第一篇：2014年春群文閱讀課題個(gè)人計(jì)劃

2014年春群文閱讀課題個(gè)人計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

群文閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求中學(xué)一、二年級學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），群文閱讀總量不少于10萬字”。根據(jù)各年級兒童的年齡特征，我制定了以下群文閱讀計(jì)劃：

二、措施方法：

（一）充分發(fā)揮班級圖書角的作用。

1、建立、更新班級圖書角。新學(xué)期伊始，充實(shí)圖書角內(nèi)的書籍。本班學(xué)生每人捐 一至二本圖書，由老師嚴(yán)格把關(guān)，督促學(xué)生捐出適合閱讀的、有質(zhì)量的新書。對捐的書好的同學(xué)按班里的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予表揚(yáng)、加分。要求每位學(xué)生在本學(xué)期讀完這些書。有余力的同學(xué)可以再讀一些喜歡的課外讀物。

2、規(guī)范借閱制度。選出兩名圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的借閱和維護(hù)。每人發(fā)借書卡一張，作為借閱憑據(jù)。由老師起草一份圖書借閱制度，貼在圖書角旁邊，人人遵守，文明借閱。

3、規(guī)定借閱時(shí)間。每周五上午的早讀課為全班統(tǒng)一的借閱時(shí)間。每本書的最長借閱時(shí)間不超過1周。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。教師可以和學(xué)校圖書館進(jìn)行聯(lián)系，以班級為單位向圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)交還，這樣可以充實(shí)班級圖書角，也可以彌補(bǔ)圖書館借閱的不便。

（三）做好家長的思想工作，爭取他們的支持。

在家長座談會上講清群文閱讀的重要性，通過具體的事例的講解，使家長對學(xué)生的群文閱讀引起高度的重視，能在經(jīng)濟(jì)上和精神上對學(xué)生的群文閱讀提供具體的支持和幫助。

（四）加強(qiáng)學(xué)生之間的圖書借閱。

同學(xué)之間可以建立起圖書借閱傳換的關(guān)系，一周之內(nèi)，同學(xué)之間的書可以相互轉(zhuǎn)借，這樣可以使圖書的利用率得到更大的發(fā)揮，也是開闊眼界、節(jié)約金錢的一個(gè)好辦法。

（五）學(xué)生做好閱讀記錄。

學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書的摘抄和讀書筆記，要求少而精，這樣既不會耽誤學(xué)生的閱讀時(shí)間，又能讓學(xué)生對于精彩的地方加深印象，起到事半功倍的效果。

（六）定期評比讀書明星。

及時(shí)地鼓勵(lì)對于孩子來說非常重要，我們對于學(xué)生的群文閱讀要及時(shí)地指導(dǎo)，更要及時(shí)地鼓勵(lì)。我要每天抽查各小組的閱讀記錄，每周評選出讀書小明星，數(shù)額不限，只要做得好，有進(jìn)步的都有參評資格。在每周一的早讀時(shí)間進(jìn)行讀書活動交流，引導(dǎo)學(xué)生從讀書的內(nèi)容、讀書的趣事、讀書的感受等方面來談，激起其他學(xué)生的共鳴，這樣形成了喜讀樂讀的班級輿論，這對于我們順利開展群文閱讀是十分關(guān)鍵的。

第二篇：群文閱讀個(gè)人研修計(jì)劃

群文閱讀個(gè)人研修計(jì)劃

雙路中心校：陳海蓉

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書?！笔俏医虒W(xué)的宗旨。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，功能各異，互為補(bǔ)充，無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。我校課題將研究重點(diǎn)確定為“單篇帶多篇”，以“單元整合、群文閱讀”的課堂教學(xué)策略研究，探索兒童多種閱讀方法。

一、研究目標(biāo)

群文閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過閱讀同步教材，以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

二、研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生群文閱讀的課型以“單篇帶多篇”、“單元整合、群文閱讀”為主。

2、小學(xué)生群文閱讀中讀寫活動的有效整合。

三、研究要求

在班級形成濃郁的學(xué)習(xí)分圍，通過悉心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供展示平臺讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而進(jìn)入到更加廣闊的學(xué)習(xí)空間去。

1、強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

2、增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多

不積小流無以成江河，多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里面的要求，閱讀總量只有15萬字左右，已不能滿足學(xué)生對知識的渴求了。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。

3、豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、群文閱讀的課堂教學(xué)

1、教師圍繞主題、精選文本，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生自己在摸索中學(xué)會閱讀。

2、多對比，同中求異，異中求同。

3、多質(zhì)疑，在探究中提高學(xué)習(xí)效率。

4、多分享，在交流中加深感悟。

5、多嘗試不同的閱讀方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。

五、研究行事歷

（一）3月

專家引領(lǐng)

群文閱讀教學(xué)觀課

（二）4月

鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

課題研究指導(dǎo)

專題講座

“走進(jìn)寓言故事”群文閱讀課 參加開題報(bào)告

撰寫一篇活動報(bào)告

專題講座

群文閱讀課型及通用教學(xué)模塊探索

上傳個(gè)人課題研修計(jì)劃，一節(jié)群文閱讀教學(xué)教案

（三）5月

專題講座

群文閱讀《創(chuàng)世神話》課堂實(shí)錄

課堂實(shí)錄和教學(xué)反思各一篇

（四）6月

專題講座

小學(xué)群文閱讀教學(xué)的策略

上傳論文一篇

（五）7月

上傳一篇論文，整理自己研究成果在學(xué)校匯報(bào)并上傳

2016

春

第三篇：群文閱讀課題制度

一、學(xué)習(xí)、研究制度。

1、課題組應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，由課題組或各子課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動中，促進(jìn)課題研究目標(biāo)的全面落實(shí)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理

制度

同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理制度

為了全面貫徹落實(shí)全區(qū)“教育質(zhì)量提高年”會議精神，扎扎實(shí)實(shí)走“科研興校，科研興教”之路，加大我校校本教研力度，調(diào)動廣大教師潛心教育科研的積極性，以促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度。

一、課題申報(bào)制度

1、學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)同心縣或縣級以上教育科研部門的課題研究規(guī)劃和課題指南，結(jié)合我校教育改革、發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際，確定課題的主要內(nèi)容。

2、申報(bào)課題的課題組或個(gè)人可根據(jù)學(xué)校確定的研究方向選題立項(xiàng)，也可根據(jù)實(shí)際自行擬定課題申報(bào)。但提出申請立項(xiàng)的課題必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）申報(bào)的研究課題有研究的價(jià)值；（2）課題的研究方案有科學(xué)性、前瞻性和可操作性；（3）申報(bào)的課題必須具備主客觀研究條件；（4）申報(bào)的課題對學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)以及大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革有重要的促進(jìn)作用。

3、課題的申報(bào)人應(yīng)為課題的實(shí)際主持者，每項(xiàng)課題只能有一名主持人。課題主持人所負(fù)責(zé)的立項(xiàng)課題在未結(jié)題前不得申報(bào)新的立項(xiàng)課題。

4、課題主持者在對申報(bào)課題的研究價(jià)值、完成條件、研究內(nèi)容、研究方案等進(jìn)行詳細(xì)論證和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上填寫《課題立項(xiàng)申請書》一式四份，制定課題研究方案，交學(xué)?；蛏霞壗萄袡C(jī)構(gòu)存檔。

5、課題研究應(yīng)根據(jù)充分、目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，研究方法、步驟切實(shí)可行。

二、課題審批立項(xiàng)制度

1、學(xué)校主管校長和教務(wù)處要對課題組或個(gè)人申報(bào)的課題進(jìn)行資格審查和初評，并向上級推薦立項(xiàng)課題。立項(xiàng)批準(zhǔn)后，交一份相關(guān)資料由教導(dǎo)處存檔。

2、參加自治區(qū)、國家級課題研究的子課題，需由總課題組提供通知書，交學(xué)校教研室確認(rèn)后納入共管課題進(jìn)行管理。

3、課題立項(xiàng)變更申報(bào)。經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題在研究過程中，因故需對研究方案、參加人員作重大調(diào)整或終止研究的，必須由課題負(fù)責(zé)人提出書面理由，經(jīng)上級教育科研主管部門同意后，做出繼續(xù)研究、重新立項(xiàng)或終止立項(xiàng)的審批意見。否則，研究的課題不予鑒定結(jié)題。所批準(zhǔn)的課題其課題承擔(dān)人連續(xù)六個(gè)月以上無正當(dāng)理由毫無研究進(jìn)展，經(jīng)督促仍無研究進(jìn)展的，視為自動終止課題研究，將公布予以取消。

三、課題組長工作制度

1、認(rèn)真組織課題組成員討論完成課題實(shí)施方案（實(shí)施計(jì)劃）和每學(xué)期階段性研究方案（計(jì)劃），明確各階段的研究方向和內(nèi)容，在明確分工的基礎(chǔ)上布置各課題組成員完成自己的階段性計(jì)劃。

2、認(rèn)真組織課題組成員制定課題組的規(guī)章制度，明確職責(zé)，規(guī)范研究過程，使課題研究落到實(shí)處。

3、組織學(xué)習(xí)教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

4、切實(shí)開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實(shí)踐、測試統(tǒng)計(jì)、分析總結(jié)等。

5、及時(shí)向?qū)W校教導(dǎo)處及上級有關(guān)課題管理機(jī)構(gòu)推薦組內(nèi)教師的科研論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

6、認(rèn)真組織課題組成員及時(shí)開展中期研討課評議及學(xué)術(shù)交流活動，互相聽課，互相交流，共同進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行評議和記載，使學(xué)校科研工作在教學(xué)中落實(shí)，科研能力在實(shí)踐中提高，科研成果在總結(jié)中推廣。

三、課題組工作制度

1、定期開展課題研究交流，匯總研究成果。

2、認(rèn)真開展課題研究工作，并把課題研究工作和教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

3、服從課題組負(fù)責(zé)人的工作安排，按時(shí)、按量、高質(zhì)地完成布置的工作任務(wù)，累計(jì)三次不完成工作任務(wù)的，視為自動退出課題組。

4、課題組人員要積極撰寫研究心得（案例、論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等），積極推廣新經(jīng)驗(yàn)、新成果，宣傳研究成果。

5、保證課題研究的正?；⒅贫然_展。

四、課題實(shí)施情況報(bào)告制度

1、課題組要定期向?qū)W校教研室報(bào)告課題實(shí)施進(jìn)展情況，上交課題實(shí)施的階段性總結(jié)等材料。

2、課題組主要參與者每人每學(xué)年至少上一節(jié)與課題研究相關(guān)的教學(xué)觀摩課，通過研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

3、在可能的情況下，向本?；蛴燕弻W(xué)校匯報(bào)（展示）課題研究的階段性成果。

4、每人每學(xué)期至少有一次在課題活動中作與課題研究相關(guān)的發(fā)言（最好以書面形式）。

5、每人每學(xué)年盡量有一篇與課題研究相關(guān)的文章在各級報(bào)刊雜志上發(fā)表、評獎或在校內(nèi)交流。

五、課題組成員學(xué)習(xí)制度

1、課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動中，促進(jìn)課題研究目標(biāo)的全面落實(shí)。

2、課題組成員的學(xué)習(xí)活動應(yīng)做到有計(jì)劃性、針對性、實(shí)效性、探討性。

3、廣泛開展交流、研討活動，共同進(jìn)步。如開展專題講座、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)，聽課、評課、說課等一系列的活動。

4、通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例交流評選、教學(xué)隨筆評選等活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。

5、課題組成員要在活動中不斷提高，能充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，針對研究課題面臨的問題大膽探索研究。

6、課題組和個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究活動均應(yīng)有記錄。

六、課題組成員參加會議制度

1、全體課題組成員都要積極參加市、縣教育主管部門和學(xué)校課題組組織的教育科研方面的會議，以提高政治思想覺悟、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)課題的良好開展。

2、課題組成員要根據(jù)學(xué)校課題組的安排積極參加各級各部門組織的與課題有關(guān)的會議或活動，確因故不能參加，必須事先向課題組負(fù)責(zé)人請假說明。

3、要樹立時(shí)間觀念，準(zhǔn)時(shí)到會，不早退，不中途離場，不隨意走動。

4、遵守會議紀(jì)律，培養(yǎng)良好會風(fēng)。與會議、學(xué)習(xí)主題無關(guān)的書籍、報(bào)刊不得帶入會場。要懂得尊重會議主持者，開會時(shí)不交頭接耳，不隨意喧嘩，不做與會議無關(guān)的其他事情。要認(rèn)真聽講、認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，并做好會議記錄。

5、會后按有關(guān)要求，積極組織學(xué)習(xí)、討論會議精神，并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行會議決定。對布置的任務(wù)，要想辦法按時(shí)做好。

6、不服從課題組管理，不按時(shí)保質(zhì)完成課題領(lǐng)導(dǎo)小組安排的工作，不參加課題組的研究活動，不能享受教學(xué)達(dá)標(biāo)獎。

七、資料保管制度

1、所有課題資料均應(yīng)建立檔案庫，含紙質(zhì)材料和電子文檔兩類。

2、課題負(fù)責(zé)人要組織課題參研人員收集研究過程的資料，包括：課題立項(xiàng)通知書；課題研究方案；開題論證書和開題報(bào)告；課題研究過程實(shí)錄；調(diào)查報(bào)告、案例、經(jīng)驗(yàn)論文；研究報(bào)告（中期、結(jié)題）；結(jié)題評審鑒定書等。

3、學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題研究的過程管理，分級建立課題的檔案，每一階段要對課題研究情況進(jìn)行檢查，確保課題研究資料規(guī)范、整齊。

4、課題資料應(yīng)分門別類，有序存放，便于查找。

5、對于資料嚴(yán)重不齊的課題，資料保管人員應(yīng)及時(shí)督促相關(guān)責(zé)任人及時(shí)補(bǔ)充并歸檔。

八、經(jīng)費(fèi)保障制度

1、當(dāng)課題申報(bào)立項(xiàng)后，學(xué)校將根據(jù)財(cái)力編制課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

2、在課題研究過程中，學(xué)校將根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度，確保課題研究的正常進(jìn)行。

3、研究經(jīng)費(fèi)用于課題研究和各種研討、交流、培訓(xùn)、評比等的支出。

3、研究經(jīng)費(fèi)的投入和使用，要有具體的財(cái)務(wù)憑證，經(jīng)費(fèi)支出必須按報(bào)銷程序報(bào)銷。

2、課題組、子課題組和課題組成員在開學(xué)初應(yīng)制訂詳盡的工作活動計(jì)劃，做到有針對性，有實(shí)效性，有探討性。學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。

3、廣泛開展交流、研討活動，結(jié)對幫扶，共同進(jìn)步，專題講座，教學(xué)咨詢，教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評課、說課等一系列的活動，活動量一學(xué)期應(yīng)該達(dá)到15次以上。

4、通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課、案例交流評選、教學(xué)隨筆評選等活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。

5、全體教師要在活動中不斷提高，能充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，針對實(shí)驗(yàn)課題面臨的問題大膽探索研究。每人每學(xué)期至少有一次在課題活動中作與課題研究相關(guān)的發(fā)言。每人每學(xué)期盡量在各級報(bào)刊雜志上至少發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的文章。

6、課題組、子課題組和個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究活動均應(yīng)有記錄。

二、課題檔案制度。

課題組及子課題組要加強(qiáng)過程管理，做好資料積累和整理工作，建立課題組檔案。要及時(shí)將課題組各個(gè)成員的材料整理分類歸檔，具體檔案資料如下：

1、計(jì)劃性資料。包括申報(bào)表、上級來文批文、課題實(shí)施方案（含子課題）及課題實(shí)施計(jì)劃。子課題和個(gè)人每學(xué)期工作活動計(jì)劃。

2、基礎(chǔ)性資料。包括研究對象的基本情況、課題組實(shí)驗(yàn)教師的基本情況。

3、過程性資料。包括課題研究中典型課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、說課稿、課堂實(shí)錄、課后評價(jià)記錄和課外活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施及學(xué)生活動的情況。教師研究的隨筆、教師博客和課題研究大事記以及社會、家長、學(xué)校、學(xué)生的反映等。

4、專題性資料。包括專題講座、專題報(bào)告、專題研討和學(xué)校網(wǎng)站課題研究專題等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料。

5、效果性資料。①包括個(gè)案變化和群體變化資料；②教師研究成果反映：獲獎?wù)撐?、證書、出版的論著等；③學(xué)生活動成果反映：學(xué)生獲獎證明材料、發(fā)表的作品、成績對比結(jié)果等，如學(xué)生測試成績的統(tǒng)計(jì)分析、試卷及有價(jià)值的學(xué)生作業(yè)、制作等成果。

6、總結(jié)性資料。包括學(xué)年、學(xué)期專題研究總結(jié)、論文、報(bào)告、札記等課題資料。

7、資料由課題負(fù)責(zé)人和子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總，要求在形成、積累、歸納時(shí)：①應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；②注意材料的完整性、系統(tǒng)性；③注意建立課題檔案的科學(xué)性、適用性。

三、成果匯報(bào)制度。

課題組成員每人每學(xué)期至少上一節(jié)與課題研究相關(guān)的教學(xué)觀摩課，通過研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。同時(shí)，向本校或友鄰學(xué)校匯報(bào)（展示）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果。

五、校際協(xié)作交流制度。

要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高。根據(jù)學(xué)校和課題開展情況，每學(xué)期開展一次校際交流活動。

六、課題實(shí)施情況報(bào)告制度。

各子課題組每學(xué)期要向“中心小學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組”報(bào)告課題實(shí)施進(jìn)展情況，上交課題實(shí)施的階段性總結(jié)等材料。

七、經(jīng)費(fèi)保障制度。

學(xué)校根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：活動費(fèi)、外出參觀學(xué)習(xí)費(fèi)、參考資料費(fèi)及其它費(fèi)用)，確保課題研究的正常進(jìn)行。

八、課題研究獎勵(lì)制度。

每學(xué)期，通過對教師參與課題研究工作的綜合考核，結(jié)合學(xué)校的考核制度，視情況予以獎勵(lì)。

第四篇：群文閱讀課題總結(jié)

課題研究成果總結(jié)

豐都實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶勛愉

我縣“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題已經(jīng)進(jìn)入第七個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。在我校課題組老師及領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，在縣專家的指導(dǎo)下，以群文閱讀課（普及版課型）推廣研究為重點(diǎn)，抓好“群文閱讀單元重組課”研究，課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，取得了一定的理論和實(shí)踐成果。盡管從目前來看我校群文閱讀的課題研究還顯得有些稚嫩，但我們卻已經(jīng)達(dá)成了我們的預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究成果進(jìn)行回顧和總結(jié)：

一、深入理論學(xué)習(xí)——學(xué)而時(shí)思

群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，是一種快速提高閱讀能力的方法。目前“群文閱讀課”研究主要集中在群文閱讀課（普及版課型）推廣研究、“群文閱讀課（新創(chuàng)版課型）研究”上，對于大部分老師來說，普及課型具有實(shí)用性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，易于推廣的特點(diǎn)，在本期課題組的培訓(xùn)和講座上，群文閱讀普及版課型仍然是我們的重點(diǎn)。本學(xué)習(xí)學(xué)校開展了多次課題組老師上公開課，邀請縣上專家對我們進(jìn)行了知道，在上課研討的過程中，大家不斷發(fā)現(xiàn)了問題，提高了群文閱讀的執(zhí)教水平，通過撰寫教案、反思等方式，大家對自己的研究成果更有信心。每次課題組進(jìn)行教研，邱春秀老師都會組織大家學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》上對群文閱讀相關(guān)研究的文章，加強(qiáng)大家的理論學(xué)習(xí)，博取眾人所長，推動了課題組研究的不斷深入和進(jìn)步，使得課題組成員找到了研究的方向和方法，成績斐然。

二、精選閱讀文本——巧婦難為無米之炊

正所謂“巧婦難為無米之炊”，群文閱讀的研究需要大家建立好美文庫，將各種題材文體、不同主題的美文介紹了同學(xué)們。本期在邱祥云主任的帶領(lǐng)下，以李小軍老師為組長，帶領(lǐng)課題組成員成立了“群文閱讀資源庫建設(shè)”小組。每周每月課題組的成員都會分享來自于書籍報(bào)刊的各類適合小學(xué)生閱讀的美文，大家共同探討議題，研究群文閱讀的教學(xué)方案。學(xué)語文》、《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》、《散文選刊》、《雜文選刊》、《詩刊》成為了大家共同采集文章的重要來源，當(dāng)一篇篇看似不相關(guān)的文章被老師們整合在一起時(shí)，大家都不禁為自己的智慧拍手稱絕。從吳勝渝老師《“兒童詩歌”群文閱讀美文一組選編》到邱春秀老師的《“校園文學(xué)”群文閱讀文章精選》，從陳友華老師的《“文言文的中的語言魅力”群文閱讀文章選編》到代海陸老師的《“詩歌中的人生智慧”群文閱讀文章選》，我校群文閱讀資源庫不斷得到充實(shí)，課題研究可謂是風(fēng)生水起。

三、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)——實(shí)踐出真知

經(jīng)過不斷的實(shí)踐，課題組成員逐漸意識到了課題研究和日常課堂教學(xué)相結(jié)合的重要性。為此，課題組老師不斷地進(jìn)行聽課、反思、研討，并定期開展上公開課等方式為研究不斷打基礎(chǔ)。本學(xué)期我們邀請了縣上專家領(lǐng)導(dǎo)對我們的發(fā)展性閱讀研究及群文閱讀研究進(jìn)了指導(dǎo)。在本次公開課展示的過程中，課題組老師的表現(xiàn)得到了大家的一致認(rèn)可，但其中的不足之處卻值得反思。張小華老師在對課題組老師的座談時(shí)講到：“我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的話語權(quán)，老師們應(yīng)該意識到教學(xué)的內(nèi)容是在書上，但是卻不能由老師包辦，將學(xué)生的話語權(quán)剝奪了，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，那教師應(yīng)該在行動中明方法，讓學(xué)生掌握的不是答案，而且技巧，正所謂授之以魚不如授之以漁?！?/p>

四、學(xué)習(xí)成果顯現(xiàn)——學(xué)有所獲

葉圣陶早在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”并且強(qiáng)調(diào)“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。如今，隨著課題的深入研究，課題組成員們都欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣更加濃厚了，閱讀量也得到了不斷的提高。以陶勛愉老師任教的六年級八班為例，經(jīng)過調(diào)查分析了解，該班學(xué)生通過兩年的群文閱讀訓(xùn)練，加上平時(shí)課外閱讀的堅(jiān)持，使得該班學(xué)生寫作水平也有了進(jìn)一步的提高，大家喜歡讀了，還喜歡寫了，這是所有課題組老師最值得欣喜的事兒，將閱讀轉(zhuǎn)為了寫作，如何提高大家的寫作水平，看來這些問題還都能在群文閱讀的研究中找到方法和捷徑。

五、展望下一步研究工作——查漏補(bǔ)缺

本學(xué)期的研究雖然進(jìn)行了比較順利，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

在平時(shí)的研究探討中，課題組老師都能在互相借鑒和學(xué)習(xí)，但畢竟大家聚在一起研討的時(shí)間有限。在平時(shí)，課題組老師之間缺少必要的聯(lián)系與借鑒。研究逐漸變成了個(gè)人行為，獨(dú)自發(fā)展。對此，我們在今后的研究中，多借鑒參考、多學(xué)習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。課題組的老師在實(shí)驗(yàn)的開始階段雖然接受了任務(wù)，但研究工作放得不開，老是擔(dān)心影響了教學(xué)質(zhì)量；因而在研究過程中反思不夠深刻，對個(gè)案的分析不夠深入。不能帶著問題去反復(fù)思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。對此，我們繼續(xù)加強(qiáng)每月的課題例會和研究活動，進(jìn)一步提升課題組成員思想認(rèn)識和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實(shí)抓好本課題的深入研究和實(shí)踐。今后，課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)對群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我校學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進(jìn)。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們下一步嘗試各種群文閱讀的模式和對策，進(jìn)一步研究群文閱讀的有效性，保證群文閱讀課型的普及性。

第五篇：群文閱讀課題工作總結(jié)

群文閱讀課題工作總結(jié)

在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2017年秋期課題工作任務(wù)，現(xiàn)對本期課題工作進(jìn)行如下總結(jié)：

一、開展的主要工作 1.分工情況大致與上期一致

負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排、參研教師考核、專題培訓(xùn)等工作;具體負(fù)責(zé)人：各階段計(jì)劃總結(jié)的撰寫和專題培訓(xùn)等工作的落實(shí)。

2、課題研究工作平穩(wěn)有序。

本學(xué)期，教科室主任和教研組長老師組織課題組老師們學(xué)習(xí)了課題工作計(jì)劃，并就群文閱讀的研究方法召開了多次教研活動，對老師們進(jìn)行了培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括“群文閱讀課”、校本化零部件制作及機(jī)制研究；組文方法研究及組文與核心目標(biāo)對接研究；五大流程性版塊最優(yōu)組合及各板塊關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)課堂操作研究；核心目標(biāo)知識性傳授與對應(yīng)能力發(fā)展研究；目標(biāo)點(diǎn)檢測文本與試題設(shè)計(jì)與方法研究；文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究；學(xué)生主體與教師主體作用發(fā)揮研究；教材文本“基本目標(biāo)評價(jià)”與“核心目標(biāo)評價(jià)”有效控制研究。

3．以課促研。

學(xué)校在本學(xué)期開展了多次課題老師的公開課，通過公開課的形式來促進(jìn)課題研究的發(fā)展。課題組經(jīng)常開展活動，集眾人智慧之所長，商討研究中出現(xiàn)的問題和解決的辦法。課題組不僅在校內(nèi)經(jīng)?；ハ嗦犝n評課，凡是縣教科所組織的活動都組織老師們積極參加。

4、認(rèn)真總結(jié)，反思提高。

每次教研活動課后，都組織課題組老師開展說課評課活動，暢所欲言，對疑點(diǎn)或難點(diǎn)展開不拘形式的討論，使老師們知道了怎樣去開展研究，如何出研究成果不但提高了老師們的課題研究能力，也增強(qiáng)了每個(gè)上課老師的信心。

二、主要研究成果

1、教師科研意識增強(qiáng)。通過課題研究活動，教師的科研意識有了顯著增強(qiáng)。我通過本學(xué)期的實(shí)踐和探索，課題組老師形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂于研究的科研意識。不僅積極參加課題研究，上課，還積極撰寫教學(xué)案例反思、科研論文，收集完善課題資料，形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂于研究的科研意識。老師的論文從不同角度闡述了自己對群文閱讀教學(xué)的理解。

2、教師業(yè)務(wù)能力提高。通過課題研究，教師的科研能力得到了全面提升，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。本學(xué)期，課題組組織老師們外出學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)，公開課研討，使老師們基本具備能夠根據(jù)各種文體，準(zhǔn)確把握群文閱讀教學(xué)課的實(shí)施要點(diǎn)的能力。教師對“各類文體“群文閱讀”方法研究”的學(xué)習(xí)模式理解更深。在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，教師能根據(jù)學(xué)生水平呈現(xiàn)多篇文章，選擇議題展開群文閱讀教學(xué)活動。

3、教師科研成果豐富。實(shí)驗(yàn)老師們在課題研究活動中，不斷反思、總結(jié)、提煉，撰寫的成果論文、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)有數(shù)十篇之多，這些凝聚著老師們心血的科研成果，大大提高了老師們的科研能力。

4、學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生在群文閱讀中初步學(xué)會了閱讀：“速讀”、“略讀”、“跳讀”、“默讀”??發(fā)展性閱讀“十注法”在群文閱讀中熟練運(yùn)用，對文本的圈點(diǎn)勾畫與批注已經(jīng)成為一些學(xué)生的自覺習(xí)慣。學(xué)生閱讀興趣也較大提高了。學(xué)生通過開展群文閱讀學(xué)習(xí)，積極參加語文實(shí)踐活動，如辦班級黑板報(bào)，征文演講賽等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的群文閱讀意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了一定發(fā)展。

三、存在問題

1、部分教師積極性不夠，理論水平較欠缺，工作處于被動狀態(tài)，研究深度不夠。

2、學(xué)生閱讀資源欠缺。當(dāng)前沒有統(tǒng)一的群文閱讀教材，我?；旧嫌衫蠋焸€(gè)人確定的閱讀材料。議題的選擇和群文的組合存在較大隨意性和爭議性。群文閱讀課還沒有真正發(fā)揮出其本身具有的優(yōu)勢。

3、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足。只有通過學(xué)習(xí)、借鑒和實(shí)踐才能真正提升教師教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)快速成長

四、今后改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步完善考核及獎懲制度，提高教師積極性；

2、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)面；

3、拓寬閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀資源。

2018年1月