第一篇：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

喬衛(wèi)民 秦皇島市青龍滿族自治縣 草碾總校

電話：

郵箱：

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)也是新課程改革的難點(diǎn)?，F(xiàn)行的教材中的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去探索開(kāi)發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開(kāi)設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：課程資源

開(kāi)發(fā)

利用 生活實(shí)際

教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是新課程改革的難點(diǎn)。綜合實(shí)踐教材已把實(shí)踐活動(dòng)列入教學(xué)內(nèi)容，但教材中的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去探索開(kāi)發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開(kāi)設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)以及合理的利用是我們迫在眉睫的研究課題。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)思考：

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)

1、因地制宜選擇課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以根據(jù)課程目標(biāo)充分挖掘當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)。

例如：我們農(nóng)村的農(nóng)副產(chǎn)業(yè)，孩子們耳濡目染，對(duì)水果蔬菜水果的種植方面的理論知識(shí)有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校在校園內(nèi)開(kāi)發(fā)了許多種植蔬菜的領(lǐng)域，班級(jí)內(nèi)都布置了綠化植物，不僅美化了環(huán)境，更為學(xué)生們提供了研究觀察的實(shí)踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號(hào)召動(dòng)員有興趣的學(xué)生以小組為單位，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行觀察討論，丈量生長(zhǎng)高度，做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)學(xué)生在研究中碰到技術(shù)性困難時(shí)，老師給予技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中能更好地掌握科學(xué)研究的基本方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。這樣的選題很有實(shí)效性，貼近生活。這些活動(dòng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，都可使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)地把間接的理論知識(shí)與直接的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅密切了學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，也滿足了他們多方面發(fā)展的需要。

2、靈活地選擇教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和功能確定了教學(xué)策略上應(yīng)采取調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察、演示等多種形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題、收集和加工信息、交流與合作等一系列行之有效的方法。

3、鼓勵(lì)自主探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生則被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，教師只是組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己所處社會(huì)環(huán)境和周邊的人文環(huán)境、自然風(fēng)物經(jīng)過(guò)自主選擇，結(jié)合自己的知識(shí)程度實(shí)行社會(huì)實(shí)踐，知識(shí)探究等綜合性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，往往是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計(jì)安排調(diào)查計(jì)劃、學(xué)生自我活動(dòng)、學(xué)生自我歸納總結(jié)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且實(shí)踐能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。例如：七（1）班開(kāi)展的《尋找蕨類(lèi)植物》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引起了很大反響。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，利用自己的業(yè)余時(shí)間對(duì)身邊的植物密集區(qū)進(jìn)行探尋和評(píng)價(jià)，找到了多片蕨菜生長(zhǎng)地等，學(xué)生們用他們獨(dú)特的眼光看到了自己的收獲，更堅(jiān)定了他們繼續(xù)探尋自然奧秘的信心。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可開(kāi)展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開(kāi)展大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)讀物和新聞?dòng)浾呋顒?dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開(kāi)閱讀。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。如開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)、能力、樹(shù)立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與信息技術(shù)相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。

首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

5、與學(xué)校教育工作相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、相互滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合學(xué)校實(shí)際情況的綜合實(shí)踐活動(dòng)小基地。我校有很好的周邊資源對(duì)面是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田，東面鄰近村莊。這類(lèi)地區(qū)優(yōu)勢(shì)對(duì)初次步入研究之門(mén)的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)是非常合適的。實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)那些暫時(shí)還沒(méi)有找到合適課題的學(xué)生顯得非常有效。學(xué)校的環(huán)境、條件和大型活動(dòng)的氣氛時(shí)刻都在影響著我們學(xué)校，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到啟發(fā)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新生事物，在探究過(guò)程中必然會(huì)遇到許多的困難，尤其是在師資、設(shè)施、升學(xué)壓力、家長(zhǎng)支持力度以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身無(wú)教材、無(wú)經(jīng)驗(yàn)等因素的制約下，開(kāi)展難度更大，但只要我們明確它的意義，給自己以準(zhǔn)確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分利用身邊的課程資源，扎實(shí)地開(kāi)展工作，相信辦法總比問(wèn)題多。讓我們攜起手來(lái)，在實(shí)踐中反思，在探究中成長(zhǎng)，相信這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不會(huì)久遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》

2、《初中教材生物》

河北版

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)主辦

第二篇：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用指導(dǎo)意見(jiàn)

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用指導(dǎo)意見(jiàn)

為落實(shí)長(zhǎng)研訓(xùn)發(fā)[2008]9號(hào)文件精神，認(rèn)真開(kāi)展“課程資源開(kāi)發(fā)與利用年”活動(dòng)，把省級(jí)立項(xiàng)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源開(kāi)發(fā)與研究》做出成效，推動(dòng)全縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化發(fā)展，特提出以下意見(jiàn)：

一、合理設(shè)崗、健全隊(duì)伍

1、學(xué)校要在從教多年有豐富經(jīng)驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中確立學(xué)科牽頭人。有條件的學(xué)校要設(shè)立綜合實(shí)踐專職教師，兼職教師相對(duì)集中，避免與某一學(xué)學(xué)段科教師雷同，學(xué)校要充分發(fā)揮歷屆專家組成員的作用。學(xué)科牽頭人、綜合實(shí)踐（含信息技術(shù)專職）教師共同組成學(xué)科研修小組。

2、綜合實(shí)踐學(xué)科組可以作為獨(dú)立研修組存在，也可以與其他學(xué)科共同組成研修組進(jìn)行校本研修活動(dòng)。研修組應(yīng)積極配合學(xué)校調(diào)整研修時(shí)間，以保證兼職教師，特別是兼任多門(mén)學(xué)科教師的研修時(shí)間。研修組的成員要積極為學(xué)生小組活動(dòng)擔(dān)任指導(dǎo)老師。

3、學(xué)校要培養(yǎng)自己的校內(nèi)名師，在外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)上給予支持。積極代表學(xué)校參加各級(jí)組織的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要有自己最成功的活動(dòng)案例，要有代表作品。

二、規(guī)范課型，強(qiáng)化流程

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以活動(dòng)課的形式展開(kāi)的，要把握好活動(dòng)前準(zhǔn)備、活動(dòng)中指導(dǎo)、活動(dòng)后評(píng)價(jià)三個(gè)階段，同時(shí)強(qiáng)化四類(lèi)課型：即主題生成課、分組活動(dòng)課、中期報(bào)饋課、成果展示課。根據(jù)目前全縣各校課時(shí)開(kāi)設(shè)不均等實(shí)際情況，活動(dòng)時(shí)間一般以四至六周時(shí)間為一個(gè)活動(dòng)時(shí)間為宜，室內(nèi)課和室外活動(dòng)相結(jié)合，每學(xué)期完成3~5個(gè)活動(dòng)。

2、主題生成課要展現(xiàn)出學(xué)生提出問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。這節(jié)課主要是把大的主題分解成一個(gè)個(gè)可以研究的問(wèn)題。比如“滑輪的研究”、“香煙的研究”、“茶葉的研究”等這類(lèi)圍繞實(shí)物展開(kāi)的活動(dòng)一般可以從“起源、分類(lèi)、功用、實(shí)現(xiàn)意義”等方面提從不同的研究問(wèn)題；再如“走進(jìn)春天”就可以從“植物、動(dòng)物、人物”等方面比研究；再如“清江河”、“丹水河”、“老資丘”就可以從“歷史、地理、化學(xué)、生物”等學(xué)科方面去探訪；再如“土家菜”這樣不好細(xì)分的，就不

如確定幾個(gè)感興趣的作平行研究，然后在組內(nèi)以“菜的得名、有關(guān)故事、做一做嘗一嘗、商業(yè)推廣”等細(xì)化研究過(guò)程。

這個(gè)環(huán)節(jié)一是要鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、綜合成可以研究的小問(wèn)題；二是合理分組，按問(wèn)題分解要小組，以便擬定活動(dòng)計(jì)劃。分組可以是個(gè)人選擇研究問(wèn)題，以研究問(wèn)題劃分小組，也可以先分成自然組，由小組共同確定想研究的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，小問(wèn)題比較少或難于分解的可以采用小組平行式研究同樣的問(wèn)題。

3、分組活動(dòng)課。本環(huán)節(jié)既是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為確?；顒?dòng)實(shí)施，要細(xì)化小組活動(dòng)方案，精心設(shè)計(jì)表格，聘請(qǐng)負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。必要和時(shí)間充裕時(shí)可以交流計(jì)劃，在室內(nèi)課上優(yōu)化。分組是為合作和研究服務(wù)的，一定要體現(xiàn)分工和合作的關(guān)系，避免個(gè)人任務(wù)的簡(jiǎn)單組合。

本環(huán)節(jié)要著力發(fā)展指導(dǎo)老師的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、基地、家長(zhǎng)和本地名人等資源，以課內(nèi)活動(dòng)和放學(xué)時(shí)間等多種形式完成小組研究任務(wù)。

4、活動(dòng)反饋課和成果展示課。這類(lèi)課主要在室內(nèi)課堂進(jìn)行，不同之處一個(gè)是中期一個(gè)是尾期，基本都以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，也可采用闖關(guān)、競(jìng)賽、答記者問(wèn)、辯論會(huì)等多彩形式。中期反饋主要是活動(dòng)過(guò)程中有室內(nèi)課時(shí)進(jìn)行，交流活動(dòng)計(jì)劃、交流活動(dòng)進(jìn)程和計(jì)劃執(zhí)行情況、交流活動(dòng)中的收獲和小組的基本做法，這個(gè)過(guò)程中對(duì)不合理的方案進(jìn)行調(diào)整，對(duì)新的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充規(guī)劃到下一輪的分組活動(dòng)中，還可以交流將要以什么樣的形式來(lái)展示你的成果。成果展示課在分組活動(dòng)取得一定成果時(shí)舉行，主要是作品、實(shí)物、標(biāo)本、制作、圖片、聲像等最終的小組成果展示與評(píng)比，同時(shí)也可以交流心得與體會(huì)，感悟與收獲。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)中交流匯報(bào)的過(guò)程一定要讓全班參與，要通過(guò)參與交流讓各研究小組形成一個(gè)活動(dòng)的整體，避免一人發(fā)言全班聽(tīng)式的匯報(bào)，必須重視中心發(fā)言人與其他學(xué)生的交流，觀眾以贊許、置疑、意見(jiàn)建議等形式參與其他組的活動(dòng)，各小組在應(yīng)用別人的建議時(shí)必須進(jìn)行必要的說(shuō)明?；顒?dòng)結(jié)束，還必須對(duì)組員的活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)情況和活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、優(yōu)化資源，合理利用

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是有綱可依的，2008年秋全國(guó)項(xiàng)目組對(duì)綱要進(jìn)行了一次修改，要認(rèn)真再學(xué)習(xí)，以綱要為依據(jù)作為課程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)。新綱要下載地址：

http:///jxzy/zhsj/1236931839.doc2、目前綜合實(shí)踐活動(dòng)3-9年級(jí)學(xué)生活動(dòng)資源包有兩種版本，一是郭元祥主編華中師范大學(xué)出版社出版，一是劉芳主任華中科技大學(xué)出版。前者設(shè)計(jì)有“活動(dòng)參考主題”后者設(shè)計(jì)有研究性調(diào)查表格，建議教師參考使用。

配發(fā)教材《勞動(dòng)技術(shù)》一書(shū)中，能夠使用的資源建議用一個(gè)主題活動(dòng)4-6周的時(shí)間完成全冊(cè)，例如《編織》這一本書(shū)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)以編織相關(guān)的綜合活動(dòng)，研究編織的起源、材料、分類(lèi)、技法、商業(yè)價(jià)值等，既讓學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐又讓學(xué)生能綜合性地研究某一事物，避免一節(jié)一上的單純手工課。無(wú)法使用的可以自主開(kāi)發(fā)本地資源包或者選用上述兩種資源包中某個(gè)資源展開(kāi)活動(dòng)。

新版綜合實(shí)踐之《信息技術(shù)》已經(jīng)以活動(dòng)的形式重新安排了教材，信息技術(shù)專業(yè)教師要向綜合方向發(fā)展，以分組活動(dòng)、小組研究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和成果展演的形式展開(kāi)課程，必要時(shí)可以考慮開(kāi)發(fā)以信息技術(shù)為支點(diǎn)的活動(dòng)資源包，例如小學(xué)四年級(jí)幻燈片的制作就換作了《我們的服裝》，可以安排學(xué)生先分組準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，小組研究用幻燈片的形式來(lái)對(duì)其分類(lèi)，最后用電子展播的形式展示出作品。這樣用多節(jié)課和課余時(shí)間來(lái)整合一個(gè)小型活動(dòng)，突出活動(dòng)的研究性和自主性。

3、學(xué)校開(kāi)發(fā)和選用資源要根據(jù)綱要全面照顧，其來(lái)源可以在兩種資源包中選取、可以整合信息技術(shù)新編教材、可以使用部分勞技教材、可以在全國(guó)教師繼教網(wǎng)下載成功的案例、可以利用本校周邊資源自主開(kāi)發(fā)、還可以參考?xì)v次競(jìng)賽課獲獎(jiǎng)資源??總之活動(dòng)要做精而不要做多，三個(gè)活動(dòng)既要充分考慮人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)維度全面延伸又要考慮研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)四大領(lǐng)域綜合應(yīng)用，不可以偏概全。

四、課題研究及校本研修

1、課題點(diǎn)學(xué)校要健全課題研究組織網(wǎng)絡(luò)，制定并認(rèn)真落實(shí)課題研究方案，每學(xué)期課題研究要有新的進(jìn)展和收獲，每學(xué)期有階段性總結(jié)報(bào)告，課題組成員要有反思文章、案例、資源包等成果集。把課題開(kāi)展的情況納入考查范圍，研修組要以學(xué)期為單位整理好課題研究成果。

2、學(xué)科組要充分利用綜合研修時(shí)間和課題研究時(shí)間，提高研修的針對(duì)性與時(shí)效性。要從過(guò)去純理論性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到應(yīng)用上來(lái)，以實(shí)例的形式展開(kāi)研修。同時(shí)各校要在校內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

3、轉(zhuǎn)崗教師、一人多頭教師是本門(mén)課程研修人員的難點(diǎn)，要協(xié)調(diào)好研修時(shí)間，避免未培訓(xùn)就上崗的現(xiàn)象。

4、各學(xué)校須征訂一套經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)通過(guò)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·學(xué)生活動(dòng)資源包》供教師參考。已征訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂實(shí)錄光盤(pán)的學(xué)校，要組織綜合實(shí)踐教師和綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，掌握活動(dòng)全程和四類(lèi)課型近幾年出現(xiàn)的新變化。

5、本綜合實(shí)踐活動(dòng)研修問(wèn)題可從以下方面考慮：“以探訪清江河為例說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的流程”、“以研究輪滑談?wù)勅绾螖M定分組活動(dòng)的小問(wèn)題”、“兩種分方法、確定小組長(zhǎng)和分配研究主題的比較”、“匯報(bào)課的形式舉例與分析”、“勞技教材、信息技術(shù)教材與綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生資源包的比較和利用”、“利用同一個(gè)資源在新三課中如何體現(xiàn)不同的課程要求”、“利用節(jié)例日參加綜合實(shí)例活動(dòng)有效性的研究”等。

6、繼續(xù)貫徹落實(shí)《3-9年級(jí)綜合實(shí)踐資源包建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，各校要力爭(zhēng)在2010年底建成有體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包集，按照一個(gè)年級(jí)每期三個(gè)，初中段建立18個(gè)，小學(xué)段24個(gè)資源包。已形成規(guī)模的學(xué)校，應(yīng)在廣度和深度，覆蓋面上對(duì)照綱要下功夫，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整資源集。

五、本期相關(guān)工作

1、綜合實(shí)踐課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及優(yōu)秀活動(dòng)資源包評(píng)比：活動(dòng)時(shí)間暫訂于2010年10月底到大堰鄉(xiāng)報(bào)到，活動(dòng)兩天時(shí)間。內(nèi)容為現(xiàn)場(chǎng)課競(jìng)賽和媒體課展示，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各推一節(jié)課程參賽?；顒?dòng)同時(shí)將本校成功的活動(dòng)資源包裝訂成冊(cè)送交評(píng)審，單位不限，每位任課教師限交一本。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，提倡綜合實(shí)踐活動(dòng)教師建立個(gè)人學(xué)科博客，歡迎各位教師加入QQ研修群：7727242

二O一0年九月

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本開(kāi)發(fā)與資源利用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本開(kāi)發(fā)與資源利用

—— “三農(nóng)調(diào)查”主題實(shí)踐活動(dòng)有感 寨子明德小學(xué)-劉鳳艷 郵編：061501電話：0317-8712676

21世紀(jì)初，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，而現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材體系不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。由此應(yīng)運(yùn)而生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，也體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢(shì)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。為此我校不斷探索綜合實(shí)踐活動(dòng)，以本土教育資源為載體，吸納本土知識(shí)進(jìn)課程，突破學(xué)科單一性，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)延伸、綜合、提升和重組，優(yōu)化了學(xué)科知識(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，取得了一定的成效，開(kāi)發(fā)了大量的課程資源?？偨Y(jié)學(xué)校開(kāi)展的以“三農(nóng)調(diào)查”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為“三農(nóng)調(diào)查”活動(dòng)為學(xué)生跨越書(shū)本、走出校門(mén)，嘗試以獨(dú)立自主的小主人翁姿態(tài)走進(jìn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活世界構(gòu)建了一個(gè)良好的平臺(tái)，給學(xué)校教育工作注入新的血液，增強(qiáng)新的教育活力，豐富新的教育內(nèi)容。更為可喜的是，可實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的四大領(lǐng)域有機(jī)整合并開(kāi)發(fā)利用,以最短的時(shí)間、最低的成本取得最明顯的成效，在諸多方面取得了突破性成果。

一、精心策劃組織，確?！叭r(nóng)調(diào)查”活動(dòng)順利開(kāi)展 這里所指的“三農(nóng)調(diào)查”,實(shí)質(zhì)是一次連續(xù)的系列活動(dòng)，其簡(jiǎn)要流程為:步行參觀我鎮(zhèn)麥田——考察調(diào)研三農(nóng)問(wèn)題——成果展示。該活動(dòng)以本土教育資源為載體，以參觀農(nóng)耕田為主要內(nèi)容，以農(nóng)村社會(huì)調(diào)查、考察為體驗(yàn)，通過(guò)此實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親歷實(shí)踐，深度體驗(yàn)?；顒?dòng)具體過(guò)程：從學(xué)校出發(fā)，走到田間地頭親身體會(huì)，并分小組進(jìn)村入戶考察調(diào)研，然后到田間參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，返校后總結(jié)交流，寫(xiě)出相關(guān)的一句話，畫(huà)出一副農(nóng)耕圖。

在活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)農(nóng)家生活、課題研究、查閱資料、參觀訪問(wèn)、考察調(diào)研、多媒體制作交流展示、征文比賽等多種形式的實(shí)踐和探究過(guò)程，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提高了他們理性的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)了勇敢自信，團(tuán)結(jié)合作，人際交流，掌握了社會(huì)調(diào)查的方法及怎樣撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，懂得了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，打開(kāi)了廣闊的視野，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)“三農(nóng)調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)有著諸多優(yōu)勢(shì)，不失為一個(gè)有效的范例。為了更好地做好這項(xiàng)活動(dòng)，前期準(zhǔn)備工作務(wù)必要做細(xì)做好，應(yīng)先制定出相關(guān)的方案，學(xué)習(xí)相關(guān)的 “綜合實(shí)踐活動(dòng)課”指導(dǎo)書(shū)，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)的培訓(xùn)，完成研究性學(xué)習(xí)選題工作，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分工合作，制訂班級(jí)、小組、個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)將考察調(diào)研的課題融入活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何采訪,如何調(diào)查、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,如何攝影攝像,如何安排好整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

除此，還一定要考慮安全保障:如交通安全、場(chǎng)地安全、采訪考察安全等。而加強(qiáng)紀(jì)律是安全的前提保證，特別要進(jìn)行強(qiáng)化教育，同時(shí)還要配好校醫(yī)、生活車(chē)，獲得當(dāng)?shù)卣?、鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)、村民以及家長(zhǎng)的支持。二、四大領(lǐng)域整合，突顯活動(dòng)教育功能

（一）“三農(nóng)調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，品位較高。幾公里的路程，是砥礪意志的“長(zhǎng)征”，既是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的一次考驗(yàn)，又能鍛煉學(xué)生的毅力，磨煉學(xué)生的意志。途中與大自然的親密接觸，領(lǐng)略大自然的奇異風(fēng)光，陶冶情操的同時(shí)又形成熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。同學(xué)們互相幫助，互相鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝惰性和嬌氣，真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)力量大的威力，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，給自己的人生留下了美好的回憶。

在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行攝影、攝像，是勞動(dòng)與技術(shù)教育的一項(xiàng)易實(shí)施而又有一定科技含量的內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的快樂(lè)。

（二）三農(nóng)問(wèn)題的考察調(diào)研富有時(shí)代意義，是研究性學(xué)習(xí)的好題材

考察、調(diào)研地點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)民在中國(guó)是占大多數(shù)人口的弱勢(shì)群體，溫家寶總理號(hào)召：全社會(huì)都來(lái)關(guān)心三農(nóng)問(wèn)題。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生深入農(nóng)村，深切感受農(nóng)村的狀況，調(diào)查農(nóng)村的種養(yǎng)業(yè)以及農(nóng)民生活需求等狀況，從中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心國(guó)家大事，把國(guó)家的利益與個(gè)人的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，特別是現(xiàn)在飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小公主”、“小皇帝”，看到農(nóng)民生產(chǎn)生活的艱辛，更加體會(huì)珍惜“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵，珍惜現(xiàn)在的生活，珍惜糧食，養(yǎng)成勤勞、勤儉的良好習(xí)慣。

（三）發(fā)揮利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，獲得兩個(gè)提高

多媒體匯報(bào)課件全部由學(xué)生自行制作，把信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)地整合起來(lái)。每一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題組用多媒體匯報(bào)展示三農(nóng)問(wèn)題的考察調(diào)研情況和整個(gè)活動(dòng)中的心得體會(huì)等，應(yīng)用信息技術(shù)的能力已經(jīng)凸顯，而且信息技術(shù)、綜合能力同時(shí)應(yīng)用也得到了充分的體現(xiàn)，可謂是一舉兩得。

三、師生觀念轉(zhuǎn)變，“三農(nóng)調(diào)查”活動(dòng)功不可沒(méi)

（一）對(duì)教師教育觀念轉(zhuǎn)變有較大促進(jìn)作用

通過(guò)參與這次活動(dòng)實(shí)踐，為教師拓寬教學(xué)視野，釋放教學(xué)潛力，凸現(xiàn)個(gè)人鮮明教學(xué)風(fēng)格，提升自身發(fā)展品位，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)新能力提供了一個(gè)更廣闊的空間，促進(jìn)了教育理念的明顯轉(zhuǎn)變，溝通了師生的聯(lián)系，增進(jìn)了師生的感情，增強(qiáng)了教師上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的信心。

（二）為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力大大增強(qiáng)，活動(dòng)征文由師生共同點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步的升華，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，而且提高了整體綜合素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系。

（三）讓德育教育落到實(shí)處 學(xué)校的育人理念是正確而堅(jiān)定的，那就是通過(guò)這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)拼搏的精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在親近自然，感受自然中培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。有一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“學(xué)校舉辦這一活動(dòng)使我的孩子學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，她以前從未參加過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，我們家長(zhǎng)建議學(xué)校多組織類(lèi)似的活動(dòng)?！彪S著未成年人思想道德教育的深入開(kāi)展，作為學(xué)校，更要思索如何增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性，針對(duì)性和創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把做人的道理從簡(jiǎn)單的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

四、實(shí)現(xiàn)多方整合，達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)最佳目標(biāo)

我校自05年以來(lái)就將“三農(nóng)調(diào)查”活動(dòng)作為落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幾年來(lái)曾四次組織每五、六年級(jí)學(xué)生共620人次開(kāi)展了“三農(nóng)調(diào)查”活動(dòng)。我們充分感覺(jué)到選擇“三農(nóng)調(diào)查”主題活動(dòng)作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施內(nèi)容，可以充分利用本土資源，資金投入少，時(shí)間緊湊，效果好且又安全，不僅符合學(xué)校的實(shí)際，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的完全融合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它已成為師生雙方共同構(gòu)建課程的過(guò)程，而課程的展開(kāi)則成為師生共同探索新知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。課程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程以及課程與教學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一，為學(xué)生與教師主體性的發(fā)揮創(chuàng)造出廣闊的空間，促進(jìn)對(duì)教育理念更多的思考?！叭r(nóng)調(diào)查”是 浸潤(rùn)在本土文化清泉里的學(xué)校特色活動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成多且好、層次高，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，靈活有效地利用學(xué)生身邊的本土的、地域的文化資源，為學(xué)生發(fā)展提供更為實(shí)際、更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將書(shū)本知識(shí)、學(xué)生生活、社會(huì)交際有機(jī)整合起來(lái)。通過(guò)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)展有效的活動(dòng)，親歷有效的實(shí)踐，自主生成有效的校本課程，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精髓。

第四篇：多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

?

? ? 多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

? ?

2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級(jí)中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，已整整走過(guò)了八年歷程。作為國(guó)家規(guī)定、學(xué)校實(shí)施的課程，由于沒(méi)有現(xiàn)成的教科書(shū)，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。教師是課程資源開(kāi)發(fā)的主要力量，幾年來(lái)，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地大力實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，興化古稱昭陽(yáng)，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為吳楚之地，周慎靚王時(shí)為楚將昭陽(yáng)食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場(chǎng)，不久改招遠(yuǎn)場(chǎng)為興化縣，故有“昭陽(yáng)古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽(yù)為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚(yáng)州八怪的杰出代表、詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕奇才鄭板橋、揚(yáng)州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽(yáng)十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽(yù)海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場(chǎng)和金東門(mén)古城風(fēng)貌區(qū)……獨(dú)特的歷史文化和自然資源為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過(guò)調(diào)查研究、走訪名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，先后開(kāi)發(fā)出一大批極有價(jià)值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了一大批相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。如“走進(jìn)自然，體驗(yàn)家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)”、“走進(jìn)歷史，體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄桑”、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽(yáng)名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)性課程。據(jù)此，我校在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)一定要立足學(xué)生生活實(shí)際，從生活中收集素材。作為全國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚(yú)蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù)。相繼開(kāi)發(fā)并實(shí)施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動(dòng)主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚(yú)圓的制作”、“垛田香蔥飄四?！薄ⅰ爸腥诊嬍澄幕ぬ健薄ⅰ白哌M(jìn)海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報(bào)、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)到社區(qū)弱勢(shì)群體家中慰問(wèn)，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問(wèn)考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場(chǎng)參加勞動(dòng)、在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和酒店廚房等場(chǎng)所經(jīng)常會(huì)看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高漲，家長(zhǎng)、社會(huì)給予了極高評(píng)價(jià)。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源。

以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)在世界多個(gè)國(guó)家和國(guó)內(nèi)許多城市如火如荼進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)，與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了“激情在校園點(diǎn)燃，夢(mèng)想在手中傳遞”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)有進(jìn)一步了解的同時(shí)，也從活動(dòng)中體驗(yàn)到我們中華民族實(shí)現(xiàn)了百年奧運(yùn)夢(mèng)想，深刻感受到我們國(guó)家日趨強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了熱愛(ài)偉大祖國(guó)的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂(lè)老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過(guò)多死亡，一度成為整個(gè)興化街頭巷尾議論的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步了解事件的全過(guò)程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組專門(mén)深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進(jìn)行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達(dá)328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請(qǐng)了一批學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進(jìn)少年法庭，增強(qiáng)法制觀念”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場(chǎng)、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對(duì)面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動(dòng)，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長(zhǎng)們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)課程資源

語(yǔ)文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個(gè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合成“為中華崛起而讀書(shū)”和“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)做起”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)，如八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實(shí)踐活動(dòng)，他們把這一活動(dòng)按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求設(shè)計(jì)成從分組、調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和結(jié)論到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、成果展示一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。英語(yǔ)教研組把學(xué)科活動(dòng)整合成多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如牛津英語(yǔ)Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。地理教研組將書(shū)本知識(shí)與興化鄉(xiāng)土地理有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)出若干個(gè)課題，最終形成了由《光明日?qǐng)?bào)》出版社出版發(fā)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果《興化地理》?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)巧妙整合，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機(jī)與活力。

通過(guò)以上策略的實(shí)施，收到了顯著效果。幾年來(lái)的實(shí)踐摸索，學(xué)校開(kāi)發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施園地的盎然生機(jī)、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源方面有所作為。

第五篇：如何開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

如何開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步而生，是一門(mén)“新”學(xué)科，國(guó)家只著眼于對(duì)課程的宏觀指導(dǎo)，而不作統(tǒng)一的具體規(guī)定，各地區(qū)、各學(xué)校須根據(jù)本地本校的實(shí)際確定具體合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，如何開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是擺在眾多學(xué)校面前的一個(gè)大問(wèn)題?；诖?，我認(rèn)為：

開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源首先就需開(kāi)發(fā)利用人力資源，人力資源是最有活力的資源，是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮馁Y源。人力資源開(kāi)發(fā)利用的范圍和水平不僅影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)施的實(shí)效性，而且影響著這門(mén)課程資源開(kāi)發(fā)利用的范圍和水平。（1）開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)人力資源

校內(nèi)人力資源主要是教師、學(xué)生。

教師資源

作為教育系統(tǒng)中的人既是一種課程資源，又是課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課，過(guò)去不僅沒(méi)有專職教師，而且缺乏課程資源的積累。因此，從開(kāi)發(fā)利用課程資源的角度講，通過(guò)培訓(xùn)提高教師組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，是非常必要的。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)方式等。認(rèn)識(shí)到，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的必然結(jié)果，是課程改革的重要內(nèi)容之一。教師是這門(mén)課程的主要設(shè)計(jì)和實(shí)施者，應(yīng)勇敢地肩負(fù)起這一歷史賦予的光榮使命。更重要的還要豐富知識(shí)，提高能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域，涉及許多科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，要讓學(xué)生運(yùn)用或獲取這些知識(shí)，教師首先要了解熟悉這些知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡自主探究大膽創(chuàng)新，一旦學(xué)生有什么新想法或新發(fā)現(xiàn)而教師一無(wú)所知或知之甚少，就難以鑒定評(píng)價(jià)。因此，教師不僅要精通本學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)熟悉其他學(xué)科的知識(shí)，了解社會(huì)和生活知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)有新的理念、新的內(nèi)容、新的模式、新的方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施這門(mén)課程，對(duì)教師的能力提出了新的更高的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡自主學(xué)習(xí)，教師要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和極積性，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒(méi)有相應(yīng)的能力，這些問(wèn)題解決起來(lái)會(huì)十分棘手。利用教師這一人力資源，就是要合理使用，使每位教師都能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才，才盡其用。

學(xué)生資源

學(xué)生，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，既是課程資源的消費(fèi)者，又是一種課程資源，還是課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。學(xué)生由于是一個(gè)龐大的群體，和各種各樣的家庭成員以及方方面面的社會(huì)人士有聯(lián)系，作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，他們開(kāi)發(fā)的課程資源在涉及的范圍上，在品類(lèi)的多樣性上，都是教師難以達(dá)到的。

開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生這一人力資源，首先，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生明白，綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)；有助于他們認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、自身和三者的關(guān)系；有助于他們獲取新知，增強(qiáng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，張揚(yáng)個(gè)性，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神；有助于他們養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)。教師要把學(xué)生作為展開(kāi)課程的合作者，讓他們參與資源的開(kāi)發(fā)，參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，尊重他們的興趣愛(ài)好，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們享有確定活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)成果展示方式的決策權(quán)，使他們感到自己確實(shí)是活動(dòng)的主人，參與活動(dòng)是快樂(lè)的，是能夠成功的。其次，使綜合實(shí)踐活動(dòng)既有挑戰(zhàn)性又有適應(yīng)性。活動(dòng)的主題有挑戰(zhàn)性才能激起學(xué)生探究的欲望，但是，如果目標(biāo)太高或者設(shè)計(jì)不切合學(xué)生或?qū)W校現(xiàn)有條件的實(shí)際，學(xué)生一開(kāi)始就看不到勝利的曙光，盡最大努力又仍然難有收獲，那必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。另外，還要積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

（2）開(kāi)發(fā)利用校外人力資源

校外人力資源主要有學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士。

家長(zhǎng)、社會(huì)人士，隊(duì)伍龐大，構(gòu)成復(fù)雜，生活在不同的環(huán)境之中，有著不同的社會(huì)、文化背景，個(gè)性、興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，擁有不同的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，有的擁有特殊才能，有的擁有稀缺資料。這種特點(diǎn)，在滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣性和適切性上，是校內(nèi)人力資源不可企及的。2．開(kāi)發(fā)利用物力資源

物力資源是一種條件性資源。這種資源的豐富性與多樣性對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施有很大影響。物力資源受制于學(xué)校、社區(qū)條件，開(kāi)發(fā)必須從本校、本地的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因地制宜，量力而行，盡最大努力。

（1）開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)物力資源

校內(nèi)物力資源主要有綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)需要的資料、設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境等。的。

學(xué)校要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，使校園環(huán)境便于師生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。寬敞、整潔、美觀，豐富多彩，人文性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，這是對(duì)校園環(huán)境的基本要求。利用用校內(nèi)物力資源，最重要的是做到物盡其用，不要讓已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源閑置不用或少用，更不能讓其毀損或流失。還要慎重選擇，使物力資源服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生參與話動(dòng)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)、自然及其三者的關(guān)系。

（2）開(kāi)發(fā)利用校外物力資源

校外物力資源主要有縣、市、省、國(guó)家圖書(shū)館，大中小學(xué)圖書(shū)館，各地的博物館、科技館、展覽館、檔案館、陳列室，機(jī)關(guān)、團(tuán)體、社會(huì)人士的資料室、收藏室，單位或個(gè)人的實(shí)施、設(shè)備、工具或用品等，本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組、街道、廠礦、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位是活動(dòng)開(kāi)展的重要場(chǎng)地。校外的物力資源豐富多彩，在很大程度上可以滿足各種綜合實(shí)踐活動(dòng)在場(chǎng)地、工具和材料方面的需要，尤其是一些稀缺的用品、器材、工具的需要。

開(kāi)發(fā)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源要從本地、本校實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜，因地制宜。