第一篇：找回高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心

找回高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心

【內(nèi)容摘要】針對高一學(xué)生對學(xué)習(xí)物理失去信心這一困難，本文通過深刻分析主客觀原因，在教育教學(xué)實(shí)踐中針對這一問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有益的嘗試，收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】找回，學(xué)習(xí)物理，自信心

高一新生學(xué)習(xí)物理往往都有這樣一個過程：開始時抱著滿腔熱情來學(xué)，不長時間后便開始覺得物理很難，漸漸對物理喪失了興趣和信心，有的逐漸討厭甚至于放棄了物理,其原因據(jù)我分析是在學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難。雖然“興趣是最好的老師”,但是自信心更是學(xué)好的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難、喪失了信心，勢必會給教學(xué)工作帶來很大的困難，作為一名物理教師，解決這一問題是我們義不容辭的責(zé)任。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,針對這一問題，我進(jìn)行了一些思考，并在教學(xué)過程有意識地進(jìn)行了好多嘗試。

一、造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主客觀原因分析： 一是教材客觀方面的原因。初中物理較多地依賴于形象思維，教材以觀察、思考、實(shí)驗(yàn)為主，還配上具體而有趣的插圖，使學(xué)生能順利地從形象思維上升到抽象思維。而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實(shí)驗(yàn)，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對單調(diào)枯燥。另外，初中一般對物理現(xiàn)象只做定性說明、簡單的定量計算，而高中對物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等。這些形式、內(nèi)容上的梯度跨越造成高一學(xué)生對物理的適應(yīng)形成了“心理

障礙”。

二是教師主觀方面的原因。對于初高中物理教材結(jié)構(gòu)差異、知識梯度、教法異同等問題許多教師重視不夠，教學(xué)中沒有做好初高中物理教學(xué)的銜接，從而使學(xué)生一開始就覺得“高中物理怎么突然變得那么難”。還有對不同學(xué)生基礎(chǔ)差異，男女生接受知識能力差異，學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活快慢等因素考慮不足，對學(xué)生統(tǒng)一要求且要求過高。另外布置的作業(yè)、習(xí)題以及考試題的難度提得過快，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“挫敗”太多，體會不到成功的喜悅。

三是學(xué)生的主觀內(nèi)因方面。不少學(xué)生認(rèn)為“初三緊張了一年，高一可以稍微放松”于是平時總不愿花精力去學(xué)、不愿意去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

二、調(diào)動一切有力手段來提高高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。在認(rèn)真思考和分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在困難的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)嘗試，并取得了一定成效。

一是抓住各種契機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，運(yùn)用各種方法激勵學(xué)生。表揚(yáng)無論是對成績好還是較差或者一般學(xué)生的激勵作用都是非常大的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有意識地抓住各種機(jī)會采用不同方式表揚(yáng)的效果特別好。課堂上學(xué)生沒有回答上老師的提問，老師可微笑著說“沒關(guān)系，試著說出你的觀點(diǎn)”；如果回答錯誤，老師應(yīng)溫和地說：“大家同意他的見解嗎？”；如果回答正確，老師應(yīng)高興地說：“回答的很好”“太棒了”之類的話，語氣要親切，態(tài)度要和藹，評價要具有激勵性，課堂效果自然好。在課堂上學(xué)生能主動回答老

師提出的問題，這需要其積極的思考，更需要一定的勇氣、膽量和自信心，所以不管學(xué)生的回答正確與否，老師都要給以恰當(dāng)?shù)摹⒐膭钚缘脑u價，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

對學(xué)生的表揚(yáng)方式也應(yīng)因人而異。性格外向型的，成績較好的學(xué)生可抓住其閃光點(diǎn)“大肆”表揚(yáng)，同時指出其不足之處；性格內(nèi)向而敏感型學(xué)生，采用私下表揚(yáng)且不指出不足；成績較差的學(xué)生，只表揚(yáng)他的進(jìn)步。

二是講課內(nèi)容形象化、生活化、趣味化，活躍氣氛，激發(fā)興趣。物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果盡量多的利用一些教學(xué)手段如實(shí)驗(yàn)、事例（物理現(xiàn)象）多媒體課件等使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生接受起來就容易多了。比如，在講《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動》時直接將教材內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)講授給學(xué)生，學(xué)生的思維會受到限制，因此先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并通過師生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)去操作，興趣大大提高。另外，在講《宇宙航行》時，采用多媒體展示神

六、神七的發(fā)射、運(yùn)行、著陸過程，將抽象的問題形象化。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也加深對知識點(diǎn)的理解，還讓他們感受到物理與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，真可謂一舉多得。

此外，可鼓勵學(xué)生自己設(shè)計一些趣味小實(shí)驗(yàn)，既可以使物理和生活緊密相連，又能使抽象問題具體化、形象化，便于學(xué)生對知識的理解、鞏固和深化。例如：在應(yīng)用牛頓定律解題的教學(xué)中，可設(shè)計下面的實(shí)驗(yàn)來演示失重現(xiàn)象：在塑料瓶（或易拉罐）側(cè)壁下部開一個小孔，當(dāng)瓶中灌滿水時水可從小孔上噴出，而讓瓶從高處自由

下落時水卻不在向外噴射。學(xué)生對此很感不可思議，由此啟發(fā)學(xué)生去探究力與運(yùn)動的關(guān)系。讓學(xué)生利用生活中的瓶、線、小球等器物來制作和演示，可積極開發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生覺得物理越學(xué)越有用，越學(xué)越有味，使學(xué)生學(xué)得更加投入，由知之到好之進(jìn)而樂之。

三是常與學(xué)生溝通，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生在尊重中樹立信心。老師和學(xué)生常交流很重要也很必要的。通過交流可以了解學(xué)生所思所想，縮短師生間的距離，同時也有助于教師備學(xué)生、備教法。鑒于此，我平時除了利用課上、課下和同學(xué)面對面的交流外，還采用讓學(xué)生寫小文章談對某一物理問題的看法，給老師提建議、指錯誤等形式，此外作業(yè)本也成為了師生交流的又一個平臺。這樣通過多種途徑與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到老師的親切與可敬，從而因?yàn)橄矚g老師而喜歡物理。

四是個別輔導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)時以學(xué)法為主。

在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上多下功夫。我常利用課外活動及晚自習(xí)時間對不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，除幫助其理解、歸納基本概念、規(guī)律，更注重物理過程的分析以及應(yīng)用物理知識解決問題的方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。

五是貫徹啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

不論怎樣，要使學(xué)生自信心及學(xué)習(xí)欲望長久維持，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)教學(xué)是一種教學(xué)思想，實(shí)質(zhì)是要調(diào)動師生兩方面的積極性，共同搞好教與學(xué)的關(guān)系。對于學(xué)生來說認(rèn)識事物的

規(guī)律是由淺入深，所以老師要課堂效果好，可通過多種手段帶領(lǐng)學(xué)生步步深入知識殿堂，對教材有深刻的理解，而在講課時要能化深為淺，讓學(xué)生易于接受。對于難度較大的問題，一定要精心設(shè)計，分解成一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的小問題，使學(xué)生通過問題的解答，逐步突破難點(diǎn), 把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。教師還可以在物理概念和規(guī)律的建立過程中以及分析講解各類習(xí)題時向?qū)W生傳授思維的一般方法。這樣不僅使學(xué)生深刻理解知識，還使他們的認(rèn)識能力也得到訓(xùn)練，引領(lǐng)他們由易到難地逐步掌握認(rèn)識方法，從而由低到高地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。

總之 , 高一學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理時會遇到難以跨越的高臺階，既有客觀的教材和教法上的因素，也有主觀上的學(xué)法和心理上的原因。教師可從心理學(xué)和教育學(xué)角度分析認(rèn)識這個問題并找出應(yīng)對策略，才能降低臺階的坡度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)物理和學(xué)好物理的自信心，幫助他們順利跨越這個臺階。

【參考文獻(xiàn)】

1、王晶瑩，物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析和實(shí)踐研究【D】，首都師范大學(xué)，2006年

2、趙欣，激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成就動機(jī)途徑的理論研究【D】，首都師范大學(xué)，2006年

3、李文峰，在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)問題研究【D】，華中師范大學(xué)，2006年

4、張旭，高中文科生物理學(xué)習(xí)困難的成因及解決對策【D】，東北師范大學(xué)，2007年

第二篇：如何找回數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失落的自信心

說課材料

如何找回數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失落的自信心

李世耀

片段一：頻繁考試和高度的解題訓(xùn)練，造就了較多學(xué)生的“失落心態(tài)”、“一次趕不上趟，以后就次次都不行?！睋?jù)此認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，今后考不上大學(xué)。存在這種想法的學(xué)生不在少數(shù)。

片段二：老師希望學(xué)生吸取教訓(xùn)，向比他做得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，與別人比，使他產(chǎn)生挫折感，反而使他覺得不如其他的同學(xué)傷害了他的自尊心。

片段三：青春期的學(xué)生性別、家庭等原因使學(xué)生覺得自己比別人差造成心理障礙顯現(xiàn)出內(nèi)向；被教師和同學(xué)冷落、呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰。

針對上面現(xiàn)象，在教學(xué)中我是怎樣幫助學(xué)生找回失落的自信心談點(diǎn)感受。

一、提高心理素質(zhì)

1、創(chuàng)造各種機(jī)會提供發(fā)揮自己展示平臺

缺乏自信心的學(xué)生在遇到困難時往往是停步不前，萎縮退后。其結(jié)果必然是在困難面前遭到失敗。由于自信是由習(xí)慣性占據(jù)心中的想法而產(chǎn)生的。如果他們一心只想自己會失敗，就無論如何度會覺得自己已經(jīng)輸了。

在教學(xué)中首先告訴他“要相信有付出就有收獲，只是付出得早，收獲的晚而已?！鄙蠑?shù)學(xué)課時首先進(jìn)行熱身運(yùn)動，摩拳擦掌、面帶微笑、看著數(shù)學(xué)課本大聲說：“數(shù)學(xué)，從今天起，我要喜歡你了。”“可愛的數(shù)學(xué)，我要對你產(chǎn)生興趣”“數(shù)學(xué)，我會滿懷信心的學(xué)好你?！边@樣暗示自己，堅持一段時間就可以提高他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計教案時首先要了解學(xué)生的興趣所在，想要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難：將課本知識與相應(yīng)的游戲結(jié)合，適當(dāng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生從游戲中吸取知識，從而提高了學(xué)生的興趣并使學(xué)生輕松提高成績，感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣。上課時教師的講話不要太直接，要適當(dāng)風(fēng)趣、幽默，讓學(xué)生放松。

2、要求學(xué)生及時了解自己在性格氣質(zhì)等方面的不足

對自己充分自信，在自信的基礎(chǔ)要有符合自己實(shí)際情況的“報負(fù)水平”，過低不利于激發(fā)斗志，過高易遭受失敗，揚(yáng)長避短；信心不足時要他好好看待自己的優(yōu)點(diǎn)；找朋友傾訴從他們中了解自己，了解自己在他們那里是如何得到肯定的；努力發(fā)掘自己的潛能優(yōu)點(diǎn)這樣也會尊強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師在教學(xué)中可以安排設(shè)計一些他們力所能及的問題：如在教學(xué)“觀察物體”時，提問“誰能背誦《題西林壁》這首詩；這首詩描繪的是什么內(nèi)容？”接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象力。接著播放課文《畫楊梅》錄音。從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，語文也密不可分，學(xué)生就會全面正確的評價自己達(dá)到消除自卑的目的，尊強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重感情傾斜

讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)第一步：學(xué)會大聲說話，沒有自信心的性格孤僻往往伴隨著膽怯靦腆，寡言少語，因此，學(xué)會大聲說話是沖破孤僻的第一步。在回答問題時你應(yīng)該提醒他：大聲些、爽朗些。第二步：嘗試拋頭露面課堂提問時，要他勇敢的舉起手臂。第三步：主動關(guān)心他人，使長期封閉的心靈就開始與他人的心靈融合。第四步：積極投身數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的熱情與興趣，達(dá)到戰(zhàn)勝孤僻的目的。在完成這四步時，教師要與學(xué)生之間有暗示，要仔細(xì)，并且做到不打擊他們的積極性，有提供給他們鍛煉的機(jī)會，等他們完成這項任務(wù)以后，臉上多么興奮的發(fā)著光。這一點(diǎn)一滴對尊長學(xué)生的自信心是多么重要。

三、讓他們體驗(yàn)戰(zhàn)勝自己的喜悅

李西鎮(zhèn)說：“讓學(xué)生不斷親身體驗(yàn)‘戰(zhàn)勝自己’的喜悅，是引導(dǎo)學(xué)生自我教育的最有效途徑之一。”在課堂上教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍，讓學(xué)生在教師的尊重與關(guān)愛，信任與鼓勵中充滿信心，心情舒暢。鼓勵他們大膽地說，大膽地講，使他們滿懷信心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。由于數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，挖掘生活資源，生活中的數(shù)學(xué)只要學(xué)生留心觀察、善于搜集、稍微加工就是數(shù)學(xué)問題的答案。如在教“圖案欣賞”時，讓學(xué)生收集一些生活用品，要求物體上有很多圖案，是由各種圖形組成的，要他們將自己收集的展示給大家。通過簡單的收集使他認(rèn)識到原來數(shù)學(xué)也有可愛的地方，也有輕松獲得的機(jī)會，從而向他們揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗。領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識來源于生活的方方面面，又應(yīng)用于生活的方方面面，找回自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)的價值

運(yùn)用《數(shù)學(xué)故事》、《科學(xué)家的故事》、《名人的故事》使他們明白學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)考大學(xué)不是唯一的目的;生活中去去需要數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是為將來生活的需要。同時在教學(xué)中還要告訴學(xué)生科學(xué)家、名人都有相同的特點(diǎn)：善于質(zhì)疑、勤于思考和善于合作的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都來源于數(shù)學(xué)。這時就應(yīng)該告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有一般學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)、專心、服從指揮、文明禮貌、尊重別人、認(rèn)真獨(dú)立完成；課程習(xí)慣：善于質(zhì)疑、良好思維、合作學(xué)習(xí)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本的保證。

總之，學(xué)生失落學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的因素很多，教師應(yīng)該做到以人為本，要時刻關(guān)心每位學(xué)生的成長；學(xué)生每天都要反?。航裉焐险n注意力集中沒有；上課提問沒有；今天功課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)沒有；今天戰(zhàn)勝自己沒有；今天還有什么困惑。通過教師和學(xué)生的共同教育，就不會失落學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

參考文獻(xiàn)：《愛心與教育》漓江出版社

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

《新課程》期刊社

單位：萬寨鄉(xiāng)白果中心小學(xué)

通訊地址：萬寨鄉(xiāng)白果中心小學(xué)

電話：***

第三篇：高一物理學(xué)習(xí)總結(jié)

高一物理學(xué)習(xí)總結(jié)

高一力學(xué)中有關(guān)運(yùn)動、力、功、能量、動量、振動和波等概念和規(guī)律，以及力學(xué)的物理思想與物理方法是后續(xù)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，學(xué)生在高一打下的物理基礎(chǔ)將影響其整個高中階段的物理學(xué)習(xí)。人們常說“一年之計在于春”，高一物理就是高中物理之春。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1． 初、高中物理教學(xué)要求對比

對比項目

初中

高中 知識內(nèi)容 最常用的、基礎(chǔ)的、學(xué)生 能接受的物理知識

比較全面的物理學(xué)知識及其世紀(jì)應(yīng)用 適當(dāng)滲透近代物理知識與觀點(diǎn) 知識掌握層次要求

了解物理學(xué)的初步知識，了解物理概念和物理規(guī)律的含義，能夠說出它的要點(diǎn)； 了解物理知識的應(yīng)用

知道物理概念和物理規(guī)律的建立

清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式

理解概念和規(guī)律的確切含義

理解規(guī)律的適用條件

理解概念和規(guī)律的應(yīng)用

理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系

知識應(yīng)用要求

能應(yīng)用所學(xué)物理知識分析、解決簡單的問題

掌握基本概念和基本規(guī)律的應(yīng)用

能力要求

初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初步的分析、概括能力

應(yīng)用物理知識解決

簡單問題的能力

觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

科學(xué)的語言表達(dá)能力

科學(xué)思維能力（包括抽象概括能力、分析綜合能力和推理判斷能力）

運(yùn)用數(shù)學(xué)分析處理物理問題的能力

分析和解決實(shí)際問題的能力

從上表可以看出初、高中物理在知識內(nèi)容、知識掌握層次要求、對知識應(yīng)用的要求和能力要求各方面，學(xué)生從初中進(jìn)入高中都要邁上一個高高的“臺階”。

2．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

3．初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型，所以高中學(xué)生物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

另外，由于受初中學(xué)生思維能力和物理知識的限制，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要“背背概念、背背公式，考試就OK了”（摘自學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)），養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書思考，只能死記硬背。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”（摘自學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)），還有學(xué)生說“因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以每次上物理課，都覺得聽不大明白。這道題還沒懂，老師又開始講下道題”“由于每堂課容量很大，知識很多，而我又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，我只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容”，使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

5．學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識：

（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。

（2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。

（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。

并且在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1．高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2．教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3．講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4．要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，熱學(xué)要求學(xué)生畫氣體狀態(tài)示意圖等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動學(xué)圖象時，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。

5．要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。

為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達(dá)不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對學(xué)生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)堅持寫預(yù)習(xí)報告，無預(yù)習(xí)報告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)知識，找出知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結(jié)以作示范。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

①通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。

②通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。

③嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

（5）強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。

解決物理問題就是運(yùn)用記憶的物理知識去分析、綜合、推理的過程，“解決問題的能力取決于個人所獲得的知識的多少及其性質(zhì)和組織解構(gòu)”（J．Aderson, 1983年）。奧蘇倍爾指出：“如果沒有預(yù)先存在的可利用的、可區(qū)分的、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不會產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)”記憶是學(xué)習(xí)任何知識包括學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉。

現(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高

一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程，“只有組織有序的知識才能在需要應(yīng)用時成功的提取和檢索。”

好習(xí)慣要從小培養(yǎng)起，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從高一抓起。

最后用一句名言作為本文的結(jié)束

一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。

第四篇：學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的培養(yǎng) ——課題研究的書面總結(jié) 千官鎮(zhèn)中

吳月桂

從2009年春季開始，我科組開展了“學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的培養(yǎng)”的課題研究活動。經(jīng)過科組各成員的辛勤勞動——查資料，教學(xué)實(shí)踐，問卷調(diào)查等。經(jīng)過三年的努力，這個課題研究終于取得了很好的研究成果?，F(xiàn)由我作書面總結(jié)。

一．培養(yǎng)自信心的意義。

自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識、評價所形成得穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅持不懈的去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為課達(dá)到的成就。因此，作為一名老師，不只是給學(xué)生灌輸知識，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中自覺的學(xué)習(xí)。自信心的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中尤為重要。英語是一門語言教學(xué)，而且還是一門外來語言。語言是用來交際的。所以，在英語教學(xué)的過程中，一定要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，這就要求學(xué)生有一定的自信心。只有學(xué)生有自信，才敢開口說英語；只有學(xué)生開口說英語，才能進(jìn)行交際；只有學(xué)生能運(yùn)用英語來進(jìn)行交際，那么，教學(xué)才算成功。二．堅持不懈的培養(yǎng)自信心

自信心不是天生就用的，也不是能永遠(yuǎn)擁有的，所以，我們在英語教學(xué)中，要想方設(shè)法的讓學(xué)生樹立自信心、增強(qiáng)自信心、保持自信心。

（一）、善用典故，提出目標(biāo)，樹立自信心

用先進(jìn)事跡、典故鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽成功的事跡來激勵學(xué)生的?；A(chǔ)薄弱不要緊，關(guān)鍵是我們要樹立起能學(xué)好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！在這種興奮的狀態(tài)下，學(xué)生會興致勃勃的去學(xué)習(xí)。此時，我們作為引導(dǎo)者，就要給學(xué)生提出目標(biāo)和要求，給每位學(xué)生同樣的表現(xiàn)機(jī)會。設(shè)法給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有成功的機(jī)會，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們在成功中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服自卑心理，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

在教學(xué)中，典故可以給學(xué)生啟發(fā)，目標(biāo)可以改善他們的表現(xiàn)。我初次找李杰同學(xué)談心時，他就對我說：“我不會英語，我是不可能學(xué)好英語的，我連26個字母都不會?！蔽揖椭v了李陽的故事與“鐵棒磨成針”的典故。然后鼓勵他說：“以你的聰明才智，再加上信心、決心。我相信你能成為第二個李陽！”在他思想有點(diǎn)變化時，我趁熱打鐵。立刻輔導(dǎo)他掌握26個字母，要求他會讀，會背。讓他當(dāng)即體驗(yàn)到成功的喜悅。再給他提出短期目標(biāo)：明天默寫26個字母。并要求他上課時要做好筆記，當(dāng)節(jié)課的單詞會讀。還給他配了一個小老師（這人與他關(guān)系好且英語成績也不錯），讓他來監(jiān)督其目標(biāo)的落實(shí)。再與我匯報進(jìn)度，效果。再重新制定更高的要求，讓他不斷的挑戰(zhàn)自己的潛能，一年之后，在他與小老師的共同努力下，他的英語提高了，隨便指一個單詞、一篇課文都會讀了?？荚囘€及格了。他的小老師的英語也有了進(jìn)步。真是一舉兩得。我笑著對他們說：“你們看，只要有信心，有什么是不行的？相信自己，自己是最棒的！”

（二）、培養(yǎng)興趣，表揚(yáng)激勵，增強(qiáng)自信心。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師.”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。最有效的英語學(xué)習(xí)方式，就是建立在興趣之上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不僅能輕松的掌握所學(xué)的知識，而且還能積極主動的把所學(xué)的知識運(yùn)用到口語交際里。作為英語教師，我們應(yīng)想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在“趣中學(xué)，學(xué)中樂?！睆亩纬煞€(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

因此，在英語課堂教學(xué)中，首先，我們要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的意義。由于農(nóng)村學(xué) 1

生的視野有限，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不時地聯(lián)系我國社會發(fā)展的形勢，給學(xué)生講訴英語在今后工作、生活中的廣泛使用及運(yùn)用實(shí)例。如：每天使用的電腦、醫(yī)藥用品、化妝品、農(nóng)藥等的表面都有英文說明。其次，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。俗話說：“授人以魚，不如授人漁?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，除了要教會學(xué)生課本上的知識外，更主要的是要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)英語。例如：教會學(xué)生如何去記憶單詞、如何理解課文、如何運(yùn)用詞匯、詞組、句型結(jié)構(gòu)及語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行交際。再次，要善用表揚(yáng)激勵，建立良好的師生關(guān)系。古人曰：“親其師，則信其道?！苯處熤挥欣斫鈱W(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，在學(xué)生中樹立威信。在工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以表揚(yáng)激勵。我班有“四大天王”，上課經(jīng)常搗亂、與老師做對。七年級時，教師都無可奈何。我接手后，發(fā)現(xiàn)他們除了愛好打籃球外，對勞動也非常積極、能干。便利用班會課對他們進(jìn)行表揚(yáng)，更讓他們跟隨陳老師負(fù)責(zé)學(xué)校電路的維修，同時對他們進(jìn)行反復(fù)多次的思想教育，讓他們明白了來學(xué)校，不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生活。現(xiàn)在他們在課堂上不搗亂了，對一些感興趣的科目還認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們在英語教學(xué)中要不斷的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。善于表揚(yáng)激勵，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)肯定，保持自信心

學(xué)校教育教學(xué)的主陣地始終在課堂，對學(xué)生進(jìn)行自信教育的主陣地也是在課堂。因此，作為英語課堂的組織者，應(yīng)該創(chuàng)造性的編排教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。并對他們所取得的成就給予表揚(yáng)和肯定。并善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們時刻保持自信心，獲得上進(jìn)的動力。比如有學(xué)生發(fā)音不錯，那么贊揚(yáng)他吧！請他帶讀吧！一段時間過后這個學(xué)生閃光的就不僅僅是英語發(fā)音了，還可能是英文的書寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。當(dāng)你每發(fā)現(xiàn)一個閃光點(diǎn)時，不論用何種方法，一定要讓學(xué)生知道。有時，一個手勢“豎起大拇指”，一句“good job”都會讓學(xué)生開心的。從而學(xué)英語的勁頭更足了。三．評價對自信心的影響

教師的評價對學(xué)生有極大地影響。每一位學(xué)生都期待教師的肯定。英國著名的心理學(xué)家羅森塔爾在美國的一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)從18個班級中抽出一部分學(xué)生，然后告訴老師這部分學(xué)生是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。專家的暗示使老師對那些學(xué)生有了更高的期待，并且在不知不覺中給予更多的機(jī)會，8個月后這些學(xué)生在各個方面都取得了驚人的進(jìn)步，這表明教師對學(xué)生的肯定評價形成了“期待效應(yīng)”。因此，在英語的課堂教學(xué)中，教師要不惜吝嗇地贊揚(yáng)學(xué)生?！癡ery good.Good job.Excellent”是英語課堂使用最多的評語。我們還可以用微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等動作來給予學(xué)生肯定。這樣，學(xué)生就會感到自己被賞識、被重視。就會增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。反之，執(zhí)著于知識的準(zhǔn)確度，不停地進(jìn)行糾錯，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。在英語教學(xué)中，發(fā)音出錯是常遇到的問題。我在教授完單詞后就讓學(xué)生開火車讀。當(dāng)學(xué)生A讀到comfortable時，把重音讀錯了，我立刻中斷火車去糾正錯誤，并要求他跟讀。但這時，他已經(jīng)不敢出聲了，只是站著。課后，我不停地反思：遇到這樣的情況怎么辦呢？在另一節(jié)英語課上，也出現(xiàn)了類似的情況。這次，我沒有立刻糾正，而是讓他們繼續(xù)開火車下車，到火車結(jié)束了，才問學(xué)生“剛才大家在開火車時，有沒有發(fā)現(xiàn)有個別火車的聲音有異常呀？”如果學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的，就重新帶讀一次，讓學(xué)生留意錯誤，在學(xué)生出錯的那個單詞里多讀幾遍，讓他們加深記憶，多加練習(xí)。并肯定他們讀得比第一次好多了。這樣，既不傷害學(xué)生的自信心，又讓他們參與了語言的實(shí)踐。體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。所以，在教學(xué)過程中，對學(xué)生參與語言實(shí)踐活動的情感與態(tài)度，教師應(yīng)給予積極的鼓勵性評價。遇到問題時，要注意技巧，既保護(hù)學(xué)生的信心，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識到自己的 2

不足。

自信心是人向成功邁進(jìn)的驅(qū)動力，他可以調(diào)動人的潛能，讓人保持最佳的狀態(tài)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信心；多利用游戲、競賽等活動來增加學(xué)生語言的實(shí)踐機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中獲得英語知識，最終取得更大的進(jìn)步。

第五篇：高一物理研究性學(xué)習(xí)課題

高一物理研究性學(xué)習(xí)課題

（1）橋梁的研究 ；

（2）各種汽車加速性能的對比研究；

（3）拔河比賽取勝的力學(xué)因素 ；

（4）自行車上的力學(xué)知識 ；

（5）體育運(yùn)動中的力學(xué)分析；

（6）生活用品中的力學(xué)；

（7）高一物理常用的數(shù)學(xué)知識歸納。