第一篇：綜合實踐活動對課程資源的要求

綜合實踐活動對課程資源的要求

一、綜合實踐活動課程的涵義

綜合實踐活動課程是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐活動課程在實施中分為指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域，指定領(lǐng)域：即信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育；非指定領(lǐng)域：主要包括班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個體或群體的心理健康活動等。

二、綜合實踐活動課程的目標(biāo)

綜合實踐活動課程期望學(xué)生能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗

2、形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感

3、形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力

4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)

三、綜合實踐活動課程和課程資源開發(fā)與利用的關(guān)系

1、綜合實踐活動課程的活動內(nèi)容高度依賴于課程資源的開發(fā)與利用 這一課程一切課程內(nèi)容的編排都來源于課程資源，它的活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容直接來源于學(xué)生的課程資源開發(fā)與利用的過程，是在學(xué)生對現(xiàn)實生活課程資源開發(fā)與利用中形成和發(fā)展的。

2、綜合實踐活動課程的實施過程就是其課程資源開發(fā)與利用的過程

綜合實踐活動課程的實施與課程資源開發(fā)與利用統(tǒng)一于學(xué)生自主的實踐活動之中，沒有學(xué)生對綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用，也就沒有綜合實踐活動課程的實施。在綜合實踐活動課程中，知識和知識的獲得是融為一體的。

四、國家對學(xué)校在綜合實踐活動課程資源建設(shè)的要求

學(xué)校要根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和課程設(shè)置要求，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，開發(fā)校本課程。要著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的學(xué)校特色。

五、綜合實踐活動課程開發(fā)可以利用和開發(fā)哪些資源

綜合實踐活動課程是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的特殊課程領(lǐng)域。國家著眼于綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要的研制，地方和學(xué)校根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學(xué)活動的基本類型和具體活動方案。因此，學(xué)校和地方如何因地制宜、因時制宜，有效利用課程資源成為了綜合實踐活動課程開發(fā)的重要保障。綜合實踐活動課程具有別的學(xué)科課程所難以比擬的開放性和綜合性，其課程開發(fā)過程可利用的資源比較廣泛，學(xué)校需要改變過去依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)，拓展綜合實踐活動的實施空間，鼓勵學(xué)生參與開發(fā)實踐活動，有效利用各種教育資源落實綜合實踐活動課程的目標(biāo)和要求。

綜合實踐活動課程開發(fā)可利用的課程資源主要有：

1、校內(nèi)資源，包括學(xué)校發(fā)展的歷史、學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校文化設(shè)施等；

2、社區(qū)資源，包括社區(qū)場所、文化景觀、風(fēng)俗、物質(zhì)設(shè)施等；

3、社會資源，包括社會（歷史）現(xiàn)實事件、社會熱點焦點問題、典型社會現(xiàn)象等；

4、自然資源，包括自然現(xiàn)象、地理現(xiàn)象、天文現(xiàn)象、自然環(huán)境等；

5、學(xué)生家庭中的教育資源，包括家族發(fā)展歷史、人物、生活中的典型故事等；

6、信息化課程資源，利用虛擬的信息空間，集合相關(guān)知識、圖片、數(shù)據(jù)等，為綜合實踐活動的實施提供相應(yīng)支持；

7、校外人力資源，集合與綜合實踐活動實施相關(guān)的一切人員，共同服務(wù)于學(xué)生的實踐活動。

綜合實踐活動課程開發(fā)不僅需要有效利用一切可用資源，同時也需要積極開發(fā)一些有助于活動展開的資源。

（一）學(xué)生活動資源包 依據(jù)學(xué)?；虻胤交顒宇I(lǐng)域目標(biāo)，選擇有助于學(xué)生實踐活動的相關(guān)知識、圖片資料形成有一定聯(lián)系的資源包。包括知識發(fā)生的歷史過程、知識形成過程中的故事、人物逸事、典型史實等。

（二）資料收集工具

學(xué)生在實踐活動過程中，需要真實記錄和收集顯示學(xué)生發(fā)展過程的資料，這些資料可用于評價學(xué)生的發(fā)展變化、評價活動成效、評價教師的活動管理績效。相關(guān)工具可以是觀察表、行為記錄表、配合活動內(nèi)容展開的圖形、評價表、活動卡等等。如：活動卡可按照活動展開的過程制定相關(guān)的卡片，內(nèi)容包括活動準(zhǔn)備卡、活動反思卡、活動評價卡等等。

（三）教師指導(dǎo)手冊

雖然不提倡體系化的綜合實踐活動教材，但是有關(guān)綜合實踐活動的其他類型的文本仍然是需要的，如教師指導(dǎo)用書、案例集或資料包等。

六、綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用的原則

綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用應(yīng)堅持的原則，除一般的教育性、發(fā)展性、適宜性、優(yōu)先性、情境性等原則外，主要應(yīng)突出以下原則：

1、地域性原則

是指在綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用過程中，要以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點和條件為基本的準(zhǔn)則和要求。具體的實施，必須以綜合實踐活動課程的主題為依據(jù)，以當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)基礎(chǔ)和客觀實際為前提，以個體的需要、興趣和愛好為出發(fā)點，要從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，實事求是，突出自然資源和民族文化資源的特殊性。

2、實踐性原則

所謂實踐性原則，是指在綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用過程中，要以親自動手、親身體驗為基本的準(zhǔn)則和要求，是綜合實踐活動課程核心目標(biāo)的要求。

堅持實踐性原則，就是要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，就是堅持學(xué)生參與實踐活動的過程及程度，克服傳統(tǒng)教學(xué)中僅以學(xué)習(xí)結(jié)果的對錯作為評價活動的標(biāo)準(zhǔn)的做法。

3、綜合性原則

所謂綜合性原則，是指在課程資源的開發(fā)與利用過程中，要以綜合利用各種類型的課程資源為基本的準(zhǔn)則和要求。綜合運(yùn)用各種類型的課程資源，實現(xiàn)課程資源的綜合作用和價值。妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育綜合起來，使信息技術(shù)教育融于各領(lǐng)域中。要把綜合實踐活動課程的指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域結(jié)合起來。把握課程資源開發(fā)與利用過程中生成性主題與生成性課程資源之間的關(guān)系。

七、綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用中應(yīng)處理的幾個關(guān)系

（一）關(guān)于綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用的認(rèn)識問題

1、加強(qiáng)對新課程的認(rèn)識與了解，形成新的課程與教學(xué)觀。

2、樹立課程資源意識，自主開發(fā)與利用課程資源。

3、正確處理文本性課程資源和非文本性課程資源之間的關(guān)系。

4、合理、有效地開發(fā)與利用校內(nèi)課程資源與校外課程資源。

5、處理好課程資源的自主開發(fā)利用與課程資源的文本給予之間的關(guān)系。

（二）學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系

1、對課程資源類型的指導(dǎo)、聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

2、對課程資源開發(fā)與利用方案、方法的指導(dǎo)。

3、對課程資源開發(fā)與利用過程中注意事項的指導(dǎo)。

4、對課程資源開發(fā)與利用過程中生成問題的指導(dǎo)。

5、對課程資源開發(fā)與利用結(jié)果的問題與反思的指導(dǎo)。

（三）課程資源開發(fā)利用與運(yùn)行機(jī)制之間的關(guān)系

1、宣傳綜合實踐活動，取得社會廣泛支持。

2、建立開放的教育機(jī)制，主動為社會服務(wù)。

3、成立協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)綜合實踐活動資源共享。

4、吸引社會人力資源，建立人力教育資源庫。

5、發(fā)揮家長委員會的作用，密切家長與學(xué)校關(guān)系。

（四）綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用中的安全問題

1、提高安全意識，強(qiáng)化人身安全教育。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，防止網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。

3、設(shè)置安全機(jī)構(gòu)，制定安全保護(hù)措施。

4、取得家長支持，爭取家長參與管理。

5、借助法律保障，明確偶發(fā)事件責(zé)任。

第二篇：綜合實踐活動的課程資源

綜合實踐活動的課程資源

1.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問題和社會問題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。

2.地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機(jī)構(gòu)等等。因而，不同地方的學(xué)校可結(jié)合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。

3.地方或社區(qū)社會活動，如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動等。

4.社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。我國擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，應(yīng)充分利用這些資源，通過對文化傳統(tǒng)的體驗，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。

5.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機(jī)構(gòu)等。歷史文化名城的學(xué)校可就地方濃厚的文化遺產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動。

6.城鎮(zhèn)初中應(yīng)開設(shè)勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件，建立穩(wěn)定的勞動與技術(shù)教育基地。

7.全球化問題和國際背景。綜合實踐活動項目和活動領(lǐng)域的設(shè)計，還可結(jié)合全球背景，并關(guān)注全球性的問題，利用各種信息技術(shù)和手段，使社會實踐活動的內(nèi)容和活動項目體現(xiàn)地方和學(xué)校特色。

第三篇：多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設(shè)綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學(xué)校實施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場，不久改招遠(yuǎn)場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽(yù)為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚(yáng)州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚(yáng)州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽(yù)海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風(fēng)貌區(qū)……獨特的歷史文化和自然資源為我校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計并實施了一大批相關(guān)的綜合實踐活動課題。如“走進(jìn)自然，體驗家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)”、“走進(jìn)歷史，體會家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄?！薄ⅰ皩ぴL板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的經(jīng)驗性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時，強(qiáng)調(diào)一定要立足學(xué)生生活實際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實踐活動課程的資源庫。相繼開發(fā)并實施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四?！?、“中日飲食文化趣探”、“走進(jìn)海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書寫的對聯(lián)到社區(qū)弱勢群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關(guān)注社會熱點，開發(fā)課程資源。

以社會熱點問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f活動在世界多個國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進(jìn)行，綜合實踐活動教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點，與同學(xué)們一起設(shè)計并實施了“激情在校園點燃，夢想在手中傳遞”的綜合實踐活動。通過活動，同學(xué)們對2008年北京奧運(yùn)會有進(jìn)一步了解的同時，也從活動中體驗到我們中華民族實現(xiàn)了百年奧運(yùn)夢想，深刻感受到我們國家日趨強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點。為了進(jìn)一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實情況，學(xué)校綜合實踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進(jìn)行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達(dá)328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請了一批學(xué)生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進(jìn)少年法庭，增強(qiáng)法制觀念”兩個綜合實踐活動。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個學(xué)科實踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥類做起”兩個綜合實踐活動主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實踐活動整合為綜合實踐活動，如八年級數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實踐活動，他們把這一活動按照綜合實踐活動課程的要求設(shè)計成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報告、成果展示一個完整的綜合實踐活動方案。英語教研組把學(xué)科活動整合成多個綜合實踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉(xiāng)土地理有機(jī)整合，開發(fā)出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發(fā)行的綜合實踐活動成果《興化地理》?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識與實踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機(jī)與活力。

通過以上策略的實施，收到了顯著效果。幾年來的實踐摸索，學(xué)校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對綜合實踐活動課程實施園地的盎然生機(jī)、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實踐活動課程資源方面有所作為。

第四篇：《中小學(xué)綜合實踐活動課程資源包》簡介

《中小學(xué)綜合實踐活動課程資源包》簡介

2010年4月由教育科學(xué)出版社出版

作者：管錫基主編，程福蒙、劉作建副主編

本書是煙臺市教科院為了更好地落實《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，提高全市綜合實踐實踐活動課程教師的專業(yè)素養(yǎng)和課程實施水平，組織優(yōu)秀教科研人員和一線教師編寫的。書稿充分挖掘了地方課程資源，體現(xiàn)了煙臺地域特色。全書共九章，除第一章外，其他各章先是專題綜述，然后是6個活動案例。每個案例大致包括活動主題確定、活動目標(biāo)、活動計劃和時間安排、具體實施過程、活動效果和反思、點評幾部分。

目錄

前言

第一章課程編制綱要

第二章物產(chǎn)資源調(diào)查

活動案例1.人間仙鏡——蓬萊閣

活動案例２.走進(jìn)“民間小故宮”——牟氏莊園

活動案例3.魯菜故鄉(xiāng)話魯菜

活動案例４.百年開埠與朝陽街

活動案例５.走進(jìn)黃金王國

活動案例6.品重醴泉——張裕葡萄酒

第三章民風(fēng)民俗探源

活動案例1.探秘傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族文化

活動案例2.異族一家人的趣味過年

活動案例3.粽艾香里話端午

活動案例4.京劇與煙臺

活動案例5.海陽大秧歌

活動案例6.古韻新風(fēng)漁燈節(jié)

第四章環(huán)境保護(hù)與節(jié)能

活動案例1.我給垃圾找個“家”

活動案例2.綠滿校園——校園綠化調(diào)查活動

活動案例3.拒煙總動員，健康到永遠(yuǎn)

活動案例4.聚焦空氣污染

活動案例5.警惕身邊的電磁污染

活動案例6.節(jié)能在行動

第五章心理調(diào)控與自我保護(hù)

活動案例1．感恩生命，愛心永駐

活動案例2．我認(rèn)識了我自己

活動案例3．當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時

活動案例4．做時間的主人

活動案例5．悠悠寸草心

活動案例6．讓“心靈之窗”永遠(yuǎn)明亮

第六章農(nóng)作物種植與管理

活動案例1.我與向日葵交朋友

活動案例2.小小西紅柿

活動案例3.花生栽培和管理的調(diào)查與實踐

活動案例4.蘋果樹冬春兩季管理的調(diào)查與實踐 活動案例5.小麥的種植與管理

活動案例6.棗木的嫁接技術(shù)

第七章學(xué)科研究性學(xué)習(xí)

活動案例1：海事滄桑

活動案例2.漢字王國之旅 活動案例3.探秘飲食健康，遨游小數(shù)王國

活動案例4.我時尚，我追星

活動案例5.保護(hù)水資源——我們在行動

活動案例6.口袋食品距健康有多遠(yuǎn)

第八章小制作小發(fā)明

活動案例1.可調(diào)溫的兒童飲水杯

活動案例2.花生地膜覆蓋生芽果、腐爛果防治試驗研究 活動案例3.蒼耳提取液對幾種害蟲的拒食性研究 活動案例4.創(chuàng)意貝殼

活動案例5.小小樹根進(jìn)課堂，民間工藝得弘揚(yáng)

活動案例6.歲時節(jié)令的祈福面塑制作

第九章 社會公益活動

活動案例1.輕彈心曲，情系SOS兒童村 活動案例2.震后，我們在行動 活動案例3.尊老愛老，從我做起 活動案例4.爭當(dāng)城市美容師

活動案例5.植樹護(hù)綠活動

活動案例6.與社區(qū)共融，作社區(qū)小主人

第五篇：對綜合實踐活動課程的認(rèn)識

對綜合實踐活動課程的認(rèn)識

綜合實踐活動課是一種基于實踐的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的實踐和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提倡親歷親為，強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)歷來獲得體驗，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會責(zé)任等良好的情感和價值觀。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我有了如下感受：

首先，綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動手去做，讓學(xué)生在各種活動中獲得實際的真實感受。這種內(nèi)心的感受是學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程的指定領(lǐng)域中，研究學(xué)習(xí)突出讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)活動的艱辛與愉悅。著重讓學(xué)生與日常生活和社會實踐直接接觸，更多更深刻地去了解和體悟科學(xué)，把科學(xué)知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實踐活動中。通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中。通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動來獲得豐富的經(jīng)驗。在具體的活動方式下，盡量采用參觀、實驗、調(diào)查等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，綜合實踐活動注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來開展。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會與幫助。讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身的興趣。

總之，綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，要改變以書本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式；不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。