第一篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心

談培養(yǎng)一年級學(xué)生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，進(jìn)入學(xué)校后，對一切都感到新奇，卻又因?yàn)槟吧沫h(huán)境而心生膽怯。有的學(xué)生畏縮、不敢獨(dú)立做事，不敢自信表達(dá)。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對自己缺乏自信，缺少獨(dú)立性。因此，我們作為一年級學(xué)生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要知道學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識機(jī)制，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法；善待每一個(gè)學(xué)生的過失，是幫助學(xué)生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要?！娟P(guān)鍵詞】 自信心 賞識 方法 鼓勵(lì)

【正 文】 自信心對一個(gè)人的成才至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們作為低年級學(xué)生的教師，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識激勵(lì)，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對學(xué)生的賞識才能使學(xué)生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識要真誠，使學(xué)生確信是真的。

首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會(huì)確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會(huì)對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會(huì)利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，就會(huì)收到意想不到的奇效。

2、表達(dá)賞識應(yīng)形式多樣。

表達(dá)賞識的主要方法有口頭表揚(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚(yáng)、手勢、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵(lì)。

3、賞識表揚(yáng)要及時(shí)。

如果表揚(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的就會(huì)得到最令人滿意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。

我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的一些話“這學(xué)生簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過了許多表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信。有這樣一個(gè)案例：特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開

課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時(shí)，只見錢老師十分和藹地說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是個(gè)十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評，可是卻意外地得到了表揚(yáng)，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個(gè)事例，對學(xué)生做錯(cuò)了事而又知道自己錯(cuò)了的時(shí)候，不妨對其錯(cuò)誤忽略不計(jì)而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚(yáng)。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強(qiáng)化其改過圖進(jìn)的欲望。

4、賞識表揚(yáng)不能過度

賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

5、賞識贊美，是樹立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！币怨膭?lì)代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤。

二、善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對學(xué)生的過失，教師要正確認(rèn)識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要。

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長、教師的賞識和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢是一個(gè)長期的過程，要求教師做到：

1、平時(shí)要耐心、細(xì)致觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，經(jīng)常和學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的潛在優(yōu)勢。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，積極組織學(xué)生參加形式多樣的活動(dòng)，嘗試各種事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學(xué)生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強(qiáng)不息的教師、家長等，對學(xué)生起著潛

移默化的影響。從而激勵(lì)學(xué)生變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢，樹立起牢固的自信心。

4、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓一年級學(xué)生從小樹立起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生們茁壯成長！

第二篇：談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)

談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)

內(nèi)容摘要：幼兒自信心的培養(yǎng)影響人的一生發(fā)展，幼兒自信心的形成受家庭環(huán)境、早期培養(yǎng)、個(gè)人經(jīng)歷體驗(yàn)等因素影響，必須采取集體教育和個(gè)別教育的方法增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞；幼兒、自信心、培養(yǎng)

自信心是個(gè)性心理學(xué)的研究對象，是個(gè)體在活動(dòng)中對自己能力的評價(jià)，并力求將其實(shí)現(xiàn)的心理品質(zhì)。幼兒自信心的發(fā)展是其自我意識不斷成熟和發(fā)展的重要標(biāo)志，能促使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索，樂于與人交往,經(jīng)常保持愉快的情緒。

自信心是一個(gè)人對自身力量的認(rèn)識和充分估計(jì)。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會(huì)的自我過渡的時(shí)期。

自信心是指一個(gè)人在行為前或行為過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的取勝的信念或取勝的確信程度。古往今來，自信總是被看作是成功的秘訣。沒有自信，人便失去了成功的可能，就會(huì)被自卑和失望的情緒窒息。在幼兒中，缺乏自信的孩子往往對許多事情無熱情，在集體活動(dòng)中膽怯和退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，常有“我不會(huì)”、“我不行”之類的語言，而在自己的家中和熟悉的環(huán)境中就顯得無拘無束。若不及早幫助他們克服自卑，樹立自信心，他們很難適應(yīng)以后復(fù)雜多變的社會(huì)生活，甚至出現(xiàn)種種行為障礙。如何培養(yǎng)的幼兒的自信心，我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、多肯定、鼓勵(lì)幼兒，用愛，去滋潤孩子的心靈

沒有愛，就沒有正確的教育。只有愛孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子；只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中；只有愛孩子，才能更好地教育孩子。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在工作中，我體會(huì)到老師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，尤其是對那些“病苗”，老師更應(yīng)傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對待幼兒。

幼兒對成人的評價(jià)非常敏感，往往以成人的評價(jià)作為自我評價(jià)的依據(jù)。美國

精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中，會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)而喪失自尊和自信。對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責(zé)他，那么幼兒會(huì)感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵(lì)中信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒的評價(jià)和態(tài)度，在活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語言評價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。總之，對幼兒的評價(jià)必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵(lì)幼兒。

例如，我們班上有個(gè)小女孩，可能因?yàn)槟懽有〉木壒?，缺乏自信心，課上從不舉手發(fā)言。于是，我就在活動(dòng)中有目的地引導(dǎo)她。在日常生活中，也常常把她叫到身邊，與她談話、聊天，慢慢地，她對我講的話越來越多，并且，當(dāng)我提問她時(shí)，她終于敢站起來了。雖然只是小聲說了幾個(gè)字，但我仍為她高興。

二、為幼兒提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的自我評價(jià)。

教師對幼兒的積極評價(jià)，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個(gè)途徑，但是單單依靠外部的表揚(yáng)和他人的支持是不夠的，最終的目的是使幼兒學(xué)會(huì)正確的自我評價(jià)。只有當(dāng)幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認(rèn)識，才會(huì)樹立起對自己的信心。因此，幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)自信心的一個(gè)很重要的方面。提供、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能地讓自己嘗試解決問題，使其在實(shí)踐中提高自身能力，擺脫依賴心理，增強(qiáng)自信心。

例如，在日常活動(dòng)中，當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，我們不再快刀斬亂麻似地爭取及時(shí)解決問題，而是有意識地引導(dǎo)幼兒對自身行為的對或錯(cuò)進(jìn)行認(rèn)識，幫助他們學(xué)會(huì)如何自己正確解決問題，處理矛盾；當(dāng)幼兒遇到一定的困難時(shí)，我們也首先是鼓勵(lì)幼兒自己想辦法去嘗試解決，而不是簡單地提供幫助。通過這些活動(dòng)促進(jìn)幼兒的自主、自立精神，使幼兒能經(jīng)常體驗(yàn)到克服困難、獲得成功的喜悅，從而相信自己的力量，自我評價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。

三、豐富幼兒知識，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自信心

能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相

比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。在活動(dòng)中，我運(yùn)用各種形式來豐富幼兒的知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)常識、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)語言，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒知識的過程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想像力、比較概括能力、思維推理能力、動(dòng)手操作能力。除培養(yǎng)以上幾種能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個(gè)幼兒都被同伴和團(tuán)體接納。這一點(diǎn)對于培養(yǎng)幼兒的自信、自尊非常重要。幼兒在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自信，因而更加主動(dòng)地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高自信，自信的增強(qiáng)也會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者互相促進(jìn)形成良性循環(huán)。反之，若得到消極反饋，孩子往往會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，進(jìn)而妨礙他積極主動(dòng)地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。在游戲活動(dòng)中，能很好地培養(yǎng)幼兒與同伴合作做事的能力，很重要的一點(diǎn)就是教給孩子正確的交往技能。人際交往是雙方互動(dòng)過程，語言在交往中起很大作用。所以，教給幼兒用語言交往是很重要的。此外，還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)樂于助人，友善待人，互相謙讓，還應(yīng)照顧他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，達(dá)到交往的目的。

四、保持孩子有良好的情緒情感，增強(qiáng)自信心。

面對困難，說“太好了”。不同的人會(huì)對困難做出不同的反應(yīng)。比如：成人應(yīng)學(xué)會(huì)尊重、關(guān)注孩子。重視他們的各種行為表現(xiàn)和感受，注意觀察他們的情緒變化規(guī)律，對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)孩子在做一件事遇到挫折時(shí)，成人應(yīng)敏銳地意識到他此時(shí)的感受，對他說：“我們一起來看看是哪兒出問題了”或“每個(gè)人都有做不好事的時(shí)候。沒關(guān)系，再試一試?！倍皇钦f“你看你自己，做不好事就發(fā)脾氣，這樣誰喜歡你？”前者培養(yǎng)孩子自信，后者使孩子產(chǎn)生自卑。成人應(yīng)以民主的態(tài)度來對待孩子，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的精神環(huán)境，使他們在這種氛圍中逐步養(yǎng)成積極、健康的情緒情感。良好的情緒情感可以幫助孩子形成開朗、活潑的性格，從而增強(qiáng)孩子的自信心。

成人應(yīng)肯定并鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步，培養(yǎng)孩子的自信氣質(zhì)。心理學(xué)家羅

瓦.克勞斯在自己的孩子兩歲時(shí)就進(jìn)行這方面的訓(xùn)練——“貝克，你能撿起三個(gè)玩具嗎？”小貝克艱難地去撿玩具，而克勞斯則不斷地鼓勵(lì)兒子：“一個(gè)，很好?！薄岸€(gè)——干的不錯(cuò)！”“三個(gè)！好啊，太棒了！”克勞斯熱情地為兒子鼓掌，并親切地上前擁抱兒子。這不是克勞斯的小題大做，自信這一可貴素質(zhì)，正是這樣一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的。

通過游戲活動(dòng)，宣泄消極情緒，鞏固幼兒自信心的發(fā)展。在孩子受到挫折和困惑時(shí)，可以通過游戲宣泄焦慮、害怕、氣憤和緊張等情緒，增強(qiáng)自信心。游戲能以兒童能接受的情景，再現(xiàn)不愉快的經(jīng)驗(yàn)。在假扮角色的情況下，消除了緊張、減低了恐懼，從而使心理保持平衡。如：孩子害怕打針，但在游戲中卻喜歡“打針”。通過再現(xiàn)痛苦的體驗(yàn)，減輕了害怕的程度，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝恐懼的愉快；在游戲中還能轉(zhuǎn)變角色，扮成“醫(yī)生”給別的“小孩”打針，發(fā)泄了對醫(yī)生和打針的恐懼。在游戲中，兒童可以用比較妥當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己的情緒，設(shè)法控制自己不良的情緒，通過解決疑難問題使他們覺得自己有能力去解決問題，從而增強(qiáng)自信心。復(fù)雜多變、充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，要求每一位社會(huì)成員必須具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)本領(lǐng)。而面對同一挑戰(zhàn)和競爭的條件，充滿自信心的人無疑更容易取得成功。

五、教師、家長共同努力，做好家園聯(lián)系工作。

家長在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師要向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，取得家長的認(rèn)同及配合，結(jié)合家長反饋的信息共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。家長要懂得尊重和信任幼兒，要結(jié)合實(shí)際水平提出要求，不能操之過急，期望過高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。

心理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮”。自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師和家長應(yīng)充分認(rèn)識自信心對人的成長的重要，保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。

總之，搞好家園聯(lián)系是十分重要的。我們主要通過家園練習(xí)冊、家長會(huì)、家訪、家長公開日等方式，及時(shí)與家長取得聯(lián)系，反饋幼兒的表現(xiàn)，共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的方法，經(jīng)過共同努力，使其建立良好的自信心，并促進(jìn)其身心健康

和諧的發(fā)展。教師要“博愛”，要給每個(gè)孩子以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，設(shè)法給幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，組織形式多樣的游戲，讓幼兒嘗到成功的喜悅，使其在原有水平上得到提高，讓所有的孩子都沐浴在素質(zhì)教育的陽光之下。

主要參與資料：

（1）《幼兒園教育活動(dòng)與研究》

（2）《家庭育兒寶曲》

（3）《幼兒教育》

（4）《怎樣培養(yǎng)孩子》

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學(xué)生“被動(dòng)的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無論成績比較好的學(xué)生還是成績總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會(huì)在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識和評價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們在教育教學(xué)工作中不可不關(guān)注的一個(gè)問題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步，更重要的是要通過學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的人格、意志、抱負(fù)，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來就有多少種可能。我們要堅(jiān)信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽课粚W(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，從而實(shí)現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時(shí)他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會(huì)鼓勵(lì)我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強(qiáng)加給我的負(fù)擔(dān)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿自信地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)踐和體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得成功感受，形成“成功—樂學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學(xué)生通過課堂活動(dòng)提高能力、體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵(lì)的語言一定會(huì)營造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)變得自信，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動(dòng)腦思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)融合。

具體到教學(xué)活動(dòng)中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進(jìn)行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對于難度較大的問題，個(gè)人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時(shí)加以點(diǎn)撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。這對每一個(gè)學(xué)生來說，都有了公平的機(jī)會(huì)。

3、多多地把鼓勵(lì)性和贊美性的語言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實(shí)對他們來說，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋＫ云饺找⒁庹覍W(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表揚(yáng)。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會(huì)長出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，激勵(lì)起他們對教師的信任和對學(xué)習(xí)的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個(gè)字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會(huì)、也或許是不敢，如果不給他們機(jī)會(huì)，他們將會(huì)永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e(cuò)了，也不怕。我會(huì)接著說：“誰來幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會(huì)出來了。

4、用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個(gè)同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點(diǎn)點(diǎn)寫好，一個(gè)星期下來，兩個(gè)同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時(shí)進(jìn)步飛速。家長也打來電話對孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實(shí)不是的。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽(yù)的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長意識到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會(huì)喪失殆盡。學(xué)校在家長會(huì)上也應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以自信，給家長以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對激烈的社會(huì)競爭，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時(shí)刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

第四篇：談培養(yǎng)孩子的英語自信心

談培養(yǎng)孩子的英語自信心

摘要：情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí),對外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。在眾多影響學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素中,我想自信心是不可忽視的。心理學(xué)研究表明:積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子,往往思維活躍,記憶力強(qiáng),觀察力敏銳,想象力豐富,擅長語言學(xué)習(xí)。反之,缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些同學(xué)有明顯的差距,自我評價(jià)低,-學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,長此下去,有些學(xué)生悲觀失望,自暴自棄。作為一名小學(xué)英語教學(xué)工作者,該怎樣幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)自信。學(xué)好并用好這門語言呢?下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)感受。

1.關(guān)愛學(xué)生,自信初體驗(yàn)

老師的微笑、親切的語言、與學(xué)生平等的相處,不僅能使學(xué)生感到安全,產(chǎn)生信任,也使學(xué)生感到自身的價(jià)值,樹立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語教學(xué)中,初始課非常重要,這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三年級學(xué)生來說,一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的:上課鈴響了,我精神飽滿地走進(jìn)教室,微笑著看著學(xué)生,以自我介紹為開場白“Hello!I’m your English teacher.My name is Chen Lizhen.” 同時(shí)把我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說:“ You can call me Miss Chen.”“ Understand?” “Please read after me.”跟我讀OK?。通過我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示,學(xué)生聽懂了我所說的話,并說出了第一個(gè)英語單詞?！癘K!”我及時(shí)給予了肯定,并再次介紹說:“Hello!Im Miss Chen.”重復(fù)幾遍后,我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己。一個(gè)、兩個(gè),越來越多。學(xué)生活躍起來,融入到課堂教學(xué)里?？偨Y(jié)得出:從今天開始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語English,這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello,Nancy!》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容,和老師配合得很好,從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的自信,使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。

2.大膽放手,自信逐增強(qiáng)

要增強(qiáng)自信心,必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉,大膽放手,用各種機(jī)會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動(dòng),掌握他們應(yīng)該掌握的能力,如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現(xiàn)在對于小學(xué)生來說,課堂仍是說英語,用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力,而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采,要把時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)擁有參與的權(quán)力,質(zhì)疑的權(quán)力,出錯(cuò)的權(quán)力,適度“越軌”的權(quán)力。

每一次的課堂教學(xué)活動(dòng)中我都充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)他們自信心。每節(jié)課一開始都有“ Free talk”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中一般是針對前面學(xué)過的知識的反饋與交流,形式通常是教師問學(xué)生答。在我的教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)話輪(一問一答)由我提出,然后由學(xué)生根據(jù)主題,聯(lián)想所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行交談。不管學(xué)生談到哪個(gè)話題,語法是否正確,只要參與了,就是一種能力的展現(xiàn),這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情,幫助學(xué)生樹立信心。教授新單詞時(shí),“Read after me”或 “Follow me ”是常用的課堂用語,要求學(xué)生跟著老師讀。而我經(jīng)常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”,讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,難一點(diǎn)的請基礎(chǔ)好的同學(xué)示范,簡單的由后進(jìn)生領(lǐng)讀。人人都想當(dāng)小老師,在這個(gè)內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生在靜聽模仿的過程中非常專心,為他們自信的站起來領(lǐng)讀單詞奠定了基礎(chǔ),成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學(xué)時(shí)我采用多種活動(dòng)方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。3.因材施教,自信再激發(fā)

人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就,但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異,所以急于求成,會(huì)使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里,你的努力一般都會(huì)獲得成功,因?yàn)樗m合你的“高度”,即你的實(shí)際能力。

英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人,深入了解學(xué)生,注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料,并進(jìn)行分析綜合,以便對不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱,經(jīng)不起考驗(yàn),面對挫折產(chǎn)生恐懼心理;有些學(xué)生積極向上,樂于學(xué)習(xí),不怕困難;有些學(xué)生是語音模仿能力差,學(xué)習(xí)持久力弱。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時(shí)地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成,學(xué)有所得。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng),在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊,他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多,基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機(jī)會(huì)較多,較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們,這樣一節(jié)課下來,力爭讓每一個(gè)同學(xué)都參與交流,讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識后的成就感,對英語學(xué)習(xí)有一種熱情,最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語自信心。

4.指導(dǎo)學(xué)法,自信長保持

幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開始英語學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)習(xí)難度的提高,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否保持英語學(xué)習(xí)的自信心并獲得成就感,關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生剛接觸英語的時(shí)候,教師就要明確的告訴他們在學(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語。課堂上首先要做到認(rèn)真傾聽,只有聽清楚了聽懂了才能說對。

5.賞識學(xué)生,自信迎挑戰(zhàn)

對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說,英語是全新的語言,在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到一些困難,而教師的一句溫暖的話語,一個(gè)簡單的微笑,一個(gè)肯定的眼神,都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,信心倍增。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)本身就是一件有趣、快樂的事,教師再從感情和行動(dòng)上真正關(guān)注學(xué)生,那么學(xué)生會(huì)在你的關(guān)注下高興地、自信地去學(xué)習(xí),去探索。教師和學(xué)生之間的距離拉近了,課堂的氣氛變得活躍和諧了,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來了,高舉的小手,開心的笑容、響亮的發(fā)言……這會(huì)是多么美好的景象

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

來到新的學(xué)校，我接的是三（1）班，班里男生21人，女生15人，學(xué)生的成績兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生人數(shù)較多。針對班里的特殊情況，這一個(gè)多學(xué)期來，我在后進(jìn)生身上花的經(jīng)歷比較多，也漸漸意識到：學(xué)生后進(jìn)的原因雖然很多，但是自卑是他們致命的弱點(diǎn)，所以在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自信心，是讓他們進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、真心賞識，讓自信起航

贊美和期待有著一種特殊的能量，他能改變?nèi)说男袨椤W(xué)生能不能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，與教師對他的贊美和期待有密切關(guān)系。教師要用賞識的目光關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“亮點(diǎn)”，他們的心底就會(huì)種下自信的種子，在課堂上會(huì)更積極、主動(dòng)。

我班的小曦同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，他自己也很自卑。剛開始我以為是因?yàn)榧议L對他放任不管?？墒牵谂c家長交流中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的父母都很重視孩子的學(xué)習(xí)，盡管他的學(xué)習(xí)成績不理想，可他媽媽還是會(huì)耐心地指導(dǎo)他做作業(yè)，甚至堅(jiān)持每晚幫他聽寫詞語。我回去也進(jìn)行了反思：要從培養(yǎng)他的自信心入手。機(jī)會(huì)終于來了，在一次語文課上，小曦興奮地舉著手，看著他自信的表情，我心里想：等他回答完，我一定要好好地表揚(yáng)他?？墒菦]想到他站起來后，表情反而迷茫，不知道怎樣回答了，我讓其他學(xué)生耐心地聽他講，可是他絞盡腦汁還是說不出來。到底是怎么回事呢？難道是因?yàn)樘o張才暫時(shí)遺忘？想到這些，我對學(xué)生們說：“小曦今天特別勇敢，能積極主動(dòng)舉手發(fā)言，讓我們給他一點(diǎn)掌聲吧！”在同學(xué)們的掌聲中，小曦顯得很意外，靦腆地笑了。接下來的課堂，他聽得特別專心。下課后，我摸摸他的頭說：“吳老師知道你能答得出來的，只是一時(shí)太緊張了，今天你的表現(xiàn)真好，下次還會(huì)請你發(fā)言，老師相信你可以的?！笨粗麪N爛的笑容，我似乎看見他的進(jìn)步了。從那以后，他的自信心起錨總會(huì)高高舉起自信的手。我為他的轉(zhuǎn)變而驚喜，而感嘆：只要我們能平和心態(tài)，用真心的賞識讓自信在孩子的心海中起航，我們也會(huì)收獲快樂。

二、降低期望，用進(jìn)步為自信領(lǐng)航

假若一個(gè)人對事物抱太高的期望，因各種原因達(dá)不到自己的期望，就會(huì)大失所望，情緒低落，產(chǎn)生更多負(fù)面的影響。但是，假若一開始就能正確認(rèn)識，合理期待。哪怕有一丁點(diǎn)的效果，你就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)欣喜，收獲快樂。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都具有一技之長。如果教師能因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的手段去強(qiáng)化、發(fā)展它。學(xué)生就會(huì)意識到自己在某方面比別人厲害，不必?fù)?dān)心人家歧視自己時(shí)，自信心就會(huì)油然而生。

我班的小泳同學(xué)學(xué)習(xí)成績雖然不是出類拔萃，但課堂上很積極發(fā)言?？擅看嗡酒饋砘卮饐栴}，其他同學(xué)都表現(xiàn)得很不耐煩。其他同學(xué)的態(tài)度直接影響了她對自己的判斷，影響了她對自己的信心。因此，有時(shí)候她明明有自己獨(dú)特的見解，卻在其他同學(xué)的質(zhì)疑中放棄了自己的看法。一次，我請她概括一篇課文的主要內(nèi)容時(shí)，剛一開口，下面的同學(xué)就開始不耐煩了，我讓其他同學(xué)安靜、耐心地聽她講完，原來她概括得既簡單又完整。這時(shí)我對學(xué)生們說：“概括得多好??！我們剛才差點(diǎn)失去這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了?！甭仄渌麑W(xué)生也跟著改變了對她的評價(jià)，認(rèn)為她是個(gè)聰明的孩子，只是語言表達(dá)上有點(diǎn)困難。所以，孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步都能引領(lǐng)著自信之舟起航。

三、家校合作，用關(guān)愛為自信護(hù)航

有時(shí)走進(jìn)學(xué)生的家庭，就是走近了學(xué)生的心靈。在學(xué)生的家里坐一坐，聊一聊，有時(shí)比苦口婆心的教育、訓(xùn)導(dǎo)還有效果。所以，溝通要從心出發(fā)。

我班的小鋒同學(xué)，開學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他總是上課走神，作業(yè)不按時(shí)完成，單元測試也不及格，其他同學(xué)都不愿意與他交朋友。了解這些情概況后，我決定去他家進(jìn)行家訪。來到他家，我發(fā)現(xiàn)孩子的父母已經(jīng)分開了，他跟媽媽一起生活。家長做飲食生意，每天早出晚歸，把孩子放在外婆家照顧，平時(shí)很少過問孩子的學(xué)習(xí)。孩子在家經(jīng)常偷錢買零食、玩具等，家長也很苦惱，不知如何管理這個(gè)不聽話的孩子。我聽后心里對家長的做法也不滿意的，但我有不能過多的表現(xiàn)出指責(zé)，怕適得其反。只好心平氣和地跟孩子說：“你看媽媽工作是多么辛苦啊，如果你不學(xué)一技之長，將來生活就艱難了，還怎么照顧媽媽呢？”我也跟家長講清楚小學(xué)三年級過渡期的重要性，勸她多抽出點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。在我的耐心說服下，孩子、家長都點(diǎn)點(diǎn)頭?；氐綄W(xué)校，我為小鋒建立了一個(gè)聯(lián)系本，記錄孩子在校、在家的情況及有效的建議。不就之后，小鋒就有了變化，上課認(rèn)真聽，作業(yè)也能按時(shí)完成了，但是基礎(chǔ)比較差，我又利用放學(xué)后時(shí)間給他輔導(dǎo)，漸漸的成績就有了一定的提高。正如我國教育家夏丐尊說的：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！标P(guān)愛學(xué)生是教師工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣與一般的孩子有差異，更在于心理上處于脆弱狀態(tài)，更需要?jiǎng)e人的關(guān)愛和尊重。

有一句名言也說得好：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，教育技巧的就在于用愛心去溫暖每一個(gè)后進(jìn)生，消除他們的自卑感，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們，寬容他們，和他們、思想溝通，給他們以信心和力量。

讓自信扎根孩子的心靈，點(diǎn)燃他們希望的焰火！