第一篇：在閱讀中理解修辭手法的表達(dá)作用-中考滿分作文

現(xiàn)代文閱讀

考 點(diǎn)：在閱讀中理解修辭手法的表達(dá)作用。

考試說(shuō)明：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、把握修辭手法的表達(dá)效果。

考點(diǎn)例析：

閱讀《讀書?養(yǎng)氣?寫作》，理解、剖析劃線部分修辭手法的表達(dá)效果。

人究竟為什么讀書？讀書對(duì)人到底有什么作用？

說(shuō)讀書是為了升學(xué)，為了獲取知識(shí)，為了改變命運(yùn)，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報(bào)效祖國(guó)等等，各人有各人的見解。但我覺(jué)得，最根本的一條是，讀書可以養(yǎng)氣。

古人云：“腹有詩(shī)書氣自華?！弊x書對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中汲取無(wú)盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個(gè)毛孔里散發(fā)出來(lái)的氣。同時(shí)，①讀書也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營(yíng)養(yǎng)——閱讀各式各樣的書，汲取各種各樣的氣，以補(bǔ)充先天不足，避免后天失調(diào)。不過(guò)，血?dú)夥絼偟纳倌猩倥粌H要雜學(xué)旁收，大量讀書，還要有目標(biāo)、有選擇地讀書。讀不同的書，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣、靈氣、平和之氣、浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣、迂腐之氣、狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書時(shí)，要②吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說(shuō)的那樣：③吾善養(yǎng)吾浩然之氣！

如果說(shuō)讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過(guò)讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。④人們平時(shí)常說(shuō)的“回腸蕩氣”，不正是說(shuō)的一種讀書的體驗(yàn)，不就是說(shuō)文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？什么樣的人，讀了什么樣的書，便會(huì)寫出什么樣的文章來(lái)。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。⑤所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文風(fēng)如泉，歐陽(yáng)修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。

曹丕說(shuō)“文以氣為主”。韓愈也強(qiáng)調(diào)“氣盛直言”——就是說(shuō)，寫文章的人，只要?dú)庾懔?，想怎么寫就怎么寫。⑥讀書少的人，自身氣弱，器小力薄，容易被書拿住，成為死讀書的“兩腳書櫥”，作文時(shí)就會(huì)捉襟見肘、力不從心。讀書多的人，自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，不僅讀書養(yǎng)氣，而且善于融會(huì)，善于吐納，作文時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用自然得心應(yīng)手。

人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在（逍遙游）中說(shuō)過(guò)，水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。讀書不足，養(yǎng)氣不夠，寫起文章來(lái)只有出的氣，沒(méi)有入的氣，就像游泳的人不會(huì)換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的文章好手，必然讀書多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。

（閱讀提示：文中的“氣”指的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人的精神力量。文章運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)的闡明了“讀書可以養(yǎng)氣，寫作可以運(yùn)用自如”的道理。）

聯(lián)系上下文，依次對(duì)文中劃線處所用修辭手法的表達(dá)作用進(jìn)行賞析。

簡(jiǎn)析：①處運(yùn)用了比喻的修辭手法，它形象生動(dòng)地詮釋了讀書對(duì)于人的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)的有益影響。②處運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，它句式整齊，節(jié)奏明快，用語(yǔ)精練地闡明了讀書的科學(xué)方法。③處運(yùn)用了引用的修辭手法，它精練、恰當(dāng)?shù)仃U述了讀書的好處。④處運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，它于無(wú)疑處設(shè)疑，非?？隙ǖ恼撌隽恕盎啬c蕩氣”之說(shuō)法就是文氣在胸中激蕩的有力例證。⑤處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，一方面，比喻手法形象生動(dòng)地描述了韓柳歐蘇四大文豪的文風(fēng)，另一方面，排比的修辭手法又非常有氣勢(shì)地證明了“氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同”的觀點(diǎn)。⑥處運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，它態(tài)度鮮明地論證了讀書多，則氣足，氣足，則善于融會(huì)、吐納，作文時(shí)也就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手之觀點(diǎn)。

ClassifiedInternal use

半命題作文：用____丈量____

用文字丈量遠(yuǎn)方

“所謂行萬(wàn)里路，最終只是為了走回自己。”

夜未眠，習(xí)慣性地打開《被命運(yùn)催趕的夜晚》，游離在阿蓮潛心營(yíng)造的十足感性的氛圍里。

字里行間看上去碧空麗日，山光湖色，作者的內(nèi)心卻陰晴多變，極度敏感，就連行文的語(yǔ)速也每每如急管繁弦，使人心縮氣緊。或許催趕我的不是時(shí)空，也不是命運(yùn)，而是她那細(xì)膩的筆觸所展示出的另一種血色景象，它總能賜予我一股深淵般的力量，引領(lǐng)我在荒蕪的暗夜中抓住精神賴以依系的根脈，遠(yuǎn)距離地再一次激活自己的靈魂。

她用雙腳丈量遠(yuǎn)方，用文字記錄生命，這絕對(duì)是一個(gè)誠(chéng)實(shí)人的生命記錄。綿密蔥蘢的文字，跳蕩而靈動(dòng)，若無(wú)數(shù)條蜿蜒小溪匯成一江湍流，她是那一波又一波情緒的發(fā)源地和策動(dòng)者。迷茫的景象，流淌的意緒，錯(cuò)綜的焦慮，連同無(wú)可名狀的落寞和孤寂扭結(jié)在一起，糾纏著我的整個(gè)閱讀過(guò)程。

只有她能指引我的靈魂抵達(dá)“玻璃之城”，去領(lǐng)悟另一種訴說(shuō)與延伸；在“奇緣”中擷取某些迷離撲朔的片段；在有限的時(shí)空里盡情享受“負(fù)離子的呼吸”；從“楓丹露白”中理解地域差異和文化沖突；在“數(shù)典歐羅巴”里完成一種預(yù)言，找尋一種對(duì)應(yīng)；最后在“大地的感動(dòng)”中全力地狂奔，覓尋知遇的歸宿。

倘若深入進(jìn)去勘察，我們不難發(fā)現(xiàn)閃爍其間的靈光異彩，并觸摸到那里面的脈跳、體溫和血熱，那份厚重的積淀來(lái)源于阿蓮遠(yuǎn)赴大洋彼岸求學(xué)的羈旅之思和細(xì)膩感觸，通過(guò)文字的演繹，讓人有時(shí)刻準(zhǔn)備出發(fā)抵達(dá)遠(yuǎn)方的熱望。

阿蓮用文字宣泄自己的孤立無(wú)援，掙扎的形狀竟有如困獸猶斗。在跋涉遠(yuǎn)方的途中，阿蓮盡管可能失衡，卻不會(huì)淪陷于無(wú)法自控的非理性狀態(tài)，她具有絕地自救的精神能力，她篤信，“沒(méi)有任何一種得失可以把人的生活一網(wǎng)打盡，在網(wǎng)開一面的地方，大自然，可以讓人在孤寂中與無(wú)助中獨(dú)自眺望遠(yuǎn)方。這沉甸甸的憂傷，讓生命再度復(fù)活的憂傷，就是所謂的得失榮辱把人心穿刺得千瘡百孔之后，大自然給予生命最寬厚和仁慈的修補(bǔ)?！?/p>

那是一種痛徹肺腑的凄美、悲壯，將與阿蓮的文字撕扯難分、水乳交融，并永相伴隨。

就這樣，她一直沒(méi)有停下來(lái)，一直在路上，一直在播種，也一直在收獲。她既是行走者，也是書寫者，她用腳步丈量地球，用文字經(jīng)緯世界。

“它哭泣，是為了/遠(yuǎn)方的東西?！蔽靼嘌涝?shī)人洛而伽的這句詩(shī)著實(shí)讓我動(dòng)容。為了遠(yuǎn)方，阿蓮用文字燃燒自己。

走在路上，是以另外一種方式，去感受生存的沉靜美好，以及寧?kù)o邈遠(yuǎn)。千山萬(wàn)水與你同在，和你獨(dú)語(yǔ)，那棵樹，那片湖，陪著你一起沉思默想，生命中充滿了需要修正的段落，而這樣的撫慰與充實(shí)竟是深遠(yuǎn)的，也是持久的。

對(duì)于阿蓮而言，遠(yuǎn)方是一種意象，是一種生命的行吟。對(duì)我而言，閱讀的過(guò)程也是一種通向遠(yuǎn)方的過(guò)程，它能引領(lǐng)我走出我的固守和封閉，沿著命運(yùn)的溝壑緩慢流淌，著床在最柔軟的感情里。

Classified-Internal use

第二篇：修辭手法及表達(dá)作用

修辭手法及表達(dá)作用

一、知識(shí)梳理

比喻、排比、夸張、擬人、反復(fù)、對(duì)偶、引用、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭及其表達(dá)作用：

1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借諭）

（定義）：描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。

（作用）：用比喻來(lái)對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，可使事物生動(dòng)形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象。用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻闡明道理，可以把道理闡述得通俗易懂，使語(yǔ)言形象化。

〔舉例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

2、〔擬人〕

（定義）：把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。

（作用）：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

3、〔夸張〕

（定義）：有意對(duì)客觀事物言過(guò)其實(shí)，用來(lái)強(qiáng)調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。

（作用）：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

〔舉例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

4、〔對(duì)偶〕

（定義）：把結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子成對(duì)的排列起來(lái)。

（作用）：形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，便于記憶和傳誦。

〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

5、〔 排比〕

（定義）：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。

（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，多用于說(shuō)理或抒情。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。

〔舉例〕如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

6、〔反復(fù)〕

（定義）：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。

（分類）：連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)。

（作用）：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感。在說(shuō)理文、記敘文中運(yùn)用反復(fù)，能起到加強(qiáng)論點(diǎn)，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩(shī)歌中運(yùn)用反復(fù)，能表達(dá)強(qiáng)烈深摯的思想感情，起到強(qiáng)調(diào)主題思想、增強(qiáng)旋律美的作用。

〔舉例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

7、〔設(shè)問(wèn)〕

（定義）：自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考。

（作用）：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化，有波瀾。

〔舉例〕如：是誰(shuí)創(chuàng)造力人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。

8、〔反問(wèn)〕

（定義）：用疑問(wèn)的形式表達(dá)某種確定的意思，只問(wèn)不答。

（作用）：增強(qiáng)語(yǔ)氣。

〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？

9、〔對(duì)比〕

（定義）：又叫對(duì)照，是把兩種事物或一種事物的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，相對(duì)比較。

（作用）：突出其中一種事物或特點(diǎn)。（作者所要表現(xiàn)的對(duì)象。）

對(duì)比在寫作手法中占有重要的地位，可以結(jié)合寫作來(lái)理解。

九種常用修辭方法：

①比喻——使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。

②擬人——把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

③夸張——為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

④排比——增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶——使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。

⑥引用——增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。

⑦設(shè)問(wèn)——引起讀者注意、思考。

⑧反問(wèn)——起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。

⑨對(duì)比——突出其中一種事物或特點(diǎn)。

第三篇：理解修辭手法的作用（定稿）

理解修辭手法的作用

一、了解常見修辭方法的特點(diǎn)

理解修辭方法的表達(dá)效果，首先要了解每種修辭方法的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別常見的修辭方法。

初中階段要求掌握的常見修辭方法主要是比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比等七種修辭方法。

1、比喻，就是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即平常所說(shuō)的“打比方”。比如泰戈?duì)枴秷D書館》一文把圖書館比作“靜穆的海浪”，就是從知識(shí)的廣度和深度以及呈現(xiàn)方式等方面對(duì)圖書館的形象描述。

2、擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》中對(duì)各種花的開放是這樣寫的：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句句子用擬人的修辭描寫春天百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的景象。

3、排比，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。例如《百合花開》：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”

4、夸張，即故意“言過(guò)其實(shí)”，是為達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。例如梁實(shí)秋的《鳥》中對(duì)鳥的描寫：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度”?！皽p一分則太瘦，增一分則太肥”就是一種夸張的表述。

5、設(shè)問(wèn)，就是先提出問(wèn)題，然后自己回答。例如《統(tǒng)籌方法》：“（統(tǒng)籌方法）如何應(yīng)用呢？主要是把工序安排好?！?/p>

6、反問(wèn)，就是無(wú)疑而問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思。常見的有兩種形式，一種是用肯定形式表示否定的意思，一種是用否定形式表示肯定的意思。例如《清貧》：“但我說(shuō)出那幾件‘傳世寶’來(lái)，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？”

7、對(duì)比，就是把兩種事物進(jìn)行比較。例如《假如給我三天光明》中將正常人與殘疾人進(jìn)行對(duì)比：“只有聾了的人才更加珍惜聲音，只有瞎了的人才更加珍惜光明??然而耳聰目明的正常人卻從來(lái)不好好地去利用他們的這些天賦?！?/p>

二、理解常見修辭方法的表達(dá)作用

修辭方法的運(yùn)用是為了適合語(yǔ)言表達(dá)的需要，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，提高語(yǔ)言表達(dá)的效果。閱讀文章，就要悉心體會(huì)修辭方法的表達(dá)作用。

體會(huì)修辭方法的作用，最基本的方法就是根據(jù)每種修辭方法的基本特點(diǎn)和作用，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)修辭方法在文中的具體作用。

1、喚起相似聯(lián)想，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解比喻的作用。

比喻的構(gòu)成一般有三個(gè)部分：本體，即被比喻的事物。喻體，即用來(lái)比喻的事物。比喻詞，即表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。比喻的基本作用是通過(guò)相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來(lái)，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地感知事物，使表達(dá)的內(nèi)容變得具體生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就應(yīng)該抓住喻體的特點(diǎn)，喚起喻體與本體之間的相似聯(lián)想，并聯(lián)系文章的具體內(nèi)容。這樣就能比較好地理解比喻的運(yùn)用。例如《天上的街市》：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈?！卑呀譄舯茸髅餍?，又把明星比作街燈，使地面的“街燈”與天上的“明星”相互輝映。讀者在閱讀中發(fā)揮聯(lián)想，就會(huì)沉浸在優(yōu)美的意境中，從而感受到詩(shī)人對(duì)自由幸福生活的美好愿望。

2、抓住人的情感，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解擬人的作用。

作者之所以把無(wú)生命的物體當(dāng)作人來(lái)寫，必然把自己的感情投注在上面，滲透著人的情感。擬人的基本作用是使讀者對(duì)無(wú)生命的事物獲得親切的感受，有時(shí)也間接表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的思想感情。因此抓住人的情感，聯(lián)系文章具體內(nèi)容，才能理解擬人的表達(dá)作用。例如《凡卡》：“天空撒滿了快活地眨眼的星星??”這句話把星星的閃爍比作人在“快活地眨眼”，運(yùn)用了擬人修辭方法。聯(lián)系文章內(nèi)容，知道這句話寫的是凡卡的回憶，在回憶中凡卡感到鄉(xiāng)下的星星都在“快活地眨眼”，而自己卻失去了自由。所以，通過(guò)這句擬人句，我們感受到了凡卡現(xiàn)實(shí)中的痛苦之情。

3、整體把握排比項(xiàng)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解排比的作用。

由于排比的幾項(xiàng)內(nèi)容之間有內(nèi)在的聯(lián)系，排列在一起又可以起到單獨(dú)一項(xiàng)所不能起到的作用。排比的基本作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使讀者獲得一個(gè)整體印象，加強(qiáng)表達(dá)效果。閱讀排比句，應(yīng)把排列的幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，獲得整體的印象，并結(jié)合文章具體內(nèi)容，才能更好理解排比的作用。例如《春》結(jié)尾三段：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”通過(guò)排比修辭方法，從春的“新”、“美”、“力”三個(gè)角度贊美春天的美好；讀者將三個(gè)方面貫通起來(lái)，從而獲得對(duì)春的美好的整體認(rèn)識(shí)。

4、從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解夸張的作用。

對(duì)事物進(jìn)行夸張，雖然不符合客觀的真實(shí)性，但恰恰突出了事物的本質(zhì)特征?？鋸埖幕咀饔檬墙沂臼挛锉举|(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果等。應(yīng)該從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)夸張的修辭作用，而不能用客觀的真實(shí)性去看待。例如《表哥駕到》：“表哥雖然我沒(méi)見過(guò)，可早從媽那兒知道他是個(gè)世界少有的人?！蔽闹械摹拔摇敝钥浯蟊砀绲膬?yōu)點(diǎn)，正是因?yàn)閶寢寣?duì)表哥的優(yōu)點(diǎn)如數(shù)家珍，經(jīng)常在我耳邊提起，才使我獲得這樣一個(gè)印象。這里運(yùn)用夸張的修辭方法，對(duì)表現(xiàn)媽媽平時(shí)的家庭教育是十分真實(shí)和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本質(zhì)的。

5、聯(lián)系所問(wèn)與所答，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解設(shè)問(wèn)的作用。

設(shè)問(wèn)是由“問(wèn)”和“答”兩部分組成的。應(yīng)思考作者為什么不直接表述回答的內(nèi)容，而要先進(jìn)行設(shè)問(wèn)。一般而言，設(shè)問(wèn)的基本作用是提示下文，引起讀者的注意和思考，突出某些內(nèi)容。例如《花兒為什么這樣紅》，文章反復(fù)設(shè)問(wèn)“花兒為什么這樣紅”，然后分別從6個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)闡釋。每次設(shè)問(wèn)，都引起讀者注意下文要闡述的內(nèi)容，文章的條理也顯得十分清晰。

6、體會(huì)語(yǔ)氣與情感色彩，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解反問(wèn)的作用。

反問(wèn)的基本作用是加強(qiáng)表達(dá)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)較濃的感情色彩。例如《離別的禮物》中小彼得的內(nèi)心想法：“一個(gè)孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎？”反問(wèn)的修辭強(qiáng)化了小彼得對(duì)父親做法的不滿與怨恨，對(duì)爺爺?shù)耐楹碗y過(guò)。

7、抓住事物的不同點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解對(duì)比的作用。

對(duì)比，是將事物的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，從而突出不同點(diǎn)，加深讀者對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如《故鄉(xiāng)的楊梅》：“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢?！卑褩蠲返墓馍c荔枝進(jìn)行對(duì)比，突出楊梅光色的生動(dòng)，表達(dá)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)。

第四篇：理解修辭手法的作用

理解修辭手法的作用

備課時(shí)間：2011年4月 上課時(shí)間：2011年4月 課型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常見修辭手法的特點(diǎn)。

2、理解常見修辭手法的表達(dá)作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分析表達(dá)作用。教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?合作交流法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： [學(xué)習(xí)引導(dǎo)]

一、了解常見修辭方法的特點(diǎn)（師生一起回顧，總結(jié)，學(xué)生適當(dāng)記錄。）

理解修辭方法的表達(dá)效果，首先要了解每種修辭方法的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別常見的修辭方法。

初中階段要求掌握的常見修辭方法主要是比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比等七種修辭方法。

1、比喻，就是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即平常所說(shuō)的“打比方”。比如泰戈?duì)枴秷D書館》一文把圖書館比作“靜穆的海浪”，就是從知識(shí)的廣度和深度以及呈現(xiàn)方式等方面對(duì)圖書館的形象描述。

2、擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》中對(duì)各種花的開放是這樣寫的：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句句子用擬人的修辭描寫春天百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的景象。

3、排比，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。例如《百合花開》：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”

4、夸張，即故意“言過(guò)其實(shí)”，是為達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。例如梁實(shí)秋的《鳥》中對(duì)鳥的描寫：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度”?！皽p一分則太瘦，增一分則太肥”就是一種夸張的表述。

5、設(shè)問(wèn)，就是先提出問(wèn)題，然后自己回答。例如《統(tǒng)籌方法》：“（統(tǒng)籌方法）如何應(yīng)用呢？主要是把工序安排好。”

6、反問(wèn)，就是無(wú)疑而問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思。常見的有兩種形式，一種是用肯定形式表示否定的意思，一種是用否定形式表示肯定的意思。例如《清貧》：“但我說(shuō)出那幾件‘傳世寶’來(lái)，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？”

7、對(duì)比，就是把兩種事物進(jìn)行比較。例如《假如給我三天光明》中將正常人與殘疾人進(jìn)行對(duì)比：“只有聾了的人才更加珍惜聲音，只有瞎了的人才更加珍惜光明??然而耳聰目明的正常人卻從來(lái)不好好地去利用他們的這些天賦?！?/p>

二、理解常見修辭方法的表達(dá)作用（學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境交流，作答）

修辭方法的運(yùn)用是為了適合語(yǔ)言表達(dá)的需要，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，提高語(yǔ)言表達(dá)的效果。閱讀文章，就要悉心體會(huì)修辭方法的表達(dá)作用。

體會(huì)修辭方法的作用，最基本的方法就是根據(jù)每種修辭方法的基本特點(diǎn)和作用，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)修辭方法在文中的具體作用。

1、喚起相似聯(lián)想，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解比喻的作用。

比喻的構(gòu)成一般有三個(gè)部分：本體，即被比喻的事物。喻體，即用來(lái)比喻的事物。比喻詞，即表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。比喻的基本作用是通過(guò)相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來(lái)，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地感知事物，使表達(dá)的內(nèi)容變得具體生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就應(yīng)該抓住喻體的特點(diǎn)，喚起喻體與本體之間的相似聯(lián)想，并聯(lián)系文章的具體內(nèi)容。這樣就能比較好地理解比喻的運(yùn)用。例如《天上的街市》：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈?！卑呀譄舯茸髅餍牵职衙餍潜茸鹘譄?，使地面的“街燈”與天上的“明星”相互輝映。讀者在閱讀中發(fā)揮聯(lián)想，就會(huì)沉浸在優(yōu)美的意境中，從而感受到詩(shī)人對(duì)自由幸福生活的美好愿望。

2、抓住人的情感，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解擬人的作用。

作者之所以把無(wú)生命的物體當(dāng)作人來(lái)寫，必然把自己的感情投注在上面，滲透著人的情感。擬人的基本作用是使讀者對(duì)無(wú)生命的事物獲得親切的感受，有時(shí)也間接表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的思想感情。因此抓住人的情感，聯(lián)系文章具體內(nèi)容，才能理解擬人的表達(dá)作用。例如《凡卡》：“天空撒滿了快活地眨眼的星星??”這句話把星星的閃爍比作人在“快活地眨眼”，運(yùn)用了擬人修辭方法。聯(lián)系文章內(nèi)容，知道這句話寫的是凡卡的回憶，在回憶中凡卡感到鄉(xiāng)下的星星都在“快活地眨眼”，而自己卻失去了自由。所以，通過(guò)這句擬人句，我們感受到了凡卡現(xiàn)實(shí)中的痛苦之情。

3、整體把握排比項(xiàng)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解排比的作用。

由于排比的幾項(xiàng)內(nèi)容之間有內(nèi)在的聯(lián)系，排列在一起又可以起到單獨(dú)一項(xiàng)所不能起到的作用。排比的基本作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使讀者獲得一個(gè)整體印象，加強(qiáng)表達(dá)效果。閱讀排比句，應(yīng)把排列的幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，獲得整體的印象，并結(jié)合文章具體內(nèi)容，才能更好理解排比的作用。例如《春》結(jié)尾三段：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”通過(guò)排比修辭方法，從春的“新”、“美”、“力”三個(gè)角度贊美春天的美好；讀者將三個(gè)方面貫通起來(lái)，從而獲得對(duì)春的美好的整體認(rèn)識(shí)。

4、從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解夸張的作用。

對(duì)事物進(jìn)行夸張，雖然不符合客觀的真實(shí)性，但恰恰突出了事物的本質(zhì)特征?？鋸埖幕咀饔檬墙沂臼挛锉举|(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果等。應(yīng)該從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)夸張的修辭作用，而不能用客觀的真實(shí)性去看待。例如《表哥駕到》：“表哥雖然我沒(méi)見過(guò)，可早從媽那兒知道他是個(gè)世界少有的人?！蔽闹械摹拔摇敝钥浯蟊砀绲膬?yōu)點(diǎn)，正是因?yàn)閶寢寣?duì)表哥的優(yōu)點(diǎn)如數(shù)家珍，經(jīng)常在我耳邊提起，才使我獲得這樣一個(gè)印象。這里運(yùn)用夸張的修辭方法，對(duì)表現(xiàn)媽媽平時(shí)的家庭教育是十分真實(shí)和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本質(zhì)的。

5、聯(lián)系所問(wèn)與所答，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解設(shè)問(wèn)的作用。

設(shè)問(wèn)是由“問(wèn)”和“答”兩部分組成的。應(yīng)思考作者為什么不直接表述回答的內(nèi)容，而要先進(jìn)行設(shè)問(wèn)。一般而言，設(shè)問(wèn)的基本作用是提示下文，引起讀者的注意和思考，突出某些內(nèi)容。例如《花兒為什么這樣紅》，文章反復(fù)設(shè)問(wèn)“花兒為什么這樣紅”，然后分別從6個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)闡釋。每次設(shè)問(wèn)，都引起讀者注意下文要闡述的內(nèi)容，文章的條理也顯得十分清晰。

6、體會(huì)語(yǔ)氣與情感色彩，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解反問(wèn)的作用。

反問(wèn)的基本作用是加強(qiáng)表達(dá)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)較濃的感情色彩。例如《離別的禮物》中小彼得的內(nèi)心想法：“一個(gè)孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎？”反問(wèn)的修辭強(qiáng)化了小彼得對(duì)父親做法的不滿與怨恨，對(duì)爺爺?shù)耐楹碗y過(guò)。

7、抓住事物的不同點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解對(duì)比的作用。

對(duì)比，是將事物的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，從而突出不同點(diǎn)，加深讀者對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如《故鄉(xiāng)的楊梅》：“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢?！卑褩蠲返墓馍c荔枝進(jìn)行對(duì)比，突出楊梅光色的生動(dòng)，表達(dá)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)。

[能力聚焦]（訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。）例1：

第⑧段畫線句運(yùn)用了_______________修辭方法。鏈接：《好吃的蘋果平凡的臉》第⑧段文字

打那以后，杰克表現(xiàn)得不再那么難以接近。他的高傲像一只雞蛋被我擊開了狹小的裂縫。這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句子用雞蛋的裂縫比喻杰克的高傲在我的真誠(chéng)面前被逐漸擊潰，顯得生動(dòng)形象。答案為：比喻。

例2：

第⑦⑧⑨⑩段運(yùn)用了________________的修辭方法。鏈接：《山村傳圣火》第⑦⑧⑨⑩段文字

⑦這是中國(guó)歷史上第一個(gè)《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本。

⑧這是中國(guó)境內(nèi)第一次在印刷品上出現(xiàn)共產(chǎn)主義理論的創(chuàng)始人馬克思的肖像。⑨這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學(xué)說(shuō)作為一種革命的武器，交到了中國(guó)人民大眾的手里。

⑩這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國(guó)語(yǔ)言文字，號(hào)召生活在社會(huì)最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾——

這道試題考查修辭方法的辨析。這四段文字分別從四個(gè)方面闡述陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》這一事件的意義，四段文字都采用“這是??”的相同句式，結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成排比的修辭方法，增強(qiáng)了表達(dá)的語(yǔ)氣，突出了陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》在中國(guó)革命史上的劃時(shí)代意義。答案為：排比

例3：

第4段畫線句運(yùn)用了____________和____________的修辭方法。鏈接：《讀書?養(yǎng)氣?寫作》第4段文字

如果說(shuō)讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過(guò)讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平時(shí)常說(shuō)的“回腸蕩氣”，不正是說(shuō)一種讀書的經(jīng)驗(yàn)，不就是說(shuō)文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？是什么樣的人，讀了什么樣的書，便會(huì)寫出什么樣的文章來(lái)。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文風(fēng)如泉，歐陽(yáng)修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。

這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句子是由4個(gè)比喻句構(gòu)成的一個(gè)排比句。作家的文風(fēng)本是抽象的東西，讀者不容易理解，通過(guò)“如潮”、“如泉”、“如瀾”、“如?！钡谋扔?，使抽象之物變得具體形象。4個(gè)比喻句又構(gòu)成了排比句，通過(guò)4項(xiàng)列舉，使讀者充分認(rèn)識(shí)到作家風(fēng)格的形成與作家的讀書養(yǎng)氣是分不開的。答案為：排比和比喻

例4：

請(qǐng)從第②段中找出與畫線句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲?！钡男揶o方法相同的句子：____________________________________ 鏈接：《我的老師》第②段文字

②柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，—架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句運(yùn)用了擬人的修辭方法，作者賦予風(fēng)箏以人的情態(tài)，風(fēng)箏在藍(lán)天白云下飛翔，就好像在同白云戲耍一樣。同樣，答案中的兩句句子也運(yùn)用了擬人的方法，柳枝在風(fēng)中飄擺，就好像人在舒展腰身；迎春花朝天開放，就好像人在舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。作者描述春天的景象，用了三句擬人的句子，表現(xiàn)了春天到來(lái)時(shí)萬(wàn)物欣然、充滿活潑潑的生命力、自然與人和諧融為一體的景象。

答案為：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。（迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。）

板書：

修辭方法： 比喻：生動(dòng)形象 擬人：生動(dòng)形象

排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)，表達(dá)情感 夸張：突出強(qiáng)調(diào)

設(shè)問(wèn)：設(shè)置懸念，引起興趣 反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào) 對(duì)比：襯托

反思：

教會(huì)學(xué)生分析的方法很關(guān)鍵，課堂上的訓(xùn)練，落實(shí)要做到位。

第五篇：修辭手法在文章中的作用

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

修辭手法在文章中的作用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確掌握高考規(guī)定的8種修辭手法的含義和特征

2、正確使用修辭格（語(yǔ)言運(yùn)用題）

3、準(zhǔn)確理解語(yǔ)境中各修辭句的含義和表達(dá)作用（詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題）【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】上述1、2、3條 【高考命題的特點(diǎn)】 主要有兩個(gè)特點(diǎn)： 1．著重考正確運(yùn)用

高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認(rèn)，著重考修辭方法的運(yùn)用。這類題多是在擴(kuò)展題、仿寫題、寫對(duì)聯(lián)題中出現(xiàn)。還有一類題是對(duì)修辭句的含義和表達(dá)作用的理解。它多在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題中出現(xiàn)。

2．多與其他表達(dá)方式結(jié)合

高考考修辭，注重綜合表達(dá)能力的考查。有與仿寫結(jié)合的，有與“連貫”結(jié)合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考?！局R(shí)解說(shuō)】（具體解說(shuō)見《全程教與學(xué)》p118－120

一、常見的修辭方法簡(jiǎn)說(shuō)

常見的修辭方法，高考規(guī)定為8種：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

1．比喻：比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。比喻的本體和喻體必須是異類相比，但相互之間有相似點(diǎn)。

2．比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當(dāng)人來(lái)描寫，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當(dāng)物來(lái)描寫，或把此物當(dāng)彼物來(lái)描寫。

3．借代：用借體代本體。它不直接說(shuō)出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來(lái)代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點(diǎn)，借代要求借體與本體有相同處。4．夸張：包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“??眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”后一句使用了“縮小”的夸張。

5．對(duì)偶：俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類型。

6．排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子構(gòu)成。7．設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，在自問(wèn)自答中引人注意，啟人思考。

8．反問(wèn)：也是無(wú)疑而問(wèn)，但答案就在問(wèn)句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么；反問(wèn)則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

二、修辭手法在文章中的作用

列舉其作用，但需結(jié)合具體文章作出明確的判斷： 比喻的作用

１、化平淡為生動(dòng)； ２、化深?yuàn)W為淺顯； ３、化抽象為具體； 比擬的作用：

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

借代的作用：

1、形象生動(dòng)

2、引起讀者聯(lián)想

夸張的作用：

1、揭示本質(zhì)，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

3、增強(qiáng)聯(lián)想； 創(chuàng)造氣氛。對(duì)偶的作用：

1、便于吟誦，易于記憶；

2、用于詩(shī)詞、有音樂(lè)美；

3、表意凝煉，抒情酣暢。排比的作用：

１、內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；２、敘事透辟，條分縷析；

３、節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

反問(wèn)的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情色彩

設(shè)問(wèn)的作用：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。

三、典型題分析

例：在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。

有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨(dú)特的生命風(fēng)采。如果對(duì)什么都堅(jiān)守，對(duì)什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味；————————。

這道試題兼考修辭（擬人）、仿寫、擴(kuò)寫、“連貫”諸項(xiàng)，有相當(dāng)?shù)木C合性。所給材料，首句表明對(duì)“放棄”的看法，后面的話都是用來(lái)證明這一看法的。根據(jù)試題規(guī)定的“使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)、修辭方法相同”的要求，“風(fēng)采”后可以接寫“荒野上的梅花知道，只有放棄春天的舒適，才能贏得人們對(duì)自己的品格的贊美。”“美味”后可以接寫這樣的話：“池中的荷花不懂得在嚴(yán)寒來(lái)臨之前要放棄漂亮的衣裙，從而使自己變得形容枯槁?！?/p>

四、練習(xí)及答案

1．對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“這個(gè)手術(shù)我來(lái)給你做，希望你能配合”話語(yǔ)輕柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

——“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。B．哦！我突然感覺(jué)到，我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的心。

——后一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)像的特征，給人印象鮮明深刻。C．目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。

——將作品擬人化，把刪削冗繁說(shuō)成是“減肥”，生動(dòng)幽默。

D．小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升?！脭M物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動(dòng)，有感染力。

【B（從B項(xiàng)的意思看，后一個(gè)“巴金”當(dāng)指巴金作品的風(fēng)格特點(diǎn)，而不是指代“巴金”這個(gè)人）】

5．在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)，勇于直上云霄的海燕；嘗試是。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條通向成功的路；對(duì)于。

【大浪迭起時(shí)，敢于勇往直前的扁舟對(duì)于懦弱者，嘗試是一堵阻止前進(jìn)的墻?！?/p>

6．以“風(fēng)雨”為表達(dá)重點(diǎn)。輔以“小草”、“樹木”等景物，至少運(yùn)用一種修辭方法，按下列不同要求擴(kuò)寫一段話，每段不少于30字。（4分）（1）表現(xiàn)“喜悅”心情。

【微風(fēng)吹拂，春雨如牛毛，如細(xì)絲，密密地斜織著，讓漫步其間的游人感覺(jué)出春天的柔和與細(xì)膩，小草也貪婪地吮吸著雨露，柳條在輕輕擺動(dòng)婀娜的身姿?！?/p>

（2）表現(xiàn)“憂愁”心情。

【風(fēng)乍起，就掀起幾片飄零的樹葉，雨點(diǎn)像一個(gè)個(gè)小雪粒，浸入肌膚，讓人不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，抬起頭來(lái)望望天，天色灰蒙蒙的，不知何處是歸程？】

7．元宵節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。下面是兩副元宵節(jié)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)參照示例，然后根據(jù)對(duì)聯(lián)的基本要求，選出其中的一副對(duì)出下聯(lián)。特別要注意上下聯(lián)同位的字不要重復(fù)。

示例：上聯(lián) 飛龍舞鳳成夜色 擊鼓踏歌皆春聲

（1）一路笙歌春似海

（1）千家燈火夜如晝）

（2）銀花焰吐長(zhǎng)春景（2）火樹光騰不夜城

8．寫出下列句子的對(duì)句（1）聞雞起舞

躍馬爭(zhēng)春

（2）讀書千古事

修身百年功

9．在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑挘磉_(dá)你對(duì)承諾的理解，要求與前句在句式、修辭上保持一致。

（1）承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙，飄逸；

（2）承諾如同珍珠，它的瑩潤(rùn)是蚌痛苦的代價(jià)，也是蚌的榮耀；

10．在下面一段文字的畫線處續(xù)寫兩個(gè)句子，要選擇新的喻體，并使全段語(yǔ)句連貫。青春是一首歌，她扣動(dòng)我們的心弦。青春是，青春是，11．仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思連貫完整。我是一朵白云，親情是包容我的藍(lán)天；

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

我是一棵綠樹，親情是滋養(yǎng)我的土地。

12．依照下面的句式，另選一物寫一句子，意思要完整，每句字?jǐn)?shù)不一定要與原句相同。（5分）我是根，一生一世在地下 默默地生長(zhǎng)，向下，向下?? 我相信

地心有一個(gè)太陽(yáng)。

【我是溪水，/不知疲倦地在河床/潺潺地流淌，/向前，向前??/我堅(jiān)信/前方有我的大家園?！?/p>

含蓄語(yǔ)句的理解 例題：

在正確解說(shuō)畫線句含義或表達(dá)作用的項(xiàng)后括號(hào)內(nèi)打“√”

王霞并不問(wèn)路為什么這樣長(zhǎng)，她甚至希望路更長(zhǎng)一些，好讓她和劉健無(wú)止境地談著貝多芬和肖邦，談著李白和杜甫，談著達(dá)·芬奇和塞尚。

A.好讓她和劉健盡情傾訴衷腸(√)B.好讓她多向劉健學(xué)習(xí)些知識(shí)()C.好讓倆人彼此增進(jìn)了解

()D.表現(xiàn)二人志趣相投

(√)E.表現(xiàn)二人互相幫助的誠(chéng)意()F.表現(xiàn)王霞對(duì)劉健的愛(ài)戀之情(√)解法：

句子只有在具體語(yǔ)境中才表現(xiàn)出確定的含義，發(fā)揮對(duì)表達(dá)中心意思的作用。從表現(xiàn)手法看，有的句子直露，有的句子含蓄。理解含蓄語(yǔ)句的意義和表達(dá)作用，是閱讀能力測(cè)試常涉及的題型。

解答這類題型，要從理解語(yǔ)境入手，進(jìn)而理解含蓄語(yǔ)句蘊(yùn)含的意義和表達(dá)作用。

選段記敘的是王霞的心理活動(dòng)，這就是規(guī)定的語(yǔ)境。理解句義，要緊扣住“心理活動(dòng)”分析。理解含蓄語(yǔ)句要透過(guò)語(yǔ)表，揣摩深意。理解選段中畫線句，要透過(guò)“無(wú)止境地談”，揣摩人物心理活動(dòng)，分析這些心理活動(dòng)的含義。可以看出，這是一對(duì)戀人。從王霞的角度分析。A、E都正確理解了她此時(shí)的心理活動(dòng)。從畫線句表達(dá)的作用分析，C、D都是正確理解。B項(xiàng)顯然是錯(cuò)誤理解，E項(xiàng)理解也流于表面。

訓(xùn)練：

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

1.閱讀下文，選出對(duì)畫線句理解最正確的一項(xiàng)

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于尋找不到拯救社會(huì)的辦法，在《玩偶之家》中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說(shuō)：“易卜生是天才的問(wèn)號(hào)(？)”；肖伯納是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義常用幽默諷刺手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫就評(píng)論說(shuō)：“肖伯納卻是一個(gè)偉大的的驚嘆號(hào)(！)”。我國(guó)著名作家唐在分析魯迅的一生和他的作品后說(shuō)：“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)(。)”。

A.認(rèn)為魯迅為人直樸、剛強(qiáng)；作品非常感人。

B.認(rèn)為魯迅是一個(gè)徹底的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士；作品具有強(qiáng)烈的感染力。C.認(rèn)為魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，作品具有鮮明的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

D.認(rèn)為魯迅是一個(gè)徹底的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士；其作品完全反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。答：()2.閱讀下文，選出對(duì)畫線句子理解最正確的一項(xiàng)填在文后的橫線上

一九六三年二月八日，美國(guó)總統(tǒng)府舉行盛大集會(huì)，為近代流體力學(xué)的奠基人──西奧多·馮·卡門授獎(jiǎng)。這位八旬老人參加完授勛儀式走下臺(tái)階時(shí)，由于關(guān)節(jié)炎突然發(fā)作，不由自主地向下倒去?？夏岬峡偨y(tǒng)急忙上前攙扶他。馮·卡門卻婉然拒絕了。他說(shuō)：“尊敬的總統(tǒng)先生，下坡而行者毋需扶助，唯獨(dú)舉足高攀者力求一臂之力?！瘪T·卡門的回答十分含蓄，也富有哲理，很能發(fā)人深省。它啟示人們：________________________________________________________。

A.年齡大了，人老了，不需要人攙扶，只有那些尚能舉足高攀的青年才用人攙扶。B.不用攙扶那些能高攀者，需援助那些艱難行走者。

C.不要在高攀者取得成功時(shí)才想起為他們舉杯慶賀，而要在他們艱難攀登時(shí)及時(shí)伸出援助之手。

D.不要為高攀者舉杯祝賀，而要對(duì)那些艱難者伸出援助之手。

蘭溪棹歌

戴叔倫

涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來(lái)上灘。

本詩(shī)前兩句與后兩句均為寫景，在表現(xiàn)手法上有何不同點(diǎn)?

解答此題，若注意到寫景方法中的動(dòng)靜、點(diǎn)面問(wèn)題，就能很快將答案明確為:前兩句著重整體描畫，寫靜景；后兩句著重個(gè)體(雨、魚)，寫動(dòng)態(tài)。

3.修辭手法的分析

詩(shī)歌中常用的比喻、擬人、對(duì)比、襯托(包括正襯和反襯)等修辭手法，我們不僅要能準(zhǔn)確地識(shí)別判斷，而且要能分析其效果。如1997年高考題《望洞庭》、《題君山》的比較鑒賞中就涉及了比喻修辭格的判定與效果分析問(wèn)題。

這一考查點(diǎn)首先要求我們能熟悉常見的修辭手法并作出準(zhǔn)確的識(shí)別判斷；其次要求我們能結(jié)合修辭運(yùn)用的具體情況來(lái)分析其效果。比如比喻，我們不僅要熟悉比喻的定義、類型，而且要能分析比喻的本體、喻體和相似點(diǎn)，要能分析運(yùn)用比喻所帶來(lái)的更為形象生動(dòng)的修辭效果。

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

如分析上文例3中前兩句詩(shī)中修辭手法所起的作用時(shí)，通過(guò)閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看”這里兩處運(yùn)用了比喻。前句以眉喻月，寫出了月亮的清麗形態(tài)；后句以鏡喻蘭溪之水，寫出了水的清澈明靜。

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com