆”學生將課本撕掉，讓學生在鑒賞詩歌的時候，不要用知識體系去分析，而是用自心去感知、欣賞；他沉醉地朗讀《船長，我的船長》。基多站在了傳統(tǒng)與模式化教育的另一面，雖然他遭遇了巨大 1 的阻力，但留給教育領域的話題卻是亙古彌新的。踐行基多老師的教育理念，鼓勵學生閱讀經(jīng)典、用心閱讀，唯有如此，我們語文教師才不負與青春少年的邂逅。

二、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。

這個環(huán)境既包括硬件的環(huán)境，也包括軟環(huán)境。硬件環(huán)境是指圖書館和語文活動室的建設。語文教師積極參與圖書館購書活動，并推選學生代表根據(jù)學生的要求參與購書，盡量調(diào)整經(jīng)典的數(shù)量與質(zhì)量，增加相關經(jīng)典作品的比例；提供圖像復制與傳輸?shù)臈l件，為學生課堂之外的補充閱讀提供便利條件。同時建設好、利用好語文活動室，讓它成為閱讀經(jīng)典與演繹經(jīng)典的立體場所。軟環(huán)境指的是以語文教研組為主導開展“多元化”活動輔助閱讀。比如，定期針對某一主題或?qū)W生關注的某個作家或作品，集中各種載體的文獻信息，通過舉辦“圖書漂流活動”、邀請專家講座、組織與主題相關的影視展播、媒體推薦與主題相關的館藏著作、書評或閱讀心得等形式，達到輔助閱讀的目的。

三、獨立思想的包容。

閱讀行為與方式背后反映的是閱讀者的需求、動機和目標等心理因素，高中生的閱讀心理、閱讀方式有獨特特征。他們面臨著學業(yè)、情感、成長等壓力，閑暇相對減少，對于閱讀少有耐性，缺少了明確的目的性，更容易從感官出發(fā)體驗在閱讀中獲得的輕松和愉悅感受，因此“悅讀”經(jīng)典是一種普遍狀態(tài)。同時，高中生心智尚未成熟，不能有完全獨立的思想，理性把握好自己的角色定位，有時候只是盲目追隨流行文化，喜歡“標新立異”。對此，我們要有足夠耐心去包容和尊重。

作為語文教師，我們的任務就是要培養(yǎng)和塑造學生鮮明的個性和獨立的人格，幫助學生用他們自己的眼睛和心靈觀察和感受這個復雜的世界，在專業(yè)上幫助學生用他們的生命天性去感受和體驗所要創(chuàng)造的人物。

在解讀劇本方面，特別是面對解讀中外經(jīng)典名著方面，我們要敢于沖破長期以來歷史與社會形成的思維定勢和文化心態(tài)。如今我們應從劇作家所處的歷史文化背景與劇作家本人的創(chuàng)作意圖和動機出發(fā)去解讀劇本，包括在舞臺上經(jīng)常上演的像《雷雨》這樣我們十分熟悉的劇本，再有我們閱讀時，都要做到像第一次讀它那樣帶著既定的和別人的印象領會。這樣地解讀劇本對我們才有可能指望人物形象成為新穎的獨特的藝術創(chuàng)造，而不是成為別人的樣板和復制品。如此，我們的閱讀世界方能與學生的閱讀世界接軌，形成良性的交流通道。

總之，解讀分析劇本，使教師和學生的想像從一個有方向的跑道上起飛、升騰。語文教師應該是一個導演，對劇本深入剖析，把自己的情感與整個學生集體的感情相融合。在改編經(jīng)典過程中，尤其是到了合成階段，以什么尺度檢驗創(chuàng)作成功，以修改，提高呢？解讀劇本就是標尺，它是劇本水平和創(chuàng)作集體追求的綜合體現(xiàn)。需要強調(diào)的是，解讀劇本雖然處在創(chuàng)作初始階段，但不應一蹴而就，它有一個創(chuàng)作全過程不斷升華、豐富，甚至調(diào)整修正的過程。也就是說，這個標尺是隨著創(chuàng)作中的爭議探討而逐漸明晰的一種成果。

其次，語文教師要發(fā)揮課本劇改編過程中的指導作用。

一、尊重原文。原文以文字為中介，間接而抽象的表達思想、敘事和抒情；成品以形象直接而具體的表達思想、敘事和抒情。所以，改編是“文字”變“形象”、“靜態(tài)”變“動態(tài)”、“抽象”變“具體”的轉(zhuǎn)換橋梁。課本劇改編中，我們提倡尊重原文的改編。因為，課本劇是學習理解課文的一種輔助手段，其思想、內(nèi)容、關鍵詞匯和語法等等，都具有一定的教化作用和實踐意義。把所學知識直接用在語言實踐中，可以讓學生的學習在潛移默化中得到實現(xiàn)。要啟發(fā)學生考慮原文性質(zhì)的優(yōu)先性。思想性和時空態(tài)比較單一的課文和有較強故 2 事性的記敘文、傳說、寓言、劇本等，都具有改編的優(yōu)勢；而古詩、知識性說明文、游記等改編的難度較大。要提示學生改編類型的適合性。當確定了改編對象之后，選擇適合原文內(nèi)容的藝術類型也顯得特別重要。如沈從文的《邊城》，時空開合很大，沒有特別集中的尖銳的沖突，但“愛與美”的概念可以作為主題，把它改編成歌舞劇類型比較適合。再如，魯迅的小說《阿Q正傳》《藥》《祝?！返裙适滦詮姇r空較集中，適合話劇。但一些古典的敘事詩歌如《氓》《孔雀東南飛》等適合微電影，在電影中可以保留其古典的畫面美，借助旁白保留其語言的意蘊美。一些科普、知識性的說明文和游記等，則適合相聲、評書等曲藝類型。

二、鼓勵創(chuàng)造。學生是改編主體，由于自我能力和喜好興趣的不同，面對改編對象，選擇什么類型、怎么增刪內(nèi)容等都是有一定的偏向的。盡量多嘗試一些方式，鼓勵學生積極參與充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造性，讓語文課堂教學更加豐富多彩。老師要因地因時因人對學生進行幫助和指導，放與收是教學實施中主體轉(zhuǎn)換的雙軔箭。獨創(chuàng)就是在別人還沒有意識到或意識還沒有做的時候，你已經(jīng)做了，并成為經(jīng)典的觀念和事件。課本劇被關注盡管為時很短，但在發(fā)達的信息工具傳播下，已經(jīng)形成了許多具有特色的經(jīng)典劇目?？梢猿磩e人的陳飯，但自創(chuàng)品格對原文進行研究和挖掘，指導學生創(chuàng)造性地改編出一部兩部屬于自己知識產(chǎn)權的劇目來，才是一個有藝術修養(yǎng)的語文老師。

三、創(chuàng)新有度。作為課文都具有一定的思想性，改編時必須尊重，這是不能動搖的道德底線。所謂創(chuàng)新主要體現(xiàn)在怎樣用藝術的類型和方式來表現(xiàn)主題；體現(xiàn)在對原文內(nèi)容、人物、細節(jié)的增刪；體現(xiàn)在場景、人物、道具的造型設置；體現(xiàn)在獨白、旁白、對白等語言方式的運用；體現(xiàn)在配樂等聲響效果的安排。這個“度”的把握，權力要掌控在語文教師的手中，不能讓“創(chuàng)新”成為一匹脫了韁繩的野馬。我們所做的一切是讓馬的奔騰點燃遼闊的草原和蔚藍的天空。

最后一點，要強調(diào)避免以下幾種誤區(qū)：一是利用經(jīng)典中的形象和人物基本身份再創(chuàng)作，在搞笑中傳播經(jīng)典之外的其他思想和觀念；二是與原作有關，基本尊重原作的故事梗概和發(fā)展脈絡，但增加了演繹、搞笑成分，喧賓奪主；三是追逐時尚，語言網(wǎng)絡化，形式非鹿非馬，胡亂創(chuàng)造；四是“惡搞”，為了搞笑而搞笑，和經(jīng)典文化內(nèi)容一點關系也沒有，褻瀆經(jīng)典文化、扭曲經(jīng)典。

綜上所述，唯有在課本劇改編的過程中，我們語文教師能秉持我們的操守和理念，才能讓課本劇這塊語文教師的“自留地”真正成為閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典的“第二課堂”，才能讓經(jīng)典永葆芬芳。也唯有如此，才不負我們語文教師的使命與擔當。

參考文獻：

[1] 《《白木式本“導演課”筆記》 中央戲劇學院 [2] 《戲劇導演》 張仲年 海峽文藝出版社

第二篇：課本劇改編表演總結(jié)

高二13、14兩班學生編演課本的思考與總結(jié)

一、高中語文教學開展課本劇編演的可行性

（一）編演課本劇是新課標的要求

新課標在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。

編演課本劇正是實實在在的“用”。它要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，它可以幫助學生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學生中擅長表演的，就當演員或?qū)а荩簧瞄L丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”荆弧鲹P其長、相互配合，可加強學生的集體觀念和集體榮譽感。而且，學生還要學會處理平時排演中的許許多多瑣碎事務如服飾道具的籌集、保管等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實在應當受到教育界的重視。

（二）編演課本劇能促進高中學生的身心健康發(fā)展。

語文課一定要研究學生，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，（1）學生自我意識愈來愈強，他們希望獨立地判斷是非善惡，獨立地解決問題，不愿輕信別人的結(jié)論，不愿盲從，愛評論和爭論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。

（2）自強心理、成就心理也十分突出，對未知領域有強烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們?nèi)フJ識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。

（3）高中學生的顯示欲也很強，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動表現(xiàn)自我，他們常對活動充滿熱情。

如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學生打開一個新的活動天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當有益的引導。在老師的指導下，排演課本劇，換個味道學課文，學生們定會覺得“不一樣”。

二、談談語文活動教學的實操步驟。

1、激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗和收獲的喜悅，讓學生產(chǎn)生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎。

2、分組 讓學生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學習熱情明顯提高。

3、選擇 選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質(zhì)也是一個學習的過程，學生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關鍵。

4、閱讀 我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

5、改編 學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長啰嗦。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

6、排練 戲劇的排練，安排三周時間。這個過程要求學生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當上導演。導演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還安排了：音響師，負責剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負責為演員化妝，使其形似；道具師，負責服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務，負責前前后后打點一切。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺。

7、匯演 到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各組傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺對壘，一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。

8、評價 應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利于學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。

三、語文活動教學的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當?shù)氖侵笇д?、參與者和配合者的角色，學生才是主角。這種新型的教學方式促進了教學，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

1、促學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學”的積極心態(tài)。

2、促競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學應培養(yǎng)學生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學習主人的健康精神。

3、促戲劇教學。以活動的形式進行戲劇教學，取得了單純課堂教學無法比擬的巨大成效。在整個編演過程中，學生通過實踐活動學習了戲劇常識，理解了戲劇特點，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎知識豐富而扎實。

4、練創(chuàng)造能力。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化。活動教學讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

5、練協(xié)作能力。聯(lián)合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求包括學會合作，與人協(xié)作是新時代對人才的新要求。課本劇編演的整個過程是一個互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會成功。

6、練運籌能力。排練匯演的時間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時理出個輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學秩序的同時排出一個精彩成功的課本劇，是非常困難的事。

課本劇的編演對語文教學，對學生的綜合素質(zhì)的提高是一個極大的促進，學生在活動過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。

一、什么是課本劇

課本劇是學校師生共同編寫、排練的以所學課文、學校生活為素材，通過創(chuàng)設情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學校生活、學習的一種話劇表演形式。它對于活躍班級文化生活、寓教于樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W習理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng)造力，有著不可替代的作用。如今，在推進語文課改，推行素質(zhì)教育的小學語文課堂，課本劇表演正獨領風騷，成為一道亮麗的風景。

二、為什么要編演課本劇

編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、培養(yǎng)情趣的重要途徑

1、形式新，能極大調(diào)動學生學課文的興趣。

過去教學某一課文時，教師點滴不漏、照本宣科，學生則聽的昏昏欲睡。而現(xiàn)在要學生自己把課文編成劇本并且自己當演員，學生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰演什么角色合適？人物性格有何特點?等等一系列問題，學生都愿意主動思考、編排,并一遍遍地認真閱讀課文，互相交流，另外，編演課本劇不知道戲劇常識不行，同學們課下主動學習并認真閱讀那些劇本，然后自己揣摩人物、改編課文，學習過程變得主動、積極。

2、內(nèi)容新，能培養(yǎng)學生學語基的興趣。

編演過程，對學生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求改寫劇本時用詞要準確、句子要完整；表演時語音要準確，對話就要與人物性格相符合。這些都需要學生有較扎實的聽說讀寫能力。因此，為了演好某個角色，演員對其中的每一句話，甚至是一個眼神都是反復推敲、試演，在這個過程中，其語文基礎知識自然也得到了訓練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語言都很有個性，奶奶雖只一句話，但若沒有認真揣摩、分析，其兩難境地是很難表現(xiàn)得那樣傳神的。

3、思維新，能激發(fā)學生進行創(chuàng)造性活動的興趣。

編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個學生在閱讀課文時都有自己獨到的理解。改編后進入表演，他們又會根據(jù)實際，結(jié)合當代學生的一些特點不斷調(diào)整、充實，進行再創(chuàng)造，從而使人物的動作、表情、對話等更具個性化，使得形象更為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾，當“我”和“萬芳”和好時，如用《友誼地久天長》的背景音樂來烘托等，就是一種創(chuàng)造性，將會取得很好的演出效果。

4．表現(xiàn)新，能培養(yǎng)學生觀察、分析生活的能力。

戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節(jié)發(fā)展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是如此。如在《白毛女》（新編）中，飾演黃世仁的學生出場時，由兩個“丫鬟”攙扶著，吭吭哈哈、慢踱鴨步，在坐到椅子上時，先撩起長袍，又蹺起獨特的二郎腿，斜倚在那兒，尖聲喊道：“拿煙袋來?！庇谑且粭U特制的長長的大煙袋已送到嘴邊?！耙涣靡缓耙坏谰摺币鸦蠲摮鳇S世仁出奇奸詐、為富不仁的性格特點，而學生能夠這樣做就說明他們已具備了遷移知識到實際生活的能力，具備了對生活的觀察、分析能力。

5、感受深，潛移默化中培養(yǎng)了學生的美好情操。

原來上語文課，分析人物總是讓學生想象、聯(lián)想他是個什么樣的人。編演課本劇后，學生親身感受人物的生活、用心體驗他說的每一句話，就更直接、更感性地理解了人物，不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、精神所感染。如演完《羚羊木雕》，同學們更懂得彼此間友情的珍貴等等。這樣，無形中就對學生進行了情感教育，培養(yǎng)了其美好情操。

三、課本劇的選材

1、課文內(nèi)容

2、學校生活

四、怎樣編寫課本劇 一）、安排好課本劇的結(jié)構

創(chuàng)作課本劇要吃透課文的主題思想和故事情節(jié)，根據(jù)課文故事情節(jié)，1、據(jù)人物的出場順序，創(chuàng)造性地設計好人物的對白、動作、表情。（后兩者可在“對白”的前面或后面用提示語注明。）

2、劇本開頭要寫明劇中的人物（給劇中人物起好一個簡潔的代名稱）

3、安排好場景（布景、道具的設計制作及其擺放位置）

4、依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個個人物出場表演。人物對白不要機械套用課文原話，要在不改變課文原意的前提下，創(chuàng)編更生動、幽默，更具有個性化的人物對白，劇本的尾聲一定要達到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升華表演主題，收到應有的體驗教育效果。

5、劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊中學《語文》同名課文改編”字樣和創(chuàng)作組、導演組成員和扮演劇中人物的隊員名單。

二、明確編演步驟及要求

課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演（包括排練、演出）、評五個步驟，其中每步相應地有具體要求。

選

要選較生動的、學生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長（如選《蚊子和獅子》），長課文也不一定要全演，可選其中一個層次（如《古代英雄的石像》）。無論長短，所選課文要求情節(jié)性要強，人物性格要鮮明。這一過程要讓學生充分討論后再決定，使學生充分參與，以調(diào)動其積極性。

讀

要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務的。此步驟可發(fā)動學生到圖書館、網(wǎng)上等查閱有關資料，教師也可多多提供，師生間、生與生間要互相溝通，多多交流。

編

做這一步，要讓學生明白：1.改編課本時，人物對話和舞臺說明可適當增刪，還可做變動。但無論增刪或變動，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要、為主題服務，又要適合舞臺演出。2.對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演

包括排練和演出。排練時，要注意全體學生語文素質(zhì)的提高，可分為多個小組，使學生人人都有參與活動的機會，各小組也可根據(jù)實際，對劇本稍作修改。演出時注意兩點：1.舞臺布置及道具應從簡，不能人為造成演出的難度。如

《擺渡》船可虛擬；《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。2.人物對話的表演是重點，應掌握好語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。

總之，筆者認為，初中學生編演課本劇作為一種實踐鍛煉方式，對于學生語文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學觀要求的，希望更多同仁能夠參與其中，共同促進課本劇的發(fā)展。

《課本劇改編》校本課程綱要 一般項目: 主講教師： 教學材料：語文課本 課程類型：課本劇改編 授課時間：一學期 授課對象：

7、8年級學生

具體內(nèi)容:

一、課程目標

1、了解課本劇的主要特點及改編要求。

2、深入理解課文，把握人物形象的本質(zhì)特征，提高對文學作品的欣賞水平

3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、表演能力。

二、課程內(nèi)容

《學習編演課本劇》《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經(jīng)》

三、課程實施建議

1、師生交流，了解學生在自編自演中存在的困惑

2、教師設計，學生主持。本課程設計以學生為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表演能力。

3、學生觀看課本劇表演。

4、師生共同探究，學生展示課本劇成果

四、課程評價

評價形式采用學生自評，學生互評，教師評價等多種形式。

《課本劇改編》校本課程

2．培養(yǎng)學生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學方式

中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式

三、教學方法： 討論法、課本劇

四、教學內(nèi)容與步驟

1．教師導入。你想做演員嗎？你想做導演嗎？“夢想劇場” 讓你夢想成真！2．投影“招聘啟事”。3．應聘導演陳詞及答辯。

4．欣賞紅、藍雙方演員的精彩課本劇表演。

5．請學生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點評。6．請評委公布比賽結(jié)果。

《楊修之死》

7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客.教學反思：

1．戲劇作品教學的核心內(nèi)容應該教會學生如何進行戲劇作品欣賞，誠如課標中所說的那樣：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”不能把戲劇作品簡單處理成戲劇知識的例子，把作品教學處理成基本常識的教學；而應該在欣賞之中滲透有關戲劇知識。

2．塑造自主、合作、探究的學習方式。

自主、合作、探究的學習方式要依靠合適的教學材料，更要依靠合理的教學設計，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學價值。要大力在自主、合作、探究學習方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個小小的嘗試，它立足于教學材料本身的特性。這樣的方式方法應該有更多的探索和突破。

《課本劇改編》校本課程

《羚羊木雕》課本劇教學設計

一 教學目標

1．整體感知，把握作者的思想感情。

2．培養(yǎng)學生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學方式

中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式

三、教學方法： 討論法、課本劇

四、教學內(nèi)容與步驟

1．教師導入。你想做演員嗎？你想做導演嗎？“夢想劇場” 讓你夢想成真！2．投影“招聘啟事”。3．應聘導演陳詞及答辯。

4．欣賞小組合作表演《羚羊木雕》。

5．請學生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點評。6．請評委公布比賽結(jié)果。

7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客.教學反思：

《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關親情或家庭生活寫的，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學生從不同角度思考，開拓學生的思路、暢所欲言，在導入時，讓學生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學的矛盾，很真實，學生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。

在解決本文矛盾沖突中，讓學生分組合作，進行課本劇表演，根據(jù)故事情節(jié)，將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，學生表演自然。

我抓住這個表演時機給予適當?shù)闹敢嬖V他們在以后遇到類似的問題應當怎么樣支處理，使學生從文中有所感悟，讓學生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學生的表演能力，培養(yǎng)了學生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得有趣、熱烈，學生在體會著成為學習主人的快樂的同時，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受

《課本劇改編》校本課程

活動目的 ：

1． 了解課文劇的主要特點及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點，進行改編《皇帝的新裝》 2．分組進行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導演，演員和劇務組等人員；進行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力?；顒訙蕚洌?/p>

布置學生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第7冊語文書準備改編《皇帝的新裝》?；顒硬襟E ：

一、談話導入：

我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動。如果我們在理解課文、準確地把握人物性格的基礎上進行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來當一回編劇，寫寫劇本。

二、學習劇本的一般特點。

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點和改寫要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點。（1）編寫課本劇，可以對原文進行修改。

（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點和較長時間里的事情集中在有限的舞臺空間的有限的時間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，它的篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換也不能過多。第一次學寫課本劇，可以截取課本的一個片斷進行編寫。

（3）劇本的語言主要指臺詞。臺詞包括對話、獨白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡練明確、響亮動聽，適合于舞臺表演。（4）在編寫時，還要注意舞臺說明和舞臺提示。

三、師生共同改編《皇帝的新裝》

1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進行改編？為什么？

2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評議。教學反思：

編演課本劇，它既能使學生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力和合作探究意識。正好把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐結(jié)合起來，學生在活動中學習，在實踐中真正提高能力。

編演課本劇是激發(fā)學生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，提高了學生興趣。

2、內(nèi)容新，打好了語文基礎。

3、表現(xiàn)新，提高了學生能力。

4、思維新，增強了創(chuàng)造能力。

編演課本劇同進又是一種審美創(chuàng)造性活動，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。在編演過程中充分展示了學生的睿智。尤其是編演文言文，學生的語言能力，表演能力，創(chuàng)新能力會得到多元化的發(fā)展。

有意識地指導學生編演課本劇，將科學性、知識性、趣味性、娛樂性與學生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體，拓寬了學生學習渠道，嗇了學生語文實踐的機會。我們要給學生機會，讓學生走上講臺，說出自己的見解，要給學生張揚個性、凸顯睿智的空間，讓學生走上舞臺，演繹生活的精彩。這是實施新課程標準的需要，也是實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的需要。

第三篇：課本劇改編表演總結(jié)

高二13、14兩班學生編演課本的思考與總結(jié)

語文教師王財

一、高中語文教學開展課本劇編演的可行性

（一）編演課本劇是新課標的要求

新課標在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。

編演課本劇正是實實在在的“用”。它要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，它可以幫助學生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學生中擅長表演的，就當演員或?qū)а?；擅長丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”荆弧鲹P其長、相互配合，可加強學生的集體觀念和集體榮譽感。而且，學生還要學會處理平時排演中的許許多多瑣碎事務如服飾道具的籌集、保管等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實在應當受到教育界的重視。

（二）編演課本劇能促進高中學生的身心健康發(fā)展。

語文課一定要研究學生，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，（1）學生自我意識愈來愈強，他們希望獨立地判斷是非善惡，獨立地解決問題，不愿輕信別人的結(jié)論，不愿盲從，愛評論和爭論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。

（2）自強心理、成就心理也十分突出，對未知領域有強烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們?nèi)フJ識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。

（3）高中學生的顯示欲也很強，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動表現(xiàn)自我，他們常對活動充滿熱情。

如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學生打開一個新的活動天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當有益的引導。在老師的指導下，排演課本劇，換個味道學課文，學生們定會覺得“不一樣”。

二、談談語文活動教學的實操步驟。

1、激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗和收獲的喜悅，讓學生產(chǎn)生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎。

2、分組 讓學生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學習熱情明顯提高。

3、選擇 選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質(zhì)也是一個學習的過程，學生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關鍵。

4、閱讀 我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

5、改編 學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長啰嗦。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

6、排練 戲劇的排練，安排三周時間。這個過程要求學生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當上導演。導演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還安排了：音響師，負責剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負

責為演員化妝，使其形似；道具師，負責服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務，負責前前后后打點一切。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺。

7、匯演 到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各組傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺對壘，一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。

8、評價 應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利于學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。

三、語文活動教學的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當?shù)氖侵笇д?、參與者和配合者的角色，學生才是主角。這種新型的教學方式促進了教學，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

1、促學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學”的積極心態(tài)。

2、促競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學應培養(yǎng)學生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學習主人的健康精神。

3、促戲劇教學。以活動的形式進行戲劇教學，取得了單純課堂教學無法比擬的巨大成效。在整個編演過程中，學生通過實踐活動學習了戲劇常識，理解了戲劇特點，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎知識豐富而扎實。

4、練創(chuàng)造能力?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑

造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

5、練協(xié)作能力。聯(lián)合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求包括學會合作，與人協(xié)作是新時代對人才的新要求。課本劇編演的整個過程是一個互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會成功。

6、練運籌能力。排練匯演的時間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時理出個輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學秩序的同時排出一個精彩成功的課本劇，是非常困難的事。

課本劇的編演對語文教學，對學生的綜合素質(zhì)的提高是一個極大的促進，學生在活動過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。

第四篇：課本劇改編校本課程綱要

《課本劇改編》校本課程綱要

一般項目: 主講教師：徐金萍

米麗欣

王延文 教學材料：語文課本 課程類型：課本劇改編 授課時間：一學期 授課對象：

7、8年級學生

具體內(nèi)容:

一、課程目標

1、了解課本劇的主要特點及改編要求。

2、深入理解課文，把握人物形象的本質(zhì)特征，提高對文學作品的欣賞水平

3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、表演能力。

二、課程內(nèi)容

《學習編演課本劇》《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》 《楊修之死》

《阿長與山海經(jīng)》

三、課程實施建議

1、師生交流，了解學生在自編自演中存在的困惑

2、教師設計，學生主持。本課程設計以學生為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表演能力。

3、學生觀看課本劇表演。

4、師生共同探究，學生展示課本劇成果

四、課程評價

評價形式采用學生自評，學生互評，教師評價等多種形式。

《課本劇改編》校本課程

《威尼斯商人》課本劇教學設計

寧安市江南鄉(xiāng)江東學校

米麗欣

一、教學目標

1．了解本話劇戲劇矛盾及戲劇情節(jié)的構成。2．培養(yǎng)學生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學方式

中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式

三、教學方法： 討論法、課本劇

四、教學內(nèi)容與步驟

1．教師導入。你想做演員嗎？你想做導演嗎？“夢想劇場” 讓你夢想成真！

2．投影“招聘啟事”。3．應聘導演陳詞及答辯。

4．欣賞紅、藍雙方演員的精彩課本劇表演。5．請學生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點評。6．請評委公布比賽結(jié)果。

7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客.教學反思：

1．戲劇作品教學的核心內(nèi)容應該教會學生如何進行戲劇作品欣賞，誠如課標中所說的那樣：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！辈荒馨褢騽∽髌泛唵翁幚沓蓱騽≈R的例子，把作品教學處理成基本常識的教學；而應該在欣賞之中滲透有關戲劇知識。

2．塑造自主、合作、探究的學習方式。

自主、合作、探究的學習方式要依靠合適的教學材料，更要依靠合理的教學設計，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學價值。要大力在自主、合作、探究學習方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個小小的嘗試，它立足于教學材料本身的特性。這樣的方式方法應該有更多的探索和突破。

《課本劇改編》校本課程

《羚羊木雕》課本劇教學設計

寧安市江南鄉(xiāng)江東學校

徐金萍

一 教學目標

1．整體感知，把握作者的思想感情。

2．培養(yǎng)學生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學方式

中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式

三、教學方法： 討論法、課本劇

四、教學內(nèi)容與步驟

1．教師導入。你想做演員嗎？你想做導演嗎？“夢想劇場” 讓你夢想成真！

2．投影“招聘啟事”。3．應聘導演陳詞及答辯。

4．欣賞小組合作表演《羚羊木雕》。

5．請學生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點評。6．請評委公布比賽結(jié)果。

7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客.教學反思：

《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關親情或家庭生活寫的，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學生從不同角度思考，開拓學生的思路、暢所欲言，在導入時，讓學生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學的矛盾，很真實，學生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。

在解決本文矛盾沖突中，讓學生分組合作，進行課本劇表演，根據(jù)故事情節(jié)，將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，學生表演自然。

我抓住這個表演時機給予適當?shù)闹敢嬖V他們在以后遇到類似的問題應當怎么樣支處理，使學生從文中有所感悟，讓學生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學生的表演能力，培養(yǎng)了學生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得有趣、熱烈，學生在體會著成為學習主人的快樂的同時，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受的。

《課本劇改編》校本課程 《學習編演課本劇》教學設計

寧安市江南鄉(xiāng)江東學校

王延文

活動目的 ：

1． 了解課文劇的主要特點及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點，進行改編《皇帝的新裝》

2．分組進行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導演，演員和劇務組等人員；進行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力?；顒訙蕚洌?/p>

布置學生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第7冊語文書準備改編《皇帝的新裝》。活動步驟 ：

一、談話導入：

我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動。如果我們在理解課文、準確地把握人物性格的基礎上進行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來當一回編劇，寫寫劇本。

二、學習劇本的一般特點。

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點和改寫要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點。（1）編寫課本劇，可以對原文進行修改。

（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點和較長時間里的事情集中在有限的舞臺空間的有限的時間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，它的篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換也不能過多。第一次學寫課本劇，可以截取課本的一個片斷進行編寫。

（3）劇本的語言主要指臺詞。臺詞包括對話、獨白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡練明確、響亮動聽，適合于舞臺表演。（4）在編寫時，還要注意舞臺說明和舞臺提示。

三、師生共同改編《皇帝的新裝》

1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進行改編？為什么？

2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評議。教學反思：

編演課本劇，它既能使學生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力和合作探究意識。正好把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐結(jié)合起來，學生在活動中學習，在實踐中真正提高能力。

編演課本劇是激發(fā)學生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，提高了學生興趣。

2、內(nèi)容新，打好了語文基礎。

3、表現(xiàn)新，提高了學生能力。

4、思維新，增強了創(chuàng)造能力。

編演課本劇同進又是一種審美創(chuàng)造性活動，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。在編演過程中充分展示了學生的睿智。尤其是編演文言文，學生的語言能力，表演能力，創(chuàng)新能力會得到多元化的發(fā)展。有意識地指導學生編演課本劇，將科學性、知識性、趣味性、娛樂性與學生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體，拓寬了學生學習渠道，嗇了學生語文實踐的機會。我們要給學生機會，讓學生走上講臺，說出自己的見解，要給學生張揚個性、凸顯睿智的空間，讓學生走上舞臺，演繹生活的精彩。這是實施新課程標準的需要，也是實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的需要。

第五篇：校園課本劇劇本2篇《孔雀東南飛》改編

《孔雀東南飛》劇本一 演員：太守公子、劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄、媒人、旁白

一、婚嫁 旁白：漢末建安中，廬江青年焦仲卿與劉蘭芝兩情相悅，經(jīng)雙方家長同意結(jié)為連理。雙方正緊鑼密鼓的籌備婚事，不想世事難料，風云突變，一日，蘭芝上街采購，適逢紈绔子弟，太守大公子府君。府君一見之下，驚為天人，發(fā)誓娶之為妻，就在一個明月高懸的晚上，他來到了蘭芝的窗前： 府君亮相 君：哼！哼！不知道我是誰啊，哼(開扇，指著扇子上的“帥哥”二字)，（行至窗下，唱）：“今夜我來到你的窗前”(一位大伯(飾)伸出頭來)，小子，都半夜三點了，你唱什么唱(說完扔出一物體)(君用扇子一擋)幸好我拼命護住了臉，我英俊的相貌才得以保全。(大伯又扔出一物體，打在君身上)君：老人家，注意素質(zhì)，(君望著天上的月人作深情狀)唱：“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮”(望蘭芝的窗)蘭芝家的燈還亮著，難道她也在賞月(上前)啊，剛好趁現(xiàn)在(唱)，今夜我來到你的窗外，窗簾上你的影子多么可愛，默默地愛了你這么多年，今夜我向你表白。蘭芝：仲卿，是你嗎？（推開窗）府君：（痛苦狀），不！我是府君 蘭芝：（變色，冷冷的說）是你??！你來做什么？ 府君：蘭芝，有一句話很早就想對你說，今夜終于鼓起勇氣，其實，??其實??我??很??喜歡你。（背景：“勇氣”）蘭芝：你還是走吧，我的心，今生今世，只屬于一個人，（深情），噢，仲卿，我的愛人，你在哪里（關上窗）。府君：（唱）你早就該拒絕我，不該放任我的追求，給我渴望的故事，留下去不掉的名字。第二幕：逼歸 旁白：雖有府君的從旁介入，但卻并未動搖兩人堅貞的愛情。真情是需要經(jīng)過考驗的，經(jīng)歷了一番風雨，兩人終于走到了一起，他們恩恩愛愛、相敬如賓，過著幸福的生活。蘭芝（唱）你問我愛你有多深，我愛你有幾分，仲卿（唱）我的情也真，我的愛也真。合唱：月亮代表我的心（作動作）旁白：然而好景不長，原來美滿的生活被婆婆打破了??（劉蘭芝和焦仲卿的一段生活場景——深夜苦讀，紡織動作）焦母：蘭芝，你死哪兒去了？你織的布呢？ 蘭芝：婆婆，我已織好！焦母：怎么現(xiàn)在才織好！蘭芝：婆婆，別人都是五天織五尺，我是三天織五尺，可你怎么還??，焦母（大聲）唉喲！你還敢頂嘴了！天啊，還有沒有天理??！媳婦罵婆婆了！這叫我怎么活了！唉喲，我的命好苦啊！?? 旁白：仲卿將母親的蠻橫和蘭芝的委屈看在眼里，暗暗的一聲嘆息（唉??）（蘭芝下，仲卿上，向母親作揖，焦母點頭，仲卿就座）仲卿：看來我注定要碌碌過一生，但我仍惑激上蒼，因為她給了我蘭芝，我們夫妻數(shù)載，發(fā)誓要白頭偕老，蘭芝聰穎、勤勞、孝順、體貼，街坊鄰里都對她贊賞有加，為何卻不討您老喜歡呢？ 焦母：她舉止散漫，不知禮節(jié)，自作主張，我早就看不慣了，兒啊，再說天涯何處無芳草，何必單戀一支花呢？（張宇：單戀一支花）我給你物色了個叫秦羅敷的姑娘，她體態(tài)娉婷，美麗動人，可比那個劉蘭芝強多了，你，去休了劉蘭芝，娘明兒為你提親去。仲卿（激動），娘！你把我當作什么了（站起），正所謂貧賤之友不可忘，糟糠之妻不下堂，我與蘭芝相濡以沫，我是永遠不會離開她的！如果您遣她回去，我發(fā)誓——終身不娶。焦母（怒拍桌子，起）你能忍，我可不能忍！你要留她，就別再認我這個娘了，（拂袖而去，仲卿呆呆的站在那兒）旁白：（一方是養(yǎng)育自己的母親，一方是自己深受的妻子，仲卿左右為難）（焦仲卿在低頭徘徊，嘆息）蘭芝：仲卿 仲卿（上前，握住蘭芝的手）蘭芝—— 蘭芝：仲卿——（扭頭）我還是走吧，婆婆一直都不喜歡我，留著只會使你們母子難堪，（略微轉(zhuǎn)身，邊走邊說），我十七歲來你家，萬事循規(guī)滔規(guī)，侍侯婆婆無微不至，晝夜辛勤勞作，??一切的一切，我都問心無愧，可仍然??（無奈嘆氣）也許這就是我的命吧！（音樂：其實不想走，其實我想留，留下來陪你每個春夏秋冬）仲卿（痛苦狀）蘭芝：別說了，我現(xiàn)在就再去找母親商量商量。蘭芝：（拉住仲卿）不必了，仲卿，留著，對你，對我，對大家都不好。仲卿：（含淚）蘭芝，你受委屈了，（抬頭）要不，你暫時先回去，我去廬江府當差，很快回來的，回來后我馬上來接你！蘭芝，滄海桑田，我心不變，等我，相信我，好嗎？ 蘭芝：嗯！我等你 合：（背景文字）上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱天地合，冬雷陣陣夏雨雪，乃敢與君絕！

三、逼婚 旁白：劉蘭芝回到了娘家，此時的她還沉浸在離別的悲痛之中，但她萬萬沒有想到，不久，就將會一場大禍降臨到她的頭上。合唱：思念是一種很懸的東西，如影隨行??我無力抗拒特別深夜里 蘭芝：（獨白）君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移，山無棱，天地合，乃敢與君絕，仲卿我郎你何時才能迎我回府??！丫環(huán)（上）小姐，少爺請你到大廳，有事相商。（蘭芝上）劉兄：哎呀，蘭芝，太守府今日前來提親了，這可是天大的喜訊?。√m芝：（小聲）太守，難道是府君嗎？ 媒婆：正是他啊！要說他人品?。】烧媸遣诲e，一表人才，又謙虛有禮，比焦仲卿可強多了，你要是嫁給他，那可真是幸福??！蘭芝（轉(zhuǎn)向劉兄）：哥！劉兄：這事我已經(jīng)答應了，過些日子，你就準備過門吧！蘭芝：（堅定）哥，這門婚事我不同意 劉兄：什么（大怒）你傻了不是，這么好的婚事，你不要拒絕，人家沒嫌你已經(jīng)是你幾輩子修來的福了！你還—— 蘭芝：哥，你甭說了，我死也不同意 劉兄：（大怒）你——，你怎么就這么不開竅?。∧阆氚?，你若嫁給府君，就會有享不盡的榮華富貴，穿不完的綾羅綢緞，吃不完的山珍海味，說不定我民可以弄個官來做做，可你，可你??（唱：夫妻雙雙把家還）蘭芝：（堅立）這些我都不在乎（深情）我和仲卿已經(jīng)發(fā)過誓，今生永不離棄?? 劉兄：又是仲卿，別提那小子，你對他有情，他可對你無義，你已經(jīng)回來這么久了，如果他心中有你，他早來了，他來了嗎？沒有，所以他心里根本沒有你，那你還等他干什么？ 劉兄：（停了一會繼續(xù)）你再給我看看，看看現(xiàn)在你吃我的，穿我的，住我的，可我呢？可沒讓你掏一分錢吧？可你也總不能這樣白吃、白住下去吧！我可告訴你，你答應最好，不答應也由不得你了！我說了算。（語氣緩和）蘭芝啊，別怪作哥的心狠，哥這也是為了你好！你準備準備，這幾天府君就會派人來迎娶你的。（劉兄、劉母下）媒婆：劉小姐，您也別再想著那焦公子了，今天焦家老太太托我去給焦公子提親呢，提的可是秦羅敷小姐！蘭芝：什么？秦羅敷？不，仲卿不會答應的！媒婆：可不是嘛，剛開始焦公子也不肯答應，后來這焦老太太一發(fā)威，他還不是就乖乖答應了嘛！我看那，你就死了那條心，答應了府君的婚事吧。蘭芝：答應了？仲卿，你，你。。四：殉情 旁白：癡情自古空余恨??！悲痛欲絕的蘭芝獨自走出家門，佇立在遼闊的荒原上，夕陽西下，留下的只有她那孤獨的身影，而此時的焦仲卿也已從媒婆那里得知了愛妻即將嫁做他人婦的消息，心中悲痛萬分，他跌跌撞撞的也來到了城外。(夕陽荒原背景，芝立狀)蘭芝、仲卿合唱《別說我的眼淚你無所謂》 一個人在這個夜里，孤單的難以入睡，真的想找個人來陪，不愿意一個人喝醉，醉了以后就會流淚，數(shù)著你給的傷悲，為什么你總讓人憔悴，別說我的眼淚你無所謂，看我流淚，你頭也不回，哭過了淚干了心變成灰，我想要的美，你還不想給，傷了的我的心怎去面對，愛給了你，我不后悔，只希望你給我一次機會，讓我去追，讓我去飛，畢竟愛過的心需要安慰，需要你安慰。仲卿上臺：蘭芝?? 蘭芝：仲卿，仲卿??是你嗎？是你嗎？ 仲卿：蘭芝，是我，是我！蘭芝：你來晚了，因為明天，我將成為別人的新娘。仲卿：蘭芝，你為什么不等我？ 蘭芝：你我路口一別，真是世事難料呀！其中的曲折是非，仲卿你又怎么了解！母親和家兄把我許配他人，仲卿，你還是算了吧！仲卿：真是可喜可賀！想想那磐石可以千年亙古，而纖纖蘆葦又能堅持多久呢？罷罷罷！如今你走你的榮華道，我去我的黃泉路吧！蘭芝：哎！你又何必如此，你我一樣是被逼的，無路可走，這世道，既容不下我們，我們這一別就只有黃泉下相見了。仲卿：好！不求我們同年同月同日生，但求我們同年同月同日死。蘭芝：在天愿做比翼鳥，在地愿連理枝。合：今生倘若不得愿，來世再續(xù)未了情，唱：《新不了情》回憶成過去，痛苦的相思忘不了，為何你還來拔動心跳（對唱中，焦下）蘭芝：仲卿，本想君長相守，可憐紅顏多薄命，世間不容真情在，只有以死報君心（從音臺走下）（舞臺另一頭，仲卿背對觀眾，搖扇望月，一人上前告之，蘭芝的死訊）（鐘卿回頭，堅定的合攏扇子）（命出刀）蘭芝，我也隨你而去。（背向觀眾，自刎，下）旁白：雙雙魂赴黃泉去，生死已茫茫，在人世間，只留下一段真情，供后人千古呤唱：孔雀東南飛，五里一徘徊。《孔雀東南飛》劇本二 演員：飾劉蘭芝飾焦仲卿飾焦母飾劉母 飾劉兄飾媒人 旁白：（屏幕上打出“孔雀東南飛”的圖片和劇組人員名單）（播放開場動畫：花瓣飄落，卷軸展開，鶴翔群峰。山頂上，焦仲卿悵然的眼神。忽然，劉蘭芝出現(xiàn)，亦真亦幻，焦仲卿向劉蘭芝撲去??此動畫一來暗示這個故事的悲劇結(jié)尾，二來調(diào)動觀眾的情緒）第一幕相戀 旁白：漢建安年間，廬江青年焦仲卿暗戀劉蘭芝已久。時值陽春三月，草長鶯飛，在一個春風沉醉的晚上，他來到蘭芝的窗前??（大屏幕打出蘭芝窗前的畫面）（音效：“你不能不知道我是誰”，焦仲卿上臺）仲卿：我是誰？哼哼（開扇，指著扇子上“焦帥”二字）（一位大伯（飾）伸出頭來）：小子，都半夜3點了，你唱什么唱？（說完扔出一物體）（焦用扇子一擋）：幸好我拼命地護住了臉，我英俊的相貌才得以保全??（大伯又扔出一物體，打在焦身上）仲卿：朋友，注意素質(zhì)?。ń怪偾渫焐系脑聝鹤魃钋闋睿┲偾洌航褚沟脑聝嚎烧鎴A，（望蘭芝的窗）蘭芝家的燈還亮著，難道她也在賞月？（上前）（《窗外》調(diào)子起）仲卿（唱）：今夜我又來到你的窗外，窗簾上你的影子多么可愛。默默地愛了你這么多年，今夜我向你表白。（蘭芝推開窗，作驚喜狀）：原來是你？ 仲卿：蘭芝，有一句話很早就想對你說，今夜，我終于鼓起勇氣。其實??其實??我??很??喜歡你。蘭芝：仲卿，真的嗎？你真的喜歡我？（大屏幕打出月下美景，《月亮代表我的心》調(diào)子起）仲卿（唱）：你問我愛你有多深，我愛你有幾分。我的情也真，我的愛也真，月亮代表我的心。（手伸向月亮，然后對蘭芝作一個飛吻）蘭芝（接唱）：輕輕的一個吻，已經(jīng)打動我的心，深深的一段情，伴我思念到如今。（合唱）：你問我愛你有多深，我愛你有幾分。我的情不移，我的愛不變，月亮代表我的心。（仲卿上前，伸出手，蘭芝也向仲卿伸出手）（大屏幕打出兩人幸福擁抱在一起的畫面）旁白：一也又一夜的甜言蜜語之后，仲卿和蘭芝終于走到了一起。他們恩恩愛愛，相敬如賓，過著神仙般的生活（音樂：《最浪漫的事》片段）第二幕逼歸 旁白：然而好景不長，原本美滿的生活被婆婆打破了??（大屏幕打出蘭芝織布的畫面）焦母：蘭芝，你死哪兒去了？你織的布呢？ 蘭芝：婆婆，我已經(jīng)織好了。焦母：怎么現(xiàn)在才織好？ 蘭芝（委屈的）：婆婆，別人都是五天織五匹，我是三天織五匹，在單位時間內(nèi)我織的布多，怎么還說我慢呢？啊，我忘了您不會數(shù)學?? 焦母（惱怒）：你怎么能說我不懂數(shù)學呢！我是不會數(shù)學，不懂那些專業(yè)術語，但我只知道你織得慢！慢！慢！（焦母狠狠向蘭芝推去，蘭芝躲開，焦母跌倒在地）焦母（大聲）：天啊，還有沒有理，媳婦打婆婆了！叫我怎么活??！旁白：仲卿將母親的蠻橫和蘭芝的委屈看在眼里，這天，他找到母親??（大屏幕打出母子談話的情景）（仲卿上，向母親作揖，焦母點頭，仲卿就座）仲卿：母親，看我這樣子注定要碌碌過一生，但我仍然感激上蒼，因為她給了我蘭芝。我們夫妻數(shù)載，發(fā)誓要白頭偕老，死后也要長相思。蘭芝聰穎，勤勞，孝順，體貼，街坊鄰里都對她贊賞有加，為何卻惟獨不討您老喜歡呢？ 焦母：她舉止散漫，不知禮節(jié)，自作主張，我早就看不慣了。兒啊，再說天涯何處無芳草，你為何老抱住一棵樹不放呢？我給你物色了個叫秦羅敷的姑娘，她體態(tài)娉婷，美麗動人，可比那個劉蘭芝強多了。（推心置腹般）你去休了劉蘭芝，娘明兒就為你提親去？ 仲卿（義正嚴辭的）娘！你把我當作什么了?。ㄕ酒穑┧^貧賤之友不可忘，糟糠之妻不下堂。我與蘭芝相濡以沫，鶼鰈情深，我是永遠不會離開她的！倘若您譴她回去，我發(fā)誓---終身不娶。焦母（怒拍桌子，起）：你能忍我可不能忍！你要留她，就別再認我這個娘?。ń鼓阜餍涠?，仲欽呆呆的站在那兒）旁白：一方是養(yǎng)育自己的母親，一方是自己深愛的妻子，仲卿左右為難。（大屏幕打出夫妻對話圖）（焦仲卿在房里來回走著，蘭芝上前）蘭芝：仲卿── 仲卿（上前，握住蘭芝的手）蘭芝── 蘭芝：仲卿──（扭頭）我還是走吧，婆婆一直都不喜歡我，留著只會使你們母子難堪。（略微轉(zhuǎn)身，邊走邊說）我十七歲來你家，萬事循規(guī)蹈矩，侍侯公公婆婆無微不至，晝夜辛勤勞作??一切的一切，我都問心無愧，可仍然??（無奈嘆氣）也許這是我的命吧。仲卿（痛苦狀）：蘭芝，別說了，我現(xiàn)在就去找母親商量商量（轉(zhuǎn)身欲走）蘭芝（拉住仲卿）不必了，仲卿，留著，對大家都不好。仲卿：（含淚）：蘭芝，對不起，是我母親太過分了。（抬頭）這么，你暫時先回去，我去廬江府當值，不久便回來，回來后我馬上來接你！蘭芝，滄海桑田，我心不變，等我，相信我，好嗎？（蘭芝含淚望著仲卿，點頭）第三幕誓別（詩朗誦）旁白：長亭外，古道邊，仲卿和蘭芝依依話別，他們立下了“蒲葦如絲磐石無移”的誓言。（大屏幕打出兩人惜別的圖片。詩朗誦一半后換為另一幅圖---蘭芝望著仲卿，眼睛里充滿留戀與期盼。旁有一詩： 朝夕云飛來，暮宿彩霞間 女妝癡盼首，惟愿長相聚 不惜歌者苦，但傷知音稀 待到歸來時，長存在我心（背景音樂《月河雪》）(男：焦仲卿)（女：劉蘭芝）男：深深的深深的你的瞳女：輕輕的輕輕的你的手 脈脈的脈脈的我的眼柔柔的柔柔的我的臉 閃亮的精瑩無聲的手指 能否折射能否撥開 或晴或雨的明天？眼前迷茫的云煙？ 男：云煙茫茫，前路茫茫女：不要徘徊，向前走 我的心在徘徊------有夢才有遠方 男：我們堅持女：我們面對 我們奮斗我們追求 男：黎明前是黑暗女：小別后勝新歡 男：我與卿相知，女：君當作磐石 長命無絕衰。妾當作蒲葦 山無棱，江水竭蒲葦紉如絲 冬雷震震夏雨雪，磐石無轉(zhuǎn)移 天地合，乃敢與卿絕！男：輕輕的你走了女：輕輕的我走了 路旁的小草述說著別離的悲哀道邊的梧桐飄零著別樣的凄離 蒲公英聆聽向晚的鐘長歌當哭，飛星傳恨 比翼鳥啼喚暮歸的人蓼花紅透是離人的泣血 男：如果說天外的雨女：如果說耳畔的風 是星星落下的淚滴是月兒發(fā)出的嘆息 水中的漣漪那舞動的樹 則是我心中便是女妝癡盼首 你永遠的痕跡惟愿長相聚 男：思無盡女：泣如雨 情未央淚千行 昨是今非盈盈一水 生死相隔兩茫茫牛郎織女遙相望 男：地啊仁厚的地女：天啊寬廣的天 男：大地作證女：蒼天有眼 合：倘若今生不得見 來世再續(xù)未了緣（詩朗誦結(jié)束，大屏幕播放二人分別的動畫：夕陽下，蘭芝鳴笛送故人。蒼天有請，此時竟飄起了雪。雪地上，兩行腳印兩行淚，腳印盡頭，是蘭芝孤獨的身影）第四幕逼婚 旁白：遠去的馬車帶走了兩人彼此的思念。蘭芝剛回家不久，縣令派人來提親，蘭芝拒絕。幾日之后，媒人又來了。媒人：劉大媽，恭喜恭喜，如今太守大人的公子也看上你家蘭芝啦！劉母：太守大人的公子？ 媒人：對啊。太守大人的公子可是百里挑一的人才，我專門帶了一盤他的錄象給您看看（指著大屏幕）（大屏幕播放馬拉多納的經(jīng)典進球）媒人：你看，那個帶球的就是太守大人的公子，他擺脫兩人的防守，帶球向前，過了一個！又過了一個！他突入禁區(qū)！他居然過了守門員！射門！球進了??！看，多么精彩的入球！就是那個10號！（這段應模仿解說員）怎么樣，不錯吧？劉大媽，這可是蘭芝的福氣??！劉母：怎么看起來不像中原人？ 媒人：這正說明公子與眾不同啊。劉母：好是好，就是我家蘭芝脾氣太強，你等著，我先去勸勸她。（退下）（蘭芝臥室）(大屏幕播放蘭芝與劉兄對話圖)劉母：蘭芝。太守大人今天也派人來提親了。太守那兒子可真不錯，人又帥，又有才學，還會踢蹴鞠，比那焦仲卿強多了，你看是不是就答應了？ 蘭芝：母親，別說了。我與仲卿發(fā)過誓，今生永不離棄，我絕不能背叛他，您還是推了吧。劉母：唉，女兒大了，管不住了。（搖頭，嘆氣下）（劉兄上）劉兄：妹妹啊，聽說今兒太守家來提親，你又拒絕？ 蘭芝（小聲地）：嗯。劉兄（指著蘭芝）：真是人傻不是病，傻起來要人命！你要是去了太守家，那你這輩子可是榮華富貴享之不盡。（充滿幻想狀）如果太守高興了，興許還能賞我個官做做，那我們劉家可就光耀發(fā)達了！蘭芝：可是我答應過仲卿的?? 劉兄：又是仲卿，別提那小子！你對他有情，他可對你無義。你已經(jīng)回來這么久了，如果他心中有你，他早來了。他來了嗎？沒有。所以他心里沒有你，那你還等他干什么？我可不能讓人覺得我們劉家好欺負，今天你必須答應，這事可再也由不得你了?。ǚ餍涠ィ┨m芝（無助地）：哥?? 第五幕徇情 旁白：仲卿得知蘭芝即將成婚的消息，悲痛萬分，他風雨兼程趕回城中。（背景為陸游《釵頭鳳》：春如舊，人空瘦──錦書難托）（蘭芝獨自坐著，眼睛里一片茫然）（音效：馬蹄聲）（蘭芝站起）：難道仲卿來了？（上前幾步）（仲卿上臺）：蘭芝------（蘭芝迎上去，扭頭）：你來晚了。因為明天，我將成為別人的新娘。仲卿（急切地）：蘭芝，為何分別幾日，事情竟到了如此地步？ 蘭芝：只怪我家母親，患有更年期綜合癥，更兼家中有兄弟，從小缺愛又缺心，貪圖金銀和名利，不顧我倆兄妹情。仲卿（傷感地）：蘭芝，既然這樣，我只好獨自向黃泉。蘭芝：仲卿，別，留得青山在，不怕沒柴燒；兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。仲卿：蘭芝，請你一定要比我幸福，才不枉費我狼狽退出?? 蘭芝（含淚）：前世五百次的回眸，才換來今生的一次擦肩而過。仲卿，不求我們同年同日生，但求我們同年同日死。旁白：可憐一對有情人，此次相見竟成永別。新婚之日??（大屏幕打出劉蘭芝白衣圖）蘭芝：仲卿！本想與君長相守，可憐紅顏多薄命。不堪忍受強逼婚，只有以死報君情。（從舞臺走下）（音效：落水聲）（音樂：《暗香》片段）（舞臺另一頭，仲卿背對觀眾，搖扇望月。一人上前告之蘭芝的死訊。）（仲卿回頭，怔怔地，扇字落地）仲卿：蘭芝啊------花似伊 柳似伊 葉葉聲聲是別離 雨急人更急 湘江西 楚江西 萬水千山遠路迷 相逢終有期（音樂：《梁?！纯迚灐怠菲危ù笃聊淮虺觥督箘⒛埂穲D）（仲卿拿出刀）：蘭芝，我來了------（仲卿自殺，倒地）（大屏幕打出鴛鴦雙飛圖）（音樂：《化蝶》古箏版）尾白：自古兒女為情憂，海誓山盟魂相就 鴛鴦雙飛鳴軒轅，鶼鰈同心照春秋 秦關漢月百年恨，唐風宋雪千古愁 天若有情天亦老，濤聲無盡淚不休

（全劇終）