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      金點(diǎn)子案例趙術(shù)樓(合集)

      時(shí)間:2019-05-15 09:49:13下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:金點(diǎn)子案例趙術(shù)樓

      小學(xué)六年級(jí)班級(jí)管理“金點(diǎn)子” ——“六人小隊(duì)”班級(jí)管理模式

      一 實(shí)施背景

      小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生由小學(xué)到初中過(guò)渡的關(guān)鍵一年,因此,加強(qiáng)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的管理,促進(jìn)其健康成長(zhǎng),尤為重要。

      然而現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生的管理卻愈加困難,究其原因,他們不象以前那樣認(rèn)真、聽(tīng)話;也不象年齡大的學(xué)生那樣能夠自我約束,做到自律,加之社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,以至于出現(xiàn)較多的違法違紀(jì)現(xiàn)象。要想加強(qiáng)對(duì)其管理,幫助他們邁好人生的關(guān)鍵一步,就需要我們每一位教育工作者能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),打破傳統(tǒng)的教育模式,不囿于常規(guī),尋找到真正的奇招妙策。

      我在這十幾年的教學(xué)工作中反復(fù)實(shí)踐,結(jié)合《人的潛能與開(kāi)發(fā)》《合作與探究》等理論知識(shí),探索出一條從基層抓班級(jí)管理的點(diǎn)子――“六人小隊(duì)”法。

      二、實(shí)施方案

      (一)精心組隊(duì)

      “良好的開(kāi)端是成功的一半”。新學(xué)期伊始,充分利用六年級(jí)學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng),積極性高,情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn),促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

      在全面分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,把全班同學(xué)精心劃分,按六人為一隊(duì),選出隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)各一人,負(fù)責(zé)本小隊(duì)全面工作。

      (二)“六人小隊(duì)”方案策略

      1、組隊(duì)目的:

      根據(jù)《心理學(xué)》《教育學(xué)》有關(guān)原理,激發(fā)學(xué)生自身潛能,發(fā)揮六人互幫、互助、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),達(dá)到自我管理、共同提高的目的。

      2、方案策略:

      組隊(duì)后,“小隊(duì)”成員寫(xiě)出決心書(shū),從學(xué)習(xí)、生活等多方面,立下“軍令狀”(附在小隊(duì)業(yè)績(jī)檔案上,以備期末對(duì)照),做到學(xué)習(xí)上共同提高,具體到上課、課間紀(jì)律、班級(jí)活動(dòng),甚至到課外、校外等互相監(jiān)督、互相促進(jìn),不讓一人掉隊(duì);生活上互相關(guān)心愛(ài)護(hù),親如兄弟姐妹,把班級(jí)變成一個(gè)真正的大家庭,把“愛(ài)的教育”融入到班級(jí)管理中,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),使“六人團(tuán)結(jié)如一人”做到“一榮俱榮,一損俱損”。“班興我榮、班衰我恥”的觀念自然深入人心。

      三、實(shí)施制度

      1、值周隊(duì)長(zhǎng)制:

      即選出的隊(duì)長(zhǎng)本周負(fù)責(zé)六人學(xué)習(xí)、生活上的所有事務(wù),并檢查、評(píng)估本周六人的各項(xiàng)內(nèi)容,據(jù)其表現(xiàn),當(dāng)天就及時(shí)記入小組業(yè)績(jī)檔案。

      2、輪流值周制:

      充分調(diào)動(dòng)每一名隊(duì)員的積極性,采用輪流值周制,老師做好全面督察,評(píng)出最佳值周隊(duì)長(zhǎng),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),樹(shù)立六人的學(xué)習(xí)榜樣。

      3、匯報(bào)制:

      值周隊(duì)長(zhǎng)于每周一早上交小組業(yè)績(jī)檔案,并向老師匯報(bào)總結(jié)本周情況。值日周里,若本小隊(duì)成員有不符合規(guī)范要求的行為,能解決的本隊(duì)自行解決,并上報(bào)老師,不能自行解決的,即刻上報(bào)老師。

      4、評(píng)價(jià)機(jī)制:

      評(píng)價(jià)機(jī)制是“六人小隊(duì)”的靈魂,只有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制才能保障其順利實(shí)施,評(píng)價(jià)機(jī)制又以“小隊(duì)業(yè)績(jī)檔案”為核心。(1)小隊(duì)業(yè)績(jī)檔案:

      全面記錄本小隊(duì)六人本學(xué)期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況。

      (2)量化考核機(jī)制:

      從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、好人好事、其它等六大項(xiàng)全面評(píng)價(jià)每一位同學(xué),采用“表?yè)P(yáng)激勵(lì)原則”每項(xiàng)以1分為單位。例如:學(xué)習(xí)方面(單元測(cè)試成績(jī)優(yōu)異,居全班前茅+1。)紀(jì)律方面(上課走神,做小動(dòng)作-1)??

      每周班團(tuán)隊(duì)時(shí)間,老師根據(jù)小隊(duì)業(yè)績(jī)檔案,公正、客觀地評(píng)出本周最佳小隊(duì),在總分處貼小紅旗激勵(lì)。

      學(xué)期結(jié)束,累計(jì)評(píng)選出本學(xué)期最佳小隊(duì),被評(píng)小隊(duì)成員自動(dòng)成為優(yōu)秀個(gè)人,成為三好學(xué)生或優(yōu)秀團(tuán)員。

      三年期間,六人始終為一隊(duì),共同學(xué)習(xí)、生活,若有人停止學(xué)業(yè),其他人有幫助其完成學(xué)業(yè)的責(zé)任。小學(xué)畢業(yè)后,將小隊(duì)業(yè)績(jī)存入個(gè)人檔案。四 實(shí)施反饋

      十幾年來(lái)的班級(jí)管理,使我深深地體會(huì)到:這個(gè)從基層抓班級(jí)管理的點(diǎn)子還是切實(shí)可行的。因?yàn)樗钔怀龅奶攸c(diǎn)就是:通過(guò)班小隊(duì)的互相監(jiān)督,自我管理,使當(dāng)班主任的能清楚、全面的了解學(xué)生在想什么、干什么,從而達(dá)到學(xué)生管理的因材施教,班級(jí)工作的有的放矢。這些年來(lái),自己所教的學(xué)生從沒(méi)有違法違紀(jì)現(xiàn)象,更沒(méi)有無(wú)故輟學(xué)現(xiàn)象。班級(jí)成績(jī)多次名列全級(jí)部第一,自己也連年被評(píng)為優(yōu)秀教師。自己的做法也得到了廣大同行的認(rèn)可。

      第二篇:金點(diǎn)子案例

      若是琵琶能結(jié)果,滿城簫管盡開(kāi)花

      問(wèn)題的提出

      我從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多年,2013年擔(dān)任五年級(jí)一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一段教學(xué)后,在批改學(xué)生的日記、作文時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字多的令人吃驚。為了盡快改善眼前學(xué)生錯(cuò)別字多的現(xiàn)象,在教學(xué)中注重同音字和形近字的教學(xué),并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一下幾點(diǎn)行之有效的方法。

      解決問(wèn)題的方法措施

      一、加深認(rèn)識(shí),掃除錯(cuò)別字

      為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字的害處,每周舉行一次“掃除錯(cuò)別字”的語(yǔ)文主題班會(huì)。讓學(xué)生自查互查作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字,進(jìn)行交流改正。這種做法既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      二、改變教學(xué)策略,掃除錯(cuò)別字

      1、單字教學(xué) 多項(xiàng)并行

      在學(xué)習(xí)新字時(shí),注重單字的音、形、義的觀察和理解,從根本上樹(shù)立學(xué)生正確的識(shí)字意識(shí)。例如教學(xué)“惑”字,首先觀察字的結(jié)構(gòu)為上下結(jié)構(gòu),心字底。然后確定讀音,理解字義,“惑”表示心里有疑問(wèn),不確定?;蚴菍?duì)或是錯(cuò),或是這樣或是那樣,琢磨不透,所以心上一個(gè)“或”字。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組詞、造句練習(xí)。

      2、對(duì)比教學(xué) 一目了然

      針對(duì)極易混淆的同義字或是形近字,也可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué),這樣的區(qū)別比較更為直觀,學(xué)生的記憶也更為深刻!例如“裁”和“載”是學(xué)生特別容易混淆的兩個(gè)形近字,在教學(xué)中可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué),音的對(duì)比、形的對(duì)比、義的對(duì)比,在識(shí)字之初就讓學(xué)生明確辨別方法。

      3、識(shí)新溫故 事半功倍

      這一點(diǎn)效果尤其明顯,在教學(xué)單字時(shí),隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)比,可以達(dá)到事半功倍的作用。例如:在教學(xué)“企”時(shí)可以讓學(xué)生想一想我們還學(xué)習(xí)過(guò)那些同音字,然后隨機(jī)對(duì)“企”、“歧”進(jìn)行字義區(qū)分或者辨字組詞。這樣的教學(xué)是隨機(jī)的,在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)即溫習(xí)舊知又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)同音字、形近字的掌握、理解和應(yīng)用能力!讓同音字和形近字的學(xué)習(xí)充滿魅力!取得的成效

      事實(shí)證明,我的方法是十分有效的。經(jīng)過(guò)半年的努力學(xué)生錯(cuò)字率大大減少,有效的扭轉(zhuǎn)了學(xué)生錯(cuò)別字太多的局面。

      第三篇:金點(diǎn)子案例

      任務(wù)型教學(xué)在生物課上的使用

      ——生物課金點(diǎn)子

      摘要:任務(wù)型教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式。本文探討生物教學(xué)中存在的問(wèn)題,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法在生物教學(xué)中初步探索,發(fā)掘任務(wù)型教學(xué)法的目標(biāo)設(shè)計(jì),任務(wù)制定與完成,任務(wù)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),重視學(xué)生自學(xué)能力、研究能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的樹(shù)立。注重知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)法的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的師生互動(dòng),是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)法為主線的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

      關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法 及時(shí)性評(píng)價(jià)

      任務(wù)型教學(xué)是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程、以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。資料表明,任務(wù)型教學(xué)法自興起以來(lái),一直受到國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者和教師的關(guān)注,早期多用于語(yǔ)言教學(xué),是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的、重視過(guò)程與互動(dòng)的教學(xué)模式。近幾年來(lái),眾多學(xué)者和教師嘗試在非語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域使用任務(wù)教學(xué)法,并取得了較好的效果。它具有簡(jiǎn)潔、明了、高效率等特點(diǎn)。在生物教學(xué)的課堂上,被廣大教育工作者所青睞。本文就任務(wù)型教學(xué)的大體步驟和在教學(xué)實(shí)踐中的如何運(yùn)用發(fā)表一些自己的想法,增進(jìn)自己對(duì)這種新式教學(xué)法的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)理論指導(dǎo),以期收到良好的教學(xué)效果。

      一、任務(wù)型教學(xué)法綜述(一)任務(wù)型教學(xué)法的概念

      任務(wù)型教學(xué)法教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下,對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論;通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式進(jìn)行自主探究,找出解決問(wèn)題的方法;通過(guò)相互協(xié)作完成一系列的任務(wù),并通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。(二)任務(wù)型教學(xué)法的特征

      任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心,任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō),任務(wù)有5個(gè)基本特征:(1)任務(wù)是一種活動(dòng),意義是最重要的;(2)有某個(gè)需要解

      決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)交流的方式加以解決;(3)任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密;(4)任務(wù)的完成是首要的;(5)對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)以任務(wù)最后的完成情況為依據(jù)。因此,在任務(wù)型教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù),把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何解決問(wèn)題,如何發(fā)展學(xué)生能力,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

      (三)遵循原則。1、任務(wù)目標(biāo)明確

      設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)重要特征。設(shè)計(jì)的任務(wù)要涵蓋一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)。教師要在學(xué)習(xí)總目標(biāo)的框架內(nèi)把總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為容易掌握的小任務(wù),使學(xué)生通過(guò)完成這些小任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法,應(yīng)使學(xué)生獲取知識(shí)、整合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力得到提高。2、任務(wù)設(shè)計(jì)難易適中

      首先,教師要根據(jù)教材,選取教材中具有可操作性的、難易適中的內(nèi)容作為任務(wù)。其次,教師還要備學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,使所設(shè)計(jì)的任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師選取開(kāi)放性的任務(wù),以符合大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力,符合不同層次學(xué)生的需要,從而使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)思考和努力可以順利地完成任務(wù)。

      3、任務(wù)的答案明確而帶有伸展性

      教師給學(xué)生制訂任務(wù)是前提,是基本,解決任務(wù)是重心,理清任務(wù)答案是關(guān)鍵。有明確的答案指導(dǎo),是課堂的指揮棒,它引領(lǐng)學(xué)生向正確的航道前進(jìn)。

      4、對(duì)任務(wù)完成情況及時(shí)評(píng)價(jià)

      評(píng)價(jià),是任務(wù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)評(píng)價(jià),符合題意的,進(jìn)行肯定,進(jìn)行表?yè)P(yáng);不合題意的,指出問(wèn)題所在,并進(jìn)行鼓勵(lì),恢復(fù)其信心。

      二、任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的模式

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      將任務(wù)融于情境之中,不知不覺(jué)地將任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái),是任務(wù)型教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以《植物細(xì)胞》 為例,王麗麗同學(xué)將一片菠菜葉放在顯微鏡下觀察,卻看不見(jiàn)菠菜的細(xì)胞,這是為什么?你能幫她解決這個(gè)問(wèn)題嗎?步步設(shè)疑,層層引進(jìn)。

      (二)制定任務(wù)

      根據(jù)教材需要,制定任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),你將知道:

      1、玻片標(biāo)本有哪些?

      2、植物細(xì)胞臨時(shí)裝片是如何制作的?

      3、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的?。

      (三)分工互動(dòng),解決任務(wù)

      任務(wù)的執(zhí)行要體現(xiàn)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)理念。把學(xué)生按照位置分成多個(gè)小組(每個(gè)小組一般不超過(guò)6人,建議為4人)。組內(nèi)成員可以分別執(zhí)行不同的具體任務(wù),有的制作標(biāo)本,有的進(jìn)行觀察,有的記錄;對(duì)獲取的不同資料、觀點(diǎn)進(jìn)行修正;最后在教師的指導(dǎo)下得出小組對(duì)問(wèn)題的理解與結(jié)論。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,教師只是給出一個(gè)大體的思路,而不給出具體的操作步驟。這為學(xué)生的合作探究創(chuàng)造了空間,有利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。(四)組織評(píng)價(jià)

      評(píng)價(jià)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。教師應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,只要學(xué)生能積極參與、努力探究,就予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);特別是對(duì)學(xué)生在具體操作中的積極思維給予及時(shí)評(píng)價(jià)。這對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊、自信具有積極的意義,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲,從而有利于任務(wù)目標(biāo)更好、更快地完成。

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等也作為任務(wù)完成情況的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。采用學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

      三、總結(jié)

      任務(wù)型教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的角色,成為任務(wù)的設(shè)計(jì)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、中介者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生則要從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和

      主人。實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,真正把課堂還給學(xué)生。

      第四篇:金點(diǎn)子案例

      課堂習(xí)慣的養(yǎng)成 石橋子小學(xué) 楊煥菊

      有經(jīng)驗(yàn)的老師都明白:課堂常規(guī)的養(yǎng)成至關(guān)重要,孩子們?nèi)裟莛B(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)造高效課堂的前提條件。

      今年接到這個(gè)班,我發(fā)現(xiàn)班里的孩子老愛(ài)小聲說(shuō)話,嗡嗡之聲不絕入耳。而且我感覺(jué)孩子們的小動(dòng)作特別多,要么玩指甲,要么就是用手碰碰鼻子,或是玩鉛筆,課桌上有什么玩什么,這些不好的習(xí)慣讓孩子們的注意力很難常時(shí)間保持在我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

      很多時(shí)候老師進(jìn)教室開(kāi)始講課,學(xué)生才慢條斯理地拿出課本;老師在上面講得眉飛色舞,學(xué)生在下面玩得津津有味,至于上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣,無(wú)論老師講多少遍,也都收效甚微。

      生活中不愛(ài)清潔衛(wèi)生的比比皆是,或亂丟亂扔,或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí),但也受到了社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視的影響,性格孤僻暴躁,遇事沖動(dòng)不計(jì)后果。

      于是我就想,該怎么培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

      苦思冥想之后,我認(rèn)為,讓他們每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽,看看哪個(gè)小組的課堂習(xí)慣最好。首先我把自己制定的考核計(jì)劃告訴大家,就立即開(kāi)始實(shí)施了。我先從課堂紀(jì)律入手。每節(jié)課一上課,先在黑板上寫(xiě)上每個(gè)小組的名稱,然后根據(jù)表現(xiàn)給他們打分或扣分。許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)表現(xiàn)出一種很懶散的態(tài)度:趴在桌子上的、拿手摳東西的、東張西望的、小聲講話的??比比皆是。針對(duì)他們這些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生,我主要采取了以明確要求、及時(shí)監(jiān)督為主,“利誘”為輔的指導(dǎo)方針。先將課堂紀(jì)律要求細(xì)化,聽(tīng)講時(shí)的要求、讀書(shū)時(shí)的要求、寫(xiě)字時(shí)的要求、別人回答問(wèn)題時(shí)的要求等等都做了硬性的規(guī)定,雖然可能有些瑣碎復(fù)雜,但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),你越細(xì)化,才越有可操作性。在學(xué)生明確了種種規(guī)定后,我也在課堂上實(shí)施我的課堂評(píng)價(jià),做到獎(jiǎng)罰分明。你別看有時(shí)的獎(jiǎng)品僅僅是一朵小小的貼花,在學(xué)生的心目中可是重千斤。

      一段時(shí)間以來(lái),我們的小組課堂評(píng)價(jià)體系也逐步完善了起來(lái)。

      在課堂上,老師站在講臺(tái)上,孩子們有任何的小動(dòng)作都可以反饋到我的眼睛里,根據(jù)他們的表現(xiàn),我會(huì)接著作出評(píng)價(jià)。我給小組扣分,只是形式上的。我覺(jué)得真正實(shí)施這個(gè)監(jiān)督體系的還是孩子們。因?yàn)槊總€(gè)小組都想贏,贏了的小組每個(gè)成員都可以得到一顆校星并由他們自己親自貼在自己的校星計(jì)劃上。所以同一小組的孩子們會(huì)在課前相互提醒,不要做小動(dòng)作給小組扣分。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)孩子們的小動(dòng)作少了,現(xiàn)在幾乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是隨意玩手上的東西。

      班上學(xué)生的課堂紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比以前積極了許多,教學(xué)效果自然也就好了不少。但培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣并不是一周兩周就能形成的,這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,必須時(shí)時(shí)盯,刻刻講。我想,我還必須將良好的課堂習(xí)慣養(yǎng)成繼續(xù)培養(yǎng)下去。

      其次,根據(jù)情況隨時(shí)補(bǔ)充我的課堂評(píng)價(jià)體系。

      (一)加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      課堂學(xué)習(xí)中的過(guò)程評(píng)價(jià):課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程,能夠在課堂上讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí),是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,我在新課程的教學(xué)中,更關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程、參與度、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和表現(xiàn)、合作能力的強(qiáng)弱。為此,我利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)查。

      我設(shè)計(jì)了很多獎(jiǎng)項(xiàng):智慧獎(jiǎng)、口才獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、工整獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、能手獎(jiǎng),課堂上,如果孩子在課堂上有精彩發(fā)言,發(fā)給口才獎(jiǎng),如果他的思考方法有創(chuàng)意,發(fā)給智慧獎(jiǎng),作業(yè)工整,發(fā)給工整獎(jiǎng)……,這樣一來(lái),既激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又不同方面肯定了他們的成績(jī),考察了他們課堂的參與度,思維能力,表達(dá)能力,合作意識(shí)等。幾個(gè)月下來(lái),孩子們的成長(zhǎng)袋里都裝滿了獎(jiǎng)券,從不同方面肯定了他們的成績(jī)。

      作業(yè)中的過(guò)程評(píng)價(jià):教育心理學(xué)證明:學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋,沒(méi)有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微,甚至無(wú)效;而反饋愈及時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃,學(xué)習(xí)效率就愈高。在布置完課堂作業(yè)后,我總是手握紅筆,在學(xué)生間巡視,對(duì)學(xué)生做對(duì)的題目及時(shí)打上“√”,對(duì)學(xué)生在作業(yè)中有進(jìn)步或有創(chuàng)造性的都給予充分肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生的作業(yè)如果表現(xiàn)突出:字跡工整、滿分、有進(jìn)步、解出了難題我都給他們加分。

      (二)關(guān)注個(gè)體差異 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異性,激發(fā)個(gè)體的主體精神,以促使每個(gè)個(gè)體最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”。學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定,但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異。要想讓他們達(dá)到同一層次的目標(biāo),是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師要善于看到學(xué)生的進(jìn)步,每個(gè)學(xué)生都有閃光的時(shí)候,抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。為此,我嘗試用下面的方法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

      分層評(píng)價(jià):目標(biāo)是學(xué)生努力的方向,目標(biāo)的確立直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,我們要確立適宜的目標(biāo),讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此,目標(biāo)的確立要因人而異,讓優(yōu)生有“勁頭”,中等生有“想頭”,后進(jìn)生有“奔頭”。

      教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象,要滿腔熱情地評(píng)價(jià),用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言,如“你講得真好!”“你真聰明!”“這個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特!”或“不要緊,慢慢說(shuō)”,“你再想一想”,“老師相信你的能力”等加以激勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式,寫(xiě)上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評(píng)語(yǔ)或另外加分。使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值,產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

      在實(shí)施的過(guò)程中,我們的課堂評(píng)價(jià)也會(huì)隨時(shí)得以補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)孩子們的鋼筆或是書(shū)本之類的學(xué)習(xí)用具經(jīng)常在上課時(shí)掉在地上,“啪啪”之聲此起彼伏,然后孩子們?cè)購(gòu)澭鼡?,這個(gè)過(guò)程孩子們就沒(méi)法保證集中注意力,特別會(huì)影響課堂教學(xué)。于是我又隨時(shí)補(bǔ)充了一條課堂常規(guī):上課期間學(xué)生們課桌上的東西不能掉在地上,若東西掉在地上,所在小組就會(huì)得到一個(gè)哭臉,而得到哭臉的小組必須要掙得超過(guò)其它小組雙倍的分?jǐn)?shù)才有可能獲得本節(jié)課的冠軍。這個(gè)懲罰是嚴(yán)厲的,因?yàn)楹⒆觽兊魱|西已經(jīng)成了習(xí)慣。但同時(shí)也是很有效的,現(xiàn)在一節(jié)課下來(lái),幾乎聽(tīng)不到東西落地的聲音。我們的課堂效益又提高了不少。

      而在小組評(píng)價(jià)的時(shí)候,究竟用什么符號(hào)表示孩子們的加減分呢?多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,孩子們最喜歡卡通圖畫(huà)了,我決定用簡(jiǎn)單的卡通圖畫(huà)來(lái)表示,得到了所有孩子的贊同。有的老師用最簡(jiǎn)單也最直接的方法就是加減分。這種方法簡(jiǎn)單易行,且形象直觀。

      我確實(shí)一直在努力讓我的課堂成為高效、幸福的課堂。在教書(shū)育人這片熱土上,我樂(lè)在其中。并要沿著這條教學(xué)之路堅(jiān)定地走下去。

      第五篇:金點(diǎn)子案例

      學(xué)生厭學(xué)怎么辦

      一、問(wèn)題提出的背景

      長(zhǎng)期以來(lái),由于諸多原因,學(xué)生厭學(xué)以及由厭學(xué)導(dǎo)致的逃學(xué)、輟學(xué)問(wèn)題,一直困擾著教師、家長(zhǎng)、以及學(xué)生自身,雖然經(jīng)過(guò)多方努力,有了一些起色,但擺在面前的現(xiàn)實(shí)是厭學(xué)問(wèn)題依然存在。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我查閱了大量關(guān)于厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)方面的資料和心理學(xué)方面的評(píng)價(jià)報(bào)告,借鑒成功案例結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我進(jìn)行了一些有效的實(shí)踐探索,取得了一些可喜的成果。

      二、問(wèn)題解決的實(shí)施方法和成功案例

      1、細(xì)心體察,把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。

      老師與學(xué)生每天生活、學(xué)習(xí)在一起,只要有心、留心、細(xì)心、耐心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理和身體方面的變化,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以分析解決。劉安順是我2007年教過(guò)的一個(gè)學(xué)生,每次上語(yǔ)文課的時(shí)候。我注意到他很少注意聽(tīng)講,將課本放在桌子上,他便在下面做別的事情,無(wú)論你提問(wèn)什么問(wèn)題,他都很少回答,數(shù)學(xué)老師也多次向我反映他的一些情況,與我觀察到的大致相同。一次,我特意叫他來(lái)回答問(wèn)題,他站起來(lái)低著頭不說(shuō)話,課后,我把他叫到我家中,與他進(jìn)行了一次朋友般的長(zhǎng)談。我了解到在他8歲那年,父親遇車禍去世,換有精神病的母親改嫁他鄉(xiāng)。從那以后,他跟隨爺爺和奶奶生活,現(xiàn)在爺爺八十多歲,奶奶也已經(jīng)七十多歲了,而且奶奶的身體也不好,常常生病,他們二老一小艱難的相依為命。劉安順說(shuō):他想退學(xué)撿破爛來(lái)供養(yǎng)爺爺奶奶。我的心靈受到了很大的觸動(dòng),眼睛禁不住濕潤(rùn)了。我在心里暗暗的責(zé)備自己,我是一個(gè)多么不稱職的老師啊。我向?qū)W校反映了他的情況后,學(xué)校為此減免了他的學(xué)雜費(fèi),2007年暑假,他又得到了希望工程的捐助,到縣教育局領(lǐng)取了500元特困生助學(xué)金。后來(lái)我又幫他分析了家庭與個(gè)人,學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系,給他講知識(shí)改變命運(yùn),智慧創(chuàng)造財(cái)富的例子,并讓它日后有什么困難就告訴老師,讓老師幫助他。臨走時(shí),我送他一身衣服,他勉為其難的收下了。從這件事上,我知道他是個(gè)很懂事很要強(qiáng)的孩子。以后,他常來(lái)我家,說(shuō)一些自己學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題和困惑,與我成了無(wú)話不談的好朋友,數(shù)學(xué)老師也向我反映劉安順像換了個(gè)人,學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。

      通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,每個(gè)學(xué)生不管學(xué)習(xí)好與差,只要做老師的能像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,想他們所想,急他們所急,了解他們的需要,不要因一兩次學(xué)習(xí)上的失敗,就不理不管,甚至惡語(yǔ)打擊。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很敏感,很脆弱,只有加以愛(ài)護(hù),學(xué)生才會(huì)敬愛(ài)你,“親其師,信其道”,愛(ài)屋及烏,自然也會(huì)愛(ài)上你所熱任教的那門(mén)課,學(xué)習(xí)就有了興趣,興趣會(huì)改變一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),即在交流中找癥結(jié) 從學(xué)生關(guān)心的話題入手,旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由的談話中將問(wèn)題暴露,不要打斷學(xué)生的談話,讓興奮點(diǎn)成為希望的火種,古人曰:“善聽(tīng)則明”,此言不虛。學(xué)會(huì)傾聽(tīng),與學(xué)生交朋友,這一點(diǎn)很重要。我認(rèn)為朋友式導(dǎo)引在于長(zhǎng)久,在于穩(wěn)固,而非泛泛;在于平等交心,有事就找朋友(這里的朋友指老師),而非恭恭敬敬;在于帶著問(wèn)題交流,而非高調(diào)亂侃。王梅梅是我在2006年教過(guò)的一個(gè)學(xué)生,剛接過(guò)這個(gè)班時(shí),她學(xué)習(xí)在班上還屬前半截,可誰(shuí)知,下學(xué)期她的學(xué)習(xí)一下滑到后半截,上課也不認(rèn)真聽(tīng)講,見(jiàn)到老師也不愛(ài)說(shuō)話,英語(yǔ)老師對(duì)此也頗有議論。于是我單獨(dú)與她談了多次。通過(guò)交流,找到了原因。王梅梅一直是個(gè)聽(tīng)話的孩子,性格很內(nèi)向,學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真,只因一次數(shù)學(xué)抽考,老師教他們?cè)鯓釉鯓幼鞅祝€說(shuō)如果誰(shuí)考不好或者不幫助前后的同學(xué),那他就和誰(shuí)算帳。這次考試她沒(méi)幫助同學(xué)作弊(她說(shuō)那是害同學(xué),不是幫助同學(xué)。我也同意她的這種觀點(diǎn)。),自己也沒(méi)考好,影響到老師的名次,因此被數(shù)學(xué)老師說(shuō)了一頓,還讓她站了一節(jié)課。從那以后,她變的沉默了,不自信了,認(rèn)為自己確實(shí)笨,只能混天熬日頭了。經(jīng)過(guò)多次溝通,我分析了她的優(yōu)勢(shì),表?yè)P(yáng)了她的正義感,幫他找出了自己的不足并客觀評(píng)價(jià)了老師體罰她給她造成的傷害,我還替數(shù)學(xué)老師向她道歉,鼓勵(lì)她變壓力為動(dòng)力。后來(lái)我們走的更近了,她常把其它學(xué)科的一些問(wèn)題與我一起討論。我又看到了她非常優(yōu)秀的一面?,F(xiàn)在她已是初三的優(yōu)秀班干部了。由此我感慨,不要吝嗇你的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng),這與你無(wú)失,與學(xué)生卻是大有裨益。

      3、以心換心,打開(kāi)心結(jié)。

      王海強(qiáng)是我教的七年級(jí)的一個(gè)學(xué)生,挺聰明,學(xué)習(xí)不錯(cuò)??蛇@個(gè)學(xué)期以來(lái),語(yǔ)文成績(jī)明顯下降,課堂上常無(wú)精打采,問(wèn)題回答的一塌糊涂,并且常常無(wú)故缺課,經(jīng)過(guò)了解,知道他迷上了網(wǎng)吧游戲。他父親為此狠狠打過(guò)他幾次,可不管用。我了解到情況后,就格外注意他。當(dāng)他又一次沒(méi)來(lái)上課時(shí),我斷定他一定又去打游戲了。我騎著自行車冒雨趕到了鎮(zhèn)上,可我不知道鎮(zhèn)上有幾家網(wǎng)吧我挨著找,一家又一家,等我從一家網(wǎng)吧找到他時(shí),他很驚慌,不斷的向我身后看,我知道他是看有沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者家長(zhǎng)。當(dāng)確認(rèn)只有我一人時(shí),他低下了頭。他看看我,滿臉愧疚。在回校的路上,我說(shuō):“你是一個(gè)很聰明的孩子,老師相信你知道今后該怎么做?!蔽覀冋劻撕芏嗪芏??從他那誠(chéng)懇的話語(yǔ)和信任的眼神里,我看到了內(nèi)疚和感激,我相信他會(huì)改變的。后來(lái)我還委他以重任,讓他擔(dān)任我們班的微機(jī)小老師,教同學(xué)打字、畫(huà)畫(huà),上網(wǎng)查資料等,他看到了老師的信任,因此工作起來(lái)很賣力。事實(shí)也證實(shí)了我的判斷是正確的,我又看到了一個(gè)要求進(jìn)步的好孩子,好學(xué)生。

      三、思考與建議

      厭學(xué),是學(xué)生中很普遍的一種現(xiàn)象,但每個(gè)學(xué)生的情況不同,表現(xiàn)出的厭學(xué)情況也不同。究其原因,有家庭、社會(huì)、他人和自身的原因,也有各種因素綜合導(dǎo)致的。但不管哪種情況,只要能夠找出每個(gè)學(xué)生厭學(xué)的真正原因,對(duì)癥下藥,就會(huì)收到很好的教育效果。

      厭學(xué)這一現(xiàn)象,受不同因素的影響,可以說(shuō)因人而異,但大致有這么幾種情況:

      1、受家庭影響,心理壓力過(guò)大,也就是心事太重,考慮了不該是這個(gè)年齡考慮的事,心思不在學(xué)習(xí)上,以致影響了學(xué)習(xí)。

      2、個(gè)別教師自身素質(zhì)的原因,加上教師評(píng)價(jià)體系的不盡合理,給學(xué)生間接或直接的施加了壓力,造成了某些傷害,導(dǎo)致厭學(xué)。

      3、隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展,學(xué)生年齡太小,難以分辨是非曲直,而誤入網(wǎng)吧,沉迷于游戲,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

      導(dǎo)致厭學(xué)的情況不同,矯治厭學(xué)的方法也就不同,要切實(shí)做到對(duì)癥下藥。第一種情況要在找“病根”上下工夫,做足親情篇,以情引趣,以趣導(dǎo)學(xué)。第二種情況重點(diǎn)要放在教師自身素質(zhì)的加強(qiáng)上,加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,致力于學(xué)生性格和情趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活,學(xué)習(xí)中的個(gè)別人、個(gè)別行為,認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人,教師也會(huì)犯錯(cuò)誤,生活不是十全十美的。第三種情況要加強(qiáng)交流,切忌強(qiáng)行壓制。師生要建立良性互動(dòng),培養(yǎng)信任感和責(zé)任心,懂得學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)的重要,幫助學(xué)生在興趣中發(fā)展,在發(fā)展中成才。

      金點(diǎn)子案例

      李珊珊

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        用贊美“教訓(xùn)”學(xué)生 小力上五年級(jí)時(shí),我就對(duì)他的“調(diào)皮搗蛋、打架罵人、不愛(ài)學(xué)習(xí)”早有耳聞,況且他還經(jīng)常被老師“光榮”地“請(qǐng)進(jìn)”辦公室,挨頓批評(píng)那是家常便飯。新學(xué)期調(diào)到我......

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        小小信箱傳真情 新學(xué)期開(kāi)始了,我懷著愉快的心情擔(dān)任了一個(gè)新班的班主任――八年級(jí)三班班主任,可是沒(méi)過(guò)多久,我再也愉快不起來(lái)了。 這不,我“新官上任三把火”,先在第一次班會(huì)上......

        金點(diǎn)子案例

        開(kāi)學(xué)初一段時(shí)間某某天天不做作業(yè),特別是回家作業(yè)。每次檢查他的作業(yè)時(shí),都發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)要么不做,要么少做,勉強(qiáng)做出來(lái)的作業(yè)也是涂涂改改,皺巴巴、臟兮兮的。教育、批評(píng)、動(dòng)員家長(zhǎng)......

        金點(diǎn)子案例

        教師在教學(xué)活動(dòng)中起著組織、引導(dǎo)、參與、支持、評(píng)價(jià)的作用,一切教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中,必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),樹(shù)立正確的學(xué)生觀、評(píng)......

        金點(diǎn)子案例

        作業(yè)教學(xué),教師應(yīng)與學(xué)生共擔(dān)當(dāng) 一、 背景 長(zhǎng)期以來(lái),我們總是習(xí)慣性地認(rèn)為,作業(yè)就是教師布置,學(xué)生在課后來(lái)完成的功課,至于完成情況,教師可以檢查,也可以抽查,甚至于偶然不查。于是,在......

        趙樓小學(xué)

        趙樓小學(xué)均衡教育創(chuàng)建工作小結(jié) 根據(jù)教體局、中心校均衡教育創(chuàng)建工作部署安排,我校立即根據(jù)要求進(jìn)行。具體創(chuàng)建工作匯報(bào)如下: 1.已初步完成對(duì)學(xué)校的綠化、美化及校園文化創(chuàng)建。......

        家訪金點(diǎn)子案例

        加強(qiáng)家校溝通,提升教育效果 --家訪金點(diǎn)子案例 【案例背景】:我們都知道,在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)校和家庭是一對(duì)不可分離的教育者,學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持,家庭教育需要學(xué)校給......