第一篇：《圓的周長練習(xí)》課后反思

《圓的周長練習(xí)》課后反思

《圓的周長練習(xí)》課后反思

今天的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是圓的周長的練習(xí)，主要是對一些重點題型進行訓(xùn)練，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓的周長公式的基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練的，整節(jié)課訓(xùn)練的內(nèi)容比較多，在講授不同題型時我運用了不同的方法，學(xué)生接受比較快，效果比較好，有幾個題型講解時印象比較深刻，很有收獲。

第一個習(xí)題就是圓周長的一半和半圓的周長的區(qū)別與計算方法，在講解這道題時，我充分體現(xiàn)了少將多學(xué)的理念，讓學(xué)生自己來解答，學(xué)生通過畫圖很清楚的掌握了它們間的區(qū)別，就是圓周長的一半就是用周長去除以2就可以了，而半圓是一個封閉圖形，它還多個直徑。在計算半圓周長時，我讓學(xué)生自己去推倒公式，讓學(xué)生到黑板前來演示，在由學(xué)生自己講解，最后我進行補充，通過這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力還是很強的，這都是平時訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生推導(dǎo)出來半圓周長的公式后，我緊接著又出示一道習(xí)題，就是用半圓的周長求周長的一半，我感覺這道題出的比較好，很具有代表性，通過學(xué)生的做題我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的比較好，但是做的不是很聰明，經(jīng)過我得點撥，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只要知道半圓的周長，用它去除以5.14就等于半徑了。第二個習(xí)題就是有一個圓形牛欄，要在牛欄上圍三圈鐵絲，然后在按上木樁，求鐵絲需要多長，木樁需要幾根。這道題其實很簡單，但學(xué)生在第二問時出錯的比較多，就是需要幾根木樁，這就是原來學(xué)過的植樹問題，在講解這個知識點時，我充分運用到了班級的資源，那就是學(xué)生本身，我讓一排學(xué)生站起來，數(shù)數(shù)有多少個學(xué)生多少個空，也就是間隔，讓后再讓學(xué)生伸出手，看看五根手指有幾個空，學(xué)生很清楚的總結(jié)出來樹和間隔的關(guān)系。在講解圓形間隔問題時，由于學(xué)生很少有帶手表的，不容易總結(jié)出規(guī)律，我就和幾名同學(xué)到前面來手拉手圍成一個圓，讓學(xué)生自己數(shù)，學(xué)生很清楚總結(jié)出規(guī)律。

這節(jié)課真正做到了少講多學(xué)精講多練的目的，整節(jié)課都在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進行著，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都比較高，效率也很好，如果每節(jié)課都能這樣，學(xué)生的成績會很快提高的，本節(jié)課學(xué)生是熱愛學(xué)習(xí)的，主動學(xué)習(xí)的，所以我們教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)從學(xué)生本身入手，特別是學(xué)困生，要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)有動力了，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。希望通過我得努力，學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)健康成長！

第二篇：《圓的周長》課后反思

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計以教材上的主題圖作為一條主線，貫穿課堂的始終，體現(xiàn)在以下四個方面：首先，在創(chuàng)設(shè)情境時，我在理解教材的基礎(chǔ)上，激活教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學(xué)活動，使學(xué)生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，與此同時，我向?qū)W生提出質(zhì)疑，以相同的方法測量赤道的長度，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。第三，學(xué)生通過小組合作的形式驗證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的周長的計算公式，第三次回到情景中，使學(xué)生在掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，并對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于前面“圓的認識”的成功鋪墊，因此本節(jié)課學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流、展示等活動，理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。在推導(dǎo)公式的過程中，因為親自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關(guān)系的過程，所以學(xué)生能較為容易地推導(dǎo)出圓的周長計算公式。另外，我及時對學(xué)生的發(fā)言進行點撥、激勵，比如當(dāng)學(xué)生展示巧妙的方法時我贊揚學(xué)生的想法有創(chuàng)意，進一步提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生體驗到獲得成功的樂趣。

課后，老師們的精彩點撥，使我對本課的教學(xué)有了新的認識，比如：在對圓周率的得出環(huán)節(jié)有些迂回，談不上高效，所以時間顯得不足，另外，我對課堂的掌控和把握能力還需要提；對數(shù)學(xué)語言的運用還談不上精準(zhǔn)。雖然對教材進行了較為深入地分析，但還沒做到徹底地理解，在圓周率與誰有關(guān)系上，我不是強調(diào)圓周率只與直徑有關(guān)，還認可了與半徑也有關(guān)。最后，在鞏固新知解決問題的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以世博會為背景的三道不同層次的練習(xí)題，原本想這三道題實現(xiàn)了從基礎(chǔ)練到拓展練的跨越，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、解決問題的能力，沒想到時間不夠。

在未來的工作中，我將彌補以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。

第三篇：圓的周長課后反思

《圓的周長》課后反思

慶安縣實驗小學(xué)

于俠

這節(jié)課下來，我進行了認真地反思與總結(jié)。課堂可取的地方有，遺憾的地方也有。

一、可取之處：關(guān)注了了學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，重視了對知識的主動建構(gòu)，尊重了他們學(xué)習(xí)的主體地位。對于圓的周長，我認為重點不僅僅是圓的周長公式的的運用，更應(yīng)該是公式的又來。數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生知其然，而不知其所以然。知識不能簡單地由教師“傳授”給學(xué)生，而應(yīng)該讓每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動加以構(gòu)建。所以，這節(jié)課我才用了“猜測——實驗——論證”的探索性教學(xué)模式，先讓學(xué)生猜測圓的周長可能會和什么有關(guān)系，然后親自動手測量、計算、推導(dǎo)，是學(xué)生親身經(jīng)歷探究工程，最后再引導(dǎo)學(xué)生歸納論證、得出公式，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的結(jié)果，而情況也較好。不是被動接受理論。尊重了學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)地位。

二、不足之處：課堂上最大的弊病就是在對認識∏的處理上不夠簡練，導(dǎo)致練習(xí)較少，學(xué)生對自己推導(dǎo)出來的公式還沒有盡情地去享受運用的過程便被掐斷了，這確實是個遺憾。再有就是，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有活力、有魅力，學(xué)生的情緒應(yīng)該是高漲的，而這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動起來，這完全是教師的原因。課前和課上都沒有予與學(xué)生充分的鼓勵，課堂對學(xué)生而言，有些陌生、有些局促，影響了他們的學(xué)習(xí)情緒，這值得進行深刻地反思。

三、疑惑之處

課下，我就在想，如果我能對∏的處理在調(diào)整一下，課堂時間就會充分。還有，我原本不想出示例題，但是為了追求完美，還是以練習(xí)的形式出示了，如果完全不出示，讓學(xué)生解決的李叔叔的問題后，直接去求圓形的周長可不可以，要是這樣話，這節(jié)課算不算是完整的課堂？希望各位老師能提出寶貴意見和建議，幫我解疑、答難。

第四篇：《圓的周長》課后反思

《圓的周長》課后反思

《圓的周長》這節(jié)課我遵循的原則是在常規(guī)教學(xué)中彰顯自己的特色，走常規(guī)路線。這節(jié)課整體感覺上的還算流暢，學(xué)生的配合比較好，達到了預(yù)期的效果，學(xué)生接受和掌握的也還不錯，我覺得以下有幾條線的穿插構(gòu)成了這節(jié)課的核心。

第一故事線，以阿凡提的通話故事貫穿全課，在導(dǎo)入時引用阿凡提的故事，設(shè)置了一個比賽情境，引出圓的周長，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在練一練再來計算跑道的周長，即能將課堂的資源有效利用同時也鞏固了知識。在最后拓展提高環(huán)節(jié)，對故事進行了改編，對跑道進行重新設(shè)計，再來求他們的周長。

第二操作線，設(shè)置了兩個操作，第一次操作是測量圓的周長，學(xué)生在經(jīng)歷先思考，然后同位交流之后再來進行動手操作，這樣的操作目的性更明確，當(dāng)然也還有部分學(xué)生沒有探究出來，測量方法的，這就看學(xué)生及老師的演示，讓其在第二環(huán)節(jié)的操作中鞏固第一次的操作，第二次操作是探究周長公式，第一次的操作是第二次的基礎(chǔ)，學(xué)生在操作中找尋測量圓周長的方法，并且得出了圓的周長和直徑的關(guān)系，進而總結(jié)出了圓的周長公式。在幾何探究課中探究是必不可少，切不可走過場，在前面的研修課中，像徐老師平行四邊形的面積的研究，學(xué)生對于分割平行四邊形的時候未得以充分的探究，當(dāng)然探究之后還要進行匯報交流，這也是必不可少的環(huán)節(jié)。像嚴主任三角形的面積的探究就充分的讓學(xué)生進行動手操作了。再比如張老師旋轉(zhuǎn)與角，讓學(xué)生進行多次旋轉(zhuǎn)，認識了平角及周角。

第三交流線,全課積極進行師生對話，因循而導(dǎo)。當(dāng)然師生對話是每節(jié)課都必須有的，但是本節(jié)課我的問題將學(xué)生直接引出答案，讓學(xué)生針對問題積極思考。如讓學(xué)生猜想周長和什么有關(guān)，給大家以提示，剛才我們測量出來的直徑是5cm和8cm的圓的周長的長短，學(xué)生很容易想到是跟直徑有關(guān)等，我覺得教師在提問題的時候，可以做到大小結(jié)合，該大該放時就放一放，但是如果學(xué)生的回答太過于松散，可以給他們以引導(dǎo)，不要老是抓住自己的問題不放，可以設(shè)置一些樓梯讓她們上到那個臺階。如開始的導(dǎo)入猜想比賽結(jié)果，比賽國王的灰驢贏了，阿凡提的小黑驢受委屈，為什么呢？因為比賽不公平？為什么不公平呢？因為路程不一樣，那路程分別是什么呢？正方形及圓的周長，引出課題，那什么是圓的周長呢？首先從回憶什么是周長，這個定義嚴格的定義是封閉圖形一周的長度。在定義的圓的周長的時候，我本來是給他們一個定義圍成圓的曲線的長度，后來試上之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難得到這個結(jié)論，就放手讓學(xué)生去說，學(xué)生說的大多是圓的一周的長度，實際上也就可以了，只不過這一周是曲線罷了。

第四層次線，本課的層次清晰，從導(dǎo)入引出課題，到認識圓的周長，摸周長，再到圓的周長測量，進而發(fā)現(xiàn)圓周長和直徑有關(guān)，再進一步探究周長和直徑的關(guān)系，得出周長大約是直徑的三倍，再來介紹圓周率的歷史，之后得出圓的周長公式，介紹完公式就來進行練一練，練一練的幾個問題的設(shè)置也是又層次的，第一題是公式的直接運用，第二題是解決情境的問題，第三題是公式的變式，第四題是拓展，應(yīng)該說教學(xué)的層次是非常清晰的，學(xué)生也就會跟著老師一步一步的進行探究學(xué)習(xí)。

第五篇：圓的周長反思

第四單元《圓的周長》教學(xué)反思

我在設(shè)計圓的周長這節(jié)課時，先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確，再讓學(xué)生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，我就從以下兩點反思本節(jié)課的教學(xué)。

1、愉快教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我在教學(xué)圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學(xué)生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發(fā)學(xué)生進一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動力。

2、自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

動手實踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗證”又是學(xué)生探索中常用的方法。

這節(jié)課在學(xué)生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時候，我沒有馬上進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系，有位學(xué)生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學(xué)生通過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學(xué)匯報他們的測量結(jié)果，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點的圓的周長，你也能量出嗎？”能不能找到向我們以前學(xué)過的長方形和正方形的周長的計算方法。然后，我就讓學(xué)生進行分組測量三個圓的直徑和周長活動，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動時沒有目的性，根本不知道自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學(xué)生回答，圓的周長的概念教學(xué)不扎實，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)該注意的問題。