第一篇：事物的正確答案不止一個-公開課教案

《事物的正確答案不止一個》教案

教學目的

1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。

2、理解本文的中心論點和分論點。

3、學習理解并運用事實論據(jù)。

4、幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng) 造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

重點難點

1、重點：理解本文的中心論點和分論點。

2、難點：理解并運用事實論據(jù)。

教學過程

一、情境導入：

1、請同學們快速地說出答案： 2+1=？ 3+4=？

2、看看這樣的結(jié)果可能嗎？

2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）

3、從這個小練習中，你得到了什么啟示？

4、教師評價歸納：

面對生活里中那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。

二、學生自由朗讀課文，整體感知：

1、同學們能不能引用一首詩歌來說明同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。請同學們思考？

明確：題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、你認為本文的中心論點是什么？

--------不滿足于一個答案，不放棄探求。

三、新課講授：

1、默讀課文，思考：

作者的觀點是不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要，作者是否在文章一開始就提出了這個觀點？--------不是。

作者文章開頭這樣的寫的目的是什么？你認為有什么好處？

從生活中的現(xiàn)象談開去，生動有趣，吸引讀者讀下去；為后面“放矢”和“樹的”作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。

2、長期以來，我們已經(jīng)習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。

明確：-因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

3、既然許多事物的正確答案不止一個，作者告訴我們在分析和研究事物時應該采取怎樣的態(tài)度呢？請在文中找出答案。

4、為了證明自己的觀點是正確的，作者用了什么辦法來證明自己的觀點？------舉例子

文中列舉了幾個例子，請同學們用自己的話簡單概述一下這幾個例子。明確：（1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。

（2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

5、我覺得文中的例子太少，你還能為作者舉幾個例子來證明作者的觀點嗎？請模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個論據(jù)。

例如：

牛頓：蘋果砸頭的故事，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

魯班：發(fā)明鋸子，是受小草割手的啟發(fā)。

伽利略：擺的定律

黃道婆：紡織

瓦特：蒸氣機的發(fā)明。

6、無論是作者，還是我們同學所列舉的例子都是卓有成就的名人，那么我們在座的這些人是否也具備這種創(chuàng)造力呢？

下面我們一起來做一個實驗，讓同學們相信你自己就具有這種創(chuàng)造力： 一個桌面四個角，鋸掉一個角，還剩幾個角？（用一張紙代替桌面，讓學生嘗試試驗）

教師小結(jié)：

由此可見，并不只是那些卓有成就的人，我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的。但是由于人們對待自己的思維靈感的方式不同，還是出現(xiàn)了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。

7、同學們，你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎？ 作者在文章的結(jié)尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素，我們可以按照他的說法去做，讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的展示。我們一起來朗讀一下文章的最后一段，了解一下創(chuàng)造性思維必需具備那些要素？---創(chuàng)造性思維必需的要素有：

①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。

③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

四、回顧全文，思考作者是如何讓自己的觀點得到讀者的認可的，引導學生歸納本文的論證思路和論證方法。

1、本文的論證思路：

2、作者主要運用什么論證方法來論證他的觀點的？

舉例論證：

約翰?古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機和排版術(shù)。

羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

五，課堂小結(jié)

學習完這篇文章之后，我想同學們一定會信心大增。只要我們熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，多想想為什么。堅持下去，同學們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。

第二篇：事物的正確答案不止一個公開課教案

教學目標:

1、理解本文圍繞論題,逐層展開論述,最后總結(jié)全文得出論點論證思路。

2、學習本文的論證方法---事實論證。

教學重點:

這篇文章是本學期第一篇議論文,所以對議論文的論述思路、論證方法的把握與學習應是本課的一個重點。

教學難點:目標2、3

教學設想:

1、本文為一篇難度較大的議論文,對初學議論文的學生來說比較生疏,因此,本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入,引導學生逐步理解各個層次之間的關(guān)系,從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點。

2、文中關(guān)聯(lián)很多,邏輯關(guān)系很強,在教學過程中,將通過強化分析的方法來培養(yǎng)學生議論語言的語感。

3、采用自主學習、共同探究、講練結(jié)合的學習方法。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境

孩子們,我們今天是第一次見面,很高興認識大家。為了表示我的一點心意,我給同學帶來了一個見面禮——2個小游戲(課件展示1.文字:兵-丘,占-點,旦-但,由-甲。2.文字圖形:)

二、導入新課

同學們看看,只要有創(chuàng)新能力,連我們常見的普通文字都會變得非常有趣。

我想問大家,你們想做一個具有創(chuàng)新能力的人嗎?

好,那我們今天就來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章,它會告訴我們?nèi)绾尾拍艹蔀橐粋€具有創(chuàng)新能力的人。在分析文章之前,我們一起來看看同學們預習的成果。

三、初讀課文,整體感知。任務是:1.找出生詞.2.標好自然段序號(板書:事物的正確答案不止一個)

第三篇：事物的正確答案不止一個_公開課教案

《事物的正確答案不止一個》教學案

教學目的

1、把握本文的中心論點,理解“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵。

2、學習引用論證和舉例論證相結(jié)合論證方法。

3、培養(yǎng)學生自覺的創(chuàng)新的意識。重點難點

1、重點：理解本文的中心論點。

2、難點：理解并運用事實論據(jù)。教學過程

一、課前演講

好書推薦

二、情境導入：

1、請同學們快速地說出答案：1+1=？

2、看看這樣的結(jié)果可能嗎？

1（季度）+1（季度）=0.5（年）

1（爸）+1（媽）=3

1（狼）+1（羊）=1（狼）1（手）+1（手）=10（手指）

3、從這個小練習中，你得到了什么啟示？

面對生活里中的現(xiàn)象，只要換一個思考角度，就會得到不一樣的答案。蘇軾的《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@是為什么？今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。

三、學生自由朗讀課文，整體感知：掃除字詞障礙，找出本文論點，并思考圍繞著觀點作者論述了那兩個問題？

1、掃除字詞障礙

根深蒂固：根基深厚牢固，不可動搖 孜孜不倦：很勤勉，不知疲倦 汲?。何?/p>

鍥而不舍：不斷地鏤刻。比喻堅持不懈。

止步不前：停止腳步不往前進，比喻不對事物做更深的研究。

推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。

2、你認為本文的中心論點是什么？

——不滿足于一個答案，不放棄探求。

3、論述的兩個問題：

（1）創(chuàng)新思維的要素有哪些？（2）怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？

四、再讀課文，理清文章思路，同時思考，作者是用什么論證方法來論證的：

1、§1——3舉例論證事物的正確答案不止一個，提出了“我們不能滿足于一個答案，不放棄探求”的論點。

§4——8論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力 §9——12論證怎樣擁有創(chuàng)造力 §13總結(jié)

2、分析課文

1、默讀課文第一部分，思考：

長期以來，我們已經(jīng)習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。

明確：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

2、那么，要做到事物的正確答案不止一個，需要具備哪些要素呢？請在文中找出答案。

汲取知識——基礎 活用知識——關(guān)鍵

堅持嘗試——根基

3、作者是如何來證明要創(chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？ 舉例論證

4、用簡單的語言概括一下事例

（1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。

（2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

5、能否再舉一例類似的事例？

有天中午，日本帝國大學的化學教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會產(chǎn)生這樣的鮮味呢？于是他以科學家的機敏和興趣，對海帶進行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學物質(zhì)，并給它取了一個雅致的名字——味精。

6、小結(jié)

文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理

7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請閱讀第三部分

留意細小想法 堅信自己

8、小結(jié)：

作者引用了某心理專家研究小組的結(jié)論，通過引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于看能否留意自己細小的想法，并堅信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實。

五、深入理解，質(zhì)疑解惑

1、文章為什么要從圖形的問題談起？

明確：從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動地揭示話題“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵。生動有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點，并一步步思考探求知識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。同時也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。

2、文章最后一節(jié)的作用是什么？

總結(jié)前文，得出結(jié)論

六、總結(jié)文章，作業(yè)鞏固

1、總結(jié)

學了本文，我們明白：只要我們不斷積累知識、活用知識、抓住小的靈感并讓它發(fā)展下去，我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的。

學習完這篇文章之后，我想同學們一定會信心大增。只要我們熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，多想想為什么。堅持下去，同學們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。

2、作業(yè)：

（1）必做：詞語積累；完成點擊（2）選作：課外收集有關(guān)創(chuàng)新的名人名言和小故事；

用100字左右簡述知識與創(chuàng)造力的關(guān)系。

第四篇：事物的正確答案不止一個-公開課教案

《事物的正確答案不止一個》教學案

教學目的

1、把握本文的中心論點,理解“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵。

2、學習引用論證和舉例論證相結(jié)合論證方法。

3、培養(yǎng)學生自覺的創(chuàng)新的意識。重點難點

1、重點：理解本文的中心論點。

2、難點：理解并運用事實論據(jù)。教學過程

一、課前演講

好書推薦

二、情境導入：

1、請同學們快速地說出答案：1+1=？

2、看看這樣的結(jié)果可能嗎？

1（季度）+1（季度）=0.5（年）

1（爸）+1（媽）=3

1（狼）+1（羊）=1（狼）1（手）+1（手）=10（手指）

3、從這個小練習中，你得到了什么啟示？

面對生活里中的現(xiàn)象，只要換一個思考角度，就會得到不一樣的答案。蘇軾的《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@是為什么？今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。

三、學生自由朗讀課文，整體感知：掃除字詞障礙，找出本文論點，并思考圍繞著觀點作者論述了那兩個問題？

1、掃除字詞障礙

根深蒂固：根基深厚牢固，不可動搖 孜孜不倦：很勤勉，不知疲倦 汲?。何?/p>

鍥而不舍：不斷地鏤刻。比喻堅持不懈。

止步不前：停止腳步不往前進，比喻不對事物做更深的研究。

推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。

2、你認為本文的中心論點是什么？

——不滿足于一個答案，不放棄探求。

3、論述的兩個問題：

創(chuàng)新思維的要素有哪些？

（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進行各種嘗試。

怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

四、再讀課文，理清文章思路，同時思考，作者是用什么論證方法來論證的：

1、§1——3舉例論證事物的正確答案不止一個，提出了“我們不能滿足于一個答案，不放棄探求”的論點。

§4——8論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力 §9——12論證怎樣擁有創(chuàng)造力 §13總結(jié)

2、分析課文

1、默讀課文第一部分，思考：

長期以來，我們已經(jīng)習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。

明確：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

2、那么，要做到事物的正確答案不止一個，需要具備哪些要素呢？請在文中找出答案。

汲取知識——基礎 活用知識——關(guān)鍵

堅持嘗試——根基

3、作者是如何來證明要創(chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？ 舉例論證

4、用簡單的語言概括一下事例

（1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。

（2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

5、能否再舉一例類似的事例？

有天中午，日本帝國大學的化學教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會產(chǎn)生這樣的鮮味呢？于是他以科學家的機敏和興趣，對海帶進行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學物質(zhì)，并給它取了一個雅致的名字——味精。

6、小結(jié)

文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理

7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請閱讀第三部分

留意細小想法 堅信自己

8、小結(jié)：

作者引用了某心理專家研究小組的結(jié)論，通過引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于看能否留意自己細小的想法，并堅信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實。

五、深入理解，質(zhì)疑解惑

1、文章為什么要從圖形的問題談起？

明確：從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動地揭示話題“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵。生動有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點，并一步步思考探求知識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。同時也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。

2、文章最后一節(jié)的作用是什么？

總結(jié)前文，得出結(jié)論

第五篇：《事物的正確答案不止一個》公開課教案

【教學目標】

1、知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系;

2、能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力;

3、情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，進人中學以來我們吟誦過不少古詩文，我想蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談談對橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同的理解?其中包含著怎樣的哲理?

大干世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦·費·恩格由四個幾何圖形引發(fā)出事物的正確答案不止一個的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。

二、研讀過程

1、分組自學，要求：

⑴ 閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。

⑵ 提出值得探究的問題。

2、辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。

⑴ 明確論點的定義──寫出本文的論點──明白中心論點與分論點之間的關(guān)系。

⑵ 明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用。

⑶ 將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來──明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。

3、創(chuàng)造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡。

4、動筆練習

⑴ 請把創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的任何人都擁有創(chuàng)造力作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)

⑵ 評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。

三、探討延伸

1、討論學生發(fā)現(xiàn)的問題。(機智應變)

2、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考。

放赤壁風光畫面──請同學說說感受──同一個赤壁，為什么蘇軾就高歌雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅;而杜牧卻低吟東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?由此聯(lián)系我們今天學習的課文事物的正確答案不止一個談開去。

四、小結(jié)

生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。

五、網(wǎng)絡論壇(課后)

沒有規(guī)矩不成方圓已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談談對它的理解。