第一篇：生命綠色

生命綠色

新農(nóng)中心小學(xué)

王淑華

在以人為本，大力倡導(dǎo)吃綠色食品的今天，可以看出人們不僅重視生命，更重視生命質(zhì)量。那么我們小學(xué)的教育如何培養(yǎng)學(xué)生的生命品質(zhì)，讓學(xué)生回歸到真善美的原生態(tài)生命狀態(tài)，讓生命呈現(xiàn)出一片綠色呢?下面我就結(jié)合我們學(xué)校開展的“以剪畫促習(xí)作”的科研活動(dòng)說一說我的理解和做法。

一、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。

“以剪畫促習(xí)作”課題研究進(jìn)行了一年多。這一年多來，我們學(xué)校投入了許多人力和物力。全校老師都投入到科研大軍中來。大家熱情的噴發(fā)，首先是源于我們領(lǐng)導(dǎo)的重視。孫校長(zhǎng)身先士卒，為我們輔導(dǎo)，請(qǐng)培訓(xùn)人員，給我們布置任務(wù)，劃分小組，更繁重的是我們樓內(nèi)的文化設(shè)計(jì)。聽食堂的大姐說，清晨四點(diǎn)起夜看見校長(zhǎng)的辦公室亮著燈，有時(shí)兩點(diǎn)起夜也能看見校長(zhǎng)忙碌的身影。百忙之中她還參加到我們的活動(dòng)中。我印象深刻的一會(huì)是一次工會(huì)活動(dòng)，其中有一個(gè)內(nèi)容是根據(jù)主題小組創(chuàng)編剪畫。孫校長(zhǎng)在活動(dòng)中剪了一只黃色的、昂首挺胸的大公雞，用時(shí)短、質(zhì)量高，贏得了一片掌聲。我們的王書記為了這次科研，也是嘔心瀝血，無私奉獻(xiàn)。他起早貪黑為我們制定計(jì)劃，輔導(dǎo)我們?cè)鯓訙?zhǔn)備材料，積累材料，怎樣寫計(jì)劃和總結(jié)。還經(jīng)常找老師了解情況，提出合理建議。領(lǐng)導(dǎo)們還經(jīng)常到班級(jí)聽課，指導(dǎo)怎樣把剪畫與重點(diǎn)段的說寫結(jié)合起來。勞苦但總是默默無聞工作的齊校長(zhǎng)讓我們見識(shí)了老黃牛精神。每天來得早，走得晚，忙著整理教案，打印剪畫與習(xí)作作品，聽評(píng)課，定期收、檢查師生的剪畫與習(xí)作作業(yè)等，每天忙得不可開交。陣地的賈校長(zhǎng)和于主任更是和我們甘苦與共。她們有了好想法及時(shí)與我們溝通，有了好創(chuàng)意不忘與我們分享。我們有了困難首先想到找她們幫助解決。領(lǐng)導(dǎo)們的工作熱情和敬業(yè)精神帶動(dòng)了所有教師，也激發(fā)了大家的工作熱情。在優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，我們熱情高漲，興趣濃厚。同事之間團(tuán)結(jié)合作，互相幫助。好的剪畫與習(xí)作作品大家共享，獨(dú)特的心理感受與大家分享，付出的勞動(dòng)與奉獻(xiàn)的時(shí)間獨(dú)享。工作二十多年，這是我看到的最敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)，大家都是有一分熱發(fā)一分光，而且不計(jì)較個(gè)人得失。大家這樣忘我工作，不是為了名利，而是在感受生命成長(zhǎng)過程中散發(fā)的蓬勃朝氣。

二、課題研究中的一些想法和做法。想法一，現(xiàn)在學(xué)生的狀態(tài)?！罢?、宅女”名詞的誕生，呈現(xiàn)出現(xiàn)代人的生活狀態(tài)。遠(yuǎn)離自然，沉迷室內(nèi)，即使旅游業(yè)盛行，更多的人士是觀光賞景，開闊眼界，豐富閱歷。而很少是與大自然親密接觸，感受這位偉大母親的生命的律動(dòng)。我們的學(xué)生呢，也越來越多的鐘情于室內(nèi)。蘇霍姆林斯基曾在一書中，他根據(jù)自己日記的資料發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：以1935年和1966年這兩個(gè)年份為例，學(xué)生關(guān)于機(jī)器和工藝過程的知識(shí)逐年增加，對(duì)于植物、動(dòng)物、鳥類的知識(shí)正逐年減少，由全班學(xué)生都看到過夏季的朝霞，能夠描寫日出的景象，減少到只有7人看到6月的朝霞和日出。看到這兒，我不由得想到我們的學(xué)生，他們也是關(guān)于書本的知識(shí)逐年增加，關(guān)于植物、動(dòng)物的知識(shí)逐年減少。作為農(nóng)民的孩子，他們的農(nóng)業(yè)知識(shí)也是少得可憐。大家都知道，人的生命來自自然的元素，我們的學(xué)生駐足農(nóng)村，卻忽略朝夕相處的自然景象，更體會(huì)不到耕作的辛苦與樂趣，這是農(nóng)村孩子的悲哀，是他們退化的表現(xiàn)。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)，與自然母親同呼吸共命運(yùn)。這也是關(guān)心自己，關(guān)心生命的開始。

想法二，習(xí)作能力的培養(yǎng)與提高離不開生活，從背范文模仿到積累別人的語言嘗試運(yùn)用，這已經(jīng)是一條成功的習(xí)作之路。我以自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷也覺得寫點(diǎn)屬于自己的實(shí)實(shí)在在的東西更好，畢竟最能打動(dòng)人的是真情實(shí)感。為了讓學(xué)生活得真實(shí)，用我筆寫我心，我讓學(xué)生觀察自然的一草一木，留心生活中的小人小事，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己看到的做成剪畫，把自己想到的，體會(huì)到的寫下來。我要讓學(xué)生用最真實(shí)的情感記錄最真實(shí)的自己，呈現(xiàn)出生命最自然的狀態(tài)。在我認(rèn)為，“以剪畫促習(xí)作”就應(yīng)該是這個(gè)樣子。

為了能讓我們的學(xué)生更好地留心生活，把剪畫做好，寫好習(xí)作，我們每日進(jìn)行新聞小廣播。我們每天中午十分鐘，是學(xué)生們每日新聞播報(bào)時(shí)間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后每小組選取一件或兩件有趣的生活事例全班匯報(bào)。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合語文教材，讓學(xué)生觀察節(jié)日習(xí)俗，例如“我們的春節(jié)”，“清明祭掃烈士墓”，“東北民居”等。根據(jù)時(shí)光的挪移，季節(jié)的變遷，我組織學(xué)生采樹葉做葉貼畫，追尋春的足跡等。接著讓學(xué)生根據(jù)小作文要求選擇合適的景物，展開合理的想象配上剪畫。然后是我們的創(chuàng)編時(shí)間。首先是編排事件的經(jīng)過，再加上我們對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和感受，合理的記敘，加深對(duì)生活的理解，也讓學(xué)生對(duì)生命有更深刻的認(rèn)識(shí)。隨著科研活動(dòng)的深入開展，學(xué)生對(duì)大自然的興趣越來越濃厚了?！白穼ご旱淖阚E”系列小作文，學(xué)生不僅認(rèn)真觀察，合理剪畫，更是精心寫作。習(xí)作內(nèi)容既有看到的，還有聽到的，也有感受到的，更有體會(huì)到的。一句句飽含真情的語言，一篇篇結(jié)構(gòu)新穎的習(xí)作，一次次感受春的腳步臨近，那么詩(shī)情畫意，那么富有生命的氣息。學(xué)生們的剪畫技能有所提高。剛開始時(shí)，就用現(xiàn)成的圖案拼湊，一年之后，最差的學(xué)生也能剪畫出圖畫。剪畫質(zhì)量不高，但已經(jīng)不是難事。學(xué)生的習(xí)慣也有了一些變化，比以前坐得住了，比以前愛思考了，比以前愛提問了，也比以前愛習(xí)作了，更比以前愛觀察了。學(xué)生的智慧在他們的手指尖上得到體現(xiàn)了。

學(xué)生的變化間接的也反映了我的變化。為了給課文配剪畫，我挖掘教材有深度了；為了讓學(xué)生觀察生活，我必須變成一個(gè)細(xì)心的人了；看著學(xué)生的剪畫，我想象的空間擴(kuò)大了；批著學(xué)生的作文，我也有寫作的激情了——性格也變了，以前愛說愛笑，現(xiàn)在深沉了，知道動(dòng)腦了。

所謂的科研興校，新農(nóng)這塊落后的三角地帶也有雨后見彩虹的喜悅，也有蓬蓽生輝的一天。當(dāng)我在這新的思想影響下，當(dāng)我有新的實(shí)踐的時(shí)候，我能感受到我生命的律動(dòng)。那是我生命的綠葉在舒展啊，當(dāng)我把快樂傳遞給我的同事的時(shí)候，我對(duì)生命的理解就更深刻了，情感也更豐富了，那是我生命的花朵在綻放啊。

此時(shí)此刻，我真切地感受到我的生命是綠色的，我幸福無比！

2013年4月21日

第二篇：生命綠色

綠色”生命

古往今來，地球媽媽用那甘甜的乳汁哺育了多少代子孫的成長(zhǎng)，哺育了多少人才！可是，她的子孫又是怎樣對(duì)待她的呢？

她那原本美麗的衣裳被人類給撕得支離破碎，那清清澈澈的血液被人類搞得臭氣熏天，那光滑的皮膚被人類弄得坑坑洼洼！難道我們應(yīng)該這樣對(duì)待他嗎？

要知道，我們只有一個(gè)地球！現(xiàn)在我們面臨的旱災(zāi)、洪澇、沙塵暴、暴風(fēng)雪、溫室效應(yīng)等等，哪一個(gè)又不是我們?nèi)祟愒斐傻哪兀孔罱K我們只能自食惡果。在工業(yè)上，一些人為了自己的利益將那些沒有經(jīng)過處理的工業(yè)污水直接排放到了河流、湖泊、海洋當(dāng)中，使水源受到了污染，許多人因喝了被污染的水而患上了各種怪病，可見水源如果被污染那將會(huì)多么的可怕呀！

要是我們賴以生存的環(huán)境遭到破壞，什么所謂的發(fā)展、利益、超越……根本都是無稽之談。而我們作為未來的接班人一定要杜絕這一系列的事情發(fā)生。如果我們不能積極地投身于保護(hù)環(huán)境的事業(yè)中，不增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，無視我們的未來，那么我們將會(huì)親手毀了我們美麗家園。

環(huán)境，是我們賴以生存的重要條件。環(huán)境優(yōu)美，人們生活起來就會(huì)心曠神怡；環(huán)境和諧，人們生活起來就會(huì)精神舒暢；環(huán)境高雅，人們生活起來就會(huì)心胸開闊。所以保護(hù)環(huán)境是十分重要的！

人們??！懺悔吧！覺悟吧!我們的地球母親已經(jīng)被我們弄得面目全非了，再也經(jīng)不住任何打擊了！我想：我們能夠保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源就是地球母親最大的心愿了！

第三篇：用綠色浸潤(rùn)生命

用綠色浸潤(rùn)生命

——營(yíng)造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究工作總結(jié)

綠色是生命的底色，綠色是夢(mèng)想的搖籃，它昭示著蓬勃的生機(jī)，孕育著無限的希望。

《營(yíng)造綠色校園心理環(huán)境環(huán)境的實(shí)踐與研究》是我校2009年6月向廣州市申報(bào)并申報(bào)成功的學(xué)科課題，《營(yíng)造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究》是其中的一個(gè)子課題。本子課題主要是倡導(dǎo)教師在教學(xué)中滲透“綠色、生命、和諧、發(fā)展”的教學(xué)理念，以綠色教育為突破口，積淀濃厚的人文底蘊(yùn)，體現(xiàn)豐厚的人文關(guān)懷，展現(xiàn)深厚的人文智慧，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。

幾年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、學(xué)校的大力支持及課題教師的共同努力下，《營(yíng)造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究》課題小組采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效，圓滿完成了研究的任務(wù)。

一、營(yíng)造“綠色”氛圍

1、室內(nèi)環(huán)境：讓學(xué)生愛學(xué)

學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在課堂上度過的，讓學(xué)生感到舒適，是其健康成長(zhǎng)之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構(gòu)成了教育的情感場(chǎng)，對(duì)其中的每一個(gè)人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。我校充分利用室內(nèi)的環(huán)境資源，讓每一塊墻壁都會(huì)“說 話”。各班以“碩果累累、誰最棒、你追我趕、誰的字最漂亮、我有一百分”等為主題設(shè)計(jì)評(píng)比欄，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)及時(shí)給予鼓勵(lì)。如關(guān)心集體，樂于助人，學(xué)習(xí)進(jìn)步，熱愛勞動(dòng)，發(fā)言精彩，勤于動(dòng)手，書寫進(jìn)步，考試優(yōu)異，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做兩操，帶齊學(xué)習(xí)用品，口算大王，小組合作等等，都可以獲得一枚動(dòng)力卡。通過這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、生活上逐步規(guī)范言行，不斷由小成功積累為大成功。

（2）心理環(huán)境：讓學(xué)生樂學(xué)

“能再想一想嗎？”“誰能幫助他補(bǔ)充完整？”“你們的意見不一致，能說服對(duì)方嗎？”……這是我們要求教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)語言，這些語言的使用時(shí)為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在心理上對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有美好的期待,形成教育中的“皮格馬利翁”效應(yīng),在師生交往中多幾分寬容,給學(xué)生一個(gè)安全的心理感受,在生生交往中多引導(dǎo)相融,給學(xué)生一個(gè)和諧愉悅的心理氛圍,為綠色課堂提供奮發(fā)向上的心理空間環(huán)境。

二、打造“綠色”師德

高尚師德是綠色教育的前提。多年以來，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以“求真務(wù)實(shí)、發(fā)展創(chuàng)新”為宗旨，把師德教育溶入綠色教育之中，在教師中通過開展了“師德在我心”演講和征文活動(dòng)。同時(shí)，我們還開展了“師德考核活動(dòng)”，即以遵守職業(yè)道德規(guī)范、尊重學(xué)生人格、建立平等和諧民主師生關(guān)系為重點(diǎn)，每學(xué)年對(duì)每位教師進(jìn)行一次嚴(yán)格的師德考核。另外，學(xué)校還通過定期召開教師政治學(xué)習(xí)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、開展“學(xué)、研、做”綠色課堂教學(xué)研討等活動(dòng)，教育全體教師自覺抵制利益誘惑，拒絕腐朽思想侵蝕，追求一種純真的教育，把當(dāng)人民滿意教師作為最終的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！皫煹略谖倚摹被顒?dòng)的開展使我校掀起了“講師德、比貢獻(xiàn)、做人民滿意教師”的濃濃熱潮，因此，近幾年來我校有5名教師被認(rèn)定為增城市骨干教師，20余名教師先后榮獲增城市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等光榮稱號(hào)，五名教師獲廣州市優(yōu)秀教師稱號(hào)，六名教師獲廣州市優(yōu)秀班主任稱號(hào)。

三、構(gòu)建“綠色”課堂

（一）快樂微笑讓綠色課堂更具魅力

情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)人處于快樂——興奮狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

讓學(xué)生敢笑的教學(xué)是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)自內(nèi)心的微笑去關(guān)愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，從而創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課堂環(huán)境。因此，我校要求每個(gè)教師要微笑著進(jìn)課堂，始終以微笑的姿態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生。

2、讓學(xué)生愛笑。愛心是構(gòu)建綠色課堂的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該以一顆熱愛學(xué)生之心，一顆醫(yī)生般的仁心，走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力構(gòu)建一個(gè)充滿愛心的課堂環(huán)境，讓學(xué)生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來，讓學(xué)生 的生命完滿、充盈地展開。

希望別人賞識(shí)是人的本性，賞識(shí)能使人愉悅，使人快活，能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動(dòng)！在“綠色課堂”中，“賞識(shí)”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。上課時(shí)，我們的教師都會(huì)多說贊美的話、表?yè)P(yáng)的詞。我們的教師還舍得放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的見解，“蹲下來和學(xué)生交流”。這樣，課堂充滿了“愛意”，教學(xué)才會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂充滿了“愛意”，師生間才會(huì)尊重與理解，學(xué)生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生；課堂充滿了“愛意”，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。在老師濃濃的愛意中，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常擁有發(fā)自內(nèi)心的笑，久而久之，學(xué)生就愛笑了。

（二）平等互動(dòng)讓綠色課堂更具個(gè)性、智慧

杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！本G色課堂要求教師體現(xiàn)“尊重”、“啟迪”、“激勵(lì)”的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與中自主發(fā)展。

1、生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生對(duì)教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動(dòng)的，帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。真正的互動(dòng)，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng) 驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

如教《烏鴉喝水》一課，為了讓學(xué)生了解烏鴉是怎樣喝到水的，體會(huì)放進(jìn)瓶里的石子與水的關(guān)系，黃老師要求學(xué)生充分地閱讀文本，然后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解烏鴉喝水的過程。學(xué)生們你放一顆，我放一顆，瓶子里的水慢慢升高了。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅實(shí)際了解了課文內(nèi)容，同時(shí)也仔細(xì)體會(huì)和理解了詞語“一顆一顆”和“慢慢”。最有價(jià)值的是，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以后還提出值得探究的問題：水太少的時(shí)候，無論放多少石子烏鴉都不能喝到水。學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。可見綠色課堂，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力也得到了體現(xiàn)。

2、生生互動(dòng)

課堂教學(xué)十分重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，它鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對(duì)話，相互交流，通過學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享知識(shí)的精彩與美妙。學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要喚發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

如教學(xué)《自己去吧》一課，賴?yán)蠋煂W(xué)生提出的問題“鴨媽媽不是好 媽媽，她讓小鴨子自己去游泳，遇到危險(xiǎn)怎么辦？”提升為一個(gè)富有爭(zhēng)辯性的問題“鴨媽媽到底是不是好媽媽？”于是，一場(chǎng)課堂辯論便熱鬧地展開了，學(xué)生們激情蕩漾，潛在的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性被充分挖掘，他們?cè)谖谋镜氖澜缋镒杂神Y騁，在與文本、與同學(xué)的對(duì)話交流中主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)有靈性，學(xué)有個(gè)性，課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)。

3、師生互動(dòng)

心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)有所獲?！痹诮虒W(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手畫一畫，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

如《荷葉圓圓》一課第五段的學(xué)習(xí)，周老師先讓學(xué)生帶著問題“小魚兒為什么也喜歡荷葉？”充分地閱讀文本，然后創(chuàng)設(shè)情境，舉起一張大大的荷葉，輕輕地?fù)u曳著，深情地對(duì)小朋友說：“現(xiàn)在，老師就是荷葉姐姐，喜歡我的小魚兒們上來吧。” 于是，小魚兒猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環(huán)繞著教師，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，搖搖曳曳?！靶◆~兒，你們都在我荷葉下面干什么呢？”他們唧唧喳喳的，有的說在捉迷藏，有的說在跳舞，有的說在丟手絹…..我風(fēng)趣地說：“難怪濺了我一身的水花！”美麗的荷塘，隨孩子游動(dòng)的節(jié)奏，于想象的風(fēng)中翩然起舞，追逐嬉戲——奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“傳統(tǒng)的教育方法與新教育方法的對(duì)立，乃是被動(dòng)性與主動(dòng)性的對(duì)立?！奔偃缥覀兘處熌苷嬲鎸?shí)實(shí)地走進(jìn)新課程，真真實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，真真切切地傾聽花（學(xué)生）開的聲音，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性，那么，在課堂上，學(xué)生才能如同魚兒在水中游弋、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們聽到的將是響亮的回答聲，看到的將是生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

(三)放飛想象讓綠色課堂更富有詩(shī)意

想象是創(chuàng)新的翅膀，更是發(fā)展的需要。人的想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)椤爸R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，綠色的課堂應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生放飛想象的自由天地，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)造性的開拓。

《秋天的雨》是一篇想象奇特、優(yōu)美如詩(shī)的文章，課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。課文中那充滿童話般的意境，需要教師運(yùn)用創(chuàng)意的思路，去引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在想象中達(dá)到心靈與文字的完美融合。在課堂上，黃老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“大自然中有許許多多的動(dòng)物、植物，你最想讓自己成為哪一種動(dòng)物、植物呢？”這是孩子們極感興趣的話題，情緒很自然地被調(diào)動(dòng)起來，紛紛暢所欲言，仿佛已置身于美麗的大自然中，成為其中的一員?？吹胶⒆觽?熱情高漲，黃老師則趁熱打鐵：“小動(dòng)物、小植物們，我知道你們都很喜歡秋天的雨，可隨著冬爺爺?shù)哪_步越來越近，秋天的雨就要離開我們了，千言萬語還沒來得及說呢！請(qǐng)小動(dòng)物、小植物們對(duì)秋天的雨說幾句感謝的話吧！”這時(shí)，孩子們已經(jīng)被老師帶入到了童話般的世界，展開了想象的翅膀。“小蒲公英”說：“秋天的雨，我想和你做好朋友。有時(shí)我也真想成為一滴秋天的雨，在大自然里，我們可以一起快快樂樂地玩，一起捉迷藏！”“小菊花”說：“秋雨姐姐，非常感謝你給我?guī)砜鞓罚∧阕屛易兊酶利?，蝴蝶、蜜蜂都成了我的好伙伴?！薄靶∏嗤堋闭f：“親愛的小雨點(diǎn)，謝謝你為我的演唱會(huì)伴奏！你讓我成為最棒的歌唱家?！薄靶⊙嘧印闭f：“秋雨姑娘，你的電報(bào)我已收到，我要到南方去了，我不會(huì)忘記你這個(gè)好朋友，明年再見！”聽到這些生動(dòng)的描述，誰能說孩子的夢(mèng)不是五彩斑斕的呢？充滿想象的課堂才是充滿生機(jī)的課堂、充滿智慧的課堂、充滿人文的課堂。綠色的課堂成了孩子們播撒夢(mèng)想與激情的自由天地。

營(yíng)造和諧的綠色教學(xué)環(huán)境，將其內(nèi)化為濃濃的愛意，激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，充盈孩子們參與和智慧的聲音，浸潤(rùn)孩子們的成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，我們走出了一條特色的育人之路。

第四篇：呼喚生命的綠色

呼喚生命的綠色---演講稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午（下午）好！我演講的題目是“呼喚生命的綠色”。

綠色位于光譜的中間，是一種平衡色。它象征著和平、友善、希望、和活力。綠色是植物的顏色，在中國(guó)文化中有生命的含義，同時(shí)也是春季的象征。

記得小時(shí)侯，我喜歡抬起頭看那嫩綠的柳條，翠綠的松柏，淡綠的銀杏，碧綠的河水，蔚藍(lán)的天空?綠色就是人類生命的搖籃?？刹恢獜哪奶炱?，一棵棵高大的樹木被砍了，一片片寬廣的農(nóng)田被毀了。污濁的洪流不停地淌進(jìn)了大地的身軀，小河昔日美麗的面容消失了。大地失去了原有的綠色，被紅色、褐色、黑色的液體涂抹得面目全非。面對(duì)著陽光下四處飄浮的油污泛出的刺眼的光芒，我們的心被刺痛了。我不禁向往著大地的綠色，呼喚起那生命的綠啊！

2l世紀(jì)可謂挑戰(zhàn)與機(jī)遇并在，希望與困難并存，它在給我們帶來無限美好憧憬的同時(shí)，也給我們帶來許多難題，這其中環(huán)境問題尤為突出。一個(gè)國(guó)家人民對(duì)自己所生存的土地、河流與天空的關(guān)心程度，在很大意義上可以反映該國(guó)的知識(shí)水平與生存覺悟。據(jù)世界資源報(bào)告，世界上大氣污染最嚴(yán)重的十大城市，中國(guó)就占了五個(gè)。中國(guó)是世界上水土流失最嚴(yán)重的國(guó)家之一；土地沙漠化正在加?。蝗彼F(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重，是世界上12個(gè)缺水國(guó)之一，而且江、河、湖、海水的污染也在日益加劇，近岸海水赤潮頻繁??

面對(duì)這嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì),我們每一個(gè)中國(guó)人,都應(yīng)該警醒,環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,保護(hù)我們賴以生存的地球,營(yíng)造綠色家園,應(yīng)該成為我們的自覺行動(dòng)。尤其是我們小學(xué)生，更應(yīng)該從自我做起。植樹節(jié)，為了綠色和環(huán)境所設(shè)定的節(jié)日，我們要盡可能的要求自己在每年的3月12日都去種植一棵小樹。保護(hù)環(huán)境靠大家，只要我們?nèi)巳硕紝?duì)綠色植物付出一些，那么，我們就會(huì)得到大自然最熱情的回報(bào)！

今天我在這里用自己的聲音與心靈,呼喚大家自覺行動(dòng),打造生態(tài)學(xué)校,生態(tài)家園,珍惜地球資源,創(chuàng)造美好的生活環(huán)境！同學(xué)們，環(huán)境保護(hù)應(yīng)該從我做起，從身邊的環(huán)保小行動(dòng)做起，自覺的維護(hù)我們的家園，同時(shí)要積極向身邊的人宣傳環(huán)保知識(shí)，讓更多的人來加入到環(huán)保的行列，讓我們的地球更潔凈，讓我們的生命更鮮活，更燦爛！擁有了好的環(huán)境，我們才能創(chuàng)造出最美好的未來！

讓我們一起，用實(shí)際行動(dòng)，呼喚回那象征著生命的綠色吧！

第五篇：平安校園，綠色生命

平安校園，綠色生命——安全教育演講稿

各位老師、同學(xué)們：

大家好。今天我演講的題目是《平安校園，綠色生命》。

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如果說，人生是一座高樓大廈,安全就是這大廈的基礎(chǔ)保障。沒有安全,生命就受到侵害,生活就不再有幸福。生命如此寶貴，它屬于我們每個(gè)人只有一次；可是人生的道路上安全隱患處處存在,各種威脅時(shí)刻發(fā)生:據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年大約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”!

你可曾記得：新疆克拉瑪依發(fā)生的特大火災(zāi)，共有三百多名師生葬身火海；河北省某中學(xué)做課間操時(shí)學(xué)生在樓梯間發(fā)生擁擠踩踏事故，造成數(shù)十名學(xué)生傷亡；湖南一學(xué)生欲翻墻跑出校外，不慎從圍墻摔下身亡。5月12日 的汶川地震中，又有多少老師和同學(xué)失去了生命？本學(xué)期,我們附近的八里小學(xué)兩位可愛的小學(xué)生在玩沙子時(shí)，被沙堆無情埋葬!這些觸目驚心的案例與數(shù)據(jù)怎能不叫人震驚，想想那些如流星般隕落的鮮活的生命,怎不讓人警鐘長(zhǎng)鳴?剛剛過去的11月9日是全國(guó) “消防日”。

同學(xué)們：一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。因此，為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福,在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前；必須要樹立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全；必須要筑起思想、行為和生命的安全鋼鐵長(zhǎng)城。

最后送同學(xué)們一句話: 過馬路要像孫悟空——東張西望。遇到紅燈要像老虎——耐心。騎車要像海龜——慢點(diǎn)。祝愿全體老師同學(xué)們：珍視生命，平安健康！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。