第一篇：修辭手法在文章中的作用

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修辭手法在文章中的作用

【學習目標】

1、準確掌握高考規(guī)定的8種修辭手法的含義和特征

2、正確使用修辭格（語言運用題）

3、準確理解語境中各修辭句的含義和表達作用（詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題）【學習重點】上述1、2、3條 【高考命題的特點】 主要有兩個特點： 1．著重考正確運用

高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認，著重考修辭方法的運用。這類題多是在擴展題、仿寫題、寫對聯(lián)題中出現(xiàn)。還有一類題是對修辭句的含義和表達作用的理解。它多在詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題中出現(xiàn)。

2．多與其他表達方式結(jié)合

高考考修辭，注重綜合表達能力的考查。有與仿寫結(jié)合的，有與“連貫”結(jié)合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考。【知識解說】（具體解說見《全程教與學》p118－120

一、常見的修辭方法簡說

常見的修辭方法，高考規(guī)定為8種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。

1．比喻：比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。比喻的本體和喻體必須是異類相比，但相互之間有相似點。

2．比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。

3．借代：用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同處。4．夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“??眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張。

5．對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數(shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。

6．排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子構(gòu)成。7．設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。

8．反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。設問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

二、修辭手法在文章中的作用

列舉其作用，但需結(jié)合具體文章作出明確的判斷： 比喻的作用

１、化平淡為生動； ２、化深奧為淺顯； ３、化抽象為具體； 比擬的作用：

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。

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借代的作用：

1、形象生動

2、引起讀者聯(lián)想

夸張的作用：

1、揭示本質(zhì)，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強感染力。

3、增強聯(lián)想； 創(chuàng)造氣氛。對偶的作用：

1、便于吟誦，易于記憶；

2、用于詩詞、有音樂美；

3、表意凝煉，抒情酣暢。排比的作用：

１、內(nèi)容集中，增強氣勢；２、敘事透辟，條分縷析；

３、節(jié)奏鮮明，長于抒情。

反問的作用：加強語氣，強化感情色彩

設問的作用：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。

三、典型題分析

例：在畫線部分填上恰當?shù)脑?，使分號前后?nèi)容、句式對應，修辭方法相同。

有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨特的生命風采。如果對什么都堅守，對什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味；————————。

這道試題兼考修辭（擬人）、仿寫、擴寫、“連貫”諸項，有相當?shù)木C合性。所給材料，首句表明對“放棄”的看法，后面的話都是用來證明這一看法的。根據(jù)試題規(guī)定的“使分號前后內(nèi)容、句式對應、修辭方法相同”的要求，“風采”后可以接寫“荒野上的梅花知道，只有放棄春天的舒適，才能贏得人們對自己的品格的贊美?！薄懊牢丁焙罂梢越訉戇@樣的話：“池中的荷花不懂得在嚴寒來臨之前要放棄漂亮的衣裙，從而使自己變得形容枯槁?！?/p>

四、練習及答案

1．對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（）

A．“這個手術(shù)我來給你做，希望你能配合”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

——“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點，而且切合患者當時的心態(tài)。B．哦！我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。

——后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對像的特征，給人印象鮮明深刻。C．目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。

——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。

D．小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升?！脭M物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力。

【B（從B項的意思看，后一個“巴金”當指巴金作品的風格特點，而不是指代“巴金”這個人）】

5．在畫線部分填上恰當?shù)脑?，使分號前后?nèi)容、句式對應，修辭方法相同。

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嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時，勇于直上云霄的海燕；嘗試是。對于勇敢者，嘗試是一條通向成功的路；對于。

【大浪迭起時，敢于勇往直前的扁舟對于懦弱者，嘗試是一堵阻止前進的墻?！?/p>

6．以“風雨”為表達重點。輔以“小草”、“樹木”等景物，至少運用一種修辭方法，按下列不同要求擴寫一段話，每段不少于30字。（4分）（1）表現(xiàn)“喜悅”心情。

【微風吹拂，春雨如牛毛，如細絲，密密地斜織著，讓漫步其間的游人感覺出春天的柔和與細膩，小草也貪婪地吮吸著雨露，柳條在輕輕擺動婀娜的身姿?！?/p>

（2）表現(xiàn)“憂愁”心情。

【風乍起，就掀起幾片飄零的樹葉，雨點像一個個小雪粒，浸入肌膚，讓人不由得打了個冷戰(zhàn)，抬起頭來望望天，天色灰蒙蒙的，不知何處是歸程？】

7．元宵節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。下面是兩副元宵節(jié)對聯(lián)的上聯(lián)，請參照示例，然后根據(jù)對聯(lián)的基本要求，選出其中的一副對出下聯(lián)。特別要注意上下聯(lián)同位的字不要重復。

示例：上聯(lián) 飛龍舞鳳成夜色 擊鼓踏歌皆春聲

（1）一路笙歌春似海

（1）千家燈火夜如晝）

（2）銀花焰吐長春景（2）火樹光騰不夜城

8．寫出下列句子的對句（1）聞雞起舞

躍馬爭春

（2）讀書千古事

修身百年功

9．在橫線上填上適當?shù)脑?，表達你對承諾的理解，要求與前句在句式、修辭上保持一致。

（1）承諾不是藍天上的一片白云，逍遙，飄逸；

（2）承諾如同珍珠，它的瑩潤是蚌痛苦的代價，也是蚌的榮耀；

10．在下面一段文字的畫線處續(xù)寫兩個句子，要選擇新的喻體，并使全段語句連貫。青春是一首歌，她扣動我們的心弦。青春是，青春是，11．仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思連貫完整。我是一朵白云，親情是包容我的藍天；

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我是一棵綠樹，親情是滋養(yǎng)我的土地。

12．依照下面的句式，另選一物寫一句子，意思要完整，每句字數(shù)不一定要與原句相同。（5分）我是根，一生一世在地下 默默地生長，向下，向下?? 我相信

地心有一個太陽。

【我是溪水，/不知疲倦地在河床/潺潺地流淌，/向前，向前??/我堅信/前方有我的大家園?！?/p>

含蓄語句的理解 例題：

在正確解說畫線句含義或表達作用的項后括號內(nèi)打“√”

王霞并不問路為什么這樣長，她甚至希望路更長一些，好讓她和劉健無止境地談著貝多芬和肖邦，談著李白和杜甫，談著達·芬奇和塞尚。

A.好讓她和劉健盡情傾訴衷腸(√)B.好讓她多向劉健學習些知識()C.好讓倆人彼此增進了解

()D.表現(xiàn)二人志趣相投

(√)E.表現(xiàn)二人互相幫助的誠意()F.表現(xiàn)王霞對劉健的愛戀之情(√)解法：

句子只有在具體語境中才表現(xiàn)出確定的含義，發(fā)揮對表達中心意思的作用。從表現(xiàn)手法看，有的句子直露，有的句子含蓄。理解含蓄語句的意義和表達作用，是閱讀能力測試常涉及的題型。

解答這類題型，要從理解語境入手，進而理解含蓄語句蘊含的意義和表達作用。

選段記敘的是王霞的心理活動，這就是規(guī)定的語境。理解句義，要緊扣住“心理活動”分析。理解含蓄語句要透過語表，揣摩深意。理解選段中畫線句，要透過“無止境地談”，揣摩人物心理活動，分析這些心理活動的含義?？梢钥闯?，這是一對戀人。從王霞的角度分析。A、E都正確理解了她此時的心理活動。從畫線句表達的作用分析，C、D都是正確理解。B項顯然是錯誤理解，E項理解也流于表面。

訓練：

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1.閱讀下文，選出對畫線句理解最正確的一項

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會現(xiàn)實，苦于尋找不到拯救社會的辦法，在《玩偶之家》中對娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號(？)”；肖伯納是英國現(xiàn)實主義大師，他的作品揭露資本主義常用幽默諷刺手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫就評論說：“肖伯納卻是一個偉大的的驚嘆號(！)”。我國著名作家唐在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個偉大的句號(。)”。

A.認為魯迅為人直樸、剛強；作品非常感人。

B.認為魯迅是一個徹底的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士；作品具有強烈的感染力。C.認為魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，作品具有鮮明的戰(zhàn)斗風格。

D.認為魯迅是一個徹底的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士；其作品完全反映了社會現(xiàn)實。答：()2.閱讀下文，選出對畫線句子理解最正確的一項填在文后的橫線上

一九六三年二月八日，美國總統(tǒng)府舉行盛大集會，為近代流體力學的奠基人──西奧多·馮·卡門授獎。這位八旬老人參加完授勛儀式走下臺階時，由于關節(jié)炎突然發(fā)作，不由自主地向下倒去。肯尼迪總統(tǒng)急忙上前攙扶他。馮·卡門卻婉然拒絕了。他說：“尊敬的總統(tǒng)先生，下坡而行者毋需扶助，唯獨舉足高攀者力求一臂之力。”馮·卡門的回答十分含蓄，也富有哲理，很能發(fā)人深省。它啟示人們：________________________________________________________。

A.年齡大了，人老了，不需要人攙扶，只有那些尚能舉足高攀的青年才用人攙扶。B.不用攙扶那些能高攀者，需援助那些艱難行走者。

C.不要在高攀者取得成功時才想起為他們舉杯慶賀，而要在他們艱難攀登時及時伸出援助之手。

D.不要為高攀者舉杯祝賀，而要對那些艱難者伸出援助之手。

蘭溪棹歌

戴叔倫

涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來上灘。

本詩前兩句與后兩句均為寫景，在表現(xiàn)手法上有何不同點?

解答此題，若注意到寫景方法中的動靜、點面問題，就能很快將答案明確為:前兩句著重整體描畫，寫靜景；后兩句著重個體(雨、魚)，寫動態(tài)。

3.修辭手法的分析

詩歌中常用的比喻、擬人、對比、襯托(包括正襯和反襯)等修辭手法，我們不僅要能準確地識別判斷，而且要能分析其效果。如1997年高考題《望洞庭》、《題君山》的比較鑒賞中就涉及了比喻修辭格的判定與效果分析問題。

這一考查點首先要求我們能熟悉常見的修辭手法并作出準確的識別判斷；其次要求我們能結(jié)合修辭運用的具體情況來分析其效果。比如比喻，我們不僅要熟悉比喻的定義、類型，而且要能分析比喻的本體、喻體和相似點，要能分析運用比喻所帶來的更為形象生動的修辭效果。

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如分析上文例3中前兩句詩中修辭手法所起的作用時，通過閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看”這里兩處運用了比喻。前句以眉喻月，寫出了月亮的清麗形態(tài)；后句以鏡喻蘭溪之水，寫出了水的清澈明靜。

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第二篇：句子在文章中的作用

句子在文章中的作用

一、句子在文中的作用 這類句子通常包括以下幾種：（1）提示文章脈絡層次的句子；

（2）運用了某種特殊修辭、起到某種表達效果的句子；（3）揭示文章中心、主旨、情感的文眼句；（4）內(nèi)涵較為豐富，難于理解的句子等。

【答題思路一】從所處位置明確句子的作用。

（一）位于開頭：1.點明主旨，總領下文；

2.設置懸念，吸引讀者； 3.為全文渲染某種氣氛； 4.埋下伏筆或作鋪墊。

（二）位于中間：1.承上啟下的過渡作用；2.照應前文。

（三）位于文末：1.總結(jié)全文；2.首尾呼應；3.點名主旨，升華情感。

【舉例】

在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿，從春天到秋天，從迎春花到菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？但夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在她下面，花朵是一團模糊；但香氣卻好不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲下來。她把影子投到墻上。葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一大堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。考題：畫線句子在文中起什么作用？

【答題思路二】從文章內(nèi)容明確句子的作用。這類句子一般也是文章的中心句或主旨句。

（1）在記敘性的文章中，主要起點題、點明主旨、強調(diào)作者的主要感受、深化或升華中心、發(fā)出倡議或號召等作用；（2）在議論文中，主要起點名中心論點及分論點的作用；

（3）在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理，有的句子還交代了原因或者依據(jù)。【舉例】

81歲時，愛迪生到了佛羅里達。在他生日那天，紐約的游人們在阿斯托飯店內(nèi)舉行歡宴，但他本人卻不能參加。他發(fā)來了一封電報：此刻正愉快工作。宴席上，梅多可洛夫特站起來向大家報告愛迪生的“工作”：

“由于他那天賦的徹底精神，他現(xiàn)在正探索著一切關于橡膠的種植和制造的知識。他的目的是想從美國南部各州和其它在冬季冷至零下20度的各州中所產(chǎn)生的葡萄藤、灌木以及雜花中提出橡膠來。愛迪生先生已經(jīng)在進行著這一個偉大而艱苦的工作；而他很安于這一個工作，他依舊以他的徹底的精神、充沛的活力和無限的熱忱去處理這個問題。他對我說：‘我已經(jīng)研究了60年的物理學，而我現(xiàn)在所從事的確實一些全然不同的學科，因此，我覺得很高興?！F(xiàn)在他在福羅里達州的確處在最緊張的工作中。這次他帶去了實驗室中的7個助手。臨行前，已經(jīng)收集并試驗了945種植物，他發(fā)現(xiàn)有很多種植物中含有橡膠，現(xiàn)在他將試驗更多的植物，也許是一倍，也許再多些。”

考題：文章開頭寫愛迪生81歲壽辰時紐約的友人舉行歡宴，起了什么作用？

【答題思路三】從表現(xiàn)手法明確句子的作用。

在分析這一類句子時，我們要注意表述的準確性，一般可采用三段式——技巧、內(nèi)容、效果 也就是運用了什么技法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，達到了什么效果。

1、比喻、擬人、夸張——使表達內(nèi)容生動形象，增強趣味性；

2、排比、反問——能增強語言的氣勢；

3、反復——是為了強調(diào)；

4、對比——為了突出；

5、象征——是為了揭示寓意。

寫作技巧的效果：有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化。

【舉例】

晚飯后，母親把那臺大電扇搬到我的房內(nèi)，有些內(nèi)疚地說：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這兒熱壞了?！?/p>

我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。木器先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，對著天空，手上拿一把母親遞來的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來了，皎潔的月光灑滿小院?；秀遍g，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時的光景啊。

母親在一旁開心地說著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時光。母親在那些舊時光里沉醉。月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡過去了。

考題：選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達作用是什么？

山里，那一片竹林

前不久，我到山區(qū)調(diào)研，下榻賓館的右前方有大片竹林，它們依山而存、傍山而立，遠看是山，近看是竹林；雖稱不上林海莽莽，也頗具氣勢磅礴之韻。清晨，我和同事冒著寒風，踏著霜凍，來到竹林。順著山間小道直入竹林中去，瞬間，幾個人淹沒在竹林里，被竹子為了個“水泄不通”。

每根竹子高大而筆直，須仰視才能看到梢部；蹲下身，細細看著竹根、竹節(jié)，竟像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，竹子深扎土中，絲毫找不到剛出“茅廬”可食用的那嫩嫩的竹筍。我興趣盎然地觀察著，不停地和同事談著自己的一孔之見。

同事來自竹鄉(xiāng)，于是侃侃而談。竹子種類很多，可分為散生型、叢生型和混生型。單就散生型，便有紫竹、方竹、淡竹等。我們見到的是毛竹，高大、筆直、粗壯，是園林建筑的好材料。竹子枝葉茂盛，根系發(fā)達，竹鞭縱橫交錯，具有調(diào)節(jié)氣候、保持水土的良好功能；其“依依君子德，無處不相宜”的風采和品質(zhì)，更成為高尚人格的化身。一番介紹，讓我茅塞頓開。在我國源遠流長的文化史上，松、竹、梅、被譽為“歲寒三友”，而梅、蘭、竹、菊被成為“四君子”，竹子均列其中。竹子雖沒有鮮花艷麗的色彩，散發(fā)不出濃馥的香味，亦無松柏之偉岸、桃李之嬌艷，但它昂首挺立，寧折不彎。置身于竹林中，“枝疏葉柔清麗俊秀典雅的嬋娟風姿，挺拔凌云堅貞不阿剛直有節(jié)的操守和特質(zhì)”，令我如癡如醉。

我還品嘗過竹子的滋味。那是一次到山里看農(nóng)家旅游。茂密的大山里，棟棟小屋就竹取材建在山腰上，屋子里棟梁是竹的，天棚是竹的，凳子、椅子、臺子等擺設幾乎全是用竹子做成的，整個小屋一派天然、清香、中午在農(nóng)民家就餐，吃的是有生以來首次吃到的竹筒飯。蒸熟的米飯有特殊的香甜味，吃起來滿嘴清香中夾雜著淡淡的甜味，現(xiàn)在回想起來，口中還充滿著那種揮之不去的清香味。

徘徊在竹林里，竹子的形象深深地印在我的腦海，竹子的風姿撩撥起我的思緒。歷代文人墨客醉心竹林，流連忘返，留下許多膾炙人口的佳作，尤以“揚州八怪”鄭板橋為代表，他以竹抒發(fā)內(nèi)心感情：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。”特別是鄭板橋在山東淮縣做七品縣令時，送給巡撫一幅竹畫，題詩道：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹周縣吏，一枝一葉總關情?！币灾袷惆l(fā)內(nèi)心情感和憂思，正是鄭板橋為人做官的獨到之處。

我愛竹子，更愛那片名不見經(jīng)傳的普通竹林。

1.毛竹“是園林建筑的好材料”，請從文中找出與之相照應的語句。

2.第四段中畫線句提到鮮花、松柏、桃李有何用意？

3.第六段引用鄭板橋的詩有什么作用？

4.最后一句話獨立成段，在文中起什么作用？

二、“想象描寫”題解題技巧

讓考生依據(jù)閱讀材料中的一個或幾個句子所提供的場景或情景作出想象，并用語言表達出來，這種考查句子的方式便是“想象描寫”題。它一方面考查準確理解閱讀材料的能力，另一方面也考查想象能力與語言表達能力。這一題在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！绢}型】

1.創(chuàng)設一個情景，假設考生是故事中的人物，讓考生描述某種場景、講述自己的感受、與故事中的人物對話等； 2.讓考生揣摩故事中人物的心理活動、想象人物的風度神情、描繪未來的發(fā)展態(tài)勢等； 3.根據(jù)某一原因或結(jié)果，揣測想象出幾種結(jié)果或原因等。

【答題思路一】聯(lián)系上下文內(nèi)容，想象描寫情景。

從文中找到與之相關的信息，再加以整理和描繪，做出合乎情景、合乎情理的解答。

【舉例】

每次我出差，特別是出國，母親都言不由衷地說：“你回來也許就見不到我了??”母親把自己最擔心的事，說出聲來，是舍不得我離開她。其實她并不希望那會成為事實，她期盼的恰恰與此相反。這是母親的牽掛，是母親的依戀。

母親病重時，我叫來救護車送她去醫(yī)院。她躺在擔架床上已經(jīng)不能說話。我撫摸著她那蒼白的頭發(fā)、瘦削的臉龐，心中陣陣酸楚。母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在自己的嘴里，用牙齒輕輕地咬動。我想，母親也許想說些什么。我細細觀察她的表情。她瞇縫著眼晴，盯著我，只是微微地在笑。她已經(jīng)不能說話了。這是母親對我的最后的一次撫愛。

考題：文中說：“母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在她的嘴里，用牙齒輕輕咬動。我想，母親也許想說些什么?！闭埬阏归_想象，說說母親此時想對“我”說些什么。

【答題思路二】結(jié)合人物身份、處境、性格等，想象描寫情景。

答題時要符合材料交代的人物特點以及材料的情節(jié)和主題，答題語言也要做到通順、精練、生動?！九e例】

“每個人都有一個最初的夢想，但因為各種原因，有可能失去或者根本就不具備完成這個夢想的能力。無論如何，我們都要誠實面對，積極努力，即使不能完成最初的夢想，也會打開另一扇夢想之門?！闭f完，威爾斯蒙住杰克的眼睛，把一個石膏像放到他的手里，“色彩雖然千變?nèi)f化，但不是繪畫藝術(shù)的全部；除了鼻子上的眼晴，畫家的雙手也是另一雙眼睛。為什么不試試用雙手‘看’色彩？”

那天之后，威爾斯再也沒有見過杰克。直到6年之后的一天，威爾斯在報紙上看到一則關于巴黎現(xiàn)代藝術(shù)作品展的報道，文中寫道：年輕的雕塑家杰克曾經(jīng)因為色盲癥無法考取著名的美術(shù)學院，但在一名導師的啟迪下，他用自己的雙手代替無法辨別顏色的眼睛，在雕塑界一舉成名。他非常感謝這位給了自己方向的導師，雖然他沒有給他上過一堂繪畫課，但是卻為他的夢想之門打造了一把高貴的鑰匙??

考題：杰克聽完威爾斯教授的話后，會有怎樣的心理活動？請結(jié)合上下文，發(fā)揮你的想象，進行描寫。（字數(shù)不少于40字）

【答題思路三】移植生活場景，想象描寫情景。

生活往往是我們的老師，考題中有許多要我們想象描寫的畫面或情景都與我們的生活息息相關，這時候，我們就可以運用抒情的語言再現(xiàn)生活的場景。表述是2語言要簡潔、緊湊而有層次，并注意結(jié)合材料內(nèi)容，避免生搬硬套，否則可能會出現(xiàn)脫離實情的硬傷?！九e例】

剛才和小姑娘的對話，讓我在那一瞬間都想起了兒子。思念，一下子變得那么近，近得可觸可摸，仿佛一伸手就能夠抓到。兩個多月前，兒子要離開我們回美國讀書的時候，特意帶我們來到這家小館，特備推薦這個雞塊燉土豆湯，所以，那一次的土豆湯，我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著，一直從中午喝到了黃昏。許多的味道，濃濃的，都攪拌在那土豆湯里了。

考題：他們一家在吃告別飯時，作者寫到“我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著”，請你聯(lián)系文中內(nèi)容，展開合理想象，寫出他們“彼此囑咐”的話語。

魔法媽媽

已經(jīng)一個多月了，西恩每天都吵著要養(yǎng)一只小狗，但爸爸的態(tài)度很堅決：“絕對不行！”西恩的媽媽夾在這父子倆中間，既不想讓兒子傷心，也不愿讓丈夫生氣。

一天，媽媽正在廚房削土豆準備晚飯，坐在地板上的西恩又哭著問起了這個已經(jīng)問了一千遍的問題：“爸爸為什么不讓我養(yǎng)小狗？”

“因為它會給我們添麻煩的，”媽媽回答，“好孩子別哭了，說不定爸爸哪天會改變主意的?！薄安?，他不會的，起碼在一百萬年內(nèi)我不可能養(yǎng)小狗了！”西恩抽泣著說?？吹絻鹤涌藁ǖ男∧?，媽媽突然靈機一動，對他說：“我有個辦法能讓爸爸改變主意?！薄罢娴膯?，媽媽？”西恩連忙擦干淚水，瞪大眼睛問。媽媽遞給了西恩一個沒削皮的土豆，俯在他耳畔笑聲說：“___________________。”西恩雙手捧著這個神奇的土豆，好奇地問：“可是，媽媽你怎么把土豆變成小狗呢？”“噓，媽媽會魔法！”媽媽笑著打發(fā)了兒子，她可不想讓正在屋里看報紙的丈夫聽到有人在“算計”他。西恩按照媽媽教的辦法，兩天來，________________________________。

第三天，爸爸媽媽正在準備午飯。媽媽表情嚴肅地對爸爸說：“看來我們真得給他買一只小狗了?！薄澳銥槭裁催@樣說？”媽媽不解地問?！耙驗閮鹤舆@幾天一直隨身帶著個土豆，還給它起了個名字，叫‘沃立’。他說那就是他的寵物。他和土豆枕一個枕頭，現(xiàn)在又給它系了根繩子。拽著到處跑。”媽媽回答?！笆裁?？一個土豆？”爸爸忙向窗外望去，只見西恩正拉著土豆在散步?！岸遥看挝蚁魍炼沟臅r候，西恩都哭喊著說我正在殺害‘沃立’的家人。真不知道，等土豆爛了，這孩子會多么傷心！”媽媽憂心忡忡地說。

這時爸爸再也聽不下去了，激動地說：“我的兒子竟然把土豆當寵物？他簡直是瘋了！”“我也是這么想的，否則他怎么會給土豆系上繩子，還拽著它在花園里到處跑呢！”媽媽附和道。爸爸斬釘截鐵地說：“今天晚上我就把狗買回來！”

晚上，爸爸果真給西恩帶回了一只小狗。每個人都很高興：__________________。

1.讀完全文，你知道西恩媽媽的魔法了嗎？請你聯(lián)系上下文，在文中第四段橫線上補寫出媽媽教給西恩的方法。

2.西恩按照媽媽教的辦法會怎么做呢？請你發(fā)揮想象，在第五段橫線上描寫出西恩的做法。

3.爸爸透過窗戶看到自己的兒子西恩正拉著土豆散步，你能推測出他此時的心理活動嗎？他的臉上會出現(xiàn)怎樣的神色？

4.選文有意略去了原文的結(jié)尾，請根據(jù)你的理解，給文章續(xù)寫一個結(jié)尾。（要注意是“每個人都很高興”喲?。?/p>

三、“感情揣摩”題的解題技巧

從特定的句子中體會和理解作者思想感情的題目，主要考查我們對作者寫作目的的理解。因此，解答此類題前一定要先通讀全文，從整體上把握作者贊揚什么，批評什么，反對什么；抒發(fā)什么感情，說明什么道理等等。作答時要注意抓住不同文體的基本目的：

寫人或記事的文章一般都是表現(xiàn)人的思想、品質(zhì)、精神或事件的情理；寫景狀物的文章一般都是表達一定情感；寓言、童話一般都是說明一個道理等等?！敬痤}思路一】抓住關鍵詞句，揣摩作者的情感。

有些語句已將作者的內(nèi)心情感直觀地反映出來，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的情感，因而，在閱讀時，直接抓住這些關鍵詞句，能迅速、準確地領會到作者所要表達的思想感情?！九e例】

我是多么想念那天生麗質(zhì)、自然樸素的小河，我又是多么珍惜那溫柔動人、善解人意的小河??！我要用畢生的精力去呵護那條永遠屬于我，在我心中不曾污染、永不干涸的小河！

考題：這一段話抒發(fā)了作者怎樣的感情？請用文中三個關鍵詞作答。

【答題思路二】聯(lián)系寫作背景，揣摩作者的情感。

作者所處的時代背景、生存狀態(tài)是影響其情感的重要因素之一，作者所寫的文章也會不可避免的打上時代的烙印。有時甚至政治原因，作者不便于將自己的情感直白地表露出來，而是隱含于文句之中?！九e例】

盧溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸，我不得不變更我的計劃；在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

考題：畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

【答題思路三】概括環(huán)境特征，揣摩作者的情感。

我們經(jīng)常說“觸景生情”“寓情于景”，在一篇文章中情與景是相互交融的，景是情的載體，情是景的先導。有的文章，在敘事、抒情過程中會對周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境加以描繪，作者的思想情感也就自然融入到所寫的環(huán)境當中。只要我們抓住這些環(huán)境描寫，并概括其特征，就能幫助我們準確地領悟到作者的思想感情?！九e例】

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，有放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴冬的蕭殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?？碱}：從文章開頭描寫北京冬季的環(huán)境中可以看出作者怎樣的情感？

【答題思路四】結(jié)合主要內(nèi)容，揣摩作者的情感?！九e例】

30年前我在蘇州最喜歡的是網(wǎng)師園。那園林就像已經(jīng)達到最高境界的散文。理趣、禪意，石頭、書法、匾額，荷花、修竹、暗香，屋宇、亭臺、水榭，看起來似乎都已經(jīng)是造化之功，渾然一體，本來就在那里。我的心慢慢安靜下來，像無家可歸的旅游者那樣想入非非，我的家在這里面就好了?？碱}：結(jié)合全文，細細品味文中畫線的句子，說說這句話表達了作者怎樣的感情？

【答題思路五】深掘詞句含義，揣摩作者的情感。

有時，為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情，如刻畫表情、動作，運用象征、比喻等手法。【舉例】

如今，10年過去了，20年過去了，走下病榻的母親在生命與時間的較量中，顯然是一位大贏家，母親在收獲著生命。應該說，她走下病榻的這20年漫長的路程走得仍不輕松，她收獲了生命，卻又把這收獲無私地給了我們，收獲即付出，付出即收獲，在母親的人生哲理中，這是一條永恒的定理。

一年又一年，母親依然在收獲著她頑強博大的生命，同時收獲的，還有兒女給的溫暖和希望，為兒女奉獻了一生的母親，該收獲了?？碱}：畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

忽略

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時好玩似的隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出花苗來。

孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好??！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”

孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗，結(jié)小西瓜給我吃?！?/p>

母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗過不了幾天就會死的，根本長不出西瓜?！?/p>

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會天天照顧好它們的。”

母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅定與信心。

一天下午，孩子從學前班回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚威的炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。

隨后，孩子梗咽著問母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”

“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。你也是就知道哭。乖，別哭了?！蹦赣H笑著責備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個生命呀，孩子想。

幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里有一個小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數(shù)，笑道：不錯啊，真厲害，得了個滿分。媽媽呆會兒帶你去上街，給你買冰淇淋。

夕陽西照在玻璃窗上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。1.指出下列句中加點詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理。

（1）他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。??孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好?。　苯又⒆涌┛┑匦α?，滿眼的憧憬。

（2）此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。

2.從孩子畫的這幅畫中，你看出孩子怎樣的情感？

3.文章開頭和結(jié)尾都描寫了夕陽，作者這樣安排有什么用意？

4.文題為“忽略”，你認為作者寫這篇文章是想達到什么目的？

總結(jié)歸納:

一：關鍵語句在文中的作用與含義

關鍵語句在文章中有著舉足輕重的作用，常常是一篇文章的靈魂所在，關鍵句在文章中的作用與其在文章中的含義的答題要求也不盡相同。

關鍵句在文章中的作用應從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”一般側(cè)重從主題方面分析，也就是說，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。

請看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過?！闭堈f說這句話在文中的作用。對“作用”的解答，我們從三個方面：一是結(jié)構(gòu)上，承上啟下；二其內(nèi)容上，說明他是一個可有可無、可笑可憐的人；三是主題上，說明當時社會的人與人之間的冷漠無情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無、可笑可憐的地位來看，說明當時社會土人與人之間的冷漠無情”。

從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區(qū)域,應聯(lián)系上下文，結(jié)合文學概念進行解答。

從句子中的修飾性定語進行研究,它們在一定程度上揭示句子的內(nèi)涵；有些句子的定語限定或規(guī)定了句子所要表現(xiàn)的范圍和內(nèi)涵。從句子的修飾作用進行理解,分析時要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實在意義.這其實是考察表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結(jié)合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達的意義要表現(xiàn)出來。

二：句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個方面來分析評價。

1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來分析的話，句子的作用主要是點明主旨或表達作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：

1）表現(xiàn)人物的品質(zhì)（寫人的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發(fā)某種感情（寫人或記事的文章）

4）反映某種社會現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題（記事的文章）

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。

2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的開頭，總領全文，開門見山，點明中心；或者設置懸念為下文埋下伏筆；

2）在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點名題旨，水到渠成；或者與開頭前后呼應，突出文章主旨。

3）在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結(jié)束全篇：“驛路梨花處處開”這樣寫在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處？

答：從結(jié)構(gòu)上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯(lián)系原文，理解文章的中心意思

3.從表現(xiàn)力來看：應該結(jié)合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經(jīng)詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結(jié)：

（1）比喻。答題：把?比作?，更形象生動地寫出了事物??的特點。

（2）擬人：把??擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物??（人和物的相似性）的特點。

（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠看似乎直入云霄”，這里表現(xiàn)了作者對于這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現(xiàn)一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調(diào)作者的觀點；無間隔反復則表現(xiàn)為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。

（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。

（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強語勢，層層遞進。

（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評??；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經(jīng)常遇到這樣的題目：“??”這句話使用了什么修辭手法，在文章當中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動?。坏谌?，結(jié)合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。

第三篇：修辭手法及其作用

修辭手法及其作用

1．比喻

作用：將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。

2．擬人：

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

3．夸張：

作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。

4．排比：

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。

5．對偶：

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

6．反復：

1.連續(xù)反復（中間無其他詞語間隔）

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

2.間隔反復（中間有其他的詞語）

作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

7．設問：

作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎。

8．反問（激問、反詰、詰問）：

作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

9．引用：

作用：使論據(jù)確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。

10．借代：

不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

方法：

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來?。ā蹲詈笠淮沃v演》）

11.反語：

用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

12.對比：

對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。

20.呼告

寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。

運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。

8.象征

象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情

第四篇：常見修辭手法的作用

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

常見修辭手法的作用

比喻

（1）比喻的特點及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

（2）比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）

2．比擬

（1）比擬的特點及作用

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”

（2）比擬的種類

3．借代

（1）借代的特點及其作用

（2）借代的種類

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

．夸張

1）夸張的特點及其作用!

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。

（2）夸張的幾種形式

a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

5．對偶

寶劍鋒從磨礪出，1梅花香自苦寒來。

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

（1）對偶的特點及其作用

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

（2）對偶的幾種形式

①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

串對：又稱“流水對”敢教日月?lián)Q新天。

②依形式分可分為工對、寬對。

但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。

歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

6．排比

（1）排比的特點及其作用

（2）排比的幾種形式

a失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

b

7．設問

設問的特點

“無疑而問”

* 的是什么？最主要的是*科

8．反問

“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”

小學知識積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現(xiàn)喻體,比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如:

①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))

②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”)

(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，后者稱之為擬人。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)夸張。:①白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”)

③太陽剛一出來,地上已經(jīng)像下了火。(與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張)

(5)對比。:

①先天下之憂而憂,②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,思。如:

①滿招損,謙受益。

②橫眉冷對千夫指,③欲窮千里目,流水對)

④望長城內(nèi)外,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

(7)排比。(一般要三個或三個以上)短語或,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的,也可間,前進!前進!前進!

②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

反語。即通常所說的“說反話”--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

(11)設問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱“聯(lián)珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

第五篇：常用修辭手法及作用

常用修辭手法及作用

教學目標1、2、能辨析、認識常用的修辭手法。

能夠熟練地運用修辭手法和分析修辭手法的作用。

教學重點

能辨析和運用修辭手。教學難點

能正確運用修辭手法和分析修辭作用。

一、常用修辭手法有哪些？(小組討論回答)

二、修辭的一般表達效果：（1）比喻

含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。

答題方法：生動形象地表現(xiàn)了+事物+特征

（2）擬人 含義：把物當作人來寫

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。

答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。

（3）夸張

含義：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。作用：易于突出人或事的本質(zhì)，引起讀者強烈共鳴。答題方法： 故意擴大（或縮?。l(fā)想象或給人留下深刻的印象。

（4）對偶

含義：結(jié)構(gòu)相同或相似，字數(shù)相等的兩個句子，或短語。作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。答題方法：富有節(jié)奏感和音樂性, 增強表現(xiàn)力.（5）排比

含義:三項或三項以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

答題方法：加重語氣,增強語勢,表達了強烈的+感情.（6）引用

含義：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句等等。作用：豐富而含蓄地表達內(nèi)容和思想。

答題方法：言簡意豐,以簡潔的文字營造了+意境,表達了+思想感情。

（7）反語

含義：用與本意相反的詞語（正話反說或反話正說），句子表達本意。作用：比直接說更有感情，更有力量。

答題方法：有幽默、諷刺的表達效果，增強文章的戰(zhàn)斗力。

（8）反問

含義：問句包含著答案，不用再說答案了。作用：語氣更加強烈，更使印象深刻。答題方法：加強語氣，引發(fā)讀者思考。

三、檢測達標

分析下列句子的修辭手法及作用:

1、從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，2、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

3、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4、大河上下，頓失滔滔。

5、紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

6、(望)長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

7、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

8、中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先??）

9、這能全怪我嗎？