第一篇：心理健康案例報(bào)告

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

資格認(rèn)證

姓

名：劉占鋒_____________ 身份證號(hào)：_***6053737 學(xué)

號(hào)：0952033774______ 培訓(xùn)中心：奧鵬遠(yuǎn)程教育中心 考試日期：2010年3月25日_ 完成時(shí)間：2010年3月25日_ 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 論文成績：_______________

心理健康輔導(dǎo)員心里健康案例報(bào)告（中級(jí)）

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”之我見 ——小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

姓 名：劉占鋒

考試時(shí)間：2010年3月25日

摘要：本文從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)變

一、個(gè)案基本情況

姓名：陳劍（化名）性別：男 年齡：11 歲 年級(jí)：四年級(jí) 父母文化水平：小學(xué)

二、問題概述

俗話說，一母生十子，十子各不同。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是學(xué)困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？這一問題就擺在了我們的面前。

三、背景資料

陳劍（本文中均是化名），11歲，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。與父母一起生活。平時(shí)，爸爸以打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。他的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嘀薪?jīng)常是倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績差的原因：主要是性格內(nèi)向，在班上沒有朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣較差；上課思想易開小差，注意力不集中，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子等學(xué)習(xí)用品，或者在座位上發(fā)呆，向教室外張望，要不就趴在桌子上睡覺，有時(shí)也會(huì)突發(fā)興趣，舉手回答問題，可是卻答非所問，經(jīng)常惹得同學(xué)們哄堂大笑，老師哭笑不得，有時(shí)也會(huì)突發(fā)興趣，舉手回答問題，可是卻答非所問，經(jīng)常惹得同學(xué)們哄堂大笑，老師哭笑不得。據(jù)家長反映，在家里做家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本等。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了?？蓜傃a(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天，日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳劍同學(xué)的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成。教過他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。

四、個(gè)案分析及診斷

經(jīng)過調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學(xué)均沒畢業(yè)，思想滯后，對(duì)科學(xué)知識(shí)存在偏執(zhí)，認(rèn)為學(xué)知識(shí)就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)金錢，存在上不上學(xué)無所謂的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而陳劍從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，表現(xiàn)為松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。他的父親染有賭博的惡習(xí)，晚上幾乎天天有人在他家玩牌到通宵，導(dǎo)致陳劍同學(xué)不能按時(shí)休息，課上經(jīng)常打瞌睡。

五、輔導(dǎo)措施及過程

（一）方案設(shè)計(jì)：目標(biāo)是“保底不封頂”“保底”就是要有一個(gè)最低要求，有個(gè)底線，能夠讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)成功，在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步。我們學(xué)困生就是這個(gè)底線上的最不可忽視的群體。針對(duì)他我提出的目標(biāo)應(yīng)是：

1、近期目標(biāo)：

（1）、端正思想，樹立學(xué)習(xí)信心，建立良好的師生關(guān)系。（2）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自信心，樹立教師的威望。

（3）、合理安排內(nèi)容，學(xué)有所得，樹立“我又進(jìn)步了”的心理優(yōu)勢。

2、長遠(yuǎn)目標(biāo)：

（1）、精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)精神。（2）指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、最終目標(biāo)：作為心理健康輔導(dǎo)員老師，我們要用師愛打開學(xué)生心靈的大門，更要憑借自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神去贏得學(xué)困生的真誠敬仰和愛戴，并在他們心中樹立威望。當(dāng)一位深受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的老師走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生會(huì)頓時(shí)情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，當(dāng)然，也就處于一種自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們的學(xué)生就有了積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)困生的智慧之火將會(huì)從此點(diǎn)燃。

（二）步驟

針對(duì)陳劍同學(xué)所面臨的問題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下。

1、家校結(jié)合，改善教育環(huán)境與方法。

加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時(shí)了解陳劍在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。我首先與該生父母進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變他們落伍思想，讓他們明白：學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，以至于不被社會(huì)淘汰。其次，我還告訴他們：如果你們真心愛你們的孩子，那就正確的引導(dǎo)他學(xué)習(xí)文化，只有這樣才會(huì)有美好的將來。聽了我的話，陳劍的父母才恍然大悟，明白了學(xué)習(xí)文化的必要性。

2、用愛喚醒學(xué)困生沉睡的心靈

講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他自強(qiáng)、自重、自立的好習(xí)慣。

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等待人。學(xué)困生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。課下，我會(huì)主動(dòng)與陳劍同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學(xué)困生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學(xué)生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護(hù)一樣的關(guān)愛他們，全心全意的教育好每一位學(xué)生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴陳劍同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì)為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的！陳劍同學(xué)聽后，眼中閃爍著激動(dòng)的淚花，我看到了他進(jìn)步的希望。

3.尊重學(xué)困生，樹立他們的自信心

多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳劍的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，有一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系，又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給他講述了許多古今中外的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

4.賞識(shí)——學(xué)困生進(jìn)步的動(dòng)力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。”而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓陳劍順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開表揚(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)陳劍的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。陳劍同學(xué)羽毛球打得好，我就讓他擔(dān)任羽毛球組組長，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)羽毛球。陳劍偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。陳劍漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。

（三）、輔導(dǎo)過程

由于小陳劍心理失衡，產(chǎn)生自卑、脆弱、不合群等心理偏差等原因，我決定對(duì)小陳劍實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。

1、與家長的溝通

小陳劍心理上的問題，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式，于是我把他的父母請(qǐng)到學(xué)校一起商量轉(zhuǎn)變小越的方法。我建議小越家長為孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍，多跟孩子取得心理溝通，注意發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣可使孩子對(duì)自己的信任和滿足感，認(rèn)可自己的能力，例如：孩子的作業(yè)，以前常因粗心全軍覆沒，經(jīng)過努力，現(xiàn)在哪怕做對(duì)兩三題也應(yīng)該充分肯定她努力的結(jié)果。另外告知小越家長，孩子的成長環(huán)境不同，從小受到的教育也是不同的，所以盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較是不合理的

2、與同班同學(xué)的溝通

我有意識(shí)的找來班上積極上進(jìn)，熱情開朗的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，希望他們能帶小陳劍參加活動(dòng)，主動(dòng)與他談心，和他交朋友。經(jīng)過幾次的交往，我發(fā)現(xiàn)他慢慢開始接受，課間操場上有了他活動(dòng)的身影。也許是同班的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，性格漸漸外向起來。

3、與任課老師的溝通

我經(jīng)常將小陳劍的情況向任課老師反饋，希望老師能多關(guān)心，多給機(jī)會(huì)讓他感到集體的溫暖、老師的愛心。比如:上課時(shí)老師不斷的用鼓勵(lì)贊許的語言表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步；課間讓他幫老師做一些簡單輕松的事（發(fā)作業(yè)本，拿教具等）

六、咨詢效果評(píng)估

1、求助者評(píng)價(jià)：我被老師或家長批評(píng)時(shí)能虛心接受，要求改正、進(jìn)步，無論做什么事都充滿了信心，與同學(xué)之間的摩擦也減少了，我相信在老師、家長的密切關(guān)懷下，隨著年齡的增長，我的心理問題會(huì)得到疏解，我的不良行為會(huì)得到矯正。

1、家長評(píng)價(jià)：小陳劍在家學(xué)習(xí)主動(dòng)了，也愿意把學(xué)校的事情與父母交流。

2、輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：通過一年的輔導(dǎo)，通過我的關(guān)心與幫助，小陳劍現(xiàn)在有了很大的變化，各門功課有了明顯的進(jìn)步，上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。下課能主動(dòng)找同伴交往、游戲，學(xué)會(huì)了和同伴相處、合作，性格變的開朗起來，時(shí)常能看到他臉上的笑容。

七、案例反思

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛學(xué)習(xí)的信心。陳劍的事例證實(shí)了我的做法是正確的。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項(xiàng)長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。

參考文獻(xiàn)：

1.《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4 2.《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4 3.《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4 4.唐彩霞 《中國教育科研與實(shí)踐》—北京：中央文獻(xiàn)出版社，2007—11ISBN 978—7—5073—2429—7

第二篇：心理健康案例報(bào)告

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

資格認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）

姓

名：__________________ 身份證號(hào)：__________________

學(xué)

號(hào)：__________________ 培訓(xùn)中心：__________________

考試日期：__________________

完成時(shí)間：__________________

閱卷教師：__________________

閱卷教師：__________________ 閱卷教師：__________________

論文成績：__________________

心理健康案例報(bào)告

姓名：王李琳

考試時(shí)間：2012年1月14日

摘要：本文是針對(duì)一名初中學(xué)生，覺得周圍的同學(xué)和老師、同伴等都疏遠(yuǎn)自己，甚至嘲笑自己，不愿與自己交流，而非?？鄲灥膯栴}進(jìn)行的心理輔導(dǎo)。這一學(xué)生的主要問題是由于家庭原因，以及自己生活自理能力較差，交往能力差所引起的一般心理問題。通過用個(gè)體輔導(dǎo)，家庭輔導(dǎo)等方式，有效調(diào)整求助者絕對(duì)化看待問題的錯(cuò)誤觀念。改變學(xué)生的不良情緒和行為，最終正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。并改變自己的錯(cuò)誤觀念，以及不良生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極的面對(duì)生活。

關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo)員；求助者；輔導(dǎo) 一、一般資料

劉某某，女，16歲，初三學(xué)生，與父親同住。父親是當(dāng)?shù)孛褶k玻璃廠合同工，母親幾年前離家出走，失去聯(lián)系。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父母雙方家族無精神疾病歷史。是龍鳳胎妹妹，身體健康，未患過重大疾病，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績一直不好，做事馬馬虎虎，經(jīng)常遭到老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑。父親對(duì)其管教嚴(yán)厲，簡單粗暴。生活習(xí)慣不好，不講衛(wèi)生，生活自理能力差。性格內(nèi)向而自卑，不愿與人交流。

二、主訴和個(gè)人陳述：

主訴：害怕到學(xué)校來，不喜歡和同學(xué)老師交流。看到老師就躲開，有些緊張?？匆娡瑢W(xué)害怕被嘲笑欺負(fù)。

個(gè)人陳述：我一直不喜歡和他人在一起，從小學(xué)就是這樣，因?yàn)樗麄冋f我“臭”，躲著我，沒有人和我坐，沒有人和我說話，剛開始覺得很難過，委屈，想不通。后來覺得氣憤，厭惡他們。這次在全校女生大會(huì)上，由于凳子不夠，大家都擠在一起坐，而我的前后左右全是空的，卻無人坐。當(dāng)時(shí)我很尷尬，也很難受，當(dāng)老師問起：“這邊凳子空著，怎么沒有人坐這里？”有同學(xué)喊：“臭胎子”，同學(xué)們哄堂大笑，老師很驚訝。我哭著離開階梯教室。

三、觀察和他人反映：

在輔導(dǎo)中，我觀察到求助者身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰，情緒低落，意識(shí)清楚，言語流利，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整，有明確的求助要求。從進(jìn)入輔導(dǎo)室到敘述完畢，都表現(xiàn)得比較自如，但在談到開會(huì)的情形式，情緒悲傷、抑郁，有明顯的煩躁、憤怒。

劉某某父親反映：小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績一直不好，但是還是愿意去學(xué)校的。可是，最近她拒絕去學(xué)校，問起原因，卻不愿意說。再問，便是沉默或者發(fā)火，但是還是不說明原因。

四、評(píng)估與診斷

1、評(píng)估：一般心理問題

評(píng)估依據(jù)：① 抑郁、煩躁、害怕去學(xué)校。

② 不積極和人交流，沉默寡言。

2、診斷：

根據(jù)區(qū)分心理正常與異常的三原則：求助者知情意統(tǒng)一，主客觀一致，對(duì)自己的心理問題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為。沒有幻覺、妄想等精神病性癥狀，可以排除精神病性障礙。求助者心理問題是由明顯的現(xiàn)實(shí)原因引起的，對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該求助者表現(xiàn)出抑郁、煩躁等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者的內(nèi)心痛苦，雖然拒絕去學(xué)校，但是最終還是和父親一起來學(xué)校。只是因?yàn)榕卤粍e人嘲笑，不能接受，因此才拒絕上學(xué)。不良情緒可以自控，無變形和泛化，沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。從病程標(biāo)準(zhǔn)看，病程只有3天。根據(jù)以上依據(jù)診斷為：一般心理問題。

五、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

1、輔導(dǎo)目標(biāo)：根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同求助者協(xié)商，確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：

（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：消除劉某某的拒絕上學(xué)想法。讓求助者發(fā)現(xiàn)使自己產(chǎn)生情緒和行為困擾的真正原因，源于自己對(duì)自己生活習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的評(píng)價(jià)，并積極面對(duì)別人的批評(píng)，正確看待挫折。在日常生活中，增強(qiáng)自己的個(gè)人自理能力，并積極與他人交流。

（2）最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強(qiáng)其自信和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，達(dá)到人格完善。

六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定

1、方法與原理：

（1）合理情緒療法。

（2）咨詢?cè)恚?/p>

合理情緒療法是通過純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助求助者解決情緒和行為上的問題。這種理論強(qiáng)調(diào)情緒的來源是個(gè)體的想法和觀念，個(gè)體可以通過改變這些因素來改變情緒，該理論認(rèn)為使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)。因此，只有通過理性分析和邏輯思辨，改變?cè)斐汕笾咔榫w困擾的不合理的觀念，并建立起合理的，正確的理性觀念，才能幫助求助者克服自身的情緒問題，以合理的人生觀來創(chuàng)造生活，并以此來維護(hù)心理健康，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

引起求助者心理問題的原因：

求助者進(jìn)入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，比較在意他人的評(píng)價(jià)。該求助者性格內(nèi)向，朋友少，應(yīng)對(duì)人際關(guān)系能力較差，缺乏有效解決問題的方式。與父親溝通不良，父親更多關(guān)注的是養(yǎng)家糊口，忽略孩子青春期的心理變化。開會(huì)時(shí)受到嘲笑后，社會(huì)支持不夠。求助者問題的核心是“別人為什么要嘲笑我？諷刺我？”。

2、雙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)?！袂笾叩呢?zé)任、權(quán)利和義務(wù)：

責(zé)任：

（1）向心理健康輔導(dǎo)員提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料。

（2）積極主動(dòng)地與心理健康輔導(dǎo)員一起探索解決問題的方法。

（3）完成雙方商定的作業(yè)。

權(quán)利：

（1）有權(quán)利了解心理健康輔導(dǎo)員的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格。

（2）有權(quán)利了解心理健康輔導(dǎo)員的具體方法、過程和原理。

（3）有權(quán)利選擇或更換合適的心理健康輔導(dǎo)員。

（4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止輔導(dǎo)。

（5）對(duì)心理健康輔導(dǎo)方案、輔導(dǎo)時(shí)間有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

義務(wù)：

（1）遵守心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定

（2）遵守和執(zhí)行商定好的心理健康輔導(dǎo)的方案、輔導(dǎo)時(shí)間等方面的規(guī)則

（3）求助者應(yīng)尊重心理健康輔導(dǎo)員，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知心理健康輔導(dǎo)員

●心理健康輔導(dǎo)員的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)： 責(zé)任：

（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)。（2）幫助求助者解決心理問題。

（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。權(quán)利：

（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料。（2）有權(quán)利選擇合適的求助者。

（3）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止輔導(dǎo)。義務(wù)：

（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件。（2）遵守輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定。

（3）遵守和執(zhí)行商定好的輔導(dǎo)方案各方面的內(nèi)容。

（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。

3、輔導(dǎo)時(shí)間與收費(fèi)

輔導(dǎo)時(shí)間：每周1次，每次50分鐘。輔導(dǎo)收費(fèi)：免費(fèi)。因?yàn)槭潜拘W(xué)生

七、心理健康輔導(dǎo)過程

1、輔導(dǎo)過程分三個(gè)階段。（1)心理評(píng)估和診斷階段，建立輔導(dǎo)關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定輔導(dǎo)目標(biāo)；（2)輔導(dǎo)階段，幫助求助者分析和解決問題，改變其不合理的認(rèn)知及不適應(yīng)的情緒與行為。

（3)鞏固與結(jié)束階段，使求助者把在輔導(dǎo)中學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的生活中，不斷完善人格，提高心理健康水平。

2、具體咨詢過程：

第一次咨詢：時(shí)間：2012年10月8日 目的：

（1）了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系；（2）確定主要問題，探詢改變意愿，進(jìn)行輔導(dǎo)分析。方法：談話法、合理情緒療法、心理測驗(yàn)。過程：

（1）填寫輔導(dǎo)記錄表，詢問基本情況，介紹輔導(dǎo)中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。（2）攝入性談話收集臨床資料，探詢求助者的心理矛盾及改變意愿。（3）做心理測驗(yàn)

（4）將心理測驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問題分析。（5）確定咨詢目標(biāo)

（6）舉例介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型）。通過對(duì)“半杯水”不同人的反應(yīng)，讓求助者認(rèn)識(shí)到使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)。

（7）布置家庭作業(yè)，強(qiáng)化求助者對(duì)ABC之間關(guān)系的理解：

要求求助者回家后寫出自己的痛苦，情緒行為表現(xiàn)，以及內(nèi)心的想法。第二次咨詢：時(shí)間：2012年10月15日

目的：（1）加深輔導(dǎo)關(guān)系

（2）尋找和確認(rèn)求助者的不合理信念

（3）幫助求助者領(lǐng)悟自己的問題與不合理信念的關(guān)系 方法：合理情緒療法 過程：（1）反饋家庭作業(yè)：求助者寫出了自己的痛苦，情緒、行為表現(xiàn)，以及內(nèi)心的想法。（2）與求助者一起就他內(nèi)心的想法進(jìn)行分析，讓求助者明白讓他痛苦的原因是自己不合理的想法。

（針對(duì)求助者的“別人為什么要嘲笑我？諷刺我？”這一想法進(jìn)行分析。讓求助者說說自己最不喜歡的人是誰?？吹竭@個(gè)人時(shí)內(nèi)心的想法，會(huì)去贊美、親近這個(gè)人嗎？求助者說，我不喜歡，我怎么能贊美它，接近它？最后，讓求助者思考自己生活中那些方面讓大家不喜歡。這樣的想法合理嗎？然后，讓求助者自己舉例分析自己問題的根源。）

（3）通過交談、啟發(fā)與引導(dǎo)，最后，幫助求助者列出與此次問題有關(guān)的不合理信念：

①那些女生嘲笑我，說明我的真的一無是處。

②他們不應(yīng)該笑話我“臭”,我不知道自己真的是臭的嗎？

（4）教給求助者思考自己那些方面讓大家都不喜歡。（5）布置家庭作業(yè)：

要求求助者對(duì)上述列出的不合理信念進(jìn)行認(rèn)真思考，目的是為了幫助求助者把注意從過分關(guān)注別人情緒和誘發(fā)事件轉(zhuǎn)移到關(guān)注自己的不合理信念上來，并領(lǐng)悟自己的問題與不合理信念的關(guān)系。

第三次咨詢 時(shí)間：2012年10月22日 目的：

（1）協(xié)助求助者修正或放棄原有不合理信念。（2）協(xié)助求助者建立合理信念，減輕或消除情緒困擾。方法：合理情緒療法 過程：

（1）反饋家庭作業(yè)：求助者表示對(duì)于上次所列出的不合理信念進(jìn)行過認(rèn)真思考。求助者的情緒反應(yīng)

強(qiáng)度降低，但仍然表示怕來學(xué)校。

（2）要求求助者談?wù)勊诩一蚴瞧渌麍鏊那闆r。從深層次上挖掘自己的不合理信念：（求助者敘述在家，奶奶老批評(píng)自己：喜歡睡懶覺，不會(huì)自己換洗衣服、鞋襪，是奶奶要求才能做到。自己覺得習(xí)慣被奶奶說了，沒有關(guān)系。以“他人在家里的情況”為例與求助者進(jìn)行“產(chǎn)婆術(shù)”辯論。得出：自己在生活習(xí)慣上應(yīng)該注意，并不是所有錯(cuò)在同學(xué)身上。）（3）要求求助者進(jìn)一步談?wù)勗谄渌麍龊献鍪率遣皇嵌紩?huì)被嘲笑，目的仍然是從深層次挖掘自己的不合理信念：（以求助者愛吃的蘋果為例進(jìn)行“產(chǎn)婆術(shù)”辯論。求助者說她最愛吃外形好看，味道甜又香的蘋果。輔導(dǎo)員問她，喜歡與什么樣的同學(xué)交流？以及看到生活習(xí)慣不好的學(xué)生的想法。最后劉某某意識(shí)到自己并不是沒有問題，自己對(duì)別人也有不同看法。我為什么不能改正自己的缺點(diǎn)呢？改掉不良生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。）

（4）針對(duì)求助者的不合理信念，輔導(dǎo)員運(yùn)用“黃金規(guī)則”與求助者進(jìn)行商討與辯論，讓求助者分清合理與不合理信念，并幫助她學(xué)會(huì)以合理信念代替不合理信念。（5)經(jīng)與求助者進(jìn)行商討與辯論，得出如下建設(shè)性信念：

①每個(gè)人對(duì)事對(duì)人都有自己的看法，對(duì)于生活中的人或事情我也有自己的評(píng)價(jià)尺度。

②別人對(duì)我的評(píng)價(jià)是否合理，如果合理，我要改正的是那些。

③我要改變自己的不良生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，積極與同學(xué)交流。我相信我能做到。

（6)合理情緒想象：讓劉某某試著用現(xiàn)在的觀念來應(yīng)對(duì)曾經(jīng)遇到的事情。讓她想象自己去開會(huì)的情形。然后，用修正過的合理想法去應(yīng)對(duì)。停止想象后，讓劉某某說說自己的想法、情緒變化，用現(xiàn)在的觀念來應(yīng)對(duì)，感覺和以前有什么不一樣。（劉某某說:“開始時(shí)還是很不好，可是后來就在心理不斷地對(duì)自己說：我也是一個(gè)有良好習(xí)慣的人，講衛(wèi)生的人。我會(huì)用事實(shí)證明，我也能贏得大家的尊重，和大家親近，平等交流。此時(shí)，能夠放松些。對(duì)學(xué)校有些期待”）

（7）布置家庭作業(yè)完成RSA報(bào)告(引導(dǎo)求助者學(xué)習(xí)填寫RSA的方法，)

A誘發(fā)事件：女生會(huì)上大家嘲笑我。

B不合理的信念：我很臭，沒人接受我。

C情緒、行為：痛苦，煩惱，不敢去學(xué)校。

D辯論：是所有的女生嗎？有幾個(gè)？確定看見了嗎？沒有看到，只看見有一個(gè)女生在笑。只看到一個(gè)人笑就說所有的女生都笑，這樣不真實(shí)，還給自己很大的痛苦。

E新觀念：看到一個(gè)人笑，就認(rèn)為所有的人都對(duì)自己不友好這樣想有些改變事實(shí)。而且自己也確實(shí)有不對(duì)的地方。

要求求助者將原來列出的不合理信念與此次提出的建設(shè)性信念列表一一對(duì)比，自己進(jìn)行辯論；加深求助者對(duì)ABC理論的理解，真正認(rèn)識(shí)到困擾自己的是不合理的信念，而不是事件本身。確認(rèn)自己情緒比較穩(wěn)定后，然后試著去學(xué)校，并觀察同學(xué)們的反應(yīng)。

第四次咨詢：時(shí)間：2012年10月29日

目的：

（1）鞏固輔導(dǎo)效果

（2）結(jié)束輔導(dǎo)

方法：合理情緒療法。

過程：

（1）反饋家庭作業(yè)：求助者完成了作業(yè)，感覺通過自我辯論心里好受多了。通過改變自己的不好生活習(xí)慣，提高自己的自理能力，增強(qiáng)信心。

再到學(xué)校時(shí)，劉某某不再像以前一樣，邋遢而不講衛(wèi)生了。開始慢慢和大家接觸。發(fā)現(xiàn)大家并不排斥她，也沒有人說她“臭”。特意觀察有的同學(xué)，有的同學(xué)也不講衛(wèi)生，自己內(nèi)心覺得也有些不喜歡。原來大家都會(huì)有缺點(diǎn)，但是能夠積極交流，改變自己的缺點(diǎn)，不就完了。

（2）鼓勵(lì)求助者堅(jiān)持好的生活習(xí)慣。指導(dǎo)求助者深刻領(lǐng)會(huì)“人不是被事情本身所困擾，而是被其對(duì)事情的看法所困擾”的含義。

（3）在對(duì)求助者進(jìn)行正面積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)求助者將此次的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變擴(kuò)展到生活的其他領(lǐng)域中，基本結(jié)束咨詢。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估

1、求助者的評(píng)估：我可以上學(xué)了，雖然還有一些緊張。我的情緒已經(jīng)基本平靜下來了，不再為這件事難受了，我知道我該怎么做了。

2、心理健康輔導(dǎo)員的評(píng)估：

經(jīng)過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，消除了求助者不敢學(xué)的困擾，求助者認(rèn)識(shí)到了自己的完美主義的認(rèn)知模式和絕對(duì)化的要求是不正確的，增強(qiáng)了自信心和適應(yīng)社會(huì)的能力，輔導(dǎo)過程較完整、有條理。

3、他人評(píng)估：老師同學(xué)反映，求助者能夠開心上學(xué)。

參考文獻(xiàn)：（1）、《學(xué)校心理健康教育新論》姚本先主編，高等教育出版社，2010年版；

（2）、明宏 心理健康輔導(dǎo)（基礎(chǔ)理論）北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年；

（2）、明宏 心理健康輔導(dǎo)（個(gè)體輔導(dǎo)）北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年；

（4）、《當(dāng)代教育心理學(xué)》(修訂版)陳琦、劉儒德主編。北京師范大學(xué)出版社, 2007年4月第二版。

第三篇：心理健康案例報(bào)告

心理健康案例報(bào)告

闞疃鎮(zhèn)崔園初中 劉國明

摘要：中學(xué)生的心里健康狀況是值得研究的一個(gè)重要課題。學(xué)生心里障礙包括軀體障礙，情感障礙和行為障礙，今天我就一個(gè)典型的中學(xué)生行為障礙的案例進(jìn)行剖析，通過對(duì)該生的行為糾正，探討了心里健康教育的一些方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生

心理健康。

一、案例介紹

在擔(dān)任班主任工作中，我時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在一些不良的心理，請(qǐng)看下面一個(gè)案例：

案例：這個(gè)頑皮的學(xué)生公然違反學(xué)校紀(jì)律，生活散漫，經(jīng)常出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，經(jīng)常去網(wǎng)吧，還和一些不三不四的社會(huì)青年交往，在學(xué)校里制造事端。班干部也不敢管，他是進(jìn)校長辦公室的常客了，可從不悔改。家長也拿他沒辦法，老師對(duì)他也束手無策，他成了“老鼠過街—人人喊打”。有的老師在課堂上不理不睬他，他更加肆無忌憚了，惹得全班不得安寧。

二、案例分析

針對(duì)上述情況，可以判斷這個(gè)學(xué)生屬于心里障礙中的行為障礙。中學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因缺乏教養(yǎng)，自我調(diào)節(jié)困難，缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，又受外界的不良誘惑影響，所產(chǎn)生的行為問題。主要是不良習(xí)慣，品德行為，依賴行為，攻擊行為等

本案例反映出該生是由于父母從小對(duì)他的教育方法不當(dāng)，溺愛，以自我為中心的“小皇帝”，自控能力差，不知感恩。存在著孤獨(dú)、自私、冷漠、叛逆，缺乏一種團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，會(huì)影響他們的健康成長。為此，我采取有力的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、案例的處理

1、建立良好師生關(guān)系，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

根據(jù)上面案例，要改變學(xué)生的不良心理素質(zhì)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生相處的新型平等師生關(guān)系，以心理素質(zhì)和健全自身人格對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。多找他溝通，聊天中本來戒備的心里狀態(tài)已經(jīng)不存在了，還向我吐出了家庭和他本人的一些情況。教師具有良好的心理素質(zhì)和完善的人格對(duì)學(xué)生具有吸引作用，可以使學(xué)生愿意接近教師，可以使學(xué)生樂意和老師接近，愿意和老師交流思想，為學(xué)生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學(xué)生自然而然把教師當(dāng)作值得信賴的朋友，他就會(huì)開懷暢談，與教師推心置腹地談自己心事。認(rèn)為老師是個(gè)可靠的朋友，消除了心中的顧慮。有一次，他主動(dòng)接近我，老師，我想和你商量個(gè)事好嗎？我想帶幾個(gè)同學(xué)把廁所和附近的垃圾清理一下可以嗎？那好呀！我可以參加嗎？老師，那活太臟，你別，我沒等他說完搶先制止。今天我聽你指揮，你說怎么干，就怎么干，還不行嗎？清理完畢，我發(fā)現(xiàn)他很有組織能力，借此給以鼓勵(lì)。同時(shí)告訴他：人的潛能是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、家校結(jié)合，改善教育方法

家校配合是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法，此學(xué)生是家中的獨(dú)生子，幼時(shí)家長對(duì)其十分溺愛，父母又有望子成龍之心，在學(xué)校表現(xiàn)不好或?qū)W習(xí)成績不理想，回家后就會(huì)遭到責(zé)罵、懲罰。因此產(chǎn)生了逆反心理，攻擊性強(qiáng)，破壞性強(qiáng)的原因。針對(duì)這種情況，在班上，我有意舉行一些班級(jí)活動(dòng)讓他積極參加，還鼓勵(lì)一些熱心的同學(xué)與他交朋友、一起玩。我進(jìn)行家訪時(shí)向其家長介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧，多從孩子的角度考慮，給予理解，使其感受到父母的支持和鼓勵(lì)。從而改變不良習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)自立，做一些力所能及的家務(wù)，讓他感受到勞動(dòng)的辛苦，使其珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過與家長的配合，相互溝通，對(duì)該生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的閃光點(diǎn)都及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。為孩子形成積極良好的心態(tài)，增強(qiáng)心里承受能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、多一些寬厚真誠的愛心

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮、不遵守紀(jì)律的學(xué)生大多聰明，他們的“出格”行為正是他們聰明敢為的表現(xiàn)。作為教師千萬不能因此而嫌棄他，不能刺痛他，更不能硬要他立即變成好學(xué)生，針對(duì)這樣的情況，教師要有一顆寬厚真誠的愛心，耐心的教育他，感化他，使其走出不良習(xí)慣的束縛，浪子回頭金不換。使其步入人生燦爛的旅程。

四、案例反思

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子的心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴。我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”付出的愛總會(huì)有回報(bào)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育，該同學(xué)已經(jīng)改變了原來的陋習(xí)，基本上能遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不制造事端了，和同學(xué)相處的也比較和睦。

不信春風(fēng)還不回！教師的愛能換取學(xué)生的信任，喚起學(xué)生的自信，讓孩子找回自尊、自愛、自立、自強(qiáng)，在愛的滋潤下茁壯成長。

第四篇：心理健康輔導(dǎo)員案例報(bào)告

心理健康輔導(dǎo)員

心理健康輔案例報(bào)告（初級(jí)）

姓 名： 王宏喆 身份證號(hào)： ***404002x 學(xué) 號(hào)： 1020273405 培訓(xùn)中心： 衡水電大

考試日期： 2011年3月26日 完成時(shí)間： 2011年3月20日 閱卷教師： 閱卷教師： 論文成績：

初中生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

姓名：王宏喆

考試時(shí)間：2011年3月26日

摘要：應(yīng)班主任蔡老師的要求，七年級(jí)的李小明（化名，下同）同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的癥狀和班主任及家長的介紹，我認(rèn)定他已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮。于是我開始了自己平生第一次的心理輔導(dǎo)，經(jīng)過科學(xué)的診斷，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)施，李小明同學(xué)的上網(wǎng)行為得到了很好的自我約束，收到了不錯(cuò)的效果，基本上克服了網(wǎng)絡(luò)成癮的壞習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)成癮 初中生

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和電腦的普及，擁有電腦的家庭越來越多（李小明的家庭就是這樣），上網(wǎng)的條件越來越方便，然而，癡迷電腦游戲的初中學(xué)生也越來越多，這些學(xué)生一旦沉迷于電腦游戲，就難以自拔，嚴(yán)重的影響了他們的身心健康，我在學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員課程伊始，就遇到了這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)成癮的七年級(jí)學(xué)生。

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

李小明是我校七年級(jí)學(xué)生，據(jù)班主任蔡老師介紹，最近兩個(gè)多月上課總是無精打采，變得不愛舉手回答問題，作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成，好像是每天都若有所思似的?？荚嚦煽兿禄芸欤郧翱偸窍矚g與其他同學(xué)打成一片的他，現(xiàn)在更多的喜歡獨(dú)來獨(dú)往。王老師多次與他及家長溝通，均不見效果。他上網(wǎng)，玩游戲，感到很過癮，很開心，誰也攔不住，如果不讓他玩，他會(huì)很難過，每天都不由自主地玩很長時(shí)間。蔡老師得知我在學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員課程，報(bào)著一線希望，將李小明同學(xué)的這一心理健康問題交給了我。

我找到了小明，請(qǐng)他坐在我身邊，倒了杯水給他，與他談?wù)撈鹆穗娔X，談?wù)撈鹆司W(wǎng)絡(luò)。開始他還隱瞞著什么，可是當(dāng)他看到我的真誠舉動(dòng)，他把心放下來了。從談話中我了解到，他很喜歡電腦，對(duì)電腦操作很精通，更重要的是他更喜歡打電腦游戲，要是在星期六日，他可以一天連續(xù)玩十幾個(gè)小時(shí)。父母工作較忙（忙于店里的生意），由奶奶在家?guī)Ш⒆?，奶奶很疼愛孩子，可以說他在家中就是老大，說一不二。

二、評(píng)估與診斷

多次找到李小明同學(xué)與其談?wù)撾娔X，談?wù)撍膶W(xué)習(xí)及生活情況。并到其家里進(jìn)行家訪，與其同班同學(xué)了解情況，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的“心理健康輔導(dǎo)”課程知識(shí)，我暫時(shí)確定李小明同學(xué)的行為已經(jīng)構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)成癮。為了確定正確的輔導(dǎo)方案，用下面的方法對(duì)李小明同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮程度進(jìn)行了測試。

以下內(nèi)容請(qǐng)選擇是或否，內(nèi)容有：

（1）我會(huì)全神貫注于網(wǎng)絡(luò)，并且在下網(wǎng)后繼續(xù)想著上網(wǎng)的情形。是或否（2）我覺得需要更多時(shí)間在網(wǎng)上才能得到滿足。是或否（3）我曾努力過多次想控制或停止上網(wǎng)沒有成功。是或否（4）當(dāng)我企圖減少或停止上網(wǎng)時(shí)，覺得沮喪、脾氣暴躁。是或否（5）我上網(wǎng)花費(fèi)時(shí)間比以前想象的長。是或否（6）為了上網(wǎng)，我甘愿冒風(fēng)險(xiǎn)。是或否（7）我曾向家長、朋友等說謊隱瞞上網(wǎng)的程度。是或否（8）我上網(wǎng)是為了逃避或釋放一些情緒，如焦慮、孤獨(dú)、沮喪等。是或否 李小明同學(xué)已經(jīng)選擇了六個(gè)“是”，所以我診斷為嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮癥。

初步分析如下：李小明同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮的最初原因是想逃避現(xiàn)實(shí)，感到自己不能得到像正常孩子一樣的父愛與母愛。他熱衷于聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。在網(wǎng)上，他們可以找到很多與自己行為和想法相似的伙伴，這使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種歸屬感和依賴感。表現(xiàn)出了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿情緒，隨著上網(wǎng)時(shí)間的增長，游戲在他的心中占據(jù)了很重要的位置，只有通過玩游戲，他才能尋找到快樂，從而導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)無精打采，成績?cè)絹碓讲睿瑦郦?dú)來獨(dú)往。

三、目標(biāo)及方案

為了消除李小明同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮行為，制定了如下三個(gè)不同階段的方案：

（一）真誠溝通，轉(zhuǎn)變想法或觀念。

階段目標(biāo)：轉(zhuǎn)變李小明同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為克服網(wǎng)絡(luò)成癮打下思想基礎(chǔ)。在真誠的談話面前，我們就像是兩個(gè)朋友一樣，在談話中他把從未與別人說過的想法及他的上網(wǎng)經(jīng)歷，發(fā)生的事情都坦誠的展露了出來。經(jīng)過多次與他溝通，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白其利與弊，有了想要像其他同學(xué)一樣回到認(rèn)真學(xué)習(xí)的軌道上來的想法。

（二）制定契約，約束上網(wǎng)成癮行為。階段目標(biāo)：減少上網(wǎng)次數(shù)，控制上網(wǎng)時(shí)間。

正是有了想改變自己現(xiàn)狀的想法，根據(jù)心理健康輔導(dǎo)循序漸進(jìn)的原則，我?guī)椭贫ㄒ粋€(gè)為期一個(gè)月的行為契約，內(nèi)容如下：

我，李小明，同意減少上網(wǎng)和玩游戲的次數(shù)和時(shí)間，具體如下：

1、從周一到周五，每天上網(wǎng)的時(shí)間只能在晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)這一段的時(shí)間內(nèi)。每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過一個(gè)小時(shí)。

2、周六周日，每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過三個(gè)小時(shí)。

3、任何時(shí)間不得去網(wǎng)吧或其他同學(xué)家中上網(wǎng)。

4、任何一次上網(wǎng)都必須先征得父母或奶奶的同意。監(jiān)督執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：

1、如果我違反了以上標(biāo)準(zhǔn)，如私自打開電腦或上網(wǎng)時(shí)間延長等，則在違反規(guī)定的第二天起，連續(xù)四天不能上網(wǎng)，還得打掃家里的所有房間。

2、如果我能連續(xù)一個(gè)星期遵守規(guī)定，父母或奶奶就必須給你五元零花錢。

3、如果我能一天不上網(wǎng)，父母或奶奶就發(fā)給我一個(gè)憑證（事先設(shè)計(jì)好的不上網(wǎng)憑證），積攢十個(gè)憑證，父母或奶奶就得帶我去城里玩一次。

我愿意接受老師、同學(xué)和父母、奶奶的監(jiān)督，配合父母、奶奶每天記錄我的上網(wǎng)時(shí)間。我們（父母和奶奶），愿意每天監(jiān)督和記錄李小明的上網(wǎng)行為，并嚴(yán)格執(zhí)行以上規(guī)定。學(xué)生簽字

家長簽字

李小明同學(xué)同意了以上行為契約，家長愿意為此配合并做出相應(yīng)的行為承諾。他們都在行為契約上簽了字。

同時(shí)我告訴家長，要懂得電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行有效地的監(jiān)督。不能只顧提供孩子上網(wǎng)所必須的硬件和費(fèi)用，還應(yīng)該即使跟孩子交流，要教育孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地幫助自己的學(xué)業(yè)，要謹(jǐn)慎上網(wǎng)，少玩網(wǎng)絡(luò)游戲。要關(guān)心孩子的心理。不僅要關(guān)心孩子的生活，而且及時(shí)了解孩子的心理，多與他們進(jìn)行思想交流，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，避免他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)。家長表示認(rèn)同。

因?yàn)橛辛怂枷肷系霓D(zhuǎn)變，在包含嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度并為期一個(gè)月的行為契約面前，李小明做的很好，在減少了上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)間的同時(shí)，得到了更多的父母的關(guān)愛與獎(jiǎng)賞，他對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活更加自信了。

（三）重新制定契約，引導(dǎo)正確利用電腦和網(wǎng)絡(luò)。

階段目標(biāo)：進(jìn)一步減少上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)間，并引導(dǎo)李小明正確使用電腦與網(wǎng)絡(luò)。適當(dāng)進(jìn)一步縮短李小明同學(xué)的玩游戲和上網(wǎng)的時(shí)間，并制定獎(jiǎng)懲方法，用契約形式約束其執(zhí)行，經(jīng)過耐心談話與溝通，引導(dǎo)他科學(xué)合理的利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理的利用自己的業(yè)余時(shí)間，在學(xué)習(xí)方面加大引導(dǎo)的力度。

四、效果評(píng)估 通過對(duì)李小明同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮行為的認(rèn)真分析與真誠的溝通，經(jīng)過制定并執(zhí)行以上三個(gè)階段方案，李小明已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和游戲，合理的利用網(wǎng)絡(luò)，基本能夠很好的分配學(xué)習(xí)活動(dòng)和玩電腦及游戲的時(shí)間。李小明同學(xué)找回了自我，成績明顯提升，上課的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，參與集體活動(dòng)的積極性明顯提高，愿意和老師同學(xué)及父母溝通與來往。心理健康輔導(dǎo)初見成效。

對(duì)李小明同學(xué)的這一網(wǎng)絡(luò)成癮心理健康問題的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，雖這一階段取得了一定的效果，但今后的輔導(dǎo)工作還有很多，還需要不斷的努力，相信，李小明同學(xué)會(huì)早日調(diào)整到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來學(xué)習(xí)。這次成功的“第一次輔導(dǎo)”給自己增加了更大的信心，為今后的心理健康輔導(dǎo)工作打下了一個(gè)良好的開端。相信在自己的以后心理健康輔導(dǎo)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越好，幫助更多的心理問題學(xué)生，使他們步入正軌，正常生活，正常學(xué)習(xí)，使他們找到良好的心理健康的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

（1）明宏主編《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（2）明宏主編《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（3）劉穎等編著《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（4）王志超編著 《中小學(xué)心理問題個(gè)別輔導(dǎo)》 暨南大學(xué)出版社 1997.8（5）靈均 《在網(wǎng)絡(luò)中生活》 《家庭教育》 2000年第5期。

6、郭念鋒主編《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師》 民族出版社2005.8

第五篇：小學(xué)生心理健康案例報(bào)告

小學(xué)生心理健康案例報(bào)告

小學(xué)生心理健康案例報(bào)告

摘要: 健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。小學(xué)生的心理健康狀況是心理健康教育研究的一個(gè)重要方面,下面是一個(gè)典型的小學(xué)生行為障礙的案例,通過對(duì)該生的行為糾正,探討了心理健康教育的一些方法.關(guān)鍵詞: 小學(xué)生行為障礙；得到關(guān)注；家庭配合；尊重他人

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

xx，男，9歲，四年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績很差，智力一般，性格倔強(qiáng)，具有逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校，仗著自己有點(diǎn)氣力，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué),對(duì)同學(xué)敲敲打打。上課總不遵從課堂紀(jì)律，影響老師教學(xué)，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。課堂上經(jīng)常吃東西，玩小動(dòng)作。平常不愛衛(wèi)生，隨地吐痰，愛吃垃圾食品，不分場合的吃，吃完的垃圾袋亂丟，同學(xué)們都不喜歡他，都不愿與他一起玩耍。任科任老師和學(xué)生經(jīng)常向班主任告他的狀。

二、問題彰顯及求助

xx身上表現(xiàn)出的這些不良行為、習(xí)慣，問題出現(xiàn)后與家長交流的過程中，家長總是為孩子的這些不良行為尋找各種理由，以敷衍式的態(tài)度對(duì)待班主任。比如，xx打同學(xué)，家長會(huì)說：“我做事忙，沒那么多精力管他，回家我會(huì)告訴他不許打別人的。作業(yè)完不成詢問原因時(shí)，家長就說：“他告訴我們他做完了！”

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。小學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣、多動(dòng)癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。

在本案例中，此學(xué)生是家中父母對(duì)他教育方法不當(dāng)，小時(shí)候就養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，有求必應(yīng)，以自我為中心，自制能力較差，發(fā)展成為所謂的問題學(xué)生。

直到有一次，xx課間把他的同桌打傷。對(duì)方家長找到學(xué)校，要求班主任按排其孩子不要和xx坐。當(dāng)班主任當(dāng)著xx父母的面給xx編位置的時(shí)候，沒有一個(gè)學(xué)生愿意跟他坐。有的說他喜歡打人，有的說不愛衛(wèi)生，有的說他總是影響別人的學(xué)習(xí)，有的說他亂拿別人的東西，有的說他學(xué)習(xí)不好！聽到這些xx的父母臉色很難看意識(shí)到了他孩子的問題。并由衷地希望得到老師的幫助，共同幫助孩子改正不良習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)與同學(xué)和平相處。

三、對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象行為的評(píng)估與診斷

通過留心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)xx的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，常常在欺負(fù)別人的過程中體會(huì)“成功”和“強(qiáng)者”的感覺，愛狡辯、撒謊，不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；勞動(dòng)方面意識(shí)淡薄，衛(wèi)生習(xí)慣不好；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、源于其基礎(chǔ)不好，已經(jīng)到了跟不上的程度，聽不懂老師的講課。他說欺負(fù)同學(xué)，可以讓同學(xué)怕他，說明他打架厲害！

究其根本原因：我認(rèn)為是孩子有一定向上心，但長期因父母關(guān)心過少，無人照管，使自己形成了許多不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面都表現(xiàn)不出優(yōu)勢，使他有了一定的自卑感。但又想在同學(xué)們中建立威信，于是只有選擇自己的“強(qiáng)項(xiàng)”。那就是欺負(fù)別人，隨意打罵別人及建立自己的“強(qiáng)者形象”和得到關(guān)注的辦法和途徑。

而形成這種狀況主要有以下幾方面的原因：

1、祖輩的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比寵愛，不管xx要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。

2、發(fā)現(xiàn)問題晚。父母工作忙，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。

3、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。他們對(duì)xx的期望值很高。但教育方式簡單粗暴，經(jīng)常大聲呵斥、嚴(yán)厲批評(píng)。家庭教育觀念的不科學(xué)和嚴(yán)重偏差導(dǎo)致了他的這些不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他的這些問題就越來越難以改正。

4、集體的排斥。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)集體的遠(yuǎn)離，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

5、教師的放任。采訪他歷任的班主任，都說對(duì)他這種學(xué)生已經(jīng)很難轉(zhuǎn)變。都采取放任自流的態(tài)度。

三、輔導(dǎo)的目標(biāo)及方案

作為教師，只有給予孩子相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，才能進(jìn)一步提高教育實(shí)效。我多次與xx家長交流和溝通，告知家長這種心理和不良行為是是完全可以矯正的。但需要家長的配合，同時(shí)孩子的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)較長的時(shí)間。我們的目標(biāo)是：讓孩子建立自信、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長處。體會(huì)把欺負(fù)他人的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭说牧α?。使其弱化以自我為中心，以不良行為博取關(guān)注的心理。明確想得到他人尊重和認(rèn)可的唯一方法就是做一個(gè)健康、快樂、尊重別人的人。

具體輔導(dǎo)方案從以下幾方面入手：

1、重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛好。針對(duì)他有力氣，多叫他為班級(jí)做點(diǎn)事情，然后大加表揚(yáng)他，讓他心里感覺到老師的認(rèn)可，轉(zhuǎn)表其他同學(xué)對(duì)他的態(tài)度，是他在其他同學(xué)那建立全新的好的印象。

2、老師在此時(shí)要比以往給予其更多的關(guān)注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。因?yàn)橛H其師，才能信其道。

3、要?jiǎng)?chuàng)建良好的班集體，關(guān)注該生，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，幫助其樹立自信。多參加各項(xiàng)活動(dòng)從而使其獲得成就感。恢復(fù)與學(xué)生的正常人際關(guān)系。

4、父母多和他交流，多鼓勵(lì)他：相信自己，你能行！

四、輔導(dǎo)的過程

針對(duì)xx的性格特點(diǎn)，我制定了以下具體的輔導(dǎo)措施：

1、學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于他的注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他，并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

2、家庭管理的干預(yù)。

我及時(shí)與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

3、行為矯正。

對(duì)于xx的心理輔導(dǎo)僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于xx我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強(qiáng)化法：其目的是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，在上學(xué)期期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信通過今后的努力，xx一定會(huì)變得越來越好。