第一篇：書法教育故事1

濃濃墨香溢四方

悠悠古韻滿心房

——大渡口區(qū)育才小學書法教育故事

引言：2009年10月16日下午，“頌祖國

書經(jīng)典”——重慶市慶祝建國60周年千名中小學生現(xiàn)場書法大賽在求精中學隆重舉行，大渡口區(qū)育才小學20名學生參加了此次比賽并取得優(yōu)異成績。大渡口區(qū)育才小學偏居主城一隅，雖名不見經(jīng)傳，但從2008年10月成為“重慶市書法藝術(shù)實驗學?！钡?009年升格為“重慶市書法藝術(shù)特色學?！?，僅僅用了一年的時間。斐然的成績后面是一個鮮活的人物，一個個生動的故事。

2008年9月，對于李長彬校長來說是難忘的一段時光，在這個月，經(jīng)過慎重思考，反復論證，他作出了對育才小學發(fā)展至關(guān)重要的決定：申報“重慶市書法藝術(shù)實驗學?！?，全校開設書法藝術(shù)課程，引進具有豐富教學經(jīng)驗和較強藝術(shù)活動策劃能力的中國書法協(xié)會會員鄭啟超作專職書法教師。正是這樣一位敢想并敢做的校長，帶領育才人翻開了育才園嶄新的一頁，迎來了育才園又一個明媚的春天。

春天，有陽光，有雨露，才能催開百花，鄭啟超老師就是催開百花的幕后英雄。還記得鄭老師才從墊江來到育才園，瘦小的個子，顯得干煉，這是育才人對鄭老師的初次印象。其后，書法室一桌一椅地建立了，書法教學一點一滴地規(guī)范了，教師沙龍一天一天地壯大了，活動一次又一次地成功舉辦了，校園文化建設、師生書寫水平日新月異??讓人不僅驚嘆，那瘦小的身體里究竟蘊藏著多少能量。育才人折服于鄭老師的高超書寫技藝，更敬佩他高尚的人品。記得2009年的暑假，本應是鄭老師回墊江與家人團聚，享受天倫的時候，但由于要組織學生暑期活動，他毅然留了下來。那幾天，重慶真是一個大火爐，鄭老師租住的房屋沒有空調(diào)，風扇扇出來的除了熱風還是熱風。鄭老師居然就在車上蜷著過了幾夜?；顒赢斕?，育才學子的現(xiàn)場書法表演得到了市教委彭智勇主任的高度贊揚，欣然題詞“素質(zhì)育人

特色立?！卑藗€大字。現(xiàn)在，這八個大字鑲嵌在育才園的教學樓上，成為鞭策育才人不懈努力，不辱使命的無盡動力。

榜樣的力量是無窮的。在鄭老師帶動下，一大批老師將書法創(chuàng)作、書法教學作為一種提升素質(zhì)的需要，一種豐滿內(nèi)心的需求。黃穎老師是書法沙龍成員中書寫水平較高的女教師。2009年年底，她快臨產(chǎn)了，然而，就在此時，重慶市第二屆教師書法作品展交稿在即。因為眾所周知的原因，她完全有理由不參加此次展評，誰也不會說什么?？伤卩嵗蠋煹闹笇聦懥艘桓逵忠桓?，天氣寒冷，然而她在書法室里一坐就是幾個小時，直到截稿前一天，書寫到近七點才大功告成。功夫不負有心人，她的作品在展覽中獲獎，目前她已是重慶市書協(xié)會員?？粗?，風輕云淡，氣定神閑，似乎書法的氣韻已經(jīng)深入她的骨髓，融入血脈之中。

同樣感人的事還有許多。張穎老師，忍著懷孕初期的不適，堅持完成書法論文，獲重慶市首屆中小學書法教學論壇一等獎；宋申瓊老師挺著大肚子上好書法展示課，令聽課的每個人肅然起敬；年逾五十的陳興年書記是書法沙龍里年齡最長的成員，每次活動他總是第一個到，他常說“我這把年齡可能寫不好字了，但我在這兒，就是讓年青教師明白：活到老，學到老。”

育才人，眾志成城，讓育才園盈動濃濃的墨香，這墨香經(jīng)由一次次活動飄出育才園，飄得很遠，很遠??

2008年12月19日，育才園，悠悠琴音空曠悠遠，四十名教師站成一排，揮毫書寫長卷，工整的楷書，流暢的行書；或是斗大的一個字力透紙背，或是娟秀的古文躍然紙上。100名學生，排成“育才杯”三個字的首寫字母，端坐于桌前，隸書、楷書，了然于心，嫻熟于手。百余名來自重慶各區(qū)縣的來賓，饒有興趣地欣賞，嘖嘖稱贊。這是“育才杯”重慶市首屆青少年小品書法展開幕的驚鴻一瞥。

2009年11月18日，重慶市首屆青少年書法藝術(shù)節(jié)及“育才杯”重慶市第二屆青少年書法小品展在育才小學隆重開幕，短小精悍的頒獎儀式，熱情四溢的友誼學校簽字儀式，精彩紛呈的書法論壇，各顯神通的師生現(xiàn)場表演，讓陰霾的雨天透出陣陣暖意。重慶市政協(xié)副主任陳萬志欣喜地說：“這小學生的字比大學生寫得還好哇！”

不僅是這樣師生咸集、群賢畢至的大型活動，學校還先后策劃舉辦了兩屆教師書法沙龍作品展，師生書法現(xiàn)場表演，學生現(xiàn)場書法比賽，春節(jié)送春聯(lián)，教師書法創(chuàng)作經(jīng)驗交流會，大渡口區(qū)中小學生藝術(shù)講壇書法老師培訓會等活動。通過這些活動，促進了學校書法教育水平的提高，擴大了學校的知名度，書法教育成為學校亮麗的藝術(shù)教育品牌；通過這些活動，促進了學校與外區(qū)、外省市同行交流，取長補短，相得益彰，讓育才了解“世界”，讓“世界”知道育才。

兩年，不過是針尖上的一滴水，在時間長河中并不起眼，但育才人卻用這短短的兩年時間作了一次次攀登，摘下一枚枚香甜的果實，教師50余人次在各級書法展賽中獲獎、入展，學生有100余件作品在各級書法比賽中獲獎。

今日長纓在手，明朝當縛蒼龍。濃墨香溢四方，悠悠古韻滿心房，育才人手握“書法教育”這一法寶，讓書法教育豐盈育才人內(nèi)心，提升育才人的素質(zhì)，讓育才園的每個生命都精彩。

第二篇：教育故事1

淺談如何提高中職生的課堂教學實效

白春玉

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)、高技能的技術(shù)工人成為各個企業(yè)緊需的人才，職業(yè)學校正是培養(yǎng)這種人才的搖籃。然而，中職學生的學習成效不太明顯，這是由多種原因造成的。一中職學生的現(xiàn)狀

1學習目的不明確,缺乏學習動力。調(diào)查表明,不少中職學生選擇上中等職業(yè)學校學習,他們迫于家長的壓力,沒有學習目標,沒有學習動力。對于“我為什么來學習?”、“我為什么選這個學校?”、“我為什么要選這個專業(yè)?”、“我如何規(guī)劃我的職業(yè)人生?”等一系列問題都感覺很茫然。

2學生文化基礎薄弱。中職學校學生,普遍存在著文化基礎薄弱問題。在激烈的市場競爭中,學校為了生存,保證生源,保證規(guī)模,招生幾乎達到來者不拒,客觀上進一步造成生源質(zhì)量差,文化層次低的現(xiàn)狀。學生作業(yè)中錯別字連篇,請假條等都不會寫,文化課測驗分數(shù)一位數(shù)等,在中職學生中相當普遍。二提高課堂教學實效

中職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，中職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。

1按照教學大綱的要求和課本的內(nèi)容特點，把課程內(nèi)容按不同的教學主題來細分，確定每個主題的目的，在每個主題下有側(cè)重地安排一個或幾個情景。重點培養(yǎng)學生的綜合能力。教師必須對情景模擬的創(chuàng)辦準備材料，解釋各個角色和背景需要，同時對各個角色進行分配，要求學生必須做好課前準備

2對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設計至少應該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學方法、以及最后要達到的效果等，這樣才能產(chǎn)生較好的教學效果。

3中職教師一方面，要認真刻苦地學習電腦、多媒體等新的科學知識，接納和運用網(wǎng)絡新技術(shù)，更新知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容；另一方面，針對中職學生文化基礎薄弱、課堂的感悟力、理解力和接受力低的現(xiàn)實狀況，采取因材施教、寓教于樂的教學模式，使教學方案按照學生的實際承受能力和就業(yè)需求量體裁衣；合理把握進度，刪繁就簡；科學選擇內(nèi)容，降低知識難度；演繹推理、演示說明；邏輯抽象、形象具體；吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

4課堂教學應精講多練，講學生能接受的，且感興趣的，練學生大多能完成的，一定讓他們享受成就感。當然，具體教學要做到因材施教，分類指導，區(qū)別要求，恰當鼓勵。

5采用問題教學法。學生在課堂上的學習效果,取決于學生在課堂上學習的積極性、主動性能否充分調(diào)動。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。

6采用研討式教學法。研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創(chuàng)設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生在學習的過程中即掌握了理論知識又加強了實際操作技能，達到了理論結(jié)合實踐的教學效果。這大大提高了孩子們自己想問題并解決問題的能力，對學生們勇于發(fā)言、勇于實踐是很有幫助的。大大提高了學生們的思維能力、表達能力。

尊重學生，讓他們感受到老師的愛和責任、激發(fā)他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的教學方法。

第三篇：武穴市書法教育1專題

為了打好學生的人生底色(11萬學子共同“書寫”美好明天)

------武穴市書法教育工作探索與思考

王衛(wèi)平

去年，全國書法教育工作研討會暨2013年中國教育學會書法教育專業(yè)委員會年會在我們武穴市召開。會議安排了一個主會場和三個分會場?；顒又?，來自68所學校的2000多名師生與300多位家長現(xiàn)場揮毫潑墨；武穴市公園、街道、校園展示了5000多幅師生書畫作品；400多份書法教育專場文藝匯演節(jié)目單都是由師生們親自手寫；每一所學校濃濃的書香氣息撲面而來??這一切給與會領導留下了深刻的印象。一位來自廣東的蔡老師看后連說了三個想不到：想不到你們書法教育推進得這么快；想不到書法課能夠開得這么齊；想不到師生書寫能力這么強。我們清醒地認識到，這是大家對我們的肯定和鼓勵，在書法教育實施過程中，我們與很多書法教育示范縣市還有一定的差距。我們武穴書法教育的蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵在于我們選擇了一條普及性的書法教育之路，努力探索適應一般學校、一般學生、一般師資的書法教育模式，實現(xiàn)書法教育的常態(tài)化、長效化,打好學生的人生底色，讓11萬學子共同“書寫”美好明天。探索過程

特色發(fā)展期——3所全國書法教育實驗學校的示范先行

面對選擇，我們堅定：只要方向不錯，就能走得遠。

武穴市位于湖北省東部，隸屬黃岡市，是湖北省級素質(zhì)教育、基礎教育課程改革和信息技術(shù)教育實驗區(qū)，湖北省教育科研示范縣市。

1、以特色的角度選擇

上世紀八十年代一些市直學校開始在思考，如何實現(xiàn)學校的內(nèi)涵式發(fā)展？面前眾多的選擇，他們審時度勢，從孩子的發(fā)展長遠著想，決定把書法教育作為學校特色來打造，其中最有成效的是實驗小學。1985年，實驗小學成立了書法課外活動興趣小組。他們長期堅持，風雨無阻，扎扎實實，學生的書寫能力得到了明顯提高，極大地鼓舞了學生的信心，讓家長們看到了希望，要求參加書法興趣小組的學生越來越多。2003年9月，實驗小學順勢而為，成立了鄂東少兒書畫院，高峰期書畫院的學生達到一千余人。學校不得不在校外租借場地，聘請本地書法名家擔任輔導教師，一度出現(xiàn)了父母同子女同班學習書法的場景。先后有2000多學生在全國書法大賽上獲獎，30多學生被評為“小書畫家”，12名學生的作品赴美國、加拿大、日本等國參展并被國際友人收藏。接著武師附小、實驗二小也以書法作為學校發(fā)展的特色，分別以“書道育人 書香養(yǎng)人”、“書法為生命增色”等發(fā)展理念，取得了卓越的成效。武穴市以這3所學校為例，開展教育部《21世紀農(nóng)村學校藝術(shù)教育教研科研活動》的專題研究，并順利結(jié)題。這3所學校成為全國書法教育實驗學校，其中實驗小學、武師附小還成為了全國書法教育示范學校、全國學校藝術(shù)教育先進單位。

2、以發(fā)展的方向聚合

這三所市直學校探索出的成功實踐模式，獲得了社會的廣泛好評。在這種由書法特色帶來的巨大效應下，一大批書法教育特色學校應運而生。如今，全市現(xiàn)有國家級書法示范學校2所，國家級書法教育實驗學校3所，省級書法示范（或?qū)嶒灒W校8所, 武穴級書法教育示范學校42所。近十年來，湖北省書法教育委員會連續(xù)兩次在武穴召開書法教育現(xiàn)場會，推廣武穴經(jīng)驗。多所學校在全國、全省大會上交流書法教育經(jīng)驗。

均衡發(fā)展期——257所學校整體推進書法教育的現(xiàn)實途徑 面對困難，我們堅持：變四個“沒有”為大家“共有”。

在2011年前，我們只是把書法作為學校的特色來打造，而并沒有上升到“書法應該是每一個人的書法，書法應該是每一天的書法”這個高度上來。最終讓我們堅定信念，在全市所有學校全覆蓋的，是 2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學開展書法教育的意見》文件。其中明確提出書法教育進課堂，文件的出臺，為我們書法教育的發(fā)展注入了強勁的動力。

然而，對照要求，結(jié)合實際，我們發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的差距十分明顯，尤其是小學教育，無論從教學條件、師資配備、教學手段上，都遠遠落后于城區(qū)學校。怎樣推進城鄉(xiāng)書法教育的均衡發(fā)展？我們千方百計尋出路，著力解決四個“沒有”的問題，使全市257所學校的書法教育得到整體推進。

1、沒有師資怎么辦？多方途徑“補”師資

我們主要是通過“改”“訓”“請”“學”“比”“聘”多途徑補充和提高師資，化解書法教師短缺的瓶頸。

“改”就是動員有書法特長的教師改行當專職或兼職書法教師，為他們增加工作量津貼。

“訓”就是舉辦多形式、多批次、多途徑的培訓活動，力爭通過系統(tǒng)的培訓，迅速地培養(yǎng)一批書法骨干教師。

“請”就是請專家、學者進行現(xiàn)場講座、現(xiàn)場指導。武穴書法界的名家基本上都被我們請進了學校，請進了課堂。

“學”就是經(jīng)常組織書法教師外出觀摩學習。這三年，就先后有180多位教師先后到北京、濟南、山東、上海等地學習。

“比”就是以教師“三字”基本功過關(guān)為平臺，層層組織教師“三字”基本功比賽活動，以賽促練。每年6月份，我們舉行全市校長、城區(qū)和農(nóng)村中小學師生書法大賽，起到了很好的推動作用。

“聘”就是聘請校外書法專業(yè)人員來校當兼職書法教師。我們與武穴市書法家協(xié)會、美術(shù)家協(xié)會、湖北省硬筆書法家學會合作，建立武穴市中小學書法教育專業(yè)委員會、湖北省中小學書法教育培訓基地。

通過以上舉措，在較短的時間里解決了書法教師師資不足的問題?，F(xiàn)在，全市有書法骨干教師300多名，兼職書法教師 30多名，有些人還擔任了國家、省書法教育理事會的副理事長、秘書長和理事，3位教師參與省五套《寫字》教材的編寫。

2、沒有時間怎么辦？巧設科目“擠”時間

魯迅先生說：時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總會有的。但這個擠時間一定是科學的安排，巧妙的設置，不能加重學生的課業(yè)負擔，不能延長學生的在校時間。

一是減掉一節(jié)語文課，把寫字課擠進課表，中小學每周一節(jié)，不準占用； 二是減去了過去的午輔，改成每天20分鐘午寫，把寫字練習擠進了時間表； 三是小學改每天下午最后一節(jié)課為自由空間。學生們自愿參加各種興趣活動小組，參加書法班學生進行書法特長訓練。初中和高中每周有一個下午時間為課外小組活動時間，確保書法興趣班能夠堅持訓練。寄宿制學校學生還利用雙休日、節(jié)假日在校期間，參加書法興趣小組集中練習。

3、沒有興趣怎么辦？多措并舉“激”熱情

寫字教學相對比較枯燥，需要日積月累、持之以恒的練習。我們抓住師生心理，提供多種平臺和機會進行合理引導，激發(fā)師生參加書法教育各項活動的熱情。

“逼”：把寫字作為一項基本功，要求學生必須人人過雙姿、基本筆畫關(guān)，要求在固定的時間必須練習寫字，通過一段時間的逼，“雙姿”過關(guān)率得到大大提高。有的學生剛開始不想寫字，興趣不高，通過一段時間的練習，發(fā)現(xiàn)自己的字越寫越好，受到了老師和家長的贊揚，興趣越來越高。

“比”：學生之間，教師之間，學校之間開展寫字比賽活動。特別是自己跟自己比，對學生促動最大。我們要求每周一節(jié)的寫字課上，學生要完成一副書法作品，作為檔案保留，幾個星期下來，學生把自己的作品集中在一起，通過自己點評、同學點評、教師點評的辦法找進步，分析不足。

“賽”：書法課比賽活動。通過優(yōu)質(zhì)課堂的展示，書法教師們共同探討書法高效課堂教學策略。比如，武師附小探索出了“自信自主 有趣有效”的書法教學模式，通過 “活動演示法”、“聲像視聽法”、“拼貼法”、“理療法”和“填補法”等靈活的教學方法提高課堂效率。

“評”：每學期開展一次“書法少年”、“書法之星”的評選活動。通過定期舉行書法大賽，發(fā)現(xiàn)苗子，給予肯定，大力宣傳。如今，全市已經(jīng)評選出了5000多名書法少年，2000多名書法之星。

“聯(lián)” ：就是全市書法特色學校建立聯(lián)系。我們成立了武穴市中小學書法教育聯(lián)盟。不定期開展學校之間、學生之間的聯(lián)誼活動，增強特色學校的輻射帶動作用，豐富了活動形式。目前，參加書法聯(lián)盟的學校有56所。

4、沒有保障怎么辦？機制完善“護”到位

一是制度保障。我們把書法教育作為專項，具體落實“五進”，即進計劃（包括學校工作計劃、教學工作計劃、學科計劃、考核計劃、活動計劃）；進課堂（有課表、有時間、有教師、有教室、有訓練室、有備教批輔改各環(huán)節(jié)的要求）；進主頁（學校網(wǎng)站的主頁上有書法教育專門窗口）；進考評（納入教師的績效工資考核和學生的操行評定）；進家庭（每期進行書香家庭的評比）。重點檢查“四個一”落實情況，即師生每天一份作業(yè)、每周一次展示、每月一次展演、每期一次競賽。二是資金保障。每一次全市活動都是由教育局撥付專項經(jīng)費，不增加基層學校一分錢負擔。所有的培訓活動納入師資培訓計劃，由教育局從師資培訓經(jīng)費中列支。我們給聯(lián)盟學校學生每人一塊書法練習水寫布，也是由教育局從裝備費中統(tǒng)一解決的。

三是待遇保障。要讓書法教師同其他教師一樣，享受各種政策待遇。去年，我們從中學高級教師指標中單獨切塊，分配給書法專職教師。這一舉措極大地鼓舞了書法教師的積極性。實驗高中張勝華老師激動地說：“要不是教育局領導這樣重視書法教育，我這輩子恐怕與中教高級無緣”。

和諧發(fā)展期——學生、家長、社會的高度認可

面對未來，我們堅守：讓書法教育在和諧共進中煥發(fā)強大的生命力。如何讓書法教育保持良好的勢頭發(fā)展下去？必須要努力實現(xiàn)師生的幸福成長，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，使之成為辦人民滿意教育的條件之一。

1、學生的認可：尊重個性，發(fā)展個性

案例1：胡揚是武師附小六（4）班學生。他的書法作品多次在全國書法大賽中獲獎。最開始練書法的時候，他的父母很有顧慮，擔心影響學習。結(jié)果練了三年后，原本性格內(nèi)向的胡楊變得自信而樂觀。因為對書法的癡愛，使他成了學校的小名人。如今胡揚還是學校的小主持人、大隊干部。臨近畢業(yè)，胡揚把自己近年來寫的100幅書法作品精心做成ppt送給學校，感謝學校對自己的培養(yǎng)。

胡揚的成功例子，說明我們在推進書法教育中正確處理好三種關(guān)系是非常有效的。

一是處理好書法與其它學科的關(guān)系。不能采取運動式的推進方式，一頭熱，盲目取代其他課程。只有循序漸進，成常規(guī)才能長久。

二是處理好書法與課業(yè)負擔的關(guān)系。“提筆就是練筆時”的保障就是減少作業(yè)量。我們在全市實行了周三無家庭作業(yè)日的規(guī)定，對于其他每晚的書面作業(yè)量也進行了硬性要求，確保學生能夠有時間認認真真地寫好每個字。

三是處理好書法與培養(yǎng)書法愛好的關(guān)系。書法教育最終目的不是為了培養(yǎng)書法家，所以，我們對全體學生要求不能拔高，所以，我們采取分層培養(yǎng)的方式進行。一般學生書法達標即可（每學期期末考試卷單設卷面分數(shù)，主要是評價書寫規(guī)范）。像胡揚同學這樣有書法潛能和興趣的學生，我們給他們提供更多的展示機會和平臺，充分彰顯他們的個性。

2、家長的認可：感受變化，樂于變化

在推進書法教育過程中，我們驚喜的看到變化最大的是一些規(guī)模小、條件差、師資缺的學校，他們直接把書法教育作為特色，投入小、內(nèi)涵深、見效快，簡潔實在，在較短的時間內(nèi)就有明顯的起色。

案例2：大法寺翟畈小學，一所村級聯(lián)辦小學。在去年六一文藝演出中，當村民和家長們看到孩子們工整漂亮的硬筆書法和軟筆書法后，大加贊賞。一些準備把孩子送到城區(qū)來讀書的家長也打消了這個念頭，他們說：原來總羨慕城區(qū)學校有特色，沒想到俺家門口的學校也辦得這么好，何必舍近求遠呢？該校近兩年學生人數(shù)達到760名。走對了路子，家長自然會認可。

更為可喜的是，近三年來，書法實驗學校的“雙姿”達標率由過去的9%提高到了62%，書法興趣實驗班學生的“雙姿”達標率達到90%以上。有3000多名師生在國家、省級書法比賽中獲獎，這些都獲得了家長對學校的高度評價。

3、社會的認可：關(guān)注教育，關(guān)心教育

令我們自豪的是，書法教育推動著區(qū)域社會文明和諧發(fā)展。在我們的影響下，市長在去年年初的干部大會上，談到提高干部素質(zhì)時，就要求干部學習做到“四個一”：每天上一次網(wǎng)，每星期寫一幅書法作品，每月讀一本好書，每年寫一篇有份量的調(diào)研文章。受學生練習書法熱情的感染，熱心書法的家長越來越多，武穴市書法家協(xié)會近幾年新吸收會員126人。廣大市民更加關(guān)注教育，關(guān)心支持教育事業(yè)發(fā)展，每年全市向農(nóng)村薄弱學校和貧困學生捐贈的錢物達300多萬元。在去年開展的“傳遞愛心、書送希望”活動中，收到的捐贈圖書價值達3300多萬元。實踐思考

在大力推進書法教育的過程中，我們也獲得了一些寶貴的啟示：

1、領導示范比會議重要

武穴市每年都要舉行“教育局領導干部書法比賽”、“校長書法比賽”等活動。而且每周學校的書法展，校長的作品一定是放在第一個。局長和校長帶頭練字，影響和帶動了整個武穴的教育風氣。把校長們逼上“梁山”的練字行動，在武穴一搞就是三年。

2、師生參與比結(jié)果重要

給師生一個舞臺，他們就能給你一個驚喜。教育重要的是讓師生在參與過程中獲得愉悅感和成就感。除了每所學校的書法教育四個一活動外，我們還為師生搭建了三種平臺。

交流平臺：由市中小學書法教育專業(yè)委員會舉辦的“書法之窗”期刊開辟了“作品選登”、“交流之窗”、“點將臺”等十多個欄目，師生互相學習和吸納；并通過校園網(wǎng)開設“小蘭亭”主頁，推介校園書法明星，介紹書法作品，講授書法練習要領。

展示平臺：我們積極爭取百匯集團董事會支持，創(chuàng)辦了每年一屆的“百匯杯”師生書法展示和書法優(yōu)質(zhì)課展示活動，獲得了學校和社會的廣泛影響；

實踐平臺：通過對外交流、送藝下鄉(xiāng)、書寫春聯(lián)等活動，讓更多的師生得到鍛煉和提高。我們多次接受國際友人來訪，選派優(yōu)秀學生出國交流，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，推動國際友誼

3、評價導向比口號重要

沒有合理的評價，就不會有持久的動力。單純的從口頭上去倡議是沒有實效性的。我們從三個方面徹底改變傳統(tǒng)的評價方式，促使各所學校主動、自覺地推進書法教育。

每月的隨機視導：每月由教育局的蹲點領導到校隨機視導一次，并將書法教育的相關(guān)情況在全市公布。

每期的督導評估：主要是學校工作的全面督導，其中書法教育作為素質(zhì)教育考核的一條重要指標。

每年的綜合考核：教育局對每所學校采取“基礎+特色”的考核方式。首先是各項工作的基礎達標內(nèi)容。然后是各所學校根據(jù)每年制定的發(fā)展規(guī)劃進行展示，以特色呈現(xiàn)為主。努力實現(xiàn)“校校有提升，班班有特色，生生有特長”的目標。書法實驗學校重點展示書法教育成果。

審視走過的書法教育之路，我們欣慰地看到全市已經(jīng)形成了濃濃的書法教育氛圍。我們有理由相信：只要教育者能夠了解教育的本質(zhì)，能夠為了學生的未來，無論是在窮鄉(xiāng)僻壤，還是在繁華都市，我們都可以用堅持不懈的精神，務實創(chuàng)新的作風，給所有的孩子一個“優(yōu)質(zhì)的、向上的，美好的”書法教育。

第四篇：教育敘事故事1

教育敘事故事

齊齊哈爾市第一中學 欒曉利

我踏著鈴聲準時出現(xiàn)在教室門口，眼前的情境讓我不由得皺起了眉頭。學生們慌慌張張地回到座位，急急忙忙地收拾著課桌上的課本文具，一陣忙亂后才回歸平靜。我走上講臺環(huán)視班級，剛要開口講話突然發(fā)現(xiàn)教室的飲水機邊的地面流著大片的水痕，而飲水機上也正有水滴滴答答的滴下，很顯然飲水機倒下過的。我問：“飲水機怎么會倒下的？”學生們七嘴八舌地說：“是它自己倒下的?！薄笆堑?，飲水機自己摔到的?！闭f著還有人嘻嘻地笑了起來。我看看流水滿地的飲水機，再看看笑嘻嘻的學生，怒氣抑不住地上升?？赡苁强吹轿覈烂C的臉色，學生們很快地安靜了下來，可我還是聽到有人小聲嘀咕：“是它自己倒的呀！”我不由得提高聲音嚴厲地說：“做錯了事不要緊，但不可原諒的是不能勇敢地承認。飲水機好好的站著，沒有人碰它，它自己會倒嗎？你們自己說說有人信嗎？”學生們望著我沉默了。這種沉默在我看來顯然是認識錯誤后的心虛。我想正好借此機會給學生上上誠信課，于是我一番曉之以理，動之以情的教育后，學生們個個默不作聲，有的還低下了頭。于是我言歸正傳開始了課堂教學。

教學過程還算順利，我正全身心的投入的講課。突然，“砰”一聲巨響打斷了我，不可思議的事情發(fā)生了――飲水機自己倒下了。我看看流水滿地的飲水機，再看看一片沉默的學生，想起剛才的話：飲水機好好的站著，沒有人碰它，它自己會倒嗎？你們自己說說有人信嗎？事實就在眼前，我被事實擊倒！

事實就是上課鈴聲剛剛響起，同學們趕緊回座位，突然“砰”一聲巨響飲水機自己倒下了，孩子們一片慌亂后，開始處理殘局，三四個同學們齊力扶起了飲水機，還有的找來了拖把拖地??一陣忙亂時我及時地出現(xiàn)了??

就像我說的，做錯了事不要緊，但不可原諒的是不能勇敢地承認，接下來成了我的檢討會，我勇敢地向我的學生真誠道歉，深刻檢討。我的認錯態(tài)度得到的孩子們的認可，他們很寬容地諒解了我?？晌揖镁貌荒芷届o，都說信任是相互的，但是孩子們毫無保留地把他們的信任尊重交給我們的時候，我們有沒有付出同等的信任和尊重呢？我想如果飲水機不再倒下一次呢？想想學生們在我的鴻篇大論的教導下的那片沉默，我的心就一陣惶恐，羞愧不已。今天，這臺飲水機給我，也給所有的教育者上了一課，當平等被打破，小心你身邊的飲水機也會不請自“倒”哦！

第五篇：教育小故事1

班主任教育故事：用愛拾起那顆破碎的心

我認為“好老師”不是教學水平高，也不是任教多少年，更不是要高級教師或特級教師，而是用愛關(guān)心信任學生，給學生以希望，給學生的生活、學習和處世為人以全面指導，培養(yǎng)學生健康全面的人格，進而培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀。

父母離異對孩子來說確實是一場災難，而將災難減少到最低限度，則是我們教師應盡的義務。這種家庭他們往往心情壓抑，不愿與人交往。理解和真誠是和這些學生交流的前提。他們往往覺得“家丑不可外揚”，不愿別人過問自己的家事，整日沉湎于自己的悲苦中，不能理智的面對學習和思想。老師要成為他們的益友和良師，提醒他們要把自己的不幸遷移到學習上。用一顆愛心對學生進行引導是最直接最有效的。

如2008屆的小楊父母正鬧離婚的事實對她產(chǎn)生了影響，直接導致了她當時的情緒的變化。而小楊的父親把夫妻不和歸于小楊要學音樂問題上，而且跑到學校來鬧，且嘴里說到“生得她出就吃得她下，不殺她也要挖她雙眼毀她容”等等。這樣可以想象小楊的心理是多么難受。但是小楊的父母最終還是離婚了，這對小楊的打擊是可以想象的，當時她正在讀高二，怎么要她承受如此沉重的負擔呢？我也深知在當時的勸說是多余（事實上我們嘗試學校、年級家訪調(diào)解，但多次后以無效告終）。因此，我們老師撇開空洞的說教，用“心”告訴她，老師愛你，同學愛你，你的母親也愛你！同樣用“心”告訴她，人與人要將心比心。父母有父母的情感歷程，雖然這不是你的錯，但還是對他們多一點寬容，多一點理解?！昂蕖辈皇巧畹娜?，帶著“恨”去仇視周圍的一切不是積極的人生態(tài)度。應樂觀處世，正如老師所言，樂觀是快樂的源泉?！吧钪胁蝗缫庵掠邪司?，常想一二”?？部廊松鸁o盡頭，一路坦途在心中。唯有具備達觀的人生態(tài)度，方能笑對人生。作為老師，我們有責任和義務培養(yǎng)學生樂觀的態(tài)度，積極地找回自我，悅納自我，調(diào)節(jié)自我，完善自我，發(fā)展自我，做一個身心健康的強者。通過學校領導老師的幫助教育，小楊同學在高三第二學期無法在學校學習的情況下（其父親的因素），最終還是考上了專科A線，這也算是小楊同學給自己和學校、老師一個比較滿意的答案?？傊?，只要我們多與他們接觸，用心增近師生之間的溝通與交流，防止其他同學的刺激性語言造成此類學生心靈新的創(chuàng)傷。就會達到教育效果的。