第一篇：做一個(gè)傳遞快樂的天使

做一個(gè)傳遞快樂的天使

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李 艷

人生因?yàn)橛懈杪暥利?，生活因?yàn)樾腋６鞓贰Ｗ鳛橐幻魳方處?，我非常幸運(yùn)地成了傳遞這種幸福樂音的快樂使者，成為初涉人世的千百個(gè)孩子開啟心靈的藝術(shù)之窗。我欣慰、我快樂、我自豪。教師它不單單只是一種職業(yè)，這個(gè)普通的字眼已在我十余年的教學(xué)實(shí)踐中詮釋了它的含義。

在我的音樂教學(xué)中，我工作的目的不是培養(yǎng)音樂家、藝術(shù)家，而是讓學(xué)生感受音樂、體會(huì)音樂、熱愛音樂，我愿意把滿腔的激情投入在我歡快地舞步與歌聲之中，愿意把我對(duì)音樂的感受傳遞給我的學(xué)生們，讓她們和我一樣享受音樂的魅力帶給我們的無限快樂。在舞蹈隊(duì)里，我廣集眾家之長(zhǎng)，精心編排貼近學(xué)生生活的節(jié)目，讓她們?cè)谂e投足之間深切地體會(huì)到肢體語言所能表達(dá)的無盡的生活美感。今年的五月，我們參加了市“唱響綠色童謠”文藝匯演，我校的舞蹈《龍娃子》以舞蹈與武術(shù)融為一體，在我和高麗娜、于元德老師的精心編排與策劃下，唱響了撫順市，得到了市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)的嘖嘖稱贊。在那段訓(xùn)練的日子里，這次參賽節(jié)目，為了能突出我校特色，貼近學(xué)生生活；為了為清原教育爭(zhēng)光，為實(shí)小添彩，我們改了做，做了改，不知策劃了多少回，從孩子的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情又不知反復(fù)推敲了多少遍，直到領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生滿意為止。整整一個(gè)月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們師生沒休息過一天?；叵肫鹩H自導(dǎo)演策劃的節(jié)目，從毫無頭緒到精彩演出的過程，所有的艱辛和汗水已被那陣陣贊許的掌聲和同學(xué)們歡呼吶喊聲化成了甜美的微笑。也在那一刻，我深深體驗(yàn)到了為師的光榮自豪，幸?？鞓贰?/p>

新時(shí)代賦予我們新的使命，與時(shí)懼進(jìn)是我們不懈的追求，我們懂得修飾自己，因?yàn)槲覀兪顷?yáng)光的；我們懂得生活，因?yàn)槲覀兪浅錆M生氣的；有了我們，校園變得豐富多彩、快樂無比；有了我們，校園到處充滿著歌聲、充滿著生氣。我愿意做好這個(gè)傳遞幸福之聲的快樂天使，讓每一個(gè)舞步更加美妙，讓每一個(gè)音符更加動(dòng)聽，讓每一位校園小天使因?yàn)橛形腋鞓贰?/p>

第二篇：做一個(gè)傳遞快樂的天使

做一個(gè)傳遞快樂的天使

楊 娟

教師要成為一個(gè)傳遞快樂的天師，就要學(xué)會(huì)傳遞快樂。現(xiàn)在的課堂不僅是知識(shí)構(gòu)建的空間，更是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，它不再是靜止的跑道，而是提煉生活，展示風(fēng)采，體驗(yàn)人生，追求成功，感受歡愉發(fā)展生命的過程，作為一名教師，我們可以用自己的愛去給學(xué)生傳遞快樂與幸福。

著名的教育家蘇霍姆林斯基教育學(xué)生的事例令人深思。有個(gè)女孩叫季娜，她的祖母病得厲害，季娜想給祖母采多鮮花。使老人在病中得到一些快樂，但是，時(shí)值嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房里有許多盛開的菊花，其中最美的一朵是全校師生都極為喜愛的菊花——快樂之花，季娜一心想著病中祖母，竟忘了學(xué)校的規(guī)定，大清早走進(jìn)了暖房，摘下那朵快樂之花。正當(dāng)這時(shí)，蘇霍姆林斯基走進(jìn)了暖房，他看到了季娜手中的鮮花大為吃驚，但是當(dāng)他注意到孩子眼中那無邪的懇求的目光，問明情況后，異常激動(dòng)的他非但沒有責(zé)備季娜，反而讓季娜再采三朵帶回去，他對(duì)季娜說：“你再菜三朵，一朵送給你，為了你有棵善良的心，另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出了一個(gè)善良的孩子。”從蘇霍姆林斯基充滿深情的話語中我們感受到了一個(gè)教育家的教育藝術(shù)，花是美麗的，學(xué)校的規(guī)定是重要的，但教育家看到的是比花更重要的一片愛心！正是他的寬容、理解、贊美、尊重、關(guān)心和愛護(hù)給孩子帶來了快樂和幸福。它將永遠(yuǎn)銘記在孩子的心中。成為他前進(jìn)的動(dòng)力。耿耿園丁志，拳拳育人心，身處幽谷處，孕育蘭花香。任憑歲月更迭，世事滄桑，任憑青春流逝，紅顏憔悴。讓我們一起保持著那份執(zhí)著，那份勇氣，那份永遠(yuǎn)不能失卻的信心，一起享受著平凡而踏實(shí)的快樂吧！無怨無悔地傳遞快樂吧！

第三篇：傳遞快樂的人

傳遞快樂的人

日本有個(gè)叫清水龜之助的人，他是位郵差，每天一大早就出門，用自行車載著滿滿的報(bào)刊和信件穿梭在大街小巷。

郵差是一份辛苦的工作，而且收入微薄。在日本，很少會(huì)有一個(gè)人會(huì)把這份工作當(dāng)成一生的追求。但是清水龜之助一干就是二十五年，成為日本屈指可數(shù)的老郵差。

凡接受過清水龜之助服務(wù)的居民都十分喜歡他，因?yàn)樗樕厦刻於紥熘δ?，用歡快的聲音在門外喊：“嘿，你家有信件了。”居民從他手中得到信件和報(bào)刊的同時(shí)，也得到一份他帶來的快樂。

日本有一項(xiàng)國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，叫“終生成就獎(jiǎng)”。能夠得到這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的人大都是政要、企業(yè)家，但日本卻把“終生成就獎(jiǎng)”頒給了清水龜之助。

一夜之間，清水龜之助就被日本人所熟知，但他也遭到了質(zhì)疑，一個(gè)郵差，憑什么可以得到“終生成就獎(jiǎng)”呢？

但清水龜之助的頒獎(jiǎng)詞是：他很平凡，但他很快樂，政要可以改變國(guó)家的命運(yùn)，企業(yè)家可以給社會(huì)帶來富裕，而清水龜之助可以給居民帶來快樂，快樂是無法用金錢購(gòu)買到的。

這份頒獎(jiǎng)詞在日本堪稱經(jīng)典。

記者曾采訪清水龜之助，問他為什么會(huì)這樣快樂地干一份如此枯燥的工作。

他說了一個(gè)故事。有個(gè)孩子，隨母親到寺院進(jìn)香，看到方丈在洗鮮桃，孩子站定了不想離去了。方丈便把洗好的鮮桃遞給孩子，但孩子的母親覺得這樣不好，不讓孩子伸手，并對(duì)方丈說：“老人家你還是自己留著吧，這桃若是給他，你就少了一個(gè)！”方丈聽后便笑了：“我少吃了一個(gè)桃，但卻多了一個(gè)人感受吃桃的快樂?！狈秸砂氧r桃塞到孩子手中，飄然而去。

清水龜之助說，那個(gè)孩子就是自己。童年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他影響很大，當(dāng)他因?yàn)樯钏瘸蔀猷]差時(shí)，他曾經(jīng)苦悶過，但他不想把自己的苦惱傳染給別人，他始終在工作時(shí)保持微笑。當(dāng)他看到居民在接到遠(yuǎn)方來信時(shí)，露出笑容，他覺得自己的工作是最有意義的。

那段訪談播出后，清水龜之助就有了一個(gè)別號(hào)，叫做“傳遞快樂”的人。

責(zé)任編輯/黃穎

第四篇：傳遞快樂美文

公車在夜里疾駛，乘客一站站下車離去。我忽然發(fā)現(xiàn)身上居然沒有1.5元硬幣。

情急之下，趕忙詢問身旁的女乘客：“對(duì)不起，請(qǐng)問您有100元零錢幫我換開嗎?”不幸，大家對(duì)我的困境都愛莫能助。

當(dāng)我長(zhǎng)嘆一口氣，正要在投幣口投入100元大鈔時(shí)，身后忽然響起一個(gè)聲音：“這1.5元錢給你?！?/p>

一位年輕的小姐拿著1.5元硬幣遞給我。

“不行不行!我不能平白無故接受你的錢?！?/p>

“可我沒有那么多零錢和你交換，而你又急需這1.5元零錢，不是嗎?”

“你說得沒錯(cuò)，不過我還是不能拿你的錢?！蔽蚁肓艘幌拢缓糜终f：“如果你和我在同一站下車，我就到便利商店換零錢還你；或者我下次在車上遇見你再還給你；再不然你留個(gè)地址給我，我……”

她忍不住打斷了我的話：“不用麻煩了，你就當(dāng)作我拿著1.5元向你‘買快樂’好了。能幫上你的忙我很高興。我想，你一定也覺得適時(shí)得到別人的幫助是一件快樂的事吧!”

雖然我同意她的說法，但我還是搖了搖頭，仍表示不能接受她的錢。

于是，她提出了一個(gè)建議：“那么請(qǐng)你幫我做一件事來交換這1.5元錢可以吧。下次你在車上碰到和你相同遭遇的人，也送給他1.5元錢，讓這份‘快樂’能繼續(xù)傳遞下去?！?/p>

我上車時(shí)拖著疲憊的步子，下車時(shí)心里卻暖融融的。后來，我在口袋里多放了1.5元硬幣，以便繼續(xù)傳遞快樂。

第五篇：做一個(gè)快樂的人

做一個(gè)快樂的人

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，能較好地融入集體，在集體中與人合作，友善交往。

2．樹立自信心，防范不安、沖動(dòng)、孤獨(dú)等心理困擾。

【活動(dòng)內(nèi)容】

小學(xué)生情緒心理輔導(dǎo)。

【活動(dòng)形式】

游戲、小品表演、情境創(chuàng)設(shè)、問題討論。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

【活動(dòng)時(shí)間】

40分鐘。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在活動(dòng)中適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)角色。

2．準(zhǔn)備活動(dòng)用具，如：寫有“藥方”的紙條、做“星星”的材料等。

【活動(dòng)設(shè)想】

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，排除情緒困擾，設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并傾訴出自己的心理困惑，向“心理醫(yī)生”咨詢?nèi)绾握{(diào)控自己的情緒，保痔愉快的心情，使學(xué)生初步掌握聽音樂、唱歌等簡(jiǎn)單的自我調(diào)節(jié)情緒的方法，排解不良情緒。

【活動(dòng)過程】

一、游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？

眾生：喜歡。

師：大家一起做“開火車，過山洞”的游戲，好嗎？

眾生：好。

（“嗚??”，汽笛響，火車開，火車穿過山洞跑。學(xué)生開心地做游戲。）1

師：在游戲中，大家有什么樣的感受呢？

生：感到快樂，笑聲咯咯。

生：心情愉快，很想接著玩兒。

（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓學(xué)生體會(huì)快樂。但該游戲內(nèi)容在觸及學(xué)生心靈的情感體驗(yàn)方面略顯無力。）

二、看小品，談看法

師：接下來，我們來看一個(gè)小品。

（表演：兩個(gè)同學(xué)玩紙飛機(jī)，一同學(xué)不小心踩在另一同學(xué)的紙飛機(jī)上，兩人互相爭(zhēng)執(zhí)，并動(dòng)手打起來。）

師：看到這樣的情景，你們有什么感受呢？

生：不團(tuán)結(jié)、不文明，兩個(gè)人打架，鬧得大家心情不愉快。

（點(diǎn)評(píng)：通過角色扮演和問題討論，讓學(xué)生辮析“任性、不友好會(huì)給大家?guī)聿豢鞓贰?。?/p>

三、向“心理醫(yī)生”咨詢

師：在生活中，你們是不是也常遇到這種不愉快的事？大家能把心中的困擾告訴老師嗎？

生：有時(shí)候我和同學(xué)為了一點(diǎn)小事鬧意見后，不高興，怎么辦？生：有的同學(xué)對(duì)我發(fā)脾氣，我該怎么辦？

生：為什么有的同學(xué)孤僻，不喜歡與人交往？

生：有的同學(xué)把我的文具弄壞了，我不高興，怎么辦？

師（心理醫(yī)生）：大家說得好，這些表現(xiàn)都是心理上的影響和障礙，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定的。老師這里有幾付排除不良情緒的“藥方”，大家想不想試試看？眾生：想！

（教師把寫有“藥方”的紙條發(fā)給同學(xué)。）

師：請(qǐng)拿到藥方的同學(xué)念給大家聽。

生：我拿到的藥方是“唱歌療法”。

生1：我拿到的藥方是“聽音樂療法”。

生2：我拿到的藥方是“笑一笑、樂一樂療法”。

生3：我拿到的藥方是“寬容別人、善待自己療法”。

生：我拿到的藥方是“助人為樂療法”o－

（點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生的傾訴、咨詢，讓學(xué)生初步了解幾種簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)情緒的方法。）

四、走進(jìn)心理健康室

師：大家手里有這么多的藥方，如何進(jìn)行情緒療法呢？咱們一起走進(jìn)心理健康室去感受一下。

生1：瞧！這是“音樂療法”！

（該生從錄音機(jī)里放一首歡樂的曲子，一邊跟著輕輕地哼著。）

生：這音樂多柔和??！聽了心情真舒服?。?/p>

師：音樂療法可以讓情緒不穩(wěn)定的人通過欣賞、感受音樂，使情緒、情感發(fā)生變化，從而達(dá)到在心理上自我調(diào)節(jié)的目的。音樂療法目前正受到世界各國(guó)的普遍重視。

生2：這是“笑一笑、樂一樂療法”。（該生向同學(xué)展示一本本的漫畫。）看到一本本幽默漫畫，笑得開心極了！在笑聲中，我就不覺得寂寞了！

師：這一療法就是要大家用微笑來激勵(lì)自己。最新的醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，笑口常開可以減輕精神壓力。笑，給人歡樂，又可使情緒得到宣泄。

生3：這是“寬容別人、善待自己療法”。生活中，我們同學(xué)之間難免會(huì)有小矛盾，比如別人踩到自己的腳，其他同學(xué)碰壞了自己的學(xué)習(xí)用品，都要大方地說一聲“沒關(guān)系”。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來寬容、體諒別人也會(huì)使自己快樂。

師：寬容別人可以調(diào)節(jié)情緒，使人心情愉快，生活變得有滋有味。今天大家來到心理健康室，親身體驗(yàn)到了什么？

生：心情愉快，很平靜，不想生氣。學(xué)會(huì)用各種方法調(diào)控情緒，解除煩惱，使自己快樂起來。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在心理健康室里，體驗(yàn)情緒療法。學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，使學(xué)生不良的心理、情緒得到疏緩。）

五、結(jié)束活動(dòng)

師：最后，我們來做一幅《星空?qǐng)D》。以小組形式，把自己剪的“星星”錯(cuò)落有致的貼在版面上。每顆“星星”下面寫上星星的名字和自己的名字。每一組就成一個(gè)星座。

（學(xué)生動(dòng)手剪貼。）

師：看到這幅《星空?qǐng)D》，你們有什么想法呢？

生：好美的星空啊！每一顆星星都在閃光。我們的班級(jí)就象一個(gè)大星空。師：在小組合作學(xué)習(xí)中，你覺得一個(gè)人快樂呢，還是和大家一起學(xué)習(xí)快樂？生：和大家一起學(xué)習(xí)快樂！

師：燦爛的星空?qǐng)D真美啊，要靠同學(xué)們一顆顆心的星，團(tuán)結(jié)匯聚而成！每個(gè)人要想讓自己這顆星星閃閃發(fā)亮，就要懂得調(diào)節(jié)自己的情緒，作一個(gè)快樂的人?。ㄗ詈?，大家齊唱《小星星》。）

（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和樂觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。）

【專家點(diǎn)評(píng)】

這是在人際交往中學(xué)習(xí)情緒調(diào)控方法的心理健康教育活動(dòng)課。教師巧妙地安排了兩個(gè)活動(dòng)形式：一是通過小品，讓學(xué)生有感而發(fā)，傾訴了內(nèi)心的煩惱。宣泄不良情緒是本括動(dòng)的基本目標(biāo)之一，但更重要的是學(xué)生必須掌握調(diào)控情緒的方法；二是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)的情境，使學(xué)生置身于“心理健康室”，在活動(dòng)中掌握情緒調(diào)控的技能，而這一新奇的形式對(duì)于激發(fā)學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的好奇心、求知欲是非常有效的，它使學(xué)生把在愉悅中獲得的情感體驗(yàn)內(nèi)化為一種品格特征，從而提高自身的心理素質(zhì)，而這正是心理健康教育活動(dòng)最終要達(dá)到的目標(biāo)。

如果每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，包括游戲內(nèi)容的安排等都能更深入地觸及學(xué)生心靈的情感體驗(yàn)，那么，活動(dòng)的效果會(huì)更好。（柯艷瑜）