第一篇：同課異構(gòu)活動方案

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動實施方案

□李慎奎

為引導(dǎo)廣大教師充分調(diào)動我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，積極探討校本教研的有效方法和途徑，深入推進教材教法活動向縱深發(fā)展進一步提高課堂教學(xué)的實效性全面落實素質(zhì)教育全體發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的要求我校結(jié)合本校實際，決定開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動。為把活動開展好，特制定活動方案如下：

一、活動目標(biāo)

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化，目的在于讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異、在比較中學(xué)習(xí)特性。通過 “同課異構(gòu)”教研活動讓老師明白課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生、對于課堂來說是無效，甚至是有弊端的。只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。1.促進教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實效性和有效性，促進和提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。 3.促進反思和實踐的優(yōu)化，加快教師專業(yè)成長。4.推動教師對現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用。 5.推進課堂教學(xué)改革，促進教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新。 6.讓每一個學(xué)生都能生動活潑積極主動發(fā)展。

二、活動內(nèi)容

同課異構(gòu)一般是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。我們可以理解為“同備、同上、同聽、同評一節(jié)課”。所謂“同備一節(jié)課”，就是參加活動的教師按教學(xué)進度選定一節(jié)課，并認真?zhèn)湔n寫出一份教學(xué)設(shè)計。相關(guān)教師在教研組長的協(xié)調(diào)下對上課老師的教學(xué)設(shè)計提出自己的意見與建議，使之能更好地把握教學(xué)目標(biāo)，加深對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解。在此基礎(chǔ)上做出不同的教學(xué)設(shè)計。所謂“同上一節(jié)課” 就是同一學(xué)科的不同教師執(zhí)教同一個年級、同一個教學(xué)內(nèi)容，定會有不同的“味道”——風(fēng)格和效果。也就有了不同的精彩、不同的遺憾, 因為教師的差異性是客觀存在的。教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的和教學(xué)對象也各不相同。這樣老師們就有了討論的材料和研究的問題，從而彼此學(xué)習(xí)，共同提高。所謂“同聽一節(jié)課”，就是所有參與教師共同聽課，包括講課教師也要聽另一位講課教師的課。所謂“同評一節(jié)課”就是同組教師，包括執(zhí)教教師，根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞、彼此接納，促進教師間的交流，推動學(xué)校在教育、教學(xué)研究領(lǐng)域中的發(fā)展。

三、活動步驟

1、積極向教師宣傳開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，正確認識“同課異構(gòu)”對提高我校教研水平，促進教師專業(yè)成長的好處，引領(lǐng)廣大教師積極投身于“同課異構(gòu)”教研活動之中。

2、各學(xué)科組織實施，分為以下幾步：

一是獨立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。課題確定后，各位教師根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計

最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。二是網(wǎng)上集體備課，集思廣益?；顒舆M行前一周，執(zhí)教教師將教案發(fā)送到教研組長郵箱，教研組長發(fā)到對應(yīng)學(xué)科教師，相關(guān)學(xué)科教師提出修改意見與建議再匯集到教研組長，并反饋給執(zhí)教教師，執(zhí)教教師再進行二次備課。三是互動研討，總結(jié)提高。首先由授課教師進行教后反思，然后教研組內(nèi)所有教師根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納促進教師間的交流。四是自我反思，撰寫教學(xué)反思。由聽課教師寫一篇“聽課一得”，由執(zhí)教教師寫一篇教學(xué)反思連同教學(xué)設(shè)計和課件一同上交教研組長。

第二篇：同課異構(gòu)活動方案

小城子學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動實

施方案

為引導(dǎo)廣大教師充分調(diào)動我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，積極探討校本教研的有效方法和途徑，深入推進教材教法活動向縱深發(fā)展，進一步提高課堂教學(xué)的實效性，全面落實素質(zhì)教育全體發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的要求，我校決定開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動為把活動開展好，我們特制定活動方案如下：

一、活動目標(biāo)

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化，目的在于讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。通過 “同課異構(gòu)”教研活動，讓老師明白課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

1.促進教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實效性和有效性，促進和提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍； 3.促進反思和實踐的優(yōu)化，加快教師專業(yè)成長。4.推動教師對現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用； 5.推進課堂教學(xué)改革，促進教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新； 6.讓每一個學(xué)生都能生動活潑積極主動發(fā)展。

二、活動內(nèi)容

同課異構(gòu)一般是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。我們可以理解為“同備、同上、同聽、同評一節(jié)課”。

所謂“同備一節(jié)課”，就是參加活動的教師按教學(xué)進度選定一節(jié)課，并認真?zhèn)湔n寫出一份教學(xué)設(shè)計。相關(guān)教師在教研組長的協(xié)調(diào)下對上課老師的教學(xué)設(shè)計提出自己的意見與建議，使之能更好地把握教學(xué)目標(biāo)，加深對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解，在此基礎(chǔ)上做出不同的教學(xué)設(shè)計。

所謂“同上一節(jié)課”，就是同一學(xué)科的不同教師執(zhí)教同一個年級、同一個教學(xué)內(nèi)容，定會有不同的“味道”——風(fēng)格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遺憾, 因為教師的差異性是客觀存在的，教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的和教學(xué)對象也各不相同。這樣老師們就有了討論的材料和研究的問題，從而彼此學(xué)習(xí)，共同提高。所謂“同聽一節(jié)課”，就是所有參與教師共同聽課，包括講課教師也要聽另一位講課教師的課。

所謂“同評一節(jié)課”，就是同組教師（包括執(zhí)教教師）根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進教師間的交流，推動學(xué)校在教育、教學(xué)研究領(lǐng)域中的發(fā)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：李寶民 副組長：趙偉

成員：郝憲廷 張洪波 胡占國 周賀 尹鶴忱

（二）分工負責(zé)

每一次活動，都由分管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)并參與全程管理調(diào)度，具體分工為：徐。同時，確定各學(xué)科 開巴負責(zé)協(xié)同執(zhí)教教師選定課題、參與

教學(xué)設(shè)計及教研活動全過程，并按照要求做好活動記錄，收集好活動圖片、執(zhí)教教師的總結(jié)與反思記錄表、聽課教師的聽課一得等材料，以備查閱。

四、活動步驟

本學(xué)期剩余時間比較緊張，為此我們制定如下活動步驟，并提出如下要求：

1.5月19日前，由教務(wù)處牽頭制定“同課異構(gòu)”教研活動實施方案，并積極向教師宣傳開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，正確認識“同課異構(gòu)”對提高我校教研水平，促進教師專業(yè)成長的好處，引領(lǐng)廣大教師積極投身于“同課異構(gòu)”教研活動之中。

2.5月20日至學(xué)期末，各學(xué)科組織實施，分為以下幾步： 一是獨立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。課題確定后，各位教師根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

二是網(wǎng)上集體備課，集思廣益?；顒舆M行前一周，執(zhí)教教師將教案發(fā)送到教研組長郵箱，教研組長發(fā)到對應(yīng)學(xué)校及相關(guān)學(xué)科教師，相關(guān)學(xué)科教師提出修改意見與建議，再匯集到教研組長，并反饋給執(zhí)教教師，執(zhí)教教師再進行二次備課。

三是實施教學(xué)，集中聽課。按照《小城子學(xué)校“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動計劃安排一覽表》規(guī)定的時間、地點參加聽課活動。不在本校上課的教師要提前聯(lián)系好班級與學(xué)生。四是互動研討，總結(jié)提高。首先由授課教師進行教后反思，然后教研組內(nèi)所有教師根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進教師間的交流。

五是自我反思，撰寫教學(xué)反思。由聽課教師寫一篇“聽課一得”，由執(zhí)

教教師寫一篇教學(xué)反思連同教學(xué)設(shè)計和課件一同上交教研組長。

五、評價獎勵

每學(xué)組織對同課異構(gòu)活動進行檢查評價，納入到學(xué)校對教師的評價中。同時，組織同課異構(gòu)活動先進個人和先進教研組評選，對涌現(xiàn)出來的先進個人和先進教研組積極推薦上報，同時進行表彰獎勵。

第三篇：同課異構(gòu)活動方案

校校聯(lián)動，共鑄高效課堂

---平羅回中、陶中、崇崗、渠口九年制同課異構(gòu)活動方案

為了使教師積極投身于課堂教學(xué)改革，結(jié)合教體局聽課月活動的安排，我們四校決定，在九年級以“同課異構(gòu)”為主要活動形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進行教學(xué)研討，以便進一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、活動目的：

1、為教師提供交流互動的平臺，2、推動教師對現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用；

3、推進課堂教學(xué)改革，促進教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新；

4、優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；

二、活動原則

1、科學(xué)性原則：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以促進師生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育規(guī)律，尊重知識、尊重學(xué)生，關(guān)注知識的呈現(xiàn)和生成，滿足學(xué)生的認知需求，打造高效課堂，為四校的一線教師提供相互探討、共同學(xué)習(xí)、共同進步的平臺。

2、實效性原則：無論是課堂教學(xué)還是課后研討，都要從實際出發(fā)，務(wù)本求實。在新課程背景與高效課堂理念下，著眼學(xué)生實際，合作探索、注重實效。

3、均衡發(fā)展性原則：校校聯(lián)動，著眼于優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，推進教育均衡與優(yōu)勢擴張同步和諧發(fā)展。

三、活動組織：

總負責(zé)人：沙瑞萍（平羅回中聯(lián)合學(xué)校校長）成 員: 王學(xué)強（平羅回中分校區(qū)執(zhí)行校長）

丁希明（平羅回中主校區(qū)執(zhí)行校長）萬紅山（陶樂中學(xué)校長）

常學(xué)明（崇崗九年制學(xué)校校長）

莫利華（渠口九年制學(xué)校校長）

總負責(zé)部門：平羅回中教務(wù)處

四、活動時間：2017年11月8日 早晨

五、活動地點：平羅回中八中校區(qū)

六、活動步驟

1、選定同一課題。四校根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進度，共同選定同一課題。

2、個人教學(xué)設(shè)計。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生特點設(shè)計可行教學(xué)設(shè)計。

3、同課異構(gòu)實踐階段。以上課、聽課、評課、議課形式進行。

4、課后評議。課上完后，由回中九年級備課組組織集體評議和個體反思，對課的特點、不足，教師對教材解讀、處理進行探討，促進教師教學(xué)能力的提高

5、總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學(xué)反思或整理課堂實錄，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，固定下來，以促進教師的專業(yè)化成長。

七、參與形式

1、平羅回中八中校區(qū)語、數(shù)、外、理、化各出一人參與授課。

2、陶樂中學(xué)數(shù)學(xué)、英語、物理各出一人參與授課。

3、崇崗九年制語文，化學(xué)各出一人參與授課。

4、各校同年級同科目教師參與聽課議課。

附件：《四校聯(lián)合“同課異構(gòu)”活動安排表》

平羅回中教務(wù)處 2017年11月1日

第四篇：同課異構(gòu)活動方案

永樂中心小學(xué)同課異構(gòu)活動方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)市局安排，為了切實加強課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，試圖假借“同課異構(gòu)”這種特殊形式，加強全體教師對教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度，為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲備思想認知和研究案例。

二、活動目的

“同課異構(gòu)”就是相同學(xué)科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。

“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動探索和開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎(chǔ)?！巴n異構(gòu)”力求能體現(xiàn)教師個性和風(fēng)格。

三、活動形式

同課異構(gòu)。即：內(nèi)容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。

四、活動時間：5月

五、參與學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語3個學(xué)科

六、參加范圍：全體教師

七、活動程序： 1.設(shè)計教案。

參與教師根據(jù)提供的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)構(gòu)思，并于規(guī)定時間將教學(xué)設(shè)計上交教導(dǎo)室（注：教學(xué)設(shè)計含教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程，教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)說明設(shè)計意圖）。

要求五六年級上課老師參照“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂教學(xué)模式備課、上課，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，授課體現(xiàn)精講精練。

2、教學(xué)觀摩。

由同科老師執(zhí)教同一篇課文，要求聽課老師對課堂教學(xué)過程進行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。

3、教學(xué)研討。

聽課后，組織老師們討論教學(xué)過程，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構(gòu)建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。

4、教學(xué)總結(jié)

通過觀摩了三位老師的課例后，把自己的認識、收獲寫下來，可以是設(shè)計的理念，也可以是教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至是教學(xué)過程中的某一處小技巧等等。將這些感受和收獲總結(jié)成文，便成了一篇一篇的教研論文。

八、機構(gòu)設(shè)置

1、成立組織領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：胡維剛

副組長：閆海

組員：張江龍

秦凱輝

王麗

宋寧 楊嫘

史文靜

王江濤

韓麗霞

黃楠

2、組織實施

教導(dǎo)處牽頭，語、數(shù)、綜各教研組負責(zé)落實。

九、活動安排

第五篇：同課異構(gòu)活動方案

163團中小學(xué)語文“同課異構(gòu)”活動方案

一、指導(dǎo)思想

為了切實加強課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，我校使用“同課異構(gòu)”這種特殊形式，加強語文教師對教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度，為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲備思想認知和研究案例。

二、活動目的

“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動的探索和開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎(chǔ)?！巴n異構(gòu)”力求能體現(xiàn)教師個性和風(fēng)格。

三、活動形式

同課異構(gòu)。即：內(nèi)容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。授課老師：2013年11月18日上午09：30在教務(wù)處抽簽

四、活動時間：2013年11月18-19日

五、參與學(xué)科及課題：語文學(xué)科

七年級《走一步，再走一步》（第二課時）

六、授課班級：

七、八年級（分成七組）

七、授課地點：三樓多媒體室

八、參加教師：張玉田、陳蜀郡、尹伊、蔣春霞、馬愛琳、姚旭、陳靜雯

九、機構(gòu)設(shè)置

1、組織部門：一六三團中學(xué)教務(wù)處

教研室

2、評委：楊淑珍、王建民、徐建新、徐凱疆、王秀云、鐘英、陳美仙、葛麗涵、祝書麗、一六三團中學(xué)教研室

2013.11.11