第一篇：樹立高一新生的自信心

唯物辯證法認(rèn)為世界上任何事物都有矛盾,矛盾存在一切事物中并伴隨事物發(fā)展過程的始終。每個(gè)人的成長(zhǎng)也都伴隨著各種各樣的心理矛盾、沖突甚至人生道路的磨難。特別是處于一個(gè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)型期的高一年段新生，隨著環(huán)境的突然變化和角色的更新，學(xué)生的生理和心理素質(zhì)會(huì)發(fā)生很大變化，剛到新的學(xué)校就出現(xiàn)厭學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象。這就要對(duì)新學(xué)生的教育，而教育不僅僅是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度生命歷程、共創(chuàng)人生的體驗(yàn)。所以，要使學(xué)生成材，樹立學(xué)生的自信力尤為重要，那么這批學(xué)生求學(xué)自信力又是如何逐漸喪失的呢？如何才能更好地讓他們重拾自信心，迎接高中年段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)呢？

我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生自信力不足的原因有以下幾方面:

一、因?qū)W習(xí)成績(jī)不夠理想而喪失自信心

初中學(xué)生能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)是眾多學(xué)子夢(mèng)寐以求的心愿，也是廣大家長(zhǎng)的莫大愿望與榮耀。然而事情的發(fā)展并不隨人愿或許是“天將將大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨”吧，還有許許多多的學(xué)生由于種種原因必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，跨入普通中學(xué)的大門。加之遠(yuǎn)離了父母，得到的生活、學(xué)習(xí)照顧等明顯減少，于是良好的愿望開始動(dòng)搖。再經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)和考試，別的同學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，而自己認(rèn)為很努力了可還是原地打轉(zhuǎn)，甚至倒退，特別是對(duì)于原來的初中同學(xué)，當(dāng)時(shí)自己的成績(jī)還比他人還好許多的情況，會(huì)造成灰心喪氣的念頭。

二、愧疚感而導(dǎo)致的精神壓抑而喪失自信心

對(duì)許許多多的甚至所有的家庭而言，成績(jī)優(yōu)秀考上大學(xué)或許是父母心中的唯一期待，開學(xué)時(shí)的諄諄教導(dǎo)，回家時(shí)的語(yǔ)重心長(zhǎng)，加之在學(xué)校任課教師班主任的目光洗禮，于是他們馬不停蹄地一趕再趕，努力拼搏，不曾有過一絲的松懈與怠慢：成績(jī)進(jìn)步了，得到的是更加“教導(dǎo)”的目光與期盼；一旦成績(jī)下滑了，有的是嚴(yán)厲的目光“示意”甚至口頭的“制裁”。再加之我們是農(nóng)村中學(xué)，同學(xué)們都來自農(nóng)村，“面朝黃土背朝天”“汗珠掉地摔八瓣”“日出而作，日落而息”的農(nóng)民家長(zhǎng)們那份“俯首甘為孺子?！钡男睦?、行動(dòng)，感動(dòng)之余，更多的是愧對(duì)與不安，以此背上沉重的精神負(fù)擔(dān)，卑從心起。

三、同學(xué)間人際關(guān)系的復(fù)雜與冷漠而喪失自信心

跨入新的校園，人多了，也雜了，環(huán)顧四周，是一張張新的不能更新的面孔，同學(xué)到?；蜻@之前首先問的問題就是——我能合群?jiǎn)?？同學(xué)能接納我嗎？這里的老師同學(xué)會(huì)像初中一樣待我嗎？雖然這種擔(dān)心、顧慮會(huì)隨著學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏漸次淡化，在一次次的測(cè)試和成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，終使得他們無(wú)暇顧及這些而埋頭于書本之中，卷入于源源不斷的練習(xí)、作業(yè)、考試、分析中不能自拔，于是這同學(xué)之間的關(guān)系冷淡了。據(jù)我統(tǒng)計(jì)及日常觀察結(jié)果來看，學(xué)生每天在校用于學(xué)習(xí)的時(shí)

間累計(jì)超過10個(gè)小時(shí)，交往少了，于是他們有話自己說，有事自己解決，把自己封閉在自己圈子內(nèi)，上網(wǎng)聊天的多了，信件往來多了，多數(shù)人因多種原因不愿敞開心扉與人交流，自我封閉，人情淡了，一部分同學(xué)沉緬于“三室一廳一吧”中——沉淪了.四.因其他客觀因素導(dǎo)致的自信失衡

“家家校校生生都有本難念的經(jīng)”。多種客觀因素導(dǎo)致學(xué)生自信失衡：父母離異留下心靈創(chuàng)傷者有之；家人患病、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而郁郁寡歡者有之；身體狀況不佳導(dǎo)致學(xué)業(yè)緊張成績(jī)下降者有之；結(jié)交社會(huì)不良青年不愿念書的有之；違紀(jì)受到過多批評(píng)者有之，如此等等，不一而足。針對(duì)以上種種因素的存在,提高學(xué)生的自信力從學(xué)校角度應(yīng)該采取以下的策略和方法:

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”；偉大的思想家馬克思說：“只有在集體中個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的能力”。由引可見班集體的這種功能所蘊(yùn)涵著的巨大的教育效果。這樣的一個(gè)班集體，必將很好地解決好學(xué)生自信力不足的嚴(yán)重問題，并進(jìn)一步提高學(xué)校班級(jí)教育教學(xué)工作的成效，為學(xué)生心理素質(zhì)的培育做出努力。營(yíng)造一個(gè)具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的學(xué)習(xí)、生活氛圍，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）、以正確的輿論引導(dǎo)人

當(dāng)你接手一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)一群陌生的學(xué)生，你用什么辦法去提高班級(jí)集體的凝聚力。特別是對(duì)于我校這樣農(nóng)村普通中學(xué)的教師，你如何對(duì)待你的學(xué)生。我想，單靠《中學(xué)生守則》、〈中學(xué)生一日常規(guī)〉、老師、班主任的嚴(yán)厲是絕對(duì)不夠的。我覺得更其重要的是塑造一個(gè)和諧向上的班級(jí)輿論氛圍。那么，如何營(yíng)造這樣的一個(gè)良好班級(jí)輿論氛圍呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于建設(shè)一支自我管理的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，在于班級(jí)營(yíng)造一種健康向上和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍。

什么是班級(jí)文化？硬件的來說，主要是校園環(huán)境、班級(jí)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生專欄等的建設(shè)；軟件的來說，主要是班級(jí)教育、學(xué)生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。如何建設(shè)班級(jí)文化，倡導(dǎo)一種積極向上的集體力量，這個(gè)工作應(yīng)貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)方面的內(nèi)容。比如，班級(jí)寢室布置評(píng)比活動(dòng)、我為班級(jí)布局規(guī)范獻(xiàn)一計(jì)活動(dòng)、舉行創(chuàng)班級(jí)新風(fēng)尚活動(dòng)、校園文化角建設(shè)或是班主任介紹班級(jí)情況包括任課教師情況等.(二）、以民主和諧的管理氛圍鍛煉人

班主任的力量總是有限的，只有在學(xué)生提高自覺性學(xué)會(huì)自治時(shí)，班級(jí)才是一個(gè)良性發(fā)展的強(qiáng)有力的集體。在班級(jí)日常管理活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與班級(jí)群體個(gè)性的相互影響，鍛煉學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良性風(fēng)氣之目的。

營(yíng)造和諧民主的管理氛圍，要貫徹的還是一個(gè)“教師管理為主導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達(dá)標(biāo)競(jìng)賽”活動(dòng)中，每天一次的學(xué)生評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力；班級(jí)每學(xué)期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學(xué)都有一個(gè)在班級(jí)舞臺(tái)展示自我機(jī)會(huì)。以此等等，培養(yǎng)了一批批班級(jí)平等意識(shí)的學(xué)生，鍛煉了他們、豐富了他們、塑造了他們，并以此贏得了他們。

（三）、以合作競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展人

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競(jìng)賽機(jī)制的引入則是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代法則體現(xiàn)。作為教育素質(zhì)之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競(jìng)賽于一體的班級(jí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽服務(wù)。學(xué)習(xí)提高，靠的是學(xué)生自我的管理、合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)。在這種班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，班主任教師的角色發(fā)生了重點(diǎn)性轉(zhuǎn)移，其職責(zé)是以先學(xué)者身份參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，用心、用情、用知、用技；學(xué)生作為后學(xué)者，在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)間的互助、互質(zhì)、互學(xué)、共同進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、練心技能、生成能力，并以發(fā)展個(gè)性內(nèi)容。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身也就成為很強(qiáng)的教育力量?！币粋€(gè)新組合成的班級(jí)集體，尤其必須建立在班級(jí)同學(xué)的集體智慧上，在這里，每一位同學(xué)都希望有一個(gè)令人滿意的業(yè)績(jī)，包括學(xué)業(yè)上的、生活中的、班級(jí)參與管理內(nèi)的令人艷羨的結(jié)果，正如林肯說的“每一個(gè)人都喜歡贊揚(yáng)”，幾乎沒有一個(gè)人天生就是自甘落后的，問題是當(dāng)他們一旦消沉、一旦沒落、一旦對(duì)自己、對(duì)班級(jí)失去了信力，變得毫無(wú)斗志，我們的班主任教師究竟能做些什么！

對(duì)于高一新生喪失自信心的社會(huì)原因我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

（一）、隨著改革的深入，大中專畢業(yè)生不再有國(guó)家統(tǒng)一分配，于是就產(chǎn)生了“上不上學(xué)都一樣”和“與其上學(xué)不分配，不如退學(xué)找門路”的思想。

（二）、一大批文化層次底的勞動(dòng)者，靠勤勞或一技之長(zhǎng)發(fā)了家、致了富，也極大的刺激了部分學(xué)生和家長(zhǎng)，“不讀書、照樣賺大錢”新的讀書無(wú)用論再次抬頭。

（三）、國(guó)家依法治教的力度不夠，違法招用童工的現(xiàn)象及輟學(xué)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人沒有得到應(yīng)有的制裁，有的執(zhí)法部門對(duì)違法招用未成年人的單位和個(gè)人置若罔聞，姑息、遷就、包庇、縱容，甚至充當(dāng)了他們的保護(hù)傘。

綜上所述，要解決高一新生的輟學(xué)問題，提高他們的自信心應(yīng)著手從以上兩方面做起，從現(xiàn)在做起。

第二篇：如何幫助后進(jìn)生樹立自信心

如何幫助后進(jìn)生樹立自信心

自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。自信是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的最基本的心理?xiàng)l件。每一位教師應(yīng)該把幫助學(xué)生（特別是后進(jìn)生）樹立自信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。自信教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的前途充滿信心和希望。學(xué)生自信心的培養(yǎng)很大程度上取決于教師、家長(zhǎng)的教育與評(píng)價(jià)。那么，作為教師應(yīng)如何幫助學(xué)生特別是后進(jìn)生樹立自信心呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎移綍r(shí)在教育實(shí)踐中的某些不成熟的做法。

一、用愛心與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，做學(xué)生的知心朋友。

在平時(shí)的教育活動(dòng)中，有些教師不大懂得正確的教育方法，容易以個(gè)人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生。如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生十分偏愛，而對(duì)那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律較差的學(xué)生則缺乏愛心，將他們看作是一堆不可雕琢的朽木，是影響教學(xué)成績(jī)想甩又甩不掉的“包袱”。因此在學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)他們采取漠不關(guān)心、聽之任之的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們有缺點(diǎn)或違紀(jì)行為時(shí)便大聲呵斥，甚至用較為偏激的語(yǔ)言批評(píng)他們，傷害他們的自尊心。這是造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，感情淡漠的原因之一。在這種情況下，這些后進(jìn)生怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢？怎么會(huì)聽老師的話呢？人與人之間是平等的，彼此之間應(yīng)該互相尊重。教師與學(xué)生的關(guān)系也是一樣。教師應(yīng)該擺正自己的位置，將自己放到與學(xué)生平等的位置上，以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，想方設(shè)法在學(xué)習(xí)、生活中做學(xué)生的朋友，加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通。教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中應(yīng)注意情感教育，用愛心去教育學(xué)生。從教育態(tài)度上說，教師應(yīng)用愛心去愛學(xué)生，用愛心去教育學(xué)生。因?yàn)?，教師的愛既是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是搞好教育工作的有效途徑。教師的愛會(huì)影響學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師的愛會(huì)影響教學(xué)效果；教師的愛影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的發(fā)展。從教育目標(biāo)的角度看，愛的教育也是教育總體目標(biāo)的一部分。愛的教育能夠使學(xué)生從教師的富有情愛的教育中受到愛的啟迪，養(yǎng)成熱愛生活、富有同情心的健康心理和健全的人格。教師在這方面既有導(dǎo)向功能，又起示范作用?？傊?，有愛才會(huì)有真正的教育。這也是教育獲得成功的前提。

二、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”不吝惜表?yè)P(yáng)

后進(jìn)生與優(yōu)等生相比，其存在的不足肯定較多，但是即使是最差的學(xué)生也有其值得含首嘉許的地方。作為教師，應(yīng)該以全面的眼光看待學(xué)生，以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他們的一切。有許多后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他們中有的可能勞動(dòng)積極、樂于助人，有的在畫畫、書法等方面有特長(zhǎng)。對(duì)于這些，教師就應(yīng)該適時(shí)加予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。的確，沒有什么力量會(huì)像老師的由衷的賞識(shí)和愛的期待那樣能使學(xué)生受鼓舞的了?？傊?，在平時(shí)的教育中發(fā)現(xiàn)到后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”就要毫不猶豫地把表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞給他們。

三、讓后進(jìn)生擁有多一點(diǎn)的成功機(jī)會(huì)

面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵(lì)幫助他們樹立自信心是不夠的，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)造多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們成功，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而慢慢地恢復(fù)對(duì)自己的自信。例如，在課堂上把一些比較簡(jiǎn)單的問題留給后進(jìn)生回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。在上輔導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)該將注意力多集中一些在后進(jìn)生的身上，多幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使他們覺得老師是多么關(guān)心自己、自己學(xué)有所獲。組織學(xué)生多參加一些集體活動(dòng)，特別是帶有競(jìng)技性質(zhì)的活動(dòng)，使他們從獲勝中感受到成功的樂趣。采用班干部、學(xué)科代表定期輪換制，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。平時(shí)教育后進(jìn)生在生活中自己能做的事一定要自己獨(dú)立完成，重視做每一件應(yīng)做的小事情，從做好小事情開始，逐步樹立起自己能夠完成他人能夠完成的事情的信心。

四、幫助后進(jìn)生找準(zhǔn)自己存在的缺點(diǎn)然后對(duì)癥下藥

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上之所以“后進(jìn)”，肯定有其原因。這就要求教師對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生成績(jī)差的原因是什么。是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差還是平時(shí)貪玩不喜歡學(xué)習(xí)，是行為習(xí)慣還是家庭原因等等。在找準(zhǔn)后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因后就要對(duì)癥下藥，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭筮M(jìn)生進(jìn)行“補(bǔ)課”，使他們慢慢克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，從而逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，不斷進(jìn)步。

五、以名人為榜樣，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

教師通過講述古今中外成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到，很多功成名就的人士，他們一開始時(shí)也經(jīng)歷過很多磨難、挫折。開始時(shí)他們有些甚至很自卑，對(duì)自己沒有信心，后來之所以獲得成功，他們也是通過自己的努力，不斷克服困難，改正錯(cuò)誤，慢慢地從自卑到自信，從失敗到成功。老師應(yīng)該引導(dǎo)后進(jìn)生正視目前的困難及自己存在的不足，以上述成功人士的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生應(yīng)充滿自信地完成自己的學(xué)業(yè)，一步步走向成功。

六、結(jié)合實(shí)際，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行必要的前途理想教育。

后進(jìn)生缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠的原因之一，就是因?yàn)槿狈?duì)理想前途的認(rèn)識(shí)和為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗的意識(shí)。因此，為了培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛好的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的理想前途教育，積極引導(dǎo)他們逐步樹立起遠(yuǎn)大的理想并不懈地去努力奮斗?？傊孕沤逃菍W(xué)校教育中極為重要的內(nèi)容，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該說方法是多種多樣的。但用哪些方法最為見效，這需要每位教育工作者做大量的、長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐檢驗(yàn)工作。本文所述的上面那些粗淺的做法，是否科學(xué)有效，同樣需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

如何樹立后進(jìn)生的自信心

海倫曾說：“信心是命運(yùn)的主宰?！?在挑戰(zhàn)面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對(duì)自己充滿信心；自信可以促使人自強(qiáng)不息，迎難而上?？梢园l(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我潛能。

學(xué)校教育是以班級(jí)為基本單元組織學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)班50多位學(xué)生，甚至更多，那么必定有先進(jìn)生和后進(jìn)生。后進(jìn)生往往使老師感到頭痛。如果教師對(duì)待班上的后進(jìn)生平時(shí)經(jīng)常批評(píng)或教訓(xùn)他們，不給他們好臉色的話，實(shí)際上只會(huì)打擊他們的自信性，強(qiáng)化他們的自卑感。久而久之，其自信化為烏有，哪怕是犯了一丁點(diǎn)錯(cuò)誤也會(huì)想象成無(wú)限大的錯(cuò)誤。如此心里只會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果，要么破罐破摔，要么藏頭縮尾。對(duì)于這樣的學(xué)生老師就必須具備伯樂的慧眼，要善于幫助他們找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心，要讓他們從內(nèi)心發(fā)出“我能行，只要我努力，成功就指日可待了?！?/p>

根據(jù)我多年從事班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班級(jí)上的后進(jìn)生可以分為這幾類：

（1）、指接受能力相對(duì)來說較弱，屬于反應(yīng)比較慢的那種。

（2）、聰明，反應(yīng)靈敏但貪玩，不愛學(xué)習(xí)。

（3）、沒有很好的家庭教育。家庭的不健全或家長(zhǎng)整天在外奔波忙于生計(jì)無(wú)暇顧及或家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，采取放任態(tài)度，學(xué)生沒有自制力，同時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

(4)、家庭教育方法欠妥，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是采取鼓勵(lì)方式，而是每天運(yùn)用強(qiáng)制手段----陪讀。孩子寫作業(yè)過度依賴家長(zhǎng)，不思考，甚至連題目也不讀就由家長(zhǎng)代替完成了，在學(xué)校上課根本不聽講。

對(duì)這幾類學(xué)生，我認(rèn)為要使他們真正進(jìn)步，趕超先進(jìn)生，最基本，最關(guān)鍵的方法就是鼓勵(lì)，樹立起他們的自信心，能夠真正評(píng)價(jià)自己，找到自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。先進(jìn)生之所以能成為先進(jìn)生就是他們有自信心，故他們敢大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見和見解；敢于挑戰(zhàn)對(duì)方；敢于挑戰(zhàn)自己的弱點(diǎn)；敢于拼搏，超越自我。那么如何樹立后進(jìn)生的自信心呢？

（1）、老師要充分尊重后進(jìn)生，多給他們一些關(guān)愛和信任

教師對(duì)待后進(jìn)生不要戴著有色眼鏡，要多給他們一些信任和關(guān)愛。我在一次老師聚會(huì)中，曾有一位二十多年教齡的老師十分感慨地說：“我教這么多年書，最大的收獲就是得到所教的學(xué)生中那些原來都是班上后進(jìn)生的尊敬。他們現(xiàn)在都已成人，可很遠(yuǎn)看見我都會(huì)向我迎來或追來然后必恭必敬地大聲喊“老師”。而那些曾經(jīng)受到我百倍關(guān)照的先進(jìn)生，他們看見老師就像沒看見似的，從你身旁悄然走過?！币?yàn)楹筮M(jìn)生經(jīng)常受到歧視，在家里父母抱怨，在學(xué)校老師不重視，同學(xué)瞧不起，他們大多數(shù)很自卑，很敏感。老師要多于他們交流，多傾聽他們的心聲，給予他們更多的信任、支持和幫助。如對(duì)待接受能力較弱的學(xué)生當(dāng)他們的成績(jī)不夠理想時(shí)，老師千萬(wàn)不能當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)他們，更不能以“笨蛋”論定，而是要伸出熱情的手，再給他們一次機(jī)會(huì)，如果他們訂正后取得好成績(jī)時(shí)同樣要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們知道：只要我們努力，多花一點(diǎn)時(shí)間，我們照樣能成功。對(duì)待貪玩但不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要冷靜處之和他們平等地多交流，積極肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，果斷地指出他們的缺點(diǎn)，信任他們，甚至可以投契所好，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）、分層管理，使后進(jìn)生也可以摘到桃子吃

孔子要求學(xué)生“聽其言觀其行”，根據(jù)學(xué)生的才能的高低進(jìn)行教育：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！痹谒磥?，每個(gè)人的智力、性格都存在差異，教育應(yīng)以學(xué)生的不同的才能和特長(zhǎng)作為依據(jù)。“論語(yǔ)”中子張、子路、子夏、子貢、仲弓都曾向孔子“問政”，孔子根據(jù)每個(gè)人的不同個(gè)性予以解答，表現(xiàn)出對(duì)不同個(gè)性的寬容和尊重。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力、知識(shí)積累等方面，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同層次的要求，努力使優(yōu)等生能吃好，中等生能吃飽，后進(jìn)生能吃到。如我在班上開展“爭(zhēng)紅旗”比賽，有一項(xiàng)比賽規(guī)則是這樣規(guī)定的：每單元測(cè)驗(yàn)后，優(yōu)等生獲90分以上獎(jiǎng)一面紅旗，中等生獲80分以上獎(jiǎng)一面紅旗，后進(jìn)生獲70分獎(jiǎng)一面紅旗，對(duì)特差生，在老師講解后再訂正，如果獲80分照樣獎(jiǎng)一面紅旗。這樣就大大地激發(fā)了后進(jìn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，從而樹立起“我也行”的自信心。教師在制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的、要求及組織教學(xué)都要靈活機(jī)動(dòng),不管是在知識(shí)掌握程度，作業(yè)布置，課堂提問等方面都要具體情況具體分析，提出不同層次的要求。這種表面上看起來似乎不平等不合理，但卻能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們嘗到成功的快樂，逐步提高，最后成為一名合格的學(xué)生，而不是讓他們?cè)诎嗌吓阕x。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

無(wú)數(shù)事實(shí)證明：一個(gè)人的成功與否在很大程度上與自我評(píng)價(jià)有關(guān)，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生自信心很重要的一步步驟。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們身上都有閃光點(diǎn)及不足之處。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實(shí)際情況，抬高自己或貶低自己都是不可取的。認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才有可能不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷地提高自己的能力和本領(lǐng)。大多數(shù)后進(jìn)生都很自卑，無(wú)限的擴(kuò)大自己的缺點(diǎn)，甚至覺得自己一無(wú)是處，自暴自棄。記得一次班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，剛開始學(xué)生不敢說，我于是首先給自己找優(yōu)點(diǎn)，如我說：我非常自信，好強(qiáng)，從不向苦難低頭，而且還舉了我學(xué)英語(yǔ)的例子。學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，很自信地道出自己的優(yōu)點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)那些后進(jìn)生沒有一個(gè)人舉手發(fā)言，有的還低著頭在搬弄手指。我趁此機(jī)會(huì)指出所有的后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下紛紛說出我還未了解到的優(yōu)點(diǎn)。這些后進(jìn)生臉上綻放出笑臉，有幾個(gè)學(xué)生竟站起來大聲說：“謝謝?！贝撕螅野l(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生和我之間的距離更近了，和同學(xué)們的關(guān)系更和諧了。他們更愛自己的集體，他們找到了自信，積極得投入到學(xué)習(xí)中去了。（4）、教師要做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，共同探討，找出合適的教育方法

學(xué)校不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的教育工作，同時(shí)也要擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)教育的職能，傳達(dá)科學(xué)的教育理念及方法。學(xué)校教師要和家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，達(dá)成和諧關(guān)系，互通了解學(xué)生的情況，共同探討制定教育學(xué)生的方案。教師僅僅靠幾個(gè)電話和一學(xué)期一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該零距離接觸，也就是教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生家里進(jìn)行家訪。這樣既可以把教師敬業(yè)的精神傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)激起家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的責(zé)任心，尤其是后進(jìn)生的教育更需要學(xué)校和家庭密切的聯(lián)系和一致性。教師在進(jìn)行家訪時(shí)，要及時(shí)報(bào)告學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極小極小的一點(diǎn)進(jìn)步都要贊揚(yáng)，要使學(xué)生了解老師不是去告狀，同時(shí)不能把學(xué)生的問題推給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不能把孩子的教育全部交給學(xué)校。

一個(gè)人在人生的道路上能走多遠(yuǎn)，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。自信心是一個(gè)人能力的支柱，沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實(shí)質(zhì)性的成就，也無(wú)發(fā)開發(fā)他的潛能，因而也不能成為棟梁之才。要使后進(jìn)生成為有作為的人，關(guān)鍵就是樹立起他們的自信心。

怎樣幫助后進(jìn)生樹立自信心

郭翠娟

一、尊重差等生、激發(fā)自信心

差等生在班級(jí)活動(dòng)中，心理壓力大，自感抬不起頭來，自嘆不是成材的 料，做教師的要尊重他們，尊重其人格，保護(hù)其自尊心免受傷害。學(xué)生做錯(cuò)事，教師不能當(dāng)眾訓(xùn)斥，喋喋不休。對(duì)待差生的缺點(diǎn)應(yīng)具體分析，采取個(gè)別 談話方式，找出不足，指明方向。我班有個(gè)同學(xué)，性格孤僻，自尊心強(qiáng)，上課不敢舉手發(fā)言，怕答錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，自認(rèn) 為低人一等。對(duì)此我采取動(dòng)之以情，曉之以理，給予“偏愛”的方式，幫助其參加一些小游戲和竟賽活動(dòng)，強(qiáng)化他的合作意識(shí)；學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫 他找出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過老師和他自己的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯改觀，期末獲班級(jí)“最快學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，畢業(yè)后考上了重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。教師要像學(xué)生尊重自己一樣尊重所有學(xué)生，對(duì)差等生不打擊，不嘲弄，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓每一個(gè)差生都能抬起頭來走路，從而激發(fā)其自信心。

二、讓差等生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)自信心

寸有所長(zhǎng)，尺有所短，每個(gè)差等生都有可愛、可取之處，有自己的“閃 光點(diǎn)”。比如有的能寫會(huì)畫，有的能歌善舞，有的愛好體育??所以要求每個(gè)教育工作者在施教過程中，盡量給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，因材施教，全面分析，善于發(fā)現(xiàn)挖掘差生優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立適合自身能力的明確目標(biāo)，這樣，當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就能體驗(yàn)到成功的喜悅，并對(duì)自己能力做出樂觀估 價(jià)，培養(yǎng)起自信心。我班有個(gè)同學(xué)，飽嘗成績(jī)落后的苦味，學(xué)習(xí)劣勢(shì)使他在同學(xué)面前抬不起頭來。但在去年春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)男子 3000 米賽中，他獲第 一，為我班總分全校第一立下汗馬功勞，一時(shí)他成為全班的新聞人物、功臣，他也第一次體驗(yàn)到成功的喜悅。我利用這個(gè)契機(jī)對(duì)他說：“你不是事事不如 別人，關(guān)鍵是要自信，只要努力學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也一定能趕上”。從此他樹立了學(xué)習(xí)也能趕上的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢趕上了?？梢娊處熞?住有利時(shí)機(jī)，給差等生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定、鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ臍g樂中獲取奮發(fā)向上的力量，得到 愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成就感，養(yǎng)成積極進(jìn)取的習(xí)慣。

三、誠(chéng)摯地關(guān)懷和愛護(hù)，促使差等生樹立自信心

差等生更需要師愛，教師應(yīng)多和差生交朋友，在日常生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛護(hù)他們，理解尊重他們，善于激發(fā)差生的情感，建立起良好的師生關(guān)系，用情感感化教育學(xué)生，促使其樹立自信心。我班同學(xué)，入學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也刻苦，期末成績(jī)卻到了下游。經(jīng)了解知其母病，家庭負(fù)擔(dān)重，家務(wù)都得他來干，還得照顧多病的母親，無(wú)心思學(xué)習(xí)。針對(duì)他的實(shí)際情況我向全班同 學(xué)發(fā)出“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，平時(shí)多關(guān)心他，幫他照看多病的母親，農(nóng)忙時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們幫他家搶收搶種，同時(shí)向?qū)W校反映免交他的學(xué)雜費(fèi)，減輕了他的心理 負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)上給他開“小灶”，采取經(jīng)常性個(gè)別輔導(dǎo)，并派一優(yōu)秀生專門負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)情況，每周向我匯報(bào)一次。經(jīng)過多方努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很快趕 了上來。做為教師，在關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能有真正的關(guān)懷和愛護(hù)，嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生，教師只有對(duì) 學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，嚴(yán)格要求，使其“親其師，信其道”，才能促使其思想學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

四、激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心

只有過硬的本領(lǐng)，扎實(shí)的知識(shí)，才是自信心的有力后盾，做為教師應(yīng)該 采取多種方法，調(diào)動(dòng)差等生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其轉(zhuǎn)化。我 的做法是，首先通過家訪，找出其學(xué)習(xí)跟不上的根本原因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況，制定出合乎教育規(guī)律的教育計(jì)劃和相應(yīng)措施。

總之，要幫助差等生樹立自信心，這是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。

如何讓學(xué)生樹立自信

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，學(xué)生接觸的事物增多，視野廣闊，見識(shí)也增多，但隨之而來的是學(xué)生的各種問題逐漸浮現(xiàn)。據(jù)傳媒報(bào)道及平時(shí)的觀察了解，在小學(xué)生中，普遍存在著不同程度的心理問題。其中學(xué)生的自信心明顯下降。這種心理的存在，必然會(huì)給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及身心的發(fā)展帶來負(fù)面影響。長(zhǎng)期下去，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，既扭曲了小學(xué)生幼小的心靈，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。那么，作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、用欣賞和鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生樹立自信

每一個(gè)學(xué)生都具有天生向上的本能。而當(dāng)學(xué)生受到打擊，感到失敗時(shí)，他的信心可能會(huì)受到摧殘和傷害。孩子是稚嫩和天真的，一聲斥喝和責(zé)備會(huì)抹殺他們的信心；欣賞、鼓勵(lì)則會(huì)使孩子變得更為自信，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，要建立孩子的自信心，對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。教師可以這樣鼓勵(lì)孩子：“你比上次進(jìn)步了”，“跌倒了，自己爬起來”，“你能做好”，“我們?cè)僭囈淮巍?，“你能行”，“你能跟同學(xué)愉快相處，老師真高興”等等?？傊?，要采取信賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵(lì)話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因?yàn)榻處煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽(yáng)光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾?，無(wú)一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之春日陽(yáng)光，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。

我班有一個(gè)男孩子，剛上學(xué)時(shí)，也許是因?yàn)樘〉木壒?，只要老師指出不好的地方，他就哭，?duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，字也寫不好，我很關(guān)注他，起初表?yè)P(yáng)他雖然很小，但勞動(dòng)時(shí)特別認(rèn)真，于是該他掃地時(shí)，他不準(zhǔn)家長(zhǎng)幫他，讓他養(yǎng)成獨(dú)立做事的好習(xí)慣；當(dāng)他寫的字有進(jìn)步時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他的書寫有進(jìn)步，并展示給全班同學(xué)看，從此他對(duì)寫字也充滿了信心；當(dāng)他的成績(jī)有所提高時(shí)，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而讓他在學(xué)習(xí)上也充滿了自信，在本學(xué)期的期末考試中，他的成績(jī)已在班上前5名。

只要是孩子，就一定會(huì)有不盡如人意的地方。其實(shí)，教師多一些欣賞，多一些信任，多一些支持，學(xué)生是會(huì)做得更好的。

二、制造寬松愉快的環(huán)境，對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們樹立自信。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，幫助他們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。只有競(jìng)爭(zhēng)才能獲得成就、獲得尊敬而變得有吸引力。即使是差等的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他在某一方面勝過別人。教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中盡其所能，引導(dǎo)他勝不驕，敗不餒，敢于并且善于同挫折做斗爭(zhēng)。讓每個(gè)孩子看到自己的長(zhǎng)處，感受到成功的喜悅。例如教師可以設(shè)計(jì)一些比賽，寫字比賽，口算比賽，朗讀比賽，畫畫比賽，使學(xué)生在比賽中肯定自我，增強(qiáng)自信。實(shí)踐證明學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

三、尊重學(xué)生

心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)感尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也可以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)可以說：“ΧΧΧ，這個(gè)問題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下?！币粋€(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥和嘲笑，而是加以鼓勵(lì)“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想”。只有這樣尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，才能學(xué)習(xí)得有自信，學(xué)得更好。

四、樹立榜樣，增強(qiáng)自信心

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，接受新生事物也快，也特別善于模仿。一些具體真切的人和事，常常會(huì)在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自我激勵(lì)的動(dòng)力。學(xué)生也羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識(shí)和才學(xué)，便常常自覺不自覺地照他們那樣去做，去要求自己。如本班有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試得了最后一名，但經(jīng)過他自己的努力，一年后，他的數(shù)學(xué)有了很大的進(jìn)步。還被同學(xué)們一致評(píng)選為“進(jìn)步生”。這件事對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生震動(dòng)很大。借此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)他介紹自己取得進(jìn)步的原因，并在班里討論這位同學(xué)之所以能取得較好的成績(jī)與他刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)是分不開的。這時(shí)，我號(hào)召其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，使他們從中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，就會(huì)產(chǎn)生一種“我也行”的向上熱情。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的好勝心，選擇身邊的典型事例，使之目標(biāo)貼近、榜樣具體，更能激發(fā)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)其自信心。另外，求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心，要鼓勵(lì)他們克服困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂，以發(fā)展他們的理智感，從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”。謬·詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。作為教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中，時(shí)刻保持著自信，使他們能夠真正適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

第三篇：樹立自信心、重塑形象

樹立自信心、重塑形象

對(duì)于一個(gè)女生來說，自信心是非常重要的東西。一個(gè)自信的女生會(huì)散發(fā)出更迷人的魅力，會(huì)擁有一份獨(dú)特的氣質(zhì)。我從小到大，其實(shí)都不是一個(gè)特別自信的女生，敏感細(xì)膩的性格讓自己也有自卑的那一面，覺得自己矮、覺得自己不好看，覺得自己比不上其他人，看到身邊漂亮或自信的女生，總覺得她們身上是閃著光的。自信，是我很渴慕的一樣?xùn)|西。

進(jìn)到大學(xué)里，發(fā)覺自己更像丑小鴨，身邊出色的美麗的女孩子很多。我更加意識(shí)到，我應(yīng)該為自己塑造一份自信，找到一個(gè)自信的自己，而不應(yīng)該這么地消極。雖然我不漂亮，但我也熱愛漂亮，對(duì)美的追求相信是每個(gè)女孩子的本能。我塑造自信心的工程分為內(nèi)和外兩方面。在內(nèi)心里，我試著去做自己喜歡的事情，能夠做的事情，做好一些社團(tuán)工作等等，展示自己的能力完成一些工作讓我得到心靈上的滿足，也讓我得到身邊人的認(rèn)可。這些成就感和認(rèn)可成為了我自信的重要來源。不僅我自己學(xué)著去肯定自己，身邊同學(xué)朋友家人的肯定也讓我覺得充滿了力量，對(duì)自己多了一份信心和寄望。在外表上，我努力地讓自己的儀態(tài)、服裝等等各方面看起來更好看、更適合我自己，從外表上去實(shí)現(xiàn)對(duì)美的追求，也在無(wú)形中塑造自己的自信心。

我覺得，自信的女生才是美麗的，這種美麗是由內(nèi)到外，全方位的，更是透出來的一種對(duì)生活的熱愛和態(tài)度。進(jìn)入大學(xué)的一年多的時(shí)間里，我一直告訴自己要從內(nèi)到外變得更優(yōu)秀更自信。多喝水，修身養(yǎng)性，學(xué)會(huì)保養(yǎng)，塑造良好的外表和形象，以貌取人固然是不好的，但美好的形象會(huì)為自己和他人的生活帶來愉悅的感受，同時(shí)也能增進(jìn)自己的自信。于是，我也堅(jiān)持著試著這么做，雖然，也許效果不是立竿見影的，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，自己比原來自信了不少，做什么事的時(shí)候底氣也足了，能夠?qū)W會(huì)多給自己肯定，不要太過于在乎不相干的人的想法和議論，摒除那些不好的東西帶給自己的影響，我也可以慢慢學(xué)著自信起來。

自信，是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，是一樣終身的事業(yè)。我想，真正的自信，必須是因?yàn)樽约鹤銐騼?yōu)秀，才有那個(gè)資本，才能做到真正的自信?，F(xiàn)在的我，才剛剛邁開了尋找自信的第一步，離真正的自信還很遠(yuǎn)，還有很長(zhǎng)的一段路要走。我才剛剛大二，大學(xué)還有兩年的時(shí)間可以留給我繼續(xù)慢慢地充實(shí)自己、豐富自己、完善自己、追求更美好的自己。所以，在接下來的兩年里，一方面，我要努力學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，自己感興趣的知識(shí)，讓自己變成一個(gè)有知識(shí)有內(nèi)涵的女生，內(nèi)在豐富了，才能擁有更好的自信；另一方面，堅(jiān)持好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)好的愛好和習(xí)慣并堅(jiān)持下去，從身到心地充實(shí)自己，修身養(yǎng)性，陶冶自己的情操，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，保養(yǎng)自己，追求美好的容顏和外在形象，給自己和身邊的人帶來愉悅的感受。自信，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。一直以來，我都鼓勵(lì)自己，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地從內(nèi)到外地包裝自己，肯定自己，贊許自己，學(xué)會(huì)自信。自信是女生很重要的魅力。一顆自信的心，一個(gè)美麗的外表，一種美好的形象，將會(huì)為自己將來不管在社會(huì)還是在哪帶來不一樣的收獲。

有些東西是天生的，不可變更的，無(wú)法改變的短處，但我相信，培養(yǎng)自信心的另外一個(gè)重要方法就是學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避開自己的短處，讓長(zhǎng)處成為自己的閃光點(diǎn)，成為能夠讓自己感到驕傲的地方，而面對(duì)短處更多的包容它，與它共存，在生活中尋求長(zhǎng)處短處微妙的平衡點(diǎn)，來帶給自己一種恒久的自信，為靚麗的形象加分，更透出內(nèi)涵的味道。

大學(xué)一年多的時(shí)間里，我試著從多方多面去完善自己，讓自己變得更優(yōu)秀，擁有更好的形象，更自信，例如堅(jiān)持跑步，既鍛煉身體又能減肥，練出好的體態(tài)；多喝水，不僅對(duì)皮膚是種很好的保養(yǎng)，同時(shí)對(duì)身體健康也很有好處；多吃水果、多吃蔬菜，堅(jiān)持好的生活習(xí)慣，保持一個(gè)好的心態(tài)，積極、樂觀、向上、多笑，每天都在陽(yáng)光和快樂中度過，心情好一點(diǎn)，人也會(huì)變得漂亮點(diǎn)的。

總之，培養(yǎng)自信心，重塑美好形象是一件需要堅(jiān)持的，很長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)，需要用一輩子去經(jīng)營(yíng)。不僅僅是在大學(xué)里，人生中的每一個(gè)時(shí)刻，都應(yīng)當(dāng)擁有這樣一份自信，不斷地去追尋這份自信，擁有對(duì)自己的信任和愛護(hù)，自我許可是很重要。自信而不自負(fù)，將會(huì)成為一個(gè)人很大的魅力所在，也是難能可貴的好品質(zhì)。所以，在接下來的日子里，我依然會(huì)努力地做更多更多的事情來充實(shí)自己、豐富自己、完善自己、培養(yǎng)自己的自信心，塑造美好的形象，讓自己變得更加優(yōu)秀。讓自信能夠充盈我的生活，成為我美好品質(zhì)中的一個(gè)，為我的生活帶來更多驚喜的變化和美麗的風(fēng)景，引領(lǐng)我前行的道路，給我不斷往前、挑戰(zhàn)自己、超越自己的勇氣，在人生的道路上越挫越勇、越走越遠(yuǎn)，用自信闖出自己的一片天。雖然前路還很遠(yuǎn)，但我相信，我會(huì)一步步地讓自己變得更加自信，成為自己心目中那樣自信成熟理性美好的人兒，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，過自己想要的生活。自信的女人才最美麗。

第四篇：尊重孩子樹立自信心

尊重孩子樹立自信心

城關(guān)小學(xué)王麗榮

“對(duì)人一生產(chǎn)生影響力的因素中，誰(shuí)的作用最大？ ”毋庸置疑一定是父母。日前有美國(guó)情感紀(jì)錄片顯示，一位父親無(wú)意中的一句話，不僅影響了其女兒在青春期的審美觀形成，還直接影響其婚姻質(zhì)量。滬上青少年心理研究專家支招：無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，父母一定要選擇得當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，其作用可能真的影響孩子一輩子。

父母的抱怨孩子最敏感

常常聽到家長(zhǎng)說：“你看某某的學(xué)習(xí)多么自覺，從來不要父母操心的，你為什么就這么不省心。我想了好多辦法，花了大價(jià)錢，你的成績(jī)?cè)趺催€是上不去？ ”親子關(guān)系研究者認(rèn)為，即便是出于事實(shí)的抱怨，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)讓孩子相當(dāng)敏感。

因此，家長(zhǎng)若要和孩子成為朋友，并且真誠(chéng)表達(dá)自己的情緒、看法，一定要遵循孩子的性格。據(jù)了解，有少數(shù)孩子能在打擊中越挫越勇，最后建立優(yōu)秀品質(zhì)，但是大部分孩子可能都達(dá)不到我們想要獲得的目的，長(zhǎng)期接受父母未過濾、篩選的直白抱怨，尤其是針對(duì)自己的這些消極評(píng)價(jià)，對(duì)于培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，有點(diǎn)強(qiáng)人所難。

親子專家總結(jié)出批評(píng)孩子用語(yǔ)原則：不能批評(píng)他們的人格特質(zhì)。同樣以考試成績(jī)?yōu)槔⒆涌疾盍瞬荒苷f他笨、沒用，而是要告訴他在考前浪費(fèi)時(shí)間在看電視或上網(wǎng)等行為不當(dāng)，告訴他下次要努力改掉。

口頭禪式表?yè)P(yáng)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺

大多數(shù)父母都知道要幫助孩子樹立自信，他們也懂得用表?yè)P(yáng)來激勵(lì)孩子們的潛能，而表?yè)P(yáng)卻是有法可循的。

孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)球很長(zhǎng)時(shí)間了，一點(diǎn)技術(shù)長(zhǎng)進(jìn)也沒有，爸爸卻說：“兒子你太棒了，發(fā)球比我好多了?！碑?dāng)孩子自己明白事實(shí)是怎樣時(shí)，爸爸的表?yè)P(yáng)可能讓兒子感到緊張，并影響他接下來的打球質(zhì)量。

事實(shí)上，父母的表?yè)P(yáng)不能成為口頭禪，尤其是當(dāng)表?yè)P(yáng)的內(nèi)容與事實(shí)明顯不符時(shí)。同時(shí)，親子關(guān)系研究者認(rèn)為，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的范圍過大，相當(dāng)于沒有表?yè)P(yáng)。

“對(duì)于孩子不擅長(zhǎng)、不優(yōu)秀的地方也去信任、贊美，會(huì)讓孩子出現(xiàn)錯(cuò)覺?！痹撗芯空吲e例稱，心理學(xué)家曾經(jīng)在6個(gè)國(guó)家的13歲孩子中做一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)試，分?jǐn)?shù)考得最好的是韓國(guó)，美國(guó)排名墊底。但是在這份試卷中除了數(shù)學(xué)試題外，還有一道判斷題“我很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”，美國(guó)有68%的孩子選“是”，排在6個(gè)國(guó)家之首。不管在美國(guó)的學(xué)校還是家庭，孩子們總能聽到不分青紅皂白的贊美，“哦，你太棒了，你真厲害，你真行。”長(zhǎng)期以往，容易把孩子教育成自負(fù)、自大，不能正確認(rèn)識(shí)自己的人。

低齡兒童批評(píng)更重心靈承受

對(duì)于孩子自信心和自尊心形成的重要階段，教育研究者提醒，家長(zhǎng)批評(píng)低齡兒童時(shí)，一定不能超出他們的心靈承受度。

兩歲以下，不主張直接批評(píng)。兩歲的孩子會(huì)經(jīng)常犯生活常識(shí)的錯(cuò)誤，比如打翻玻璃杯、不聽話，無(wú)論結(jié)果如何父母都必須為孩子的不小心犯錯(cuò)負(fù)責(zé)，而不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子。批評(píng)三到五歲的孩子，不妨直接將結(jié)果告訴他們。比如在幼兒園和小朋友打架了，父母可以說：被打會(huì)很痛。有家長(zhǎng)會(huì)告誡孩子：下次打小朋友，我就揍你。這在孩子看來，他的任何行為都會(huì)引來父母同等的對(duì)待，無(wú)論做什么就會(huì)以“以物易物”的思維考慮，而無(wú)法形成對(duì)事情的對(duì)錯(cuò)判斷。教育研究者認(rèn)為，對(duì)三到五歲的孩子，批評(píng)時(shí)最好不要以正確或錯(cuò)誤作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“你真笨”、“說了多少次都教不會(huì)”，這樣容易讓孩子給自己打上“我很壞”、“我就是不會(huì)做事”的標(biāo)簽。

建議

絕對(duì)不能對(duì)孩子使用的措辭：

1.“你為什么就不能夠像誰(shuí)誰(shuí)?！焙⒆颖粚?duì)比，很可能增加他們本能的敵對(duì)情緒，甚至耿耿于懷。

2.“你真不懂事?！痹竞⒆幼鍪戮腿毙判?，這樣的話更易刺傷他們，以后只會(huì)越做越糟。

3.“你真笨。”這絕對(duì)是最傷孩子的話，自卑、孤僻、抑郁、墮落都可能因此話而出現(xiàn)。

4.“你吵死了?！焙⒆由曰顫?、偶爾胡鬧，父母可以和他們耐心解釋：我需要你安靜一點(diǎn)，媽媽要工作。用“吵”來訓(xùn)斥他們，容易讓孩子感覺自己被多余。

5.“給我閉嘴?！贝直┐驍嗪⒆拥囊庖?，極有可能讓孩子變得懦弱、膽怯、對(duì)事情毫無(wú)主見，嚴(yán)重的可能會(huì)自我否定。

6.“揍死你。”可能一次兩次見效，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓孩子認(rèn)為父母拿他沒辦法，對(duì)親子關(guān)系的建立和維護(hù)極為不利。

7.“給我滾/滾開！”無(wú)論是任性調(diào)皮還是內(nèi)向不善言辭的孩子，這話都會(huì)長(zhǎng)久地在他們心里扎根，在他們看來，父母并不在乎自己，也不愿意關(guān)注自己的表現(xiàn)。長(zhǎng)期以往，孩子可能會(huì)通過極端方式引起大人注意，或從此不再和父母交心。

第五篇：如何樹立學(xué)生的自信心

如何樹立學(xué)生的自信心

隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，受教育者的心理健康問題日益引起人們的重視。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出，“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分。

而自信就是一個(gè)人良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性品質(zhì)的具體體現(xiàn)。它能激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地去實(shí)現(xiàn)理想。正如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！蹦侨绾螛淞W(xué)生的自信心呢？

一、激勵(lì)與賞識(shí)。

我認(rèn)為教師首先在平時(shí)的教育教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師

對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。

人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自

身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被

多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找

到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終

于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是“瓦

拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以

肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添

花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪

中送炭”。對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。

在我的教學(xué)中就有這樣一個(gè)案例:我班有個(gè)學(xué)生，叫黃**。數(shù)學(xué)

一直不好，總認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)。根據(jù)我的觀察，他數(shù)學(xué)方面并不

比別人差。差的原因主要是對(duì)自己沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不了自

己的潛質(zhì)，過于自卑，而缺乏自信。因此我在課堂上關(guān)注他，留意他。

記得有一天上午我上六年級(jí)《觀察與物體》的練習(xí)課，我出了一道練習(xí)題：一個(gè)立體圖形從左面看是，從上面看是，搭這個(gè)圖

形最少需要幾個(gè)方塊？最多要幾個(gè)小立方方塊？學(xué)生經(jīng)過一番思考，大部分學(xué)生做出來了，知道至少需要5個(gè)，最多要6個(gè)，但這里還有

個(gè)別學(xué)生不知道。我想讓優(yōu)秀生發(fā)揮自己的聰明才智畫出問題1和問

題2的立體圖來，好讓不知道的學(xué)生能比較直觀的看出來。由于平時(shí)

不做要求，作業(yè)當(dāng)中沒畫過，只是見老師在黑板畫過，所以很多學(xué)生

雖能畫出來但效果不怎樣，甚至有點(diǎn)亂。但是完全出乎我的意料是平

時(shí)成績(jī)也就五十來分的學(xué)生------黃**，他居然畫得比優(yōu)秀生還準(zhǔn)還

好。于是我叫黃**到黑板上畫。畫完之后我讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，“同學(xué)們，你們認(rèn)為黃**畫得怎樣？”“黃**畫得很好！”

接著我讓那幾個(gè)不懂的看著圖來回答題目上的兩個(gè)問題。最后那

幾個(gè)同學(xué)也答對(duì)了。當(dāng)我講評(píng)完這個(gè)問題后，離下課還有幾分鐘我說：“今天的數(shù)學(xué)課讓我感到很驚喜。你們知道是什么嗎？”“知道，就

是大家都掌握了這個(gè)知識(shí)?！睂W(xué)習(xí)委員張靜說。“說對(duì)了一半，還有一

半就是今天的數(shù)學(xué)課黃**同學(xué)，表現(xiàn)真棒。他平時(shí)成績(jī)不怎么好，但

他卻畫出平時(shí)沒畫過的立體圖形，畫得很好。可見他不但有一定的繪

畫能力，還有很好的想象能力。大家在這里鼓掌鼓勵(lì)他一下?！保ü恼疲?/p>

“從這件事告訴我們，我們當(dāng)中每一同學(xué)都有自己的潛能，只要潛能

挖掘出來，自己一定能和別人學(xué)得一樣好，甚至超過?！弊詈笪疫€意

味深長(zhǎng)地說：“那我們?cè)撛趺醋瞿?？四個(gè)字‘相----信----自----己’，相

信自己并不差，只要自己肯努力，一定能學(xué)好?！薄?/p>

這節(jié)課以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)黃**同學(xué)在學(xué)習(xí)上變了，變得比較勤奮、比較認(rèn)真，尤其是平時(shí)的作業(yè)做得比以前都工整。期末統(tǒng)考考了84.5

分超過平均分12分。

透過這件事，我們不難看出樹立學(xué)生的信心比什么都寶貴。這件

事也正好應(yīng)證了一位心理專家所說的：“每個(gè)人都具有在生活中取得

成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

二、引導(dǎo)與疏通。

在學(xué)生面對(duì)失敗時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)與疏通，讓學(xué)生看到自己的力量，懂得平衡自己的心態(tài)，懂得從失敗當(dāng)中站起來重塑信心。雖說“失敗是成功之母”很多人都會(huì)說，但正真領(lǐng)會(huì)它，做到它，并不是很容易。失敗是成功的臺(tái)階，也是磨練意志的燧石。人人都企求便捷的成功，人人便對(duì)失敗缺乏必要的心理準(zhǔn)備，于是一旦失敗真的來臨，就手足無(wú)措，就焦躁不安，就驚恐萬(wàn)狀，就精神崩潰。武漢市蔡甸區(qū)中學(xué)生何伶俐分明高考成績(jī)不錯(cuò)，卻因害怕萬(wàn)一失敗而精神極度緊張，以致在錄取通知書發(fā)出前夕輕生。類似這樣的悲劇發(fā)生，其實(shí)就是她缺乏自信，情感脆弱，不能正確面對(duì)失敗的結(jié)果。假如，平時(shí)能關(guān)注學(xué)生健康心理的教育，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，或許悲劇就不會(huì)發(fā)生。在我們這個(gè)社會(huì)里有數(shù)不盡的競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)就有成功和失敗。在我們學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里，也有競(jìng)爭(zhēng)，比如各種考試，比賽，它同樣也有成功與失敗。在這些成功與失敗里，肯定會(huì)存在學(xué)生不適應(yīng)的心理問題，尤其是當(dāng)學(xué)生失敗了的時(shí)候。這些問題是值得教師去關(guān)注和

留意的，并且很需要我們教師及時(shí)地去引導(dǎo)與疏通，使他們能夠正確對(duì)待失敗，在失敗中站立起來，重塑自己的信心。

就拿我們班來說吧。我作為一名班主任時(shí)常組織學(xué)生參加學(xué)校的各種比賽。有一次，我班在參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)選拔大賽，我班只獲得了第三名不能進(jìn)入下一輪全區(qū)的比賽。這時(shí)我班許多學(xué)生情緒低落，并且還說某某班怎么差怎么差也評(píng)上二等獎(jiǎng)，還揚(yáng)言不參加學(xué)校的活動(dòng)。我覺得這是典型的失敗心理問題：失落、悲傷、嫉妒、反叛、消極、自卑。面對(duì)這些學(xué)生的心理問題，我必須要好好引導(dǎo)和疏通。于是我利用班會(huì)課開展了一次心理教育課。主題就是：“當(dāng)我們失敗了，我們?cè)趺崔k？”在主題班會(huì)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生暢所欲言。通過舉例，討論，總結(jié)讓學(xué)生深刻體會(huì)到失敗與成功是人生常事，成功時(shí)不要驕傲，失敗時(shí)不要灰心，面對(duì)失敗敢于剖析自己的不足，最重要的一點(diǎn)要能夠調(diào)整自己的心態(tài)，要敢于向別人成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，為別人的成功喝彩，同時(shí)也要為自己加油，重塑信心。經(jīng)過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，學(xué)生基本上能夠從失敗的陰影走出來并且學(xué)會(huì)在失敗后面對(duì)現(xiàn)實(shí)如何自我心理調(diào)整，如何辯證地看待別人的成功與自己地失敗，如何從失敗中站起來重塑信心。

三、尊重與愛護(hù)。

每一個(gè)小學(xué)生都有自己的特質(zhì)潛能和個(gè)性，他的發(fā)展都應(yīng)該建立在自己的實(shí)際基礎(chǔ)上，而不是做他人的復(fù)制品。若拿小學(xué)生與他人作比較，然后揪住其弱點(diǎn)妄加指責(zé)，其效果只能是傷害小學(xué)生的自信心。作為教師，假如當(dāng)著同學(xué)的面數(shù)落小學(xué)生：“人家某某某，作業(yè)多自

覺，多勤奮，成績(jī)那么好。而你呢，總是老樣子，就不能長(zhǎng)進(jìn)點(diǎn)嗎？”然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非但不進(jìn)步，反而越來越不聽話，脾氣也更糟，好像越錯(cuò)越有理呢。

作為小學(xué)生的師長(zhǎng)，不是時(shí)時(shí)處處留意尊重小學(xué)生，保護(hù)他的個(gè)體形象，維護(hù)他的的自信心，而是當(dāng)著他人的面揭小學(xué)生的短處，那只能毀小學(xué)生，使之意志消沉，喪失自信，同時(shí)也會(huì)毀了你在小學(xué)生心中的形象。我們只有尊重愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，同時(shí)學(xué)生才會(huì)有勇氣有自信去面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

總而言之，自信的小學(xué)生是敢于直言，敢于展示自己；自信的小學(xué)生是心境平和、愉快，行動(dòng)堅(jiān)定有方向感；自信的小學(xué)生是給人一種向上的、無(wú)比充實(shí)的感覺。然而學(xué)生的自信，并不是與生俱來的。它需要我們教師根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段去細(xì)心培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：《兒童心理學(xué)》