第一篇：句子在文章中的作用 教學(xué)設(shè)計

《句子在文章中的作用》教學(xué)設(shè)計

仁化縣周田中學(xué)

華冬梅

教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀句子品析中有關(guān)“句子在文章中的作用”的題型的答題方法。

2、通過練習(xí)鞏固和提高學(xué)生對句子品析中有關(guān)“句子在文章中的作用”的題型的答題方法、技巧和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

有關(guān)“句子在文章中的作用”的題型的答題方法。教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生對有關(guān)“句子在文章中的作用”題型的答題能力。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、引入

二、新授

（一）本學(xué)期題型

（二）?？季渥宇愋?/p>

（三）解題思路

思路一：結(jié)構(gòu)上，明確位置，把握作用

1、總結(jié)全文。

2、首尾呼應(yīng)。

3、點(diǎn)明主旨，升華情感。思路二：內(nèi)容上，聯(lián)系內(nèi)容，突出情感

1、點(diǎn)題。

2、強(qiáng)調(diào)突出情感。

3、深化中心。

4、發(fā)出號召。思路三：結(jié)合修辭，增強(qiáng)效果 常見修辭的作用：

1、比喻、擬人、夸張等可使表達(dá)內(nèi)容生動形象，增強(qiáng)趣味性。

2、反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)。

3、對比是為了突出。

4、排比是為了增強(qiáng)語言氣勢。

5、象征是為了揭示寓意等。

三、鞏固練習(xí)

四、布置作業(yè)

第二篇：句子在文章中的作用

句子在文章中的作用

一、句子在文中的作用 這類句子通常包括以下幾種：（1）提示文章脈絡(luò)層次的句子；

（2）運(yùn)用了某種特殊修辭、起到某種表達(dá)效果的句子；（3）揭示文章中心、主旨、情感的文眼句；（4）內(nèi)涵較為豐富，難于理解的句子等。

【答題思路一】從所處位置明確句子的作用。

（一）位于開頭：1.點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文；

2.設(shè)置懸念，吸引讀者； 3.為全文渲染某種氣氛； 4.埋下伏筆或作鋪墊。

（二）位于中間：1.承上啟下的過渡作用；2.照應(yīng)前文。

（三）位于文末：1.總結(jié)全文；2.首尾呼應(yīng)；3.點(diǎn)名主旨，升華情感。

【舉例】

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)弄姿，從春天到秋天，從迎春花到菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是形成一個強(qiáng)烈的對照嗎？但夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在她下面，花朵是一團(tuán)模糊；但香氣卻好不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲下來。她把影子投到墻上。葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一大堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。考題：畫線句子在文中起什么作用？

【答題思路二】從文章內(nèi)容明確句子的作用。這類句子一般也是文章的中心句或主旨句。

（1）在記敘性的文章中，主要起點(diǎn)題、點(diǎn)明主旨、強(qiáng)調(diào)作者的主要感受、深化或升華中心、發(fā)出倡議或號召等作用；（2）在議論文中，主要起點(diǎn)名中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)的作用；

（3）在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理，有的句子還交代了原因或者依據(jù)。【舉例】

81歲時，愛迪生到了佛羅里達(dá)。在他生日那天，紐約的游人們在阿斯托飯店內(nèi)舉行歡宴，但他本人卻不能參加。他發(fā)來了一封電報：此刻正愉快工作。宴席上，梅多可洛夫特站起來向大家報告愛迪生的“工作”：

“由于他那天賦的徹底精神，他現(xiàn)在正探索著一切關(guān)于橡膠的種植和制造的知識。他的目的是想從美國南部各州和其它在冬季冷至零下20度的各州中所產(chǎn)生的葡萄藤、灌木以及雜花中提出橡膠來。愛迪生先生已經(jīng)在進(jìn)行著這一個偉大而艱苦的工作；而他很安于這一個工作，他依舊以他的徹底的精神、充沛的活力和無限的熱忱去處理這個問題。他對我說：‘我已經(jīng)研究了60年的物理學(xué)，而我現(xiàn)在所從事的確實一些全然不同的學(xué)科，因此，我覺得很高興?！F(xiàn)在他在福羅里達(dá)州的確處在最緊張的工作中。這次他帶去了實驗室中的7個助手。臨行前，已經(jīng)收集并試驗了945種植物，他發(fā)現(xiàn)有很多種植物中含有橡膠，現(xiàn)在他將試驗更多的植物，也許是一倍，也許再多些。”

考題：文章開頭寫愛迪生81歲壽辰時紐約的友人舉行歡宴，起了什么作用？

【答題思路三】從表現(xiàn)手法明確句子的作用。

在分析這一類句子時，我們要注意表述的準(zhǔn)確性，一般可采用三段式——技巧、內(nèi)容、效果 也就是運(yùn)用了什么技法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

1、比喻、擬人、夸張——使表達(dá)內(nèi)容生動形象，增強(qiáng)趣味性；

2、排比、反問——能增強(qiáng)語言的氣勢；

3、反復(fù)——是為了強(qiáng)調(diào)；

4、對比——為了突出；

5、象征——是為了揭示寓意。

寫作技巧的效果：有的設(shè)懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚(yáng)先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化。

【舉例】

晚飯后，母親把那臺大電扇搬到我的房內(nèi)，有些內(nèi)疚地說：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這兒熱壞了。”

我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。木器先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，對著天空，手上拿一把母親遞來的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來了，皎潔的月光灑滿小院。恍惚間，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時的光景啊。

母親在一旁開心地說著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時光。母親在那些舊時光里沉醉。月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡過去了。

考題：選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達(dá)作用是什么？

山里，那一片竹林

前不久，我到山區(qū)調(diào)研，下榻賓館的右前方有大片竹林，它們依山而存、傍山而立，遠(yuǎn)看是山，近看是竹林；雖稱不上林海莽莽，也頗具氣勢磅礴之韻。清晨，我和同事冒著寒風(fēng)，踏著霜凍，來到竹林。順著山間小道直入竹林中去，瞬間，幾個人淹沒在竹林里，被竹子為了個“水泄不通”。

每根竹子高大而筆直，須仰視才能看到梢部；蹲下身，細(xì)細(xì)看著竹根、竹節(jié)，竟像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，竹子深扎土中，絲毫找不到剛出“茅廬”可食用的那嫩嫩的竹筍。我興趣盎然地觀察著，不停地和同事談著自己的一孔之見。

同事來自竹鄉(xiāng)，于是侃侃而談。竹子種類很多，可分為散生型、叢生型和混生型。單就散生型，便有紫竹、方竹、淡竹等。我們見到的是毛竹，高大、筆直、粗壯，是園林建筑的好材料。竹子枝葉茂盛，根系發(fā)達(dá)，竹鞭縱橫交錯，具有調(diào)節(jié)氣候、保持水土的良好功能；其“依依君子德，無處不相宜”的風(fēng)采和品質(zhì)，更成為高尚人格的化身。一番介紹，讓我茅塞頓開。在我國源遠(yuǎn)流長的文化史上，松、竹、梅、被譽(yù)為“歲寒三友”，而梅、蘭、竹、菊被成為“四君子”，竹子均列其中。竹子雖沒有鮮花艷麗的色彩，散發(fā)不出濃馥的香味，亦無松柏之偉岸、桃李之嬌艷，但它昂首挺立，寧折不彎。置身于竹林中，“枝疏葉柔清麗俊秀典雅的嬋娟風(fēng)姿，挺拔凌云堅貞不阿剛直有節(jié)的操守和特質(zhì)”，令我如癡如醉。

我還品嘗過竹子的滋味。那是一次到山里看農(nóng)家旅游。茂密的大山里，棟棟小屋就竹取材建在山腰上，屋子里棟梁是竹的，天棚是竹的，凳子、椅子、臺子等擺設(shè)幾乎全是用竹子做成的，整個小屋一派天然、清香、中午在農(nóng)民家就餐，吃的是有生以來首次吃到的竹筒飯。蒸熟的米飯有特殊的香甜味，吃起來滿嘴清香中夾雜著淡淡的甜味，現(xiàn)在回想起來，口中還充滿著那種揮之不去的清香味。

徘徊在竹林里，竹子的形象深深地印在我的腦海，竹子的風(fēng)姿撩撥起我的思緒。歷代文人墨客醉心竹林，流連忘返，留下許多膾炙人口的佳作，尤以“揚(yáng)州八怪”鄭板橋為代表，他以竹抒發(fā)內(nèi)心感情：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。”特別是鄭板橋在山東淮縣做七品縣令時，送給巡撫一幅竹畫，題詩道：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹周縣吏，一枝一葉總關(guān)情。”以竹抒發(fā)內(nèi)心情感和憂思，正是鄭板橋為人做官的獨(dú)到之處。

我愛竹子，更愛那片名不見經(jīng)傳的普通竹林。

1.毛竹“是園林建筑的好材料”，請從文中找出與之相照應(yīng)的語句。

2.第四段中畫線句提到鮮花、松柏、桃李有何用意？

3.第六段引用鄭板橋的詩有什么作用？

4.最后一句話獨(dú)立成段，在文中起什么作用？

二、“想象描寫”題解題技巧

讓考生依據(jù)閱讀材料中的一個或幾個句子所提供的場景或情景作出想象，并用語言表達(dá)出來，這種考查句子的方式便是“想象描寫”題。它一方面考查準(zhǔn)確理解閱讀材料的能力，另一方面也考查想象能力與語言表達(dá)能力。這一題在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！绢}型】

1.創(chuàng)設(shè)一個情景，假設(shè)考生是故事中的人物，讓考生描述某種場景、講述自己的感受、與故事中的人物對話等； 2.讓考生揣摩故事中人物的心理活動、想象人物的風(fēng)度神情、描繪未來的發(fā)展態(tài)勢等； 3.根據(jù)某一原因或結(jié)果，揣測想象出幾種結(jié)果或原因等。

【答題思路一】聯(lián)系上下文內(nèi)容，想象描寫情景。

從文中找到與之相關(guān)的信息，再加以整理和描繪，做出合乎情景、合乎情理的解答。

【舉例】

每次我出差，特別是出國，母親都言不由衷地說：“你回來也許就見不到我了??”母親把自己最擔(dān)心的事，說出聲來，是舍不得我離開她。其實她并不希望那會成為事實，她期盼的恰恰與此相反。這是母親的牽掛，是母親的依戀。

母親病重時，我叫來救護(hù)車送她去醫(yī)院。她躺在擔(dān)架床上已經(jīng)不能說話。我撫摸著她那蒼白的頭發(fā)、瘦削的臉龐，心中陣陣酸楚。母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在自己的嘴里，用牙齒輕輕地咬動。我想，母親也許想說些什么。我細(xì)細(xì)觀察她的表情。她瞇縫著眼晴，盯著我，只是微微地在笑。她已經(jīng)不能說話了。這是母親對我的最后的一次撫愛。

考題：文中說：“母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在她的嘴里，用牙齒輕輕咬動。我想，母親也許想說些什么。”請你展開想象，說說母親此時想對“我”說些什么。

【答題思路二】結(jié)合人物身份、處境、性格等，想象描寫情景。

答題時要符合材料交代的人物特點(diǎn)以及材料的情節(jié)和主題，答題語言也要做到通順、精練、生動?！九e例】

“每個人都有一個最初的夢想，但因為各種原因，有可能失去或者根本就不具備完成這個夢想的能力。無論如何，我們都要誠實面對，積極努力，即使不能完成最初的夢想，也會打開另一扇夢想之門?！闭f完，威爾斯蒙住杰克的眼睛，把一個石膏像放到他的手里，“色彩雖然千變?nèi)f化，但不是繪畫藝術(shù)的全部；除了鼻子上的眼晴，畫家的雙手也是另一雙眼睛。為什么不試試用雙手‘看’色彩？”

那天之后，威爾斯再也沒有見過杰克。直到6年之后的一天，威爾斯在報紙上看到一則關(guān)于巴黎現(xiàn)代藝術(shù)作品展的報道，文中寫道：年輕的雕塑家杰克曾經(jīng)因為色盲癥無法考取著名的美術(shù)學(xué)院，但在一名導(dǎo)師的啟迪下，他用自己的雙手代替無法辨別顏色的眼睛，在雕塑界一舉成名。他非常感謝這位給了自己方向的導(dǎo)師，雖然他沒有給他上過一堂繪畫課，但是卻為他的夢想之門打造了一把高貴的鑰匙??

考題：杰克聽完威爾斯教授的話后，會有怎樣的心理活動？請結(jié)合上下文，發(fā)揮你的想象，進(jìn)行描寫。（字?jǐn)?shù)不少于40字）

【答題思路三】移植生活場景，想象描寫情景。

生活往往是我們的老師，考題中有許多要我們想象描寫的畫面或情景都與我們的生活息息相關(guān)，這時候，我們就可以運(yùn)用抒情的語言再現(xiàn)生活的場景。表述是2語言要簡潔、緊湊而有層次，并注意結(jié)合材料內(nèi)容，避免生搬硬套，否則可能會出現(xiàn)脫離實情的硬傷?！九e例】

剛才和小姑娘的對話，讓我在那一瞬間都想起了兒子。思念，一下子變得那么近，近得可觸可摸，仿佛一伸手就能夠抓到。兩個多月前，兒子要離開我們回美國讀書的時候，特意帶我們來到這家小館，特備推薦這個雞塊燉土豆湯，所以，那一次的土豆湯，我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著，一直從中午喝到了黃昏。許多的味道，濃濃的，都攪拌在那土豆湯里了。

考題：他們一家在吃告別飯時，作者寫到“我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著”，請你聯(lián)系文中內(nèi)容，展開合理想象，寫出他們“彼此囑咐”的話語。

魔法媽媽

已經(jīng)一個多月了，西恩每天都吵著要養(yǎng)一只小狗，但爸爸的態(tài)度很堅決：“絕對不行！”西恩的媽媽夾在這父子倆中間，既不想讓兒子傷心，也不愿讓丈夫生氣。

一天，媽媽正在廚房削土豆準(zhǔn)備晚飯，坐在地板上的西恩又哭著問起了這個已經(jīng)問了一千遍的問題：“爸爸為什么不讓我養(yǎng)小狗？”

“因為它會給我們添麻煩的，”媽媽回答，“好孩子別哭了，說不定爸爸哪天會改變主意的。”“不，他不會的，起碼在一百萬年內(nèi)我不可能養(yǎng)小狗了！”西恩抽泣著說?？吹絻鹤涌藁ǖ男∧槪瑡寢屚蝗混`機(jī)一動，對他說：“我有個辦法能讓爸爸改變主意?！薄罢娴膯幔瑡寢?？”西恩連忙擦干淚水，瞪大眼睛問。媽媽遞給了西恩一個沒削皮的土豆，俯在他耳畔笑聲說：“___________________?！蔽鞫麟p手捧著這個神奇的土豆，好奇地問：“可是，媽媽你怎么把土豆變成小狗呢？”“噓，媽媽會魔法！”媽媽笑著打發(fā)了兒子，她可不想讓正在屋里看報紙的丈夫聽到有人在“算計”他。西恩按照媽媽教的辦法，兩天來，________________________________。

第三天，爸爸媽媽正在準(zhǔn)備午飯。媽媽表情嚴(yán)肅地對爸爸說：“看來我們真得給他買一只小狗了?！薄澳銥槭裁催@樣說？”媽媽不解地問?！耙驗閮鹤舆@幾天一直隨身帶著個土豆，還給它起了個名字，叫‘沃立’。他說那就是他的寵物。他和土豆枕一個枕頭，現(xiàn)在又給它系了根繩子。拽著到處跑?！眿寢尰卮?。“什么？一個土豆？”爸爸忙向窗外望去，只見西恩正拉著土豆在散步?！岸?，每次我削土豆的時候，西恩都哭喊著說我正在殺害‘沃立’的家人。真不知道，等土豆?fàn)€了，這孩子會多么傷心！”媽媽憂心忡忡地說。

這時爸爸再也聽不下去了，激動地說：“我的兒子竟然把土豆當(dāng)寵物？他簡直是瘋了！”“我也是這么想的，否則他怎么會給土豆系上繩子，還拽著它在花園里到處跑呢！”媽媽附和道。爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“今天晚上我就把狗買回來！”

晚上，爸爸果真給西恩帶回了一只小狗。每個人都很高興：__________________。

1.讀完全文，你知道西恩媽媽的魔法了嗎？請你聯(lián)系上下文，在文中第四段橫線上補(bǔ)寫出媽媽教給西恩的方法。

2.西恩按照媽媽教的辦法會怎么做呢？請你發(fā)揮想象，在第五段橫線上描寫出西恩的做法。

3.爸爸透過窗戶看到自己的兒子西恩正拉著土豆散步，你能推測出他此時的心理活動嗎？他的臉上會出現(xiàn)怎樣的神色？

4.選文有意略去了原文的結(jié)尾，請根據(jù)你的理解，給文章續(xù)寫一個結(jié)尾。（要注意是“每個人都很高興”喲?。?/p>

三、“感情揣摩”題的解題技巧

從特定的句子中體會和理解作者思想感情的題目，主要考查我們對作者寫作目的的理解。因此，解答此類題前一定要先通讀全文，從整體上把握作者贊揚(yáng)什么，批評什么，反對什么；抒發(fā)什么感情，說明什么道理等等。作答時要注意抓住不同文體的基本目的：

寫人或記事的文章一般都是表現(xiàn)人的思想、品質(zhì)、精神或事件的情理；寫景狀物的文章一般都是表達(dá)一定情感；寓言、童話一般都是說明一個道理等等?！敬痤}思路一】抓住關(guān)鍵詞句，揣摩作者的情感。

有些語句已將作者的內(nèi)心情感直觀地反映出來，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的情感，因而，在閱讀時，直接抓住這些關(guān)鍵詞句，能迅速、準(zhǔn)確地領(lǐng)會到作者所要表達(dá)的思想感情。【舉例】

我是多么想念那天生麗質(zhì)、自然樸素的小河，我又是多么珍惜那溫柔動人、善解人意的小河??！我要用畢生的精力去呵護(hù)那條永遠(yuǎn)屬于我，在我心中不曾污染、永不干涸的小河！

考題：這一段話抒發(fā)了作者怎樣的感情？請用文中三個關(guān)鍵詞作答。

【答題思路二】聯(lián)系寫作背景，揣摩作者的情感。

作者所處的時代背景、生存狀態(tài)是影響其情感的重要因素之一，作者所寫的文章也會不可避免的打上時代的烙印。有時甚至政治原因，作者不便于將自己的情感直白地表露出來，而是隱含于文句之中?！九e例】

盧溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸，我不得不變更我的計劃；在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

考題：畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

【答題思路三】概括環(huán)境特征，揣摩作者的情感。

我們經(jīng)常說“觸景生情”“寓情于景”，在一篇文章中情與景是相互交融的，景是情的載體，情是景的先導(dǎo)。有的文章，在敘事、抒情過程中會對周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境加以描繪，作者的思想情感也就自然融入到所寫的環(huán)境當(dāng)中。只要我們抓住這些環(huán)境描寫，并概括其特征，就能幫助我們準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到作者的思想感情?！九e例】

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，有放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的蕭殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。考題：從文章開頭描寫北京冬季的環(huán)境中可以看出作者怎樣的情感？

【答題思路四】結(jié)合主要內(nèi)容，揣摩作者的情感?！九e例】

30年前我在蘇州最喜歡的是網(wǎng)師園。那園林就像已經(jīng)達(dá)到最高境界的散文。理趣、禪意，石頭、書法、匾額，荷花、修竹、暗香，屋宇、亭臺、水榭，看起來似乎都已經(jīng)是造化之功，渾然一體，本來就在那里。我的心慢慢安靜下來，像無家可歸的旅游者那樣想入非非，我的家在這里面就好了?？碱}：結(jié)合全文，細(xì)細(xì)品味文中畫線的句子，說說這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？

【答題思路五】深掘詞句含義，揣摩作者的情感。

有時，為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情，如刻畫表情、動作，運(yùn)用象征、比喻等手法?！九e例】

如今，10年過去了，20年過去了，走下病榻的母親在生命與時間的較量中，顯然是一位大贏家，母親在收獲著生命。應(yīng)該說，她走下病榻的這20年漫長的路程走得仍不輕松，她收獲了生命，卻又把這收獲無私地給了我們，收獲即付出，付出即收獲，在母親的人生哲理中，這是一條永恒的定理。

一年又一年，母親依然在收獲著她頑強(qiáng)博大的生命，同時收獲的，還有兒女給的溫暖和希望，為兒女奉獻(xiàn)了一生的母親，該收獲了?？碱}：畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

忽略

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時好玩似的隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會長出花苗來。

孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好啊！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”

孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗，結(jié)小西瓜給我吃?！?/p>

母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗過不了幾天就會死的，根本長不出西瓜?！?/p>

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會天天照顧好它們的?！?/p>

母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅定與信心。

一天下午，孩子從學(xué)前班回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚(yáng)威的炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。

隨后，孩子梗咽著問母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”

“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。你也是就知道哭。乖，別哭了?！蹦赣H笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個生命呀，孩子想。

幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里有一個小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：不錯啊，真厲害，得了個滿分。媽媽呆會兒帶你去上街，給你買冰淇淋。

夕陽西照在玻璃窗上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。1.指出下列句中加點(diǎn)詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理。

（1）他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。??孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好?。　苯又⒆涌┛┑匦α?，滿眼的憧憬。

（2）此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。

2.從孩子畫的這幅畫中，你看出孩子怎樣的情感？

3.文章開頭和結(jié)尾都描寫了夕陽，作者這樣安排有什么用意？

4.文題為“忽略”，你認(rèn)為作者寫這篇文章是想達(dá)到什么目的？

總結(jié)歸納:

一：關(guān)鍵語句在文中的作用與含義

關(guān)鍵語句在文章中有著舉足輕重的作用，常常是一篇文章的靈魂所在，關(guān)鍵句在文章中的作用與其在文章中的含義的答題要求也不盡相同。

關(guān)鍵句在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”一般側(cè)重從主題方面分析，也就是說，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。

請看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過?！闭堈f說這句話在文中的作用。對“作用”的解答，我們從三個方面：一是結(jié)構(gòu)上，承上啟下；二其內(nèi)容上，說明他是一個可有可無、可笑可憐的人；三是主題上，說明當(dāng)時社會的人與人之間的冷漠無情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無、可笑可憐的地位來看，說明當(dāng)時社會土人與人之間的冷漠無情”。

從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域,應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。

從句子中的修飾性定語進(jìn)行研究,它們在一定程度上揭示句子的內(nèi)涵；有些句子的定語限定或規(guī)定了句子所要表現(xiàn)的范圍和內(nèi)涵。從句子的修飾作用進(jìn)行理解,分析時要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實在意義.這其實是考察表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結(jié)合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達(dá)的意義要表現(xiàn)出來。

二：句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個方面來分析評價。

1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來分析的話，句子的作用主要是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：

1）表現(xiàn)人物的品質(zhì)（寫人的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發(fā)某種感情（寫人或記事的文章）

4）反映某種社會現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題（記事的文章）

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。

2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的開頭，總領(lǐng)全文，開門見山，點(diǎn)明中心；或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆；

2）在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點(diǎn)名題旨，水到渠成；或者與開頭前后呼應(yīng)，突出文章主旨。

3）在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結(jié)束全篇：“驛路梨花處處開”這樣寫在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處？

答：從結(jié)構(gòu)上看，題文相應(yīng)，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯(lián)系原文，理解文章的中心意思

3.從表現(xiàn)力來看：應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達(dá)方法來分析。表達(dá)方式可以分為五類，不同的表達(dá)方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達(dá)篇》中，我們已經(jīng)詳細(xì)講過了不同表達(dá)方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結(jié)：

（1）比喻。答題：把?比作?，更形象生動地寫出了事物??的特點(diǎn)。

（2）擬人：把??擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物??（人和物的相似性）的特點(diǎn)。

（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點(diǎn)，個別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠(yuǎn)看似乎直入云霄”，這里表現(xiàn)了作者對于這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復(fù)，反復(fù)包含間隔反復(fù)和直接反復(fù)，所謂間隔反復(fù)，就是在文中不斷出現(xiàn)一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復(fù)多半是為了強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)；無間隔反復(fù)則表現(xiàn)為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強(qiáng)烈，更能引起共鳴。

（7）設(shè)問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。

（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強(qiáng)語勢，層層遞進(jìn)。

（9）反語，褒詞貶用，加強(qiáng)諷刺意味，批評??；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應(yīng)的褒義詞來答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經(jīng)常遇到這樣的題目：“??”這句話使用了什么修辭手法，在文章當(dāng)中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動?。坏谌?，結(jié)合文章的意思來分析這個修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。

第三篇：語段、句子在文章中的作用

語段、句子在文章中的作用及理解

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步了解語段、句子在文章中的作用及理解，能夠初步應(yīng)用于試題的解答。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、使學(xué)生初步了解語段、句子在文章中的作用及理解。

2、能夠初步應(yīng)用于試題的解答。

三、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

從近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀命題特點(diǎn)導(dǎo)入新課。

（二）一看中考題——初步感知

出示07——09學(xué)年中考題，請學(xué)生談?wù)勥@些題主要考什么，我們可以從哪

些方面來回答。

2007年:《青青庭院》

13.文章寫庭院的綠，可是第3段卻詳寫了兒時捉蜜蜂的趣事。這樣寫有什么作用?

14.第4段中說，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的目光始終浸潤

著我的心田?！边@句話有什么含義和作用？

2008年:《活在往事中》

13、從第⑤段開始，作者的思緒又回到了“兒時”以及“山里的雪”，這樣寫有什么作用？

14、第⑨段中說：“人們年輕的時候極少回憶往事，那時候他們在走上坡路，太陽就在前方，為了趕路，他們低著頭拼命地爬高，只有在年老的時候，人們才會用更多的時間回

顧已往的歲月，這時候，他們走下坡路，可以直起身子回顧身后的夕陽了?！?這句話有什

么含義？

2009年:《向一棵樹鞠躬》

13．文章寫榆樹，卻為什么要花較多筆墨去寫“老人”?請簡要分析。

14．第四段中說：“躲避現(xiàn)實只能毀滅自己，安于命運(yùn)，順勢而長，才是生命的根本?！?/p>

對這種觀點(diǎn)，你是否認(rèn)同?請簡述理由。

《潔身自好的蓮花》（說明文）

15．第一段中寫到“蓮之出淤泥而不染”的高貴品格，其作用是什么?

2010年:

13、第三段中寫陽春三月的布谷鳥，其作用是什么？《父親是一條魚》

15、第一段文字在文中的作用是什么？《把冰山搬到干旱地區(qū)》

（三）二練中考題——理解、歸納

選做若干道中考試題，通過練習(xí)來了解、歸納語段、句子在文章中的作用及

理解，總結(jié)出方法。

1、在文章內(nèi)容上所起的作用：這類題主要考查對作者思想感情的理解，因為任何一篇文章

都是作者為了表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現(xiàn)。做此類題時最重要的一點(diǎn)是結(jié)合文章的思想感情與中

心思想來理解語段、句子在文章中所起的作用。

根據(jù)不同的文體，句子的作用在記敘文中，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在說明

文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。環(huán)境描寫的作用，可以從以下七種情況判斷：

是否交代了故事發(fā)生的時間地點(diǎn)，設(shè)置了背景，是否渲染了氣氛，為后面內(nèi)容做鋪墊

是否奠定基調(diào)，是否烘托了人物的心情，表現(xiàn)人物性格

是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節(jié)的發(fā)展。

2、結(jié)構(gòu)上的作用：

開頭段(記敘文：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，引出懸念，開門見山，渲染氣氛，或為后文做鋪墊、埋下伏筆等；說明文：設(shè)置懸念，引出說明對象，激發(fā)讀者的閱讀興趣；議論文：引出議論的話題，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）

過渡段承上啟下（或啟下），引出下文

結(jié)尾段總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化、升華主旨?；匚渡铋L，承接上文欲揚(yáng)先抑的手法，畫龍點(diǎn)睛，與首段相照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，含蓄深刻，啟發(fā)聯(lián)想，象征、暗示、點(diǎn)明或揭示主題。

中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨。畫龍點(diǎn)睛。

3、句子在文章中所起的藝術(shù)效果：

這類題有這么幾類，如運(yùn)用修辭手法的效果，比喻、擬人、夸張等使表達(dá)內(nèi)容生動形象；排比，反問增強(qiáng)表達(dá)力量等；再如句子對文章技法上產(chǎn)生的效果，如有的設(shè)懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚(yáng)先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。

（四）再解中考題——實際運(yùn)用

第4段中說，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的目光始終浸潤著我的心田?！边@句話有什么含義和作用？（《青青庭院》）

（五）教師總結(jié)

閱讀文章時要“六抓”

抓首句。一個語段往往是獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承的作用。

抓中心句。分析時要從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。

抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常有轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。抓感情句。語段中有些句子明顯的表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚(yáng)貶抑。

抓描寫句。文學(xué)作品中那些刻畫人物、表現(xiàn)環(huán)境的句子往往有表現(xiàn)人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。

抓尾句。尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

第四篇：閱讀中句子在文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的作用

閱讀中句子在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用

一、句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題（照應(yīng)題目）、推動情節(jié)發(fā)展等。開頭：①總領(lǐng)全文 ②引起下文 ③照應(yīng)題目 ④首尾呼應(yīng) 中間：①承上啟下 ②照應(yīng)開頭 ③做鋪墊

結(jié)尾：①首尾呼應(yīng) ②照應(yīng)前文 ③篇末點(diǎn)題 ④總結(jié)全文

二、句子在文章內(nèi)容上的作用

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

開頭：①開篇點(diǎn)題 ②奠定文章的感情基調(diào) ③為下文做鋪墊，設(shè)置懸念

④渲染烘托、暗示文章的主旨

中間：①推動情節(jié)發(fā)展 ②為下文埋伏筆；

結(jié)尾：①點(diǎn)明中心，深化主題 ②引人深思，給人啟示

第五篇：《在文章中插入圖片》教學(xué)設(shè)計

《在文章中插入圖片》教學(xué)設(shè)計

訥河市老萊鎮(zhèn)中心學(xué)校 毛輝

教學(xué)內(nèi)容：黑龍江省五、六年制小學(xué)《信息技術(shù)》實驗課本第三冊第十二課。

教材分析：在文章中插入圖片，涉及到插入圖片的步驟、調(diào)整圖片的大小以及改變文字的環(huán)繞方式等。本節(jié)內(nèi)容是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，為后面“文字環(huán)繞”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。插入圖片，給文章帶來了活力，學(xué)生一定會感興趣。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了在Word文檔中輸入文本的方法，積累了一定的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和經(jīng)驗，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但菜單的使用不是很熟練，要給學(xué)生充足的時間來了解菜單，熟悉和了解剪貼畫庫的內(nèi)容，使學(xué)生在神秘和好奇中不知不覺地掌握信息技術(shù)知識。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)他們思維的獨(dú)立性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，合作探究

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)Word文檔的編輯，學(xué)習(xí)在文章中插入圖片的方法和設(shè)置圖片的格式，使學(xué)生創(chuàng)作出圖文并茂的具有吸引力的文檔。

2、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，合作能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，通過實踐操作獲得成就感，激起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會插入圖片的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：注重圖片內(nèi)容、大小與文章內(nèi)容之間的整合。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件

學(xué)具：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：（展示課件作品）同學(xué)們，你們想創(chuàng)作出這樣圖文并茂的文章嗎？快來學(xué)習(xí)插入圖片吧！

[通過作品展示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起他們主動探知的好奇心，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、自主學(xué)習(xí)、探究新知

1、自主學(xué)習(xí)，動手實踐

師（演示打開剪貼畫，插入圖片。）：請同學(xué)們結(jié)合教材，自己動手在文章中插入圖片以及調(diào)整圖片的大小。一邊學(xué)習(xí)一邊操作。（師巡視指導(dǎo)。）（課件出示注意：

1、插入圖片時，調(diào)出剪貼畫 庫后出現(xiàn)的窗口內(nèi)呈現(xiàn)的剪貼畫是剪貼畫的類別，不是全部剪貼畫。

2、調(diào)整圖片大小時，注意“尺寸柄”的使用。）

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究

小組匯報學(xué)習(xí)體驗。師：同學(xué)們操作的很好！你們不想試試自己創(chuàng)作一件作品嗎？可以為喜歡的文章插圖，也可以為自己寫的詩歌配畫，不清楚的地方與同學(xué)們商量商量，開始吧?。ń處熯呇惨?，邊質(zhì)疑）

[教師予以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔、引導(dǎo)、使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時，也鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，運(yùn)用創(chuàng)作的能力。]

三、交流學(xué)習(xí)、激情創(chuàng)作

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常投入，讓我們來放松一下吧！來欣賞欣賞各位的作品。

1、初步展示（播放音樂、展示作品、互相交流，對于好的作品，組織學(xué)生進(jìn)行韻律操擊掌鼓勵，以緩解疲勞。）

[通過交流，尋找突破點(diǎn)，找差距，引導(dǎo)自學(xué)方向，以提高學(xué)習(xí)效率，播放音樂，作韻律擊掌，不但對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，同時也緩解了執(zhí)機(jī)時的疲勞，有利于學(xué)生的健康。]

2、交流經(jīng)驗

組織同學(xué)間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談自己的作法，也可以提出疑 問，大家來解決。

3、完美創(chuàng)作

通過交流，采納意見，取長補(bǔ)短。同學(xué)對自己的作品進(jìn)行完美修飾再創(chuàng)作。

[這一環(huán)節(jié)，是反饋信息的有效途徑，學(xué)生的綜合運(yùn)用實踐會鞏固一節(jié)所學(xué)知識，也可在創(chuàng)作中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。]

四、展示作品，評價提高

展示有特色作品，小作者說明創(chuàng)作意圖。學(xué)生評委進(jìn)行互評，找出優(yōu)缺點(diǎn)，彼此提高。

[通過展示評價，可以尋找優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。]

五、課堂總結(jié)

讓學(xué)生說出本節(jié)課中的收獲和體會。附板書設(shè)計：

在文章中插入圖片

1、插入圖片—— “ 剪貼畫”

2、調(diào)整圖片的大小 ——“尺寸柄”

教學(xué)反思：按照課改新理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，給他們自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，才能使他們像出籠的鳥 兒一樣，在知識的天空里自由飛翔，不斷地豐滿羽翼，才不致于束縛他們，有一種與眾不同的、獨(dú)立的、具有個性的思維，獲得最大的發(fā)展。