第一篇：三年級學(xué)生情況分析

三年級學(xué)生的身心發(fā)展特點與教育工作應(yīng)對

小學(xué)六年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；

三、四年級為中段；

五、六年級為高段。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長和教師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長和教師能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。所以，我們要更多地了解和關(guān)注孩子身心各方面的發(fā)展情況，并因時制宜，因材制宜，及時調(diào)整教育教學(xué) 方法。

（一）三年級學(xué)生身體發(fā)展特點：

三年級學(xué)生一般為9-10歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段。身高，體重，胸圍，肩寬，盆骨等指標(biāo)男生均自9-10歲開始突增，女生均自8-9歲開始突增。骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性大，堅固性較差，不易骨折。要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)。

（二）三年級學(xué)生心理發(fā)展特點和常見問題：

第一：個性差別大：

三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。第二：情緒不穩(wěn)定：

三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。第三：自控力不強：

三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德質(zhì)量正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會道德原則的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。

第四：注意力不穩(wěn)定：

不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還不完善。第五：獨立意識半成熟：

從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。第 六：人際關(guān)系的多面性：

1﹑三年級的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認(rèn)識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

2﹑三年級學(xué)生開始不愿意把發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯出獨立性。

3﹑父母對他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強”的標(biāo)準(zhǔn)，而對他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。

4﹑男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成。第七：學(xué)習(xí)方面會出現(xiàn)明顯的兩極分化

從三年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家長和孩子的老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實，以后的學(xué)習(xí)也會越來越困難。

（三）三年級英語有效教學(xué)方法 和教學(xué)方向

三年級的孩子通過兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在這個時候他們的要求也相應(yīng)提高了很多，這些要求主要是在行為規(guī)范和知識的難度。在這種情況下，孩子們的自覺性沒有提高，但是要求卻提高了。這樣很容易造成孩子不習(xí)慣，最后造成成績差異較大。對于這種情況在課堂上我們就應(yīng)該關(guān)注平時不太發(fā)言的孩子，通過課堂游戲互動讓孩子積極參與進(jìn)來學(xué)習(xí)。然后再通過游戲，活動或者練習(xí)來鞏固孩子所學(xué)的知識。

這個年齡段的孩子具備了接受批評的態(tài)度。因此當(dāng)有人提到他的錯誤時，他會意識到自己的行為時不對了，會自己主動地改正。這樣上課是在孩子有了不正確的行為時，我們就可以嚴(yán)厲地指出來。特別是有孩子的行為已經(jīng)擾亂課堂秩序時。

對于學(xué)科知識方面，孩子對于之前的兩年應(yīng)試教育已經(jīng)處于逐漸適應(yīng)的狀態(tài)，因此，對于這個年級的學(xué)員，我們可以適當(dāng)?shù)闹v一些學(xué)習(xí)英語的方法。例如：單詞記憶法。而英語單詞的記憶法，無疑是給了孩子一個很好學(xué)習(xí)方法。為了突出單詞記憶法的好處，可以采用對比教學(xué)。給以個單詞給孩子們，讓他們在無方法的情況下記住這個單詞，所花的時間不用說也知道是很長的，而且效果還不好?，F(xiàn)在，以這個單詞為例，講解單詞的記憶方法，讓孩子們跟老師一起用這個方法來記。最后通過兩者，所花時間的對比；最后效果的對比；難度的對比；這樣孩子會更容易接受這樣的學(xué)習(xí)方法。同時，這樣也能使孩子有優(yōu)越感。讓他們覺得這么難背的單詞都背下來了，自己一定能學(xué)好英語的。

同時在一二年級英語知識儲備的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)掌握一定的詞匯量和語法，在這個時期，可以通過各種途徑，例如：音頻，視頻，文本閱讀，圖書閱讀，對話，扮演，模仿等途徑，擴大英語知識輸入，并加大英語輸出，引導(dǎo)孩子們學(xué)以致用，以提高孩子們英語興趣，增強英語學(xué)科運用能力和英語學(xué)習(xí)成就感。

三年級的孩子們正處于求知欲高峰期，人生觀價值觀的形成期，在這個時期里，我們不但要傳授孩子們扎實的英語基礎(chǔ)，更應(yīng)該多引導(dǎo)孩子們不斷擴展自己的視野，多向孩子們介紹一些優(yōu)秀的利于孩子們成長的西方英語文化和素養(yǎng)

（四）教育方式和方向的改變

第一：改變家庭教育方式：少一些簡單粗暴-----多一些理解支持和引導(dǎo) 身教勝于言傳，很多家長在教育孩子方面都沒有耐心，動不動就吼，導(dǎo)致孩子也會有如此的性格；很多孩子不會做復(fù)雜的算術(shù)，不會解應(yīng)用題，或者是做一些比較“難”（工序較多）的事情，不是孩子不會做，而是孩子不知道從何著手來做，時間一長，也會讓孩子失去耐心和自信心，所謂復(fù)雜的問題“簡單化”；家長可以謙虛一些，給孩子一個“賣弄”的機會，會提高孩子的積極性，所謂輕松的問題“艱巨化”；在生活中尋找樂趣，結(jié)合孩子愛看的動畫，把每一件瑣碎的小事想象成有趣的動畫情節(jié)，所謂死板問題“童趣化”；當(dāng)孩子學(xué)了新的技能，了解新的知識，由于掌握程度不夠而不敢展示時，家長可以讓孩子糾正自己的漏洞，漏洞越多，孩子參與積極性越高，所謂普通問題“特殊化”。

第二、教育和教學(xué)方向的重點，注重孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成：

葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！鼻嗌倌暄芯繉＜覍O云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運。”很多事實表明，習(xí)慣左右成敗，習(xí)慣影響一生。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一生。一句話，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點來看，三年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。由于低年級孩子的習(xí)慣具有不確定性和易變性，孩子在中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。所以如果在中年級未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在缺乏特別教育的情況下很難明顯改進(jìn)原來的習(xí)慣，那種認(rèn)為“樹大自然直” 的觀點是不可取的。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容很多，對于一個三年級的學(xué)生來說，至少要養(yǎng)成下面五種學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)孩子定時專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成績。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格時間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時間。這樣做主要是使學(xué)生形成一種時間定向，一到什么時候就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望和情緒。這種時間定向能在很大程度上使開始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)。同時訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)。小學(xué)生放學(xué)比較早，放了學(xué)可以讓孩子在外面玩一會兒，然后回家開始學(xué)習(xí)，最好不要拖到晚上。每天到了這個時間，全家人都要安靜下來，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時把聲音關(guān)得小一點，給孩子創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境。在這段時間里也不做令孩子分心的事，如修理電器、看電視、打撲克、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會兒問孩子學(xué)校的事，一會兒批評孩子書包弄得太臟、文具放得不整齊，一會給孩子倒杯水等等，最好是坐下來做些沒有聲響的工作。如果這時父母也能坐在孩子旁邊讀書、看報，那就更好了，這樣，除了給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能給孩子樹立一個愛學(xué)習(xí)的榜樣。按照上面所說的去做，孩子就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中的必要程序來完成，每到學(xué)習(xí)時間，就會主動坐下來做功課，再也用不著提醒、叮囑和責(zé)罵了，他們會很自然地養(yǎng)成定時、專心的好習(xí)慣。

2、教育孩子學(xué)會合理安排時間。要珍惜時間、合理利用時間，對孩子來說是比較抽象的。家長若不加指導(dǎo)，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強，孩子們常常是想到哪就做到哪兒，一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣肯定難以優(yōu)質(zhì)高效地完成作業(yè)。家長要從具體的時間安排抓起，如：要求孩子早睡早起，早晨起來后晨讀，下午放學(xué)后游戲、復(fù)習(xí)功課、做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書等等，都應(yīng)該給孩子規(guī)定一些具體任務(wù)，并使這些活動為孩子接受，逐漸成為習(xí)慣。

3、養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)是加深知識理解、鞏固教學(xué)所得的主要方式，做一個好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是具有學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)。一個好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)該放下一切主動地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作業(yè)，要么在校抄襲他人做的作業(yè)，要么在家里纏著家長替他解答、替他檢查，因為現(xiàn)在家長素質(zhì)提高了，能幫助孩子解決作業(yè)方面的問題。這樣的孩子即使每天交了作業(yè)也是很難掌握真知的。所以，家長一定要讓孩子從小養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

備注：關(guān)于作業(yè)中的難題

因為每個孩子對于課堂知識的吸收能力不一樣，所以為了更好的查漏補缺，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，課后的練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量是必須保證的，而孩子們的自制力和自覺性是有限的，為了更好地引導(dǎo)孩子高質(zhì)量完成英語作業(yè)，在這里給家長分享一些作業(yè)要求：

（1）、練習(xí)中通過自己努力能做出來的，不要問別人；

（2）、練習(xí)時感到不知所措的，要先復(fù)習(xí)概念，再看例題，接著自己思考，爭取獨立完成；

（3）、對于自己實在難以獨立完成的題目也要認(rèn)真思考，在請家長講解時先說清自己對于題目的理解，說清自己在哪個具體地方不理解。家長的輔導(dǎo)主要在“導(dǎo)”：通過對疑難問題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個一個地加以排除，啟發(fā)孩子從中悟出道理。

4、養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。首先，復(fù)習(xí)是為了防止遺忘，使所學(xué)的知識得到鞏固。心理學(xué)家的實驗表明：遺忘規(guī)律是先快后慢。因此，我們要督促孩子及時復(fù)習(xí)。其次，通過復(fù)習(xí)可以加深理解，做到“溫故而知新”。另外通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)可以使知識系統(tǒng)化，把先后學(xué)得的知識連貫起來，形成知識體系。我們家長朋友要指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，引導(dǎo)孩于掌握正確的復(fù)習(xí)方法，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時應(yīng)要求孩子把不懂的餓問題做好標(biāo)記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。

5、養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。孩子不讀科普讀物、文學(xué)作品、歷史故事等各種書籍，不讀各種兒童讀物和報刊，就談不上對知識的興趣。如果孩子除了教科書什么書也沒讀過，那么他的學(xué)習(xí)會越來越糟，最后變成個落后生。有的家長可能會說：“正課還學(xué)不好呢，去讀那些雜書豈不是耽誤功夫?”好像只有學(xué)有余力的孩子才能看課外書，這種看法是不對的。孩子越是感到學(xué)習(xí)困難，就越是應(yīng)該多讀各類書籍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、再閱讀?！睂W(xué)習(xí)需要一個廣泛的基礎(chǔ)，孩子讀的書越多，他的知識面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學(xué)習(xí)新知識就會變得越容易。因此，做父母的要盡自己的能力給孩子買些課外書，引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將是一輩子的財富。

6，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。很多國家的家長都非常重視這點，美國的家長認(rèn)為，一個人有無勞動的興趣和習(xí)慣將會影響他的一生，不管人民的知識水平、經(jīng)濟收入和家庭背景如何，凡是從小養(yǎng)成勞動習(xí)慣的人在成年以后往往不怕吃苦，在工作中更容易取得成就，家庭生活也很美滿。對三年級孩子來說，承擔(dān)一定的家庭責(zé)任在必要時為父母提供一些力所能及的幫助；在父母遇到困難時安慰父母；在父母生病時照顧父母都是孩子責(zé)任心的體現(xiàn)。如果孩子做得好，家長一定不要忘了贊揚孩子，因為你的贊揚對孩子好的行為會是一種有效的強化。

7，學(xué)會與身邊的人和諧相處。教育孩子在與人交流時要學(xué)會傾聽不要隨意打斷別人的談話；在尋求社會服務(wù)時，一定要排隊等候，不要加塞插隊；對長輩要尊敬，對小朋友要友好，樂于幫助別人。教育孩子要講衛(wèi)生，自己講衛(wèi)生是對別人的一種尊重，愛干凈的人也更容易交朋友。在交往中還要有信心，沒有信心的人也不會有成功的交往也不會有積極向上的朋友。在交往中善于與小朋友交流溝通，要自己解決與小朋友之間的各種矛盾。另外，在交往中要誠實，要有責(zé)任心，對弱者要有愛心。具有良好思想品德的人才具有好的社會聲譽，才能夠與他人和諧相處。

第三，注重培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)

情感發(fā)展的規(guī)律是由易變性向穩(wěn)定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。小學(xué)三年級是情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，如果教育和引導(dǎo)得當(dāng)，可以使孩子的情感控制能力有較大提高。隨著孩子情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、責(zé)任感、集體榮譽感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子交往的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。

但是，孩子畢竟孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長的悉心呵護(hù)和耐心指導(dǎo)。正是由于交往的范圍不斷擴大，認(rèn)識能力的不斷提高，孩子遇到的各種困擾也會隨之而來，所以三年級孩子開始了不安的學(xué)習(xí)生活。

情緒上波動和不安很容易影響孩子的學(xué)業(yè)成績。如果還不注重引導(dǎo)，孩子可能會因為一些小的困惑干擾了學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣；而正確的教育，可以將這種不安轉(zhuǎn)化為對自然和社會的探索激情和求知欲望。所以，三年級也是學(xué)業(yè)成績開始分化的時期，家長一定要抓住這個關(guān)鍵時期，對孩子進(jìn)行教育不僅僅是增長知識，還包括形成融入社會的意識和增強適應(yīng)社會的能力，家長可根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣逃?/p>

針對三年級學(xué)生的這些特點，建議各位家長：多花些時間陪孩子，多做一些溝通和交流有的家長說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學(xué)習(xí)，哪里顧得上孩子的教育。心理學(xué)家對幾千例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起時間多的孩子，在學(xué)業(yè)成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個方面的發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時間少的孩子。

（五）教師啟示

面對一個個祖國的花朵，一批批未來的希望，一雙雙求知的雙眼，作為教師，我們肩上擔(dān)負(fù)的是無數(shù)家庭的未來和希望，我們不能更不容懈怠，我們需要以百倍千倍的努力，不斷提升自己的專業(yè)水平，提高自己的教學(xué)能力，管理能力和育人能力，時刻與時俱進(jìn)，保持進(jìn)步，只有這樣，我們才能有資格引領(lǐng)我們的學(xué)生們奮力向前。一句老話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的教學(xué)深度也就擁有了什么樣的深度課堂。只有不斷努力，向上，進(jìn)步才是英語教師應(yīng)有的姿態(tài)。也許我們不一定能夠到達(dá)真正的成功彼岸，但是憑著對教育，對孩子，對家長的良心和負(fù)責(zé)，我想，我們定會愈行愈遠(yuǎn)，愈走愈高！

第二篇：三年級學(xué)生情況分析

三年級學(xué)生情況分析

教育專家孫云曉老師說：“教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健康人格，教育的條件是好的關(guān)系，教育的方法是培養(yǎng)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，那么我們應(yīng)該從哪里入手培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？還是先來分析一下三年級小學(xué)生的特點，了解了他們的心智情況再制定方案吧。

孩子進(jìn)入三年級，通常會有較大變化，作為老師和家長都要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長。小學(xué)五年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；三年級為中段；

四、五年級為高段。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要老師和家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。所以，老師和家長都要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。

（一）孩子的心理

三年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1、個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強：

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

(二)學(xué)習(xí)方面

這一階段的一個重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。這一年又是兩極分化的開始，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。在這一時期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆印e怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達(dá)到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進(jìn)步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。表揚和鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。

（三）交往方面

三年級的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強”的標(biāo)準(zhǔn)，而對他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。有的家長說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學(xué)習(xí)，哪里顧得上孩子的教育。心理學(xué)家對幾千例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起時間多的孩子，在學(xué)業(yè)成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個方面的發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時間少的孩子。

（四）孩子容易出現(xiàn)的心理問題

從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是孩子心理發(fā)展的重要大發(fā)展，但也使這個時期的孩子帶來很多轉(zhuǎn)變期的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：

(1)逆反

逆反是堅持一種與他人愿望、意見相違背的心理狀態(tài)。逆反心理實際上是個體獨立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學(xué)三年級的孩子雖然其認(rèn)知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會支持一些表面的事實或依據(jù)堅持自己的想法或行為是正確的，還會由于暈輪效應(yīng)，認(rèn)為某一個老師或家長不管做什么都是不對的，是與自己過不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學(xué)校唱反調(diào)。也有的三年級孩子希望家長老師把他們當(dāng)大孩子看，當(dāng)這種需要得不到滿足時也能產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)孩子逆反心理得不到及時矯正時，可能發(fā)展成為逆反習(xí)慣，即不假思索地與別人唱反調(diào)。

(2)意志薄弱

小學(xué)三年級是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。由于這個階段學(xué)習(xí)活動的巨大變化，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，使他們在學(xué)習(xí)中碰到許多困難，影響他們的學(xué)習(xí)效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)，孩子便會受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，他們會偏向于悲觀地評價自己的能力，降低對自己的期望，產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)這種情緒泛化時，孩子的意志力就受到影響，孩子在從事各種活動時，遇到困難時傾向于放棄完成任務(wù)。研究表明，個體的意志力與解決問題的能力呈正相關(guān)，即解決問題能力高的個體，意志力也高，而解決問題能力低的個體，其意志力水平也比較低。

(3)厭學(xué)

厭學(xué)可以說是可能貫穿于整個學(xué)齡期的心理問題。在三年級階段，除了那些以前積存下來的厭學(xué)心理以外，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能還基于一個重要的原因，即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。許多學(xué)生在低年級階段的學(xué)習(xí)成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的增大，他們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪，產(chǎn)生

強烈的失落感，對學(xué)習(xí)失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)行為。

(4)多動癥

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童多動癥、不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年級表現(xiàn)最突出。

（五）心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點在于幫助隊員克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個性社會化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評價和適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活，體驗克服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。

(1)正確認(rèn)識和評價學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對于中年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中顯得被動應(yīng)對，由此帶來較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過比較差異來使隊員認(rèn)識新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點，了解中年級階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點，使孩子以平和的心態(tài)對待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績效波動，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過尋找相同點來尋找學(xué)習(xí)活動的承繼性，使隊員能穩(wěn)定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導(dǎo)孩子探索適合中年級學(xué)習(xí)特點的新的更有效的方法，改進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。

(2)加強心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平，減少多動癥的發(fā)生。

意志品質(zhì)的培養(yǎng)并不是盲目簡單地訓(xùn)練。事實上，衡量一個人的意志是否堅強，不是看他行動的早晚，而是看他在該行動的時候能否果斷地按事先制定的計劃行動。因此，意志的培養(yǎng)不是簡單地“挑戰(zhàn)極限”、“與自己過不去”，而是包含著一系列的心理技能訓(xùn)練。這些技能包括制定合適目標(biāo)的技能、行動調(diào)整技能和克服困難的技能。

(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對于三年級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊員的認(rèn)知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動，使心智走向成熟。

傾聽是一種重要的獲取信息的技術(shù)，對孩子進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，首先要孩子學(xué)會尊重說話者，別人的話沒說完不能打斷。其次要學(xué)會多聽少講，要關(guān)注說話者的內(nèi)容，不要將談話的話題轉(zhuǎn)向自己喜歡的內(nèi)容然后搶著發(fā)言。再次，要學(xué)會引導(dǎo)別人的話題，把話題引向說話者感興趣，有話可說的方面，例如，在交談過程中，學(xué)會使用復(fù)述、征詢、疑問等技術(shù)，使談話內(nèi)容深入下去。一次成功的談話，往往不是自己說了多少，提供了什么信息，而是自己通過交談獲得了什么信息。善于交談的人，不是那些夸夸其談的人，而是那些能引導(dǎo)話題，使談話得以熱烈進(jìn)行的人。

傾聽效果與理解技術(shù)有著密切的聯(lián)系。僅學(xué)習(xí)傾聽技術(shù)而不學(xué)習(xí)理解技術(shù)也無法使孩子通過交流擴大見識，了解事物。如果說傾聽可以使孩子能獲得更多的信息刺激的話，那么理解就是使得孩子能理解這些刺激信息的意義，僅有信息刺激而不理解信息意義就如同我們平時所說的“水過鴨背”一樣沒有意義。理解訓(xùn)練首先要使孩子學(xué)會歸納，總結(jié)說話者的主要意思。其次，要使孩子學(xué)會向說話者征詢。例如，養(yǎng)成詢問對方“您的意思是……對嗎”，“您是說……我理解對嗎？”等的習(xí)慣。再次，要使孩子學(xué)會通過關(guān)聯(lián)方法獲得有關(guān)內(nèi)容的更多信息。與談話內(nèi)容關(guān)聯(lián)的信息很多，如事件發(fā)生的原因、事件后續(xù)發(fā)展可能、談話者的體驗等。如果談?wù)摰氖且话愕男畔?，則可進(jìn)一步與談話者交流其觀點、態(tài)度，對不同意見的看法等等。通過理解技術(shù)的訓(xùn)練，使孩子通過交談獲得有關(guān)交談對象的完整的信息。

(4)訓(xùn)練孩子合作行動的能力

合作行動是人類的基本生存方式，但合作的方式、效果卻是中國學(xué)生的弱項。

首先，要培養(yǎng)孩子組隊的能力。

其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動分工的能力。再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動技能。最后，培養(yǎng)孩子的交流、評價技能。

第三篇：三年級學(xué)生情況分析

三年級學(xué)生情況分析

作為三（2）班的語文老師兼班主任，我擔(dān)負(fù)著這個班級語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的責(zé)任，這是一個浩大的工程，所以我有必要對目前學(xué)生語文基礎(chǔ)做出一次評定與分析，為自己下個階段的工作制定提供參考。

一、班級學(xué)生的情況：本班現(xiàn)有學(xué)生46人，期中男生24人，女生22人。調(diào)皮好動的男生多。表現(xiàn)為自制力差，上課精力不集中，搞小動作，小聲說話，沒有聽課的習(xí)慣，不管老師說什么，他們一律聽不見；懶懶散散，從來緊張不起來，關(guān)鍵時刻沖不上去，干什么事都走在別人的后面，我們設(shè)想一下，這樣的學(xué)生，他怎么會學(xué)習(xí)好呢？女孩相對比較文靜，大部分孩子上課思維活躍，發(fā)言積極，但是也有個別女生的性格更像男孩子，上課搞小動作，說笑話，聽講不認(rèn)真等等，針對這種情況，在室內(nèi)文化評比中，我們專門設(shè)立了評比臺，別看這小小的評價表，極大地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三年級是個過渡期，關(guān)鍵期，課程多了，由一二年級的語文、數(shù)學(xué)兩門主課增加到語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四門課程；要求也高了，一二年級沒有書面作業(yè)，即使有也是簡單的抄寫之類的，而現(xiàn)在四門主課門門有作業(yè)，有詞語抄寫，有背誦的，還有許多靈活的作業(yè)，這樣孩子一下子不適應(yīng)，孩子一旦不適應(yīng)就可能掉隊、跟不上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很差。從語文方面來說，細(xì)心的家長可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容長了，生字仍然很多但是沒有拼音，理解閱讀的難度加大，而且各個單元又有了作文的要求，也就是說教材已經(jīng)從二年級的字詞過渡到段、篇的閱讀理解和寫作上了，應(yīng)該說對許多孩子來說是相當(dāng)吃力的。從考試卷子上來看，內(nèi)容涉及的面廣、容量大，特別是閱讀，二年級是一個200字左右的小文章，三年級是三個，其中兩個是課外的。作文二年級是寫幾句話，三年級則是寫片段。以上是教材的變化，也許大家聽了很不輕松，其實也不不必?fù)?dān)憂，只要我們和孩子一起努力，在孩子需要的時候幫一把，孩子也一定會過度成功的。

二、課堂表現(xiàn)：這是班上學(xué)生目前存在的一個重要問題，學(xué)生在課堂上很難“長”時間地集中自己的精力，即使是生理學(xué)所說的十幾分鐘高強度的注意力也很難保證。這里主要存在兩種現(xiàn)象，一種是行為自控能力不強，沒

有形成正確的課堂觀，在課堂上可以隨意地說笑，打鬧，而不能集中注意力在課堂上。這類學(xué)生有長時間處于教師對立面，而失去學(xué)生樂趣，才在課堂上尋找屬于自己的“快樂”的“問題生”。也有由于年齡偏小，心理發(fā)育較晚，而不太“懂事”的孩子，他們不叫頑皮，只能說是天真，單純，還不知道課堂上應(yīng)該如何去做一名好學(xué)生，所以會任性地玩啊，鬧啊。另一種是課堂“思維逃逸”，他們在課堂上并不會有什么太大的舉動，好似在聽講，但他們對教師的言行，以及課堂學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出遲鈍，甚至是沒有任何的反應(yīng)。這是因為他們的精神已經(jīng)逃離的課堂，而進(jìn)入一個屬于他們自己的世界，也就是大家常說的“思想開小差”了，這種學(xué)生形成“開小差”的習(xí)慣過程比較長，以至于他對課堂的反應(yīng)出現(xiàn)“鈍化”，并陷入習(xí)慣性遲鈍，教師很難去控制他的內(nèi)心世界。

從目前情況來看，學(xué)生對課堂參與熱情取決于他們對課堂的興趣，如果課堂趣味性比較濃，或者是能沒有太大的心理壓力下充分滿足自己的表現(xiàn)欲的話，他們是很愿意參與到課堂中來。有些需要學(xué)生“動”起來的課堂，學(xué)生熱情很高，但由于自控力不夠，往往會讓課堂走向“混亂”與“誤區(qū)”。如果課堂需要“靜”，需要“動手”，特別是需要思考時，課堂的熱情便會下降，從這一點現(xiàn)象來看，學(xué)生目前在課堂上還沒有養(yǎng)成語文學(xué)生基本的“動手”與“用心”的習(xí)慣。另外，學(xué)生的熱情保持時間短，教師會通過情感渲染與深情激勵調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，學(xué)生會有“偶熱”現(xiàn)象，但很快便“降溫”，必須要有比較強的外力作用，才能“迫使”他們集中自己的精力，投入課堂，但太強的外力會讓學(xué)生失去自我調(diào)控能力，從而產(chǎn)生很強烈的依賴心理，如果強度超過承受限度，便會產(chǎn)生抵制心理，造成師生關(guān)系的緊張。如何讓學(xué)生對課堂的參與熱情成為一種本能的情緒反應(yīng)，變成一種對自我的認(rèn)可，自我的展示，和自我的滿足，課堂才真正能成為快樂的所在，這才是可持續(xù)的課堂熱情。

三、課外表現(xiàn)。

學(xué)生的作業(yè)意識還是比較強的，普遍都知道要完成老師的家庭作業(yè)，這里可能有家長督促的原因，別一方面也可以看出低年級他們在這方面所受的強化意識訓(xùn)練比較多。而相對新生中部分學(xué)生而言，這種責(zé)任意識就有點淡

薄。所以在今后要加強家庭作業(yè)的檢查與統(tǒng)計，繼續(xù)激勵大家完成家庭作業(yè)，強化家庭作業(yè)責(zé)任感。對于個別存在問題的學(xué)生，要個別重點做思想工作，或者與家長取得聯(lián)系，爭取扭轉(zhuǎn)這種淡薄意識，在外力幫助下形成作業(yè)習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)責(zé)任感。

從學(xué)生目前完成家庭作業(yè)的質(zhì)量來看是不容樂觀，學(xué)生只在乎完成的數(shù)量，而對于自己所完成的作業(yè)不負(fù)責(zé)任，所以出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，甚至是“涂鴉”式的作業(yè)。從這些作業(yè)來看，首先是家長對小孩的作業(yè)關(guān)心力度不夠，或者是家庭教育嚴(yán)重缺乏，給予他們滋生“涂鴉”作業(yè)的土壤。對于這類個別學(xué)生要加強與家長的溝通，引起家長的重視，加大外力作用，“迫使”其提高作業(yè)的用心程度。對于大部分學(xué)生，甚至是一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，都會存在不必要錯誤，對自己所完成的作業(yè)不求好，不求精，降低要求，這是一種思想惰性的表現(xiàn)。這類學(xué)生并不存在作業(yè)完成的困難，只要稍加努力就能把作業(yè)完成的很好，他們需要的一種完善體制的約束，還有外來的激勵，需要培養(yǎng)的一顆進(jìn)取向上，力求完美的心。

最后再來談?wù)剬W(xué)生的書寫問題，這是現(xiàn)在最令我頭痛的事情，一、二年級最大的失誤便是學(xué)生的書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成，并由于長時間的錯誤書寫態(tài)度與習(xí)慣讓學(xué)生形成了牢固的書寫方式，很難根治。究其原因，可能是低年級時老師在這方面所做的要求不夠，沒有把書寫作為低年級最重要的教學(xué)任務(wù)來抓，學(xué)生的基本筆畫書寫，以及正確的字體間架結(jié)構(gòu)，對美觀漢字的追求都表現(xiàn)出明顯的不足。另一方面可能由于作業(yè)量的問題，學(xué)生養(yǎng)成了草率書寫的習(xí)慣，以完成任務(wù)為先，不會考慮書寫的美觀。如何提高學(xué)生的書寫能力，是本學(xué)期的一個重要任務(wù)。

第四篇：三年級學(xué)生學(xué)情分析

宿州心+心教育 三年級學(xué)生學(xué)情分析

1、個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強：

從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

(二)學(xué)習(xí)方面

從三年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實，以后的學(xué)習(xí)也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚、鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時，我們要及時督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

——心+心教育2014/9/16

第五篇：小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力分析

學(xué)習(xí)者分析

----小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的，情感的，社會的等特征都將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。而小學(xué)三年級作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是字形詞句篇、聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段,也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。下面我就從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起點水平，學(xué)習(xí)動機等幾方面并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分析。一,教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的具體的明確的表述.一般分為認(rèn)知,動作技能,情感三個大的領(lǐng)域目標(biāo).小學(xué)三年級作文水平在教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)

在情感目標(biāo)上;

1.有樂于動筆，進(jìn)行書面表達(dá)的興趣。

2.有習(xí)作的自信心。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4.愿意表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動的內(nèi)

在認(rèn)知目標(biāo)上

1.有初步的寫作目的意識。能用簡短的書信、便條進(jìn)行書面交際。

2.能依事件的先后次序、不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象。

3．有初步的語體意識，能通過對話、動作、神態(tài)等表達(dá)情節(jié)，寫一段意思連貫的話，做到語句通順，感情真實。

在技能目標(biāo)上

1.學(xué)習(xí)觀察周圍事物的方法，初步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，用書面或口頭表達(dá)自己的觀察所得。

2.嘗試寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感，并能初步整理并運用自己平時積累的語言材料。

二,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu).從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上而言。在注意方面，小學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多.結(jié)合對小學(xué)生認(rèn)知水平的分析,在教學(xué)過程中從以下幾個方面來提高學(xué)生的寫作水平.。

（一）、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。因而，必須加強小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

（二）、博覽群書，做好讀書筆記。

小學(xué)生除了熟讀課本之外，還應(yīng)該廣讀、精讀大量書籍。經(jīng)過長期日益積累，語言會越來越豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

（三）、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣：

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還注意在日常生活中善于觀察事物，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記，對學(xué)生寫作能力的提高有明顯作用。

（四）、練說練寫，說寫結(jié)合。

為了提高小學(xué)生寫作水平，教師必須上好口語交際課，引導(dǎo)學(xué)生針對口語交際的內(nèi)容把自己的見聞、見解、感受和想象有條有理地說出，做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。

（五）、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

模仿是小學(xué)生的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但模仿絕不是呆板復(fù)制，模仿要根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機械模仿到變通模仿，最后發(fā)展成創(chuàng)造性模仿，沿著仿造——改造——創(chuàng)造的軌跡，推陳出新。三,學(xué)習(xí)者起點水平

起點水平是指學(xué)習(xí)者原來具有的知識，技能，態(tài)度。對學(xué)習(xí)者起點水平的分析，一是預(yù)備能力分析，即明確學(xué)習(xí)者對于面臨的學(xué)習(xí)是

否有必備的行為能力；二是目標(biāo)能力分析，即了解學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的東西知道了多少。

小學(xué)三年級的學(xué)生,在一二年級的寫作水平的基礎(chǔ)上,寫作的水平,無論在語言上,結(jié)構(gòu)上,思想內(nèi)容上已經(jīng)有一定的提高.但是一二年級主要注重的是圖畫的描繪和小片段話語的練習(xí).到了三年級則要向較為規(guī)范的模式轉(zhuǎn)變,在字?jǐn)?shù)內(nèi)容上有了更高的要求.四,學(xué)習(xí)動機分析

學(xué)習(xí)動機，是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面而言,由于三年級學(xué)生的年齡階段及其心理生理的發(fā)展水平等因素,大部分小學(xué)三年級的學(xué)生屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)動機.自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個人為了保持長者們（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。

基于這種動機,教學(xué)過程中,對于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不能要求學(xué)生習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。應(yīng)充分以賞識的心

態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！使學(xué)生產(chǎn)生熱愛寫作文的心態(tài).教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),雖然教學(xué)設(shè)計者不能對每個學(xué)習(xí)者的各個因素都進(jìn)行分析，但是，了解小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力以上幾方面的影響因素，有利于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。