第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的意義

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的意義

1、課程資源是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本前提

綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其它學(xué)科課程那樣有現(xiàn)成的教材作為其活動(dòng)展開(kāi)的內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同來(lái)設(shè)計(jì)，這就涉及到課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，可以說(shuō)，沒(méi)有課程資源的開(kāi)發(fā)，就沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施，因此，課程資源的開(kāi)發(fā)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本前提。

2、課程資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的直接來(lái)源

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要由教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)校內(nèi)外可利用的課程資源來(lái)選擇與設(shè)計(jì)，因此，課程資源的開(kāi)發(fā)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提與基礎(chǔ)，而且是課程內(nèi)容的直接來(lái)源。從福建目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施比較好的學(xué)校來(lái)看，課程資源開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的教師，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇都比較好，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)達(dá)成也比較高。如神奇0.618、紙花飛轉(zhuǎn)的秘密、危難自救 珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)足、批駁六合彩 我們?cè)谛袆?dòng)、關(guān)于恐怖主義研究等都是已開(kāi)發(fā)的課程資源典范。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容是有差別的，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，關(guān)注更多的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。我們討論的課程資源開(kāi)發(fā)也主要是指課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。

第二篇：多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級(jí)中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，已整整走過(guò)了八年歷程。作為國(guó)家規(guī)定、學(xué)校實(shí)施的課程，由于沒(méi)有現(xiàn)成的教科書(shū)，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。教師是課程資源開(kāi)發(fā)的主要力量，幾年來(lái)，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地大力實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，興化古稱(chēng)昭陽(yáng)，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為吳楚之地，周慎靚王時(shí)為楚將昭陽(yáng)食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場(chǎng)，不久改招遠(yuǎn)場(chǎng)為興化縣，故有“昭陽(yáng)古邑”、“海陵舊址”之稱(chēng)。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽(yù)為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚(yáng)州八怪的杰出代表、詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕奇才鄭板橋、揚(yáng)州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽(yáng)十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽(yù)海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場(chǎng)和金東門(mén)古城風(fēng)貌區(qū)……獨(dú)特的歷史文化和自然資源為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過(guò)調(diào)查研究、走訪名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，先后開(kāi)發(fā)出一大批極有價(jià)值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了一大批相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。如“走進(jìn)自然，體驗(yàn)家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)”、“走進(jìn)歷史，體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄桑”、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽(yáng)名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)性課程。據(jù)此，我校在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)一定要立足學(xué)生生活實(shí)際，從生活中收集素材。作為全國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚(yú)蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù)。相繼開(kāi)發(fā)并實(shí)施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動(dòng)主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚(yú)圓的制作”、“垛田香蔥飄四海”、“中日飲食文化趣探”、“走進(jìn)海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報(bào)、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)到社區(qū)弱勢(shì)群體家中慰問(wèn)，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問(wèn)考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場(chǎng)參加勞動(dòng)、在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和酒店廚房等場(chǎng)所經(jīng)常會(huì)看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高漲，家長(zhǎng)、社會(huì)給予了極高評(píng)價(jià)。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源。

以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)在世界多個(gè)國(guó)家和國(guó)內(nèi)許多城市如火如荼進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)，與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了“激情在校園點(diǎn)燃，夢(mèng)想在手中傳遞”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)有進(jìn)一步了解的同時(shí)，也從活動(dòng)中體驗(yàn)到我們中華民族實(shí)現(xiàn)了百年奧運(yùn)夢(mèng)想，深刻感受到我們國(guó)家日趨強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了熱愛(ài)偉大祖國(guó)的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂(lè)老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過(guò)多死亡，一度成為整個(gè)興化街頭巷尾議論的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步了解事件的全過(guò)程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組專(zhuān)門(mén)深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進(jìn)行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達(dá)328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請(qǐng)了一批學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進(jìn)少年法庭，增強(qiáng)法制觀念”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場(chǎng)、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對(duì)面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動(dòng)，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長(zhǎng)們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)課程資源

語(yǔ)文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個(gè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合成“為中華崛起而讀書(shū)”和“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)做起”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)，如八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實(shí)踐活動(dòng)，他們把這一活動(dòng)按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求設(shè)計(jì)成從分組、調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和結(jié)論到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、成果展示一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。英語(yǔ)教研組把學(xué)科活動(dòng)整合成多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如牛津英語(yǔ)Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。地理教研組將書(shū)本知識(shí)與興化鄉(xiāng)土地理有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)出若干個(gè)課題，最終形成了由《光明日?qǐng)?bào)》出版社出版發(fā)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果《興化地理》。……各學(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)巧妙整合，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源“百花齊放春滿(mǎn)園”，充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。

通過(guò)以上策略的實(shí)施，收到了顯著效果。幾年來(lái)的實(shí)踐摸索，學(xué)校開(kāi)發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施園地的盎然生機(jī)、滿(mǎn)園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源方面有所作為。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源

1.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問(wèn)題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問(wèn)題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。

2.地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等等。因而，不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會(huì)因素方面的課程資源，開(kāi)展多樣化的社會(huì)問(wèn)題探究、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

3.地方或社區(qū)社會(huì)活動(dòng)，如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動(dòng)等。

4.社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。我國(guó)擁有漫長(zhǎng)的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國(guó)寶貴的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)充分利用這些資源，通過(guò)對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。

5.圖書(shū)館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等。歷史文化名城的學(xué)?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開(kāi)系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

6.城鎮(zhèn)初中應(yīng)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)所，建立勞動(dòng)教室、勞動(dòng)基地、勞動(dòng)工廠等，還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件，建立穩(wěn)定的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地。

7.全球化問(wèn)題和國(guó)際背景。綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，還可結(jié)合全球背景，并關(guān)注全球性的問(wèn)題，利用各種信息技術(shù)和手段，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)項(xiàng)目體現(xiàn)地方和學(xué)校特色。

第四篇：綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)材料之一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)途徑

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)途徑

摘自：《綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)》

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，它承載著新課程的意蘊(yùn)，突顯出教師的課程意識(shí)。但是由于沒(méi)有教科書(shū)，又成為課改的一大難點(diǎn)。那么，如何突破這一難點(diǎn)，我認(rèn)為教師參與是關(guān)鍵，課程資源開(kāi)發(fā)是核心。任何課程的有效實(shí)施，都需要利用和開(kāi)發(fā)大量的課程資源，而綜合實(shí)踐活動(dòng)這一特殊的課程形態(tài)更強(qiáng)調(diào)課程資源開(kāi)發(fā)的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展不僅僅是通過(guò)教材、通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課程意義的生成離不開(kāi)學(xué)生的“生活世界”，也離不開(kāi)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐探索，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)可以從以下幾方面著手。

一、面向?qū)W生生活，開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，所以課程內(nèi)容不應(yīng)來(lái)源于書(shū)本，而應(yīng)源于學(xué)生生活。我們知道學(xué)生的生活是豐富多彩的，其中蘊(yùn)含著取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)資源。而綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。我們要充分利用這個(gè)平臺(tái)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，捕捉生活素材，探究生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

1、與日常生活相結(jié)合。課程資源無(wú)處不在，只要我們用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，就能找到寓于日常生活中的課程資源。如生活中常常會(huì)發(fā)生油濺到身上，鋼筆水濺到身上的事情，但如何能將他們洗掉？有心的老師就設(shè)計(jì)了《生活中的小竅門(mén)》主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、想辦法去解決問(wèn)題。猶如不吃早餐，愛(ài)吃零食，甚至挑食偏食，這是多數(shù)孩子存在的不良飲食習(xí)慣，根據(jù)這一現(xiàn)象，可以開(kāi)展《早餐的學(xué)問(wèn)》《營(yíng)養(yǎng)早餐》《飲食與健康》《飲食與肥胖》《吃零食的危害》等主題研究活動(dòng)，讓學(xué)生了解飲食與健康的關(guān)系，掌握合理飲食的有關(guān)知識(shí)，做到合理飲食，健康生活。還可以根據(jù)生活中的某些現(xiàn)象和問(wèn)題設(shè)計(jì),如《生活中的一次性用品》《垃圾與我們的生活》《身邊浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查》《中小學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)查》等等。

2、與學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生喜歡、有迫切學(xué)習(xí)探究愿望時(shí)，才有可能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生的愛(ài)好是多種多樣的，涉及的面很廣泛，如果我們能充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)的重要資源。例如，學(xué)生多數(shù)喜歡動(dòng)物，可以設(shè)計(jì)《動(dòng)物世界真奇妙》《有趣的昆蟲(chóng)世界》《我家的小寵物》等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解動(dòng)物的生活習(xí)性，增強(qiáng)喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想情感。有的同學(xué)喜歡車(chē)，可設(shè)計(jì)《走進(jìn)車(chē)的世界》《我與賽車(chē)》《汽車(chē)與交通》等系列活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)喜歡的車(chē)進(jìn)行研究，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的小汽車(chē)和舉行賽車(chē)活動(dòng)。這樣，不但讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手能力。還有的同學(xué)喜歡吹泡泡，可設(shè)計(jì)《七彩泡的秘密》《泡泡糖的旅行》等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中了解泡泡的秘密，提高了環(huán)保意識(shí)。

二、面向社會(huì)生活開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題

教育即生活，社會(huì)即課堂。社會(huì)是一部永遠(yuǎn)讀不完的教科書(shū)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課用之不盡的資源庫(kù)。只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼，就一定能從社會(huì)生活中捕捉到適合孩子們學(xué)習(xí)實(shí)踐的最好資源。

1、關(guān)注社會(huì)抓住熱點(diǎn) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合課程四大領(lǐng)域之一，讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)考察、訪問(wèn)、調(diào)查、搜集資料等活動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，反映社會(huì)事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?huì)盡責(zé)的使命感。我們知道，學(xué)生不是生活在真空中，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，社會(huì)上方方面面的信息都會(huì)對(duì)學(xué)生以觸動(dòng)。如審?qiáng)W成功，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，老師可組織學(xué)生以《舞動(dòng)的北京》為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。組織學(xué)生觀看審?qiáng)W成功新聞發(fā)布會(huì)錄像；搜集歷屆奧運(yùn)會(huì)主題、會(huì)徽、吉祥物；設(shè)計(jì)班徽、校徽的制作方案；暢想青島世園會(huì)，暢游中國(guó)文化。猶如，結(jié)合國(guó)家提出的八項(xiàng)規(guī)定，可以設(shè)計(jì)系列實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行資料搜集，社會(huì)調(diào)查，實(shí)地采訪等，并通過(guò)調(diào)查報(bào)告、故事演講、先進(jìn)事跡報(bào)告、辦手抄報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等形式，讓學(xué)生知規(guī)定。還可以根據(jù)社會(huì)上某一時(shí)期人們關(guān)注的問(wèn)題設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。如3.15與365，下崗與就業(yè)，老人與養(yǎng)老問(wèn)題等等都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究?jī)?nèi)容。

2、依托社區(qū)體現(xiàn)特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題不但要源于生活，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，還要依托社區(qū)，體現(xiàn)地區(qū)特色。首先可組織學(xué)生討論家鄉(xiāng)有哪些特色，你想了解些什么？然后共同確定要研究的問(wèn)題。位于瓦房店市松樹(shù)鄉(xiāng)有個(gè)省級(jí)文物保護(hù)單位，老師們便利用了這一資源設(shè)計(jì)了《走進(jìn)家鄉(xiāng)——嶗山》主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)嶗山的滄桑歷史和風(fēng)景名勝，感受家鄉(xiāng)人聰明才智；有的老師根據(jù)家鄉(xiāng)馳名中外的特產(chǎn)產(chǎn)業(yè)這一特色，設(shè)計(jì)了《嶗山茶》主題活動(dòng)。組織學(xué)生了解家鄉(xiāng)嶗山茶的歷史、種植、管理和制作工藝；還有的老師能根據(jù)家鄉(xiāng)是水果之鄉(xiāng)這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《家鄉(xiāng)水果知多少》和《果樹(shù)嫁接》等實(shí)踐活動(dòng)。這些都是孩子們看得見(jiàn)，摸得著，又有條件研究的活動(dòng)主題，所以他們研究的興趣更高，感受更深，體驗(yàn)更多，效果也更好。

三、走近大自然開(kāi)發(fā)課程資源

寒來(lái)暑往，秋收冬藏，云騰致雨，露結(jié)為霜，這一切就出現(xiàn)在學(xué)生身邊，它既是簡(jiǎn)單的又是深?yuàn)W的，既是熟悉的又是陌生的。引導(dǎo)學(xué)生親近自然，走進(jìn)自然，擁抱自然，已成為時(shí)代賦予給我們的歷史使命。

1、結(jié)合季節(jié)變化開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題

大自然的風(fēng)雷雨電，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春夏秋冬都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。從大自然的風(fēng)貌與變遷中，我們可以開(kāi)發(fā)出許許多多活動(dòng)主題。如，春天來(lái)了，可設(shè)計(jì)《春天的盛會(huì)》引導(dǎo)學(xué)生到野外去尋找春天，去搜集春天的故事，去描繪、歌頌春天，以感受春天給我們帶來(lái)的快樂(lè)。秋天到了，秋高氣爽，秋葉飄落，漫山遍野瓜果飄香，可以設(shè)計(jì)《美麗的秋天》系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。冬天來(lái)臨，大自然將出現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究大自然的奧秘，并根據(jù)觀察到的奇妙現(xiàn)象去設(shè)計(jì)活動(dòng)。如《奇妙的冬天》《動(dòng)物冬眠》《千姿百態(tài)的窗花》《眼鏡上的白霧從何來(lái)》《美麗的樹(shù)掛》等等，通過(guò)對(duì)冬天里一些奇妙現(xiàn)象的探究，將使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)探究的樂(lè)趣。同時(shí)，還可以組織學(xué)生積極參與戶(hù)外活動(dòng)，學(xué)會(huì)冬季自我保健的常識(shí)。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究奧秘

兒童是自然之子，他們?cè)诖笞匀磺ё內(nèi)f化的神韻中觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，感受與體驗(yàn)大自然的奧秘。如，近幾年?yáng)|北、華北地區(qū)出現(xiàn)沙塵暴天氣，對(duì)這一自然現(xiàn)象同學(xué)們很感興趣，有的老師便設(shè)計(jì)了《走進(jìn)沙塵暴》主題研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探究沙塵暴的形成與防治，去了解它的危害?！都亦l(xiāng)的石頭會(huì)說(shuō)話》主題研究活動(dòng)，是老師根據(jù)家鄉(xiāng)山上那千姿百態(tài)且賦有靈性的石頭而設(shè)計(jì)的。

四、與學(xué)校生活相結(jié)合豐富課程內(nèi)容

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要場(chǎng)所，是陶冶情操，浸染靈魂的地方。可以說(shuō)它是一本豐厚的教科書(shū)。充分利用校園文化這一資源，可以大大豐富綜合課程的內(nèi)容。

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合程度最高的一門(mén)課程，它與各學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。綜合課程不僅為學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，而且學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，所獲得的知識(shí)與技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教育中拓展和加深。如：語(yǔ)文五年級(jí)的“了解家鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，就可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)合，開(kāi)展走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)課的“有趣的昆蟲(chóng)”“自行車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘”“種子的旅行”“氣候與季節(jié)”“影子的秘密”等，社會(huì)課的“通訊與我們的生活”“多姿多彩的傳媒世界”“生活中的交通與安全”“走進(jìn)家鄉(xiāng)”等學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行主題統(tǒng)整，開(kāi)展綜合性的實(shí)踐研究活動(dòng)，這樣，既拓展了綜合實(shí)踐主題活動(dòng)內(nèi)容，又使學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在綜合課中得到運(yùn)用、延伸、重組與提升。

2、與校本課程相結(jié)合

作為一種綜合性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)與其它類(lèi)型課程的整合，以及多樣學(xué)習(xí)方式的整合?？朔酝鶈我坏膶W(xué)科知識(shí)邏輯序列的弊端，突出領(lǐng)域意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課要與地方課程、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有效結(jié)合。校本課程與綜合課程資源可共享，因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)容的選擇上都是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以所在社區(qū)為依托，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好和發(fā)展需要。一所學(xué)校無(wú)論是開(kāi)發(fā)校本課程，還是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)受學(xué)校本身所具有的課程資源的限制而只能共同利用現(xiàn)存有限的資源，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，可以從校本課程、地方課程中尋找研究主題。

3、與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合

德育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)也為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了寶貴的課程資源，二者的有機(jī)結(jié)合，不但可以豐富綜合課的內(nèi)容，也使德育教育更富實(shí)效性。結(jié)合少先隊(duì)德育教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論研究，自主確定大、中隊(duì)會(huì)的主題和分主題，并參與主題活動(dòng)呈現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)以及時(shí)間、人員安排，會(huì)場(chǎng)布置等活動(dòng)。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、利用各類(lèi)節(jié)日開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是豐富的，除了研究探索與自我、社會(huì)、自然相關(guān)的問(wèn)題，還可以開(kāi)發(fā)各類(lèi)節(jié)日資源。豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)也是綜合課程學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，西方的節(jié)日及校園的節(jié)日，這些節(jié)日都有厚重的文化積淀，把節(jié)日文化通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式引入到學(xué)生心靈之中，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的古樸、典雅，西方文化的浪漫溫情，校園文化的親切熱情。如《春節(jié)習(xí)俗知多少》《正月里來(lái)鬧元宵》《粽子飄香》《八月十五月兒明》都是根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。通過(guò)這些主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去了解民間習(xí)俗，親歷活動(dòng)過(guò)程，感受、欣賞元宵燈會(huì)，同時(shí)參與糊花燈，扎風(fēng)箏，包粽子等各種動(dòng)手制作活動(dòng)。這樣既可以了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，又可以提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

近幾年，學(xué)校的節(jié)日越來(lái)越豐富。如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)等，這些節(jié)日與學(xué)生更貼近，也深受學(xué)生的歡迎。所以，校園節(jié)日也是綜合實(shí)踐活動(dòng)一大課程資源。要充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生不但要積極參與校園節(jié)日活動(dòng)，還要參與節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容的選擇和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中思，玩中得到發(fā)展。

總之，課程資源無(wú)處不在，只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼，善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，相信，綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)豐富而有意義。

第五篇：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

喬衛(wèi)民 秦皇島市青龍滿(mǎn)族自治縣 草碾總校

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摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)也是新課程改革的難點(diǎn)。現(xiàn)行的教材中的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去探索開(kāi)發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開(kāi)設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：課程資源

開(kāi)發(fā)

利用 生活實(shí)際

教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是新課程改革的難點(diǎn)。綜合實(shí)踐教材已把實(shí)踐活動(dòng)列入教學(xué)內(nèi)容，但教材中的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去探索開(kāi)發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開(kāi)設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)以及合理的利用是我們迫在眉睫的研究課題。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)思考：

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)

1、因地制宜選擇課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以根據(jù)課程目標(biāo)充分挖掘當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)。

例如：我們農(nóng)村的農(nóng)副產(chǎn)業(yè)，孩子們耳濡目染，對(duì)水果蔬菜水果的種植方面的理論知識(shí)有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校在校園內(nèi)開(kāi)發(fā)了許多種植蔬菜的領(lǐng)域，班級(jí)內(nèi)都布置了綠化植物，不僅美化了環(huán)境，更為學(xué)生們提供了研究觀察的實(shí)踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號(hào)召動(dòng)員有興趣的學(xué)生以小組為單位，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行觀察討論，丈量生長(zhǎng)高度，做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)學(xué)生在研究中碰到技術(shù)性困難時(shí)，老師給予技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中能更好地掌握科學(xué)研究的基本方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。這樣的選題很有實(shí)效性，貼近生活。這些活動(dòng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，都可使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)地把間接的理論知識(shí)與直接的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅密切了學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，也滿(mǎn)足了他們多方面發(fā)展的需要。

2、靈活地選擇教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和功能確定了教學(xué)策略上應(yīng)采取調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察、演示等多種形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題、收集和加工信息、交流與合作等一系列行之有效的方法。

3、鼓勵(lì)自主探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生則被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，教師只是組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己所處社會(huì)環(huán)境和周邊的人文環(huán)境、自然風(fēng)物經(jīng)過(guò)自主選擇，結(jié)合自己的知識(shí)程度實(shí)行社會(huì)實(shí)踐，知識(shí)探究等綜合性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，往往是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計(jì)安排調(diào)查計(jì)劃、學(xué)生自我活動(dòng)、學(xué)生自我歸納總結(jié)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且實(shí)踐能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。例如：七（1）班開(kāi)展的《尋找蕨類(lèi)植物》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引起了很大反響。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，利用自己的業(yè)余時(shí)間對(duì)身邊的植物密集區(qū)進(jìn)行探尋和評(píng)價(jià)，找到了多片蕨菜生長(zhǎng)地等，學(xué)生們用他們獨(dú)特的眼光看到了自己的收獲，更堅(jiān)定了他們繼續(xù)探尋自然奧秘的信心。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可開(kāi)展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開(kāi)展大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)讀物和新聞?dòng)浾呋顒?dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開(kāi)閱讀。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。如開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、能力、樹(shù)立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與信息技術(shù)相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。

首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

5、與學(xué)校教育工作相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、相互滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合學(xué)校實(shí)際情況的綜合實(shí)踐活動(dòng)小基地。我校有很好的周邊資源對(duì)面是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田，東面鄰近村莊。這類(lèi)地區(qū)優(yōu)勢(shì)對(duì)初次步入研究之門(mén)的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)是非常合適的。實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)那些暫時(shí)還沒(méi)有找到合適課題的學(xué)生顯得非常有效。學(xué)校的環(huán)境、條件和大型活動(dòng)的氣氛時(shí)刻都在影響著我們學(xué)校，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到啟發(fā)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新生事物，在探究過(guò)程中必然會(huì)遇到許多的困難，尤其是在師資、設(shè)施、升學(xué)壓力、家長(zhǎng)支持力度以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身無(wú)教材、無(wú)經(jīng)驗(yàn)等因素的制約下，開(kāi)展難度更大，但只要我們明確它的意義，給自己以準(zhǔn)確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分利用身邊的課程資源，扎實(shí)地開(kāi)展工作，相信辦法總比問(wèn)題多。讓我們攜起手來(lái)，在實(shí)踐中反思，在探究中成長(zhǎng)，相信這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不會(huì)久遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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河北版

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)主辦