第一篇：有趣的漢字——會意字

有趣的漢字——會意字

教學目標：

簡單明白會意字的特點。

教學重難點：

1.會意字的意義； 2.會意字的特點。

教學方法： 講授法

教學對象： 小學

教學準備： 教案、黑板

教學安排： 1課時

教學內(nèi)容： 會意字

教學過程：

一、導入

師：同學們，你們都看過《喜羊羊和灰太狼》吧？ 生：看過。

師：今天老師就帶大家去里面的青青草原參加羊羊運動會。可是啊，這個運動會非常的特別，既不是比跳高，也不是比跳遠，更不是比跑步。我們來比比誰能更多更快的把老師給出的字變成一個新的字，好不好??？ 生：好。

師：大家看這個“木頭”的“木”可以把它變成一個什么新的字呢？（在黑板上寫下“木”字。）

生：林，森，本，術(shù)，禾。。。（隨便抽學生起來自由地說，學生實在不知道的時候可以提醒。比如：我們生活中用的木頭長在哪里呢？）

師：好，同學們真棒！我們大家先一起來看看這個“林”字，你們看它是不是兩個字并排，代表許多樹木在一起，就成了樹林啊？像“林”字這樣的字我們在造字法上稱作會意字。師：同學們有沒有覺得覺得好有趣?。拷裉炖蠋熅鸵檀蠹覍W習我們有趣的漢字——會意字。（板書寫下課題。）

二、正課

1、會意字的意義。

師：會意字——用兩個或兩個以上的獨體字會合起來表示一個新的意思的造字法。在這里我們就要注意他是兩個或兩個以上的什么組成的？ 生：獨體字。3.會意字的類型（1）同體會意字。

師：我們都知道，一個“人”的力量是很小的，對吧？比如老師想搬一個很大很重的箱子，老師一個人肯定是搬不動的。如果老師叫上你，再叫上他我們?nèi)齻€人一起搬呢？是不是我們眾志成城就可以搬動了，畢竟人多力量大，所以三個人就念“眾”。那么關(guān)于“木”字呢，三個“木”組合在一起，就表示了好多的樹木在一起，好多的樹就是一片森林了。

像這樣有兩個至四個相同的字組合在一起啊就是我們的同體會意字。（板書寫上1.同體會意字。）同學們，你們還能說說像這樣的字還有什么呢？ 生：炎、焱、晶、赫、磊。。。（指名起來回答。）（2）異體會意字。

師：非常好，會意字的第二個類型呢就是異體會意字（寫板書：2.異體會意字），它是由不同的字組成的?，F(xiàn)在老師給同學講一個故事來幫助我們理解。

從前啊，有一個富家子弟，天天游手好閑，結(jié)果坐食山崩，很快便把祖業(yè)敗得所余無幾。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，抬頭看見一株根深葉茂的老樹，竟「悟出」自己貧困的原因。他連忙把兒子喚過來，說：「你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一個「困」字嗎？我們快把這害得全家倒霉的窮根砍下吧！」兒子深知好吃懶做的父親才是家中的「窮根」，砍樹也無補于事，便道：「沒有木頭，便剩下你一個人站在院子中央，『困』變成了『囚』，不是更糟糕嗎？」為免淪為階下囚，他便聽從兒子的話，放棄砍樹。（一邊講一邊把“困”和“囚”字寫在黑板上。）

師：又比如說，我們一般把太陽寫作“日”，月亮寫作“月”，太陽發(fā)光是吧，月亮也會發(fā)光。那么兩個會發(fā)光的東西組合在一起就大放光明，所以就組成了“明”字。

第二篇：有趣的漢字——會意字

有趣的漢字——會意字

一、導入

各位同學，大家好。歡迎走進朱老師的微。今天朱老師要帶大家來認識一種有趣的漢字——會意字。

什么是會意字呢？它是由兩個或兩個以上的獨體字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個獨體字意思的組合。

讓我們來看看“林”這個字，它是由兩個木并排組成，樹多了，不就成了樹林了嘛。如果我們再給這個林字再加一個木，樹木就變得更多了，所以就成了森林的森。同學們有沒有覺得這種造字法很有趣??？

那么我們接著來認識更多的會意字吧！

會意字分為兩種類型，第一種叫同體會意字，第二種叫異體會意字。

一、我們先來認識一下“同體會意字”。

同體會意字是由兩個或兩個以上一樣的獨體字構(gòu)成。

1、二字重疊的會意字多為左右結(jié)構(gòu)的字，例如剛才我們已經(jīng)講過“林”字，兩個木并排組成，表示樹多。我們再來看看“從”這個字，它由兩個人組成，一個人跟著另一個人向前走，所以它表示跟從的意思。我們可以給他組詞為“跟從”。“比”這個字，由兩個“匕”字組成，它像不像兩個人并列靠在一起。所以他的意思就是“緊靠”。有一個詞語就叫“比肩而行”他指的是兩個人肩并肩并排行走。

“朋”由兩個月字組成，“肉月”指的是身體的意思，“二個

肉月”指“身體挨著身體”，表示朋友的意思了。

“赫”這個字，由兩個赤字組成，赤代表（紅色），所以赫也表示紅色。我們經(jīng)常說這個人“赫赫有名”，也就是說這個人名氣很大，很紅的意思。

兩字重疊的會意字也有上下結(jié)構(gòu)的，如：“炎”這個字，上下各一個火字，火光上升，火苗升騰，就表示很熱。

上下結(jié)構(gòu)的會意字還有“哥哥的哥”這個字，上下各一個可字、還有兩個土落在一起的“圭”，它指的是古代的玉器。

2、三字重疊的會意字就更有趣了，它們都是品字形結(jié)構(gòu)的的字，看起來像體操活動中的疊羅漢。例如：眾、晶、淼、鑫、矗、焱、磊、犇

三個“人”組成的“眾”字，我們都知道，一個“人”的力量是很小的，對吧？比如老師想搬一個很大很重的箱子，老師一個人肯定是搬不動的。如果老師叫上你，再叫上他，我們?nèi)齻€人一起搬呢？我們眾志成城，是不是就可以搬動了，畢竟人多力量大，所以三個人就念“眾”，表示眾多。

晶--三個“日”組成“晶”，表示很亮。

鑫---這個字由三個金組成，金子是一種貴金屬，財富興旺 三個“水”組成“淼”形容水大； 三個“直”組成“?！保槐硎局绷⒏呗?。

犇，一頭牛就力大無窮了，何況三頭牛成隊列一起前進，那力量不言而喻了。這個字實際

是“奔跑，急匆匆”的意思。

三個石組成磊，意為很多石頭堆壘在一起。三個“火”組成“焱”形容火花、火焰；

二、那么我們接著來看看會意字的第二個類型，就是異體會意字

它是由不同的兩個獨體字組成的新字?，F(xiàn)在老師給同學講一個故事來幫助我們理解。

從前，有一個富家子弟，天天游手好閑，結(jié)果坐吃山空，很快便把祖業(yè)敗光。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，抬頭看見一株根深葉茂的老樹，他竟悟出自己貧困的原因。他連忙把兒子叫過來，說：“你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一個困字嗎？我們快把這害得全家倒霉的老樹砍下吧！”兒子深知，就是父親好吃懶做，他們家才很窮，所以砍樹也無補于事，便說道：“沒有木頭，便剩下你一個人站在院子中央，“困”變成了“囚”，不是更糟糕嗎？為免淪為階下囚，他便聽從兒子的話，放棄砍樹。

那么通過這個故事，大家一定都記住這兩個字了吧。

接著我們再多認識幾個異體會意字吧，朱老師要用巧妙的方法教大家記住他們。會意字，真奇妙！結(jié)合字意，把字造。

一人倚樹，立足休息。就是休息的休。手在樹上，采摘東西。就是采摘的采。家中失火，釀成火災。就是火災的災 用手分物，掰為兩截。就是掰開的掰 不端不正，東倒西歪。就是歪歪扭扭的歪。下面我們還要來認識一個有趣的詞語“忐忑不安。”

“忐忑”這二個字，都是會意字，你看一顆心上上下下的跳個不停，就表示心神不定的意思。

例如：考完試后，你心里忐忑不安，就怕自己沒有考好。同學們，你們一定很快的就記住兩個有趣的字了吧。

同學們，今天在朱老師的微課堂里，你們已經(jīng)認識了不少會意字了，請你們也找出幾個會意字來，讓大家會意會意，可以嗎？好了，我們今天的微課就上到這里，同學們，下次再見了！

第三篇：有趣的會意字(微課)

有趣的會意字

識字教學是低年級語文教學的重點，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。低年級學生已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗,教師應(yīng)該結(jié)合實際，面向全體學生，應(yīng)地制宜,應(yīng)材施教，抓實、抓牢識字教學的各個環(huán)節(jié)，為學生的各門課程學習活動打下堅實的基礎(chǔ)。

教學目標：

1.通過看圖理解字義,建立會意字兩個部分之間的聯(lián)系，初步了解會意字的構(gòu)字特點，幫助學生感知會意字的構(gòu)字規(guī)律。

2.讓學生能在字與文的對照中感受到一種識字方法，提高獨立識字的能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生探究祖國文字的興趣。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上的獨體字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個獨體字意思的組合，這樣的漢字有個名字──會意字。

二、圖文結(jié)合，認識會意字

過渡：讓我們一起認識下面幾個會意字，看它們是不是很有趣。

（一）異體會意字 1.“家”字上邊的“宀”表示屋子，下邊的“豕”（shǐ）是豬，古時候人們家中大都養(yǎng)豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。

2.出示圖片，“安”字表示在一間靜靜的屋子里，女子手置胸前，安靜地坐著?！鞍病钡谋玖x是安定；安全；舒適。

3.出示圖片，這是“?！弊?，在甲骨文和金文中，保字都是一個大人手抱著襁褓里的嬰兒的形狀?！氨！钡谋玖x是養(yǎng)育、撫養(yǎng)。引申為保護、保佑等意。

4.出示圖片，以手在樹上采摘果實和葉子，表示“采”字，本義是用手指或指尖輕輕摘取來，如采花，采茶；引申有取得之意，如采訪、采納、采風。

5.用手割耳朵表示“取”字，古代戰(zhàn)爭中，勝利者常把打敗一方的俘虜或戰(zhàn)死者的左耳割下，以記功。本義是攻下，奪取，后引申為拿、取等意思。

（二）同體會意字

過渡：有一些會意字是用相同的字組成的。

1.兩人相背為“北”字，是“背”的本字，古文的字形是兩個人背靠背站著。兩人相斗，兩軍交戰(zhàn)，敗北者必轉(zhuǎn)背逃跑，所以“北”引申指敗北逃跑的人。

2.三草為卉，表示“卉”字，字形是三顆草，代表很多草，后泛指草木，也指花。

3.三顆星星在一起，表示“晶”字是晶瑩明凈的意思。本義是光亮，明亮。4.“品”字，本義表示眾多，字形用三個器皿表示種類很多，后來引申為種類、品質(zhì)、評定等義。

三、韻文鞏固，布置作業(yè)

1.同學們，現(xiàn)在，你是不是對會意字更了解了呢。讓我們再來復習一下一年級時學過的一首會意字兒歌。

日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾。2.練習作業(yè)：

你能根據(jù)這些字的組成部分猜一猜它的意思嗎？相信你能行，試試吧！

裕──？

吠──？

夯──？

劣──？

第四篇：《有趣的漢字》

S版下冊識字教學 有趣的漢字

教學內(nèi)容：認讀生字，初讀課文，理解課文內(nèi)容。教學過程：

一、復習漢字，激趣導入

1、教師板書漢字：日、月、小、大

2、學生認讀以上漢字。

3、教師導言：現(xiàn)在老師就請大家來根據(jù)提示猜字。(1)太陽和月亮手拉手。（明）

(2)小小坐在大大的頭上看風景。（尖）

4、學生猜字。

5、指名反饋。

6、引導談話：你是怎么猜出來的？

7、教師小結(jié)導入：日和月都能發(fā)出光亮，給人們帶來光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字。瞧，我們的祖先創(chuàng)造的漢字多么有趣！

8、教師板書課題：有趣的漢字

9、學生讀題，認識生字“字”。

【設(shè)計意圖：復習舊知，猜字導入，激發(fā)學生學習興趣，并為學文做好鋪墊?！?/p>

二、認讀生字，初讀課文

1、學生自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音或請教同桌、老師。

2、從課文中找出本課的生字，多讀兩遍。

3、教師出示本課的生字組成的詞語以及部分新詞加以認讀。（1）學生自由讀，同桌比賽讀。（2）開火車逐詞認讀，評議正音。（3）去音節(jié)抽讀詞語。

4、從詞中抽出本課生字指名讀。

5、齊讀生字兩遍。

6、教師引言：現(xiàn)在，我們將這些生字寶寶送到課文中，讓他們幫助我們讀課文。

7、學生再讀課文，并給每一個自然段標上序號。

8、指名匯報：課文有多少個自然段。

9、指名分段讀課文。

10、學生評議正音。

11、了解課文大意：這篇課文主要寫誰和誰在討論什么問題？（這篇課文主要寫元元和爺爺在討論漢字很有趣的問題）

【設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這環(huán)節(jié)進行了師生交流，生生交流?！?/p>

三、抓住字例，朗讀感悟。

1、課文中一共介紹了哪幾個有趣的漢字，誰來按順序說說？

2、指名反饋。（教師根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鳥、山、羊、鳴、休）

3、師追問：那這五個漢字中那些是用圖畫的方法表示事物，哪些是用兩個字合在一起來表示意思？

4、生再讀課文，思考反饋。（鳥、山、羊是用圖畫的方法表意，鳴、休是合字表意）教師用簡筆畫演示“鳥、山、羊”這三個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

5、讀課文問：文中哪幾個自然段介紹了“鳥、山、羊”這三個字，哪幾個自然段介紹了“鳴、休”這兩個字？

（1）指名讀第一、二自然段，評議。

（2）教師指導：元元知道這些有趣的漢字嗎？爺爺在寫字，她還以為爺爺在干什么？（體會元元驚奇的語氣。）

（3）學生練習有感情地朗讀，讀出驚奇的語氣。（4）分角色朗讀課文第一、二自然段。

6、談話：說說讀了這兩段課文，你有什么收獲？

7、用同樣的方法與步驟放手讓學生朗讀，理解課文第三自然段。

8、小結(jié)：聽了元元爺爺?shù)慕榻B，你對古代那些造字的人們有什么看法或者感受？

9、生有感情地齊讀課文最后一個自然段。（理解“佩服”讀出贊嘆的語氣“ 【設(shè)計意圖：運用簡筆畫讓學生感受到象形字很有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、總結(jié)深化，齊讀課文。

1、談話：你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

2、學生自由發(fā)言，相互交流。

3、小組分角色有感情地朗讀課文。

【設(shè)計意圖：在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關(guān)資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野?！?/p>

五、布置作業(yè)：

1、看拼音寫字，并畫畫。

xiǎo niǎo dà shān shān yáng()()()

2、熟讀課文。

第五篇：有趣的漢字

南蔡村中心小學

五三 班

姓名

得分

有趣的漢字

第一課時 基礎(chǔ)知識點點記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

zǔ ài dànshēnɡ gōnɡjìnɡ diǎnfàn

ɡē bǎn jiǎnɡshù liánzhuì jù lí 二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫“√”）。記載（zǎi zài）間隔（jiān jiàn）倉頡（jí ji?）削掉（xuē xiāo）剖開（pāo pōu）薄皮（b? báo）刪改（shān shàn）苦悶（mēn man）支撐（zhǎnɡ chēnɡ）教練（jiāo jiào）

三、同音聚會（天同音字組詞）。

zūn zu? jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍 遵（）坐（）依()（）贏

四、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（撫摸）

俞（）（）（）（）隹（）（）（）（）

五、水火不容（從課文中找反義詞）。

違反（）愚蠢（）拒絕（）變化（）一般（）松散（）

六、擇優(yōu)錄?。ㄟx詞填空）。

改進 改造 改善 改變 改良 改正

1、有了錯誤及時（），依然是個好孩子。

2、東漢蔡倫（）了造紙術(shù)。

3、你們倆的關(guān)系太僵了，得想辦法（）以下。

4、農(nóng)作物的品種不（），產(chǎn)量就沒法提上去。

5、我們需要經(jīng)常地（）自己的思想和作風。

6、（）以下思維的方式，問題也許就能解決。

七、活學活用（用上課文中的詞語）。

1、同學間難免有（），但要學會謙讓。

2、就活動如何開展，大家（），各抒己見。

3、盡管前進道路上（），但我們毫不畏懼。

4、小院干凈整潔，各種東西擺放得（）。南蔡村中心小學

五三 班

姓名

得分

5、我做事歷來（），從不在乎別人說三道四。

八、要點掃描（學習回顧）。

1、漢字大約產(chǎn)生于___________多年前，它是世界上使用人口最多的文字，曾對_______、________等國的文字產(chǎn)生過重要影響。

2、在文字產(chǎn)生之前，我們的祖先發(fā)明了“__________”的方法，還有人曾經(jīng)使用過“__________”。傳說后來受到了____________的啟發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造了漢字。

3、我國迄今發(fā)現(xiàn)的最早的文字是刻在________和________上的“_____________”。

4、“冊”“典”“刪”三個字的來歷都與人類早期的書籍有關(guān)：“冊”是_______________；“典”是______________；“刪”的意思是________________。

5、活動計劃一般包括___________、___________、___________、____________等。

6、下面的歇后語用到了有趣的諧音現(xiàn)象，你能把它們的后半部分補寫出來嗎？

（1）三九天穿裙子──（）

（2）飛機上敲銅鑼──（）

（3）螞蟻尿書上──（）

（4）墻頭上掛狗皮──（）

（5）禿子打傘──（）

第二課時 綜合能力日日新

九、理解感悟（文章閱讀）。

倉頡造字（節(jié)選）

傳說倉頡創(chuàng)造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足

跡（）創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍（）禝（）、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。

當倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那

個字似鷹隼（）雄立??還有人評論說，遠看這些字，有如鴻（）鵠（）群游，迂回綿延；近

看這些字，好像布陣排兵，井然有序。

就這樣，人類最早的文字之一──漢字誕生了。

1、給前兩段各添加一個五字以內(nèi)的小標題。

（1）__________________（2）__________________

2、在括號內(nèi)給加點的字注音。

3、根據(jù)對文段的理解填空。

（1）第一段，寫倉頡造字，重點介紹了造字的__________；第二段，寫人們的議論，重點議論的是______________。

（2）第二段文字中運用了排比和擬人兩種修辭方法，請指出它們各自的作用。

排比：寫出了_______________________________

比喻：寫出了_______________________________

（3）最后一段文字的作用是_____________________。

4、由“當倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了”一句展開想象，完成下面題目：

（1）寫出形容人們高興心情的詞語。（至少四個）

_______________________________________________ 南蔡村中心小學

五三 班

姓名

得分

（2）想象一下當時人們還會說些什么？用上“有的說??有的說??有的說??還有的說??”這樣的句子寫一寫當時人們的語言。

________________________________________________

________________________________________________

“枇杷”和“琵琶”

從前，有個紈绔子弟，自幼好（hǎo hào）吃懶做，不好好（hǎo hào）念書。長（zhǎnɡ chánɡ）大以后，常因?qū)戝e別字鬧笑話。

一天他妻子說想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫了幾個字。寫完后便招呼仆人去買枇杷。他妻子接過紙來一看，“噗哧”一聲笑了。原來上面寫的是“買琵琶五斤”。五個字寫錯了兩個，將“枇杷”誤寫成“琵琶”。他妻子看過后，在后面題了一首打油詩：

枇杷并非此琵琶，只怪當年識字差。

倘若琵琶能結(jié)果，滿城簫鼓盡飛花。

這個紈袴子弟看過妻子的題詩，羞了個大紅臉?！拌凌恕焙汀芭谩弊x音相同，都讀pí pā，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂器，意義和寫法完全不同。

將“枇杷”誤寫成“琵琶”，屬于同音誤寫而造成別字。寫別字的危害性是很大的。因為別字既然是將甲字誤寫成乙字，就有引起誤解的可能。漢字是表意文字。多數(shù)漢字的字形、字音、字義之間是有一定內(nèi)在聯(lián)系的。如：枇、杷、琵、琶都是形聲字?！拌痢焙汀芭庇邢嗤穆暸浴氨取薄?，琶”和“杷”有相同的聲旁“巴”，所以“枇”和“琵”讀音相同，“杷”和“琶”讀音相同。枇杷二字的形旁是“木”，表示和樹木有關(guān)，“枇杷”指一種果樹或這種樹上結(jié)的果實。“琵琶”二字的形旁是“玨”，表示兩塊玉石互相撞擊，玉石撞擊會發(fā)出美妙悅耳的聲音，“琵琶”是

一種樂器，能彈（tán dàn）奏出悅耳的音響。

熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成分析漢字的習慣，有助于消滅同音別字。

1、用“√”在括號內(nèi)給黑體字選擇正確的注音。

2、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）紈绔之弟將“枇杷”寫作“琵琶”鬧出了笑話，是因為“枇杷”是一種_____________，而“琵琶”卻是一種________________。

（2）將“枇杷”誤寫成“琵琶”，屬于______________而造成別字。

（3）文中提到的“別字的危害”是_______________。

（4）作者在文中提出的有助于消滅同音別字的方法是“_____________，________________?！?/p>

3、下面幾句話中，有幾個別字，請把它們──圈出并依次改正在下面的□里。

他這個人尊守紀律，學習克苦，鍛練積極，門門攻課成績優(yōu)秀，在加上平時皮氣又很好，所以在同學中間很有人源，既便偶反小錯大家也都能夠原量他□□□□□□□□□□

4、借鑒文中介紹的方法，試著辨析同音字的區(qū)別。

腮：_________________________________

鰓：_________________________________

5、讀了本文，你覺得自己都得到了哪些方面的收獲？請幫自己總結(jié)一下閱讀的收獲。（至少寫出兩點）

（1）_____________________________________

（2）_____________________________________ 南蔡村中心小學

五三 班

姓名

得分

十、能力拓展。

★巧妙識字：

幾年的語文學習，幫我們積累了不少能夠巧妙快速識記漢字的方法。同學之間相互提出一些自己認為難記難寫的字，相互比賽一下，看誰能夠最先把對方難住。（難為別人之前，自己可得先有答案喲?。?/p>

★巧設(shè)字謎：

你會出謎語嗎？經(jīng)常出字謎不僅可以激發(fā)我們學習漢字的興趣，提高我們是自己子的能力，還有利于鍛煉和開發(fā)我們的智力呢。用下面的幾個字出字謎，你能做得到嗎？趕快試試吧！

（燼帳 娛 焚 甥 鴻 挫 翕 黛 廢 謎）

濫改成語，其害無窮

“‘默默無蚊’，就是這樣寫的嘛，外面的廣告上都這么寫，就是沒有聲音，連蚊子叫的聲音都沒有?！泵鎸ψx小學的兒子的這種解釋，長沙市芙蓉區(qū)的杜女士哭笑不得。

如今邁步都市，打開電視，翻開報紙和雜志，隨時都可發(fā)現(xiàn)不少商家利用漢語成語簡潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性，在做產(chǎn)品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意，如：

衣衣不舍──服裝店廣告，隨心所浴──某洗浴中心廣告，萬室俱備──某房產(chǎn)公司廣告，步步糕升──某蛋糕廣告

衣布到位──某布衣店

其它的還有諸如“一明驚人”、“騎樂無窮”“有痔無恐”、“咳不容緩”、“鈣世無雙”“一戴添嬌”“食全食美”“鱉來無恙”等等。這些散落在大街小巷、電視報刊的醒目廣告語，很容易讓尚缺乏識別能力的學齡期孩子產(chǎn)生混淆，因為這些同音近音字混用的成語，比書本上正確的成語頻率更高地出現(xiàn)在他們眼前，而且廣告語本身又比書本內(nèi)容更有感染和沖擊力，久而久之，錯誤的寫法就有可能被他們當成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。

你能夠?qū)⑦@些隨意濫改的成語恢復其本來面貌嗎？