第一篇：教師應(yīng)該怎么寫聽課記錄

教師應(yīng)該怎么寫聽課記錄？

聽課，是學(xué)校經(jīng)常組織的便于教師學(xué)習(xí)成長的一項(xiàng)工作。但是很多老師反映，聽與不聽似乎沒有多大改變，當(dāng)時(shí)聽覺得挺好的，但是自己講課卻運(yùn)用不起來。這是怎么回事呢？其實(shí)，有很大一部分原因是，老師們不會(huì)做聽課筆記，不會(huì)做筆記就很難有思考，當(dāng)然就很難結(jié)合自己的教學(xué)了。那么，應(yīng)該如何做聽課筆記呢？教師應(yīng)該怎么寫聽課記錄？

一、聽課記錄的基本要點(diǎn) 聽課記錄包括兩個(gè)主要方面： 1.教學(xué)實(shí)錄：

聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來；三種是記實(shí)。2.教學(xué)評(píng)點(diǎn)

聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。

包括：教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想；其他。

寫教學(xué)評(píng)點(diǎn)可以采取兩種形式：一種是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來；二種是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長補(bǔ)短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二、進(jìn)入聽課現(xiàn)場，記錄聽課重點(diǎn)

三、課堂聽課評(píng)價(jià) 1.記時(shí)間分配。在聽課過程中，對(duì)各部分的教學(xué)步驟分別占用多長時(shí)間要做好記錄。因?yàn)橥ㄟ^時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。2.記語言評(píng)價(jià)。

講解語言是否規(guī)范、條理、生動(dòng)、形象，有無明顯的口誤；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是否及時(shí)到位，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。3.記師生活動(dòng)。

教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，始終處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。4.記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。

要記好整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何組織各部分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接受等學(xué)習(xí)方式來選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。5.記教學(xué)組織方式。

認(rèn)真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習(xí)次數(shù)，怎樣導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容各部分之間如何承接過渡等。教學(xué)方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節(jié)課教學(xué)過程的完整性和流暢性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡單實(shí)用。

6.記場地布置。

如果認(rèn)為場地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。

另外還要把自己當(dāng)時(shí)尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請(qǐng)教。做到這幾個(gè)方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效率。教師應(yīng)該怎么寫聽課記錄？

怎樣寫聽課記錄

聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，從而提高教書育人的質(zhì)量。那么，如何才能寫好聽課筆記呢？我認(rèn)為： 一是聽課之前的準(zhǔn)備工作。

聽課之前一定要熟悉對(duì)方所講的內(nèi)容，先設(shè)計(jì)自己的教法，聽課時(shí)帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，才能在“他教”與“我教”之間構(gòu)建對(duì)比的態(tài)勢，有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關(guān)的公開課，聽課之前有必要了解一下與專題有關(guān)的理論，便于在聽專題性的研討課、觀摩課時(shí)，透過“熱鬧”看“門道”。如李吉林開創(chuàng)了“情境教學(xué)”，方法獨(dú)特，自成體系，合影偶爾聽一課，就很難領(lǐng)會(huì)真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點(diǎn)及面，通過課堂上的具體“情景”取到“真經(jīng)”。二是記框架結(jié)構(gòu)。

任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到條理清晰，都會(huì)安排好課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時(shí)間的分配。課型的不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是采用何種方式最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；是如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維的興奮點(diǎn)結(jié)合起來，與學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，與學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的生活、課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提出的問題具有思維價(jià)值；是如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的；是如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課程的等，把教學(xué)過程的導(dǎo)語、提問、過渡、結(jié)語記載下來，以便自己從中體會(huì)，有所領(lǐng)悟與收獲。三是記板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它是根據(jù)教學(xué)要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領(lǐng)的把教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化、圖表化的一種形式，板書是反映教學(xué)水平的鏡子，是課堂教學(xué)的眼睛，它凝聚授課人的心血，板書設(shè)計(jì)具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，它具有開啟學(xué)生的思路，理清課文結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫作方法，體會(huì)作者的思想感情，加深直觀印象，增強(qiáng)記憶的效果，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺的去掌握知識(shí)。在記板書時(shí)，必需要注意板書的先后順序，便于自己思考，體會(huì)使用這種方法的妙處。做聽課記錄要注意以下幾點(diǎn)：

（1）聽記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。（2）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記

教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。

根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。一般來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對(duì)一些問題的思考或見解也可詳細(xì)記錄，以免遺忘。四是要思考。

思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考；④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；⑥這節(jié)課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上等。

總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，以思考為主等。

可以從授課內(nèi)容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結(jié)構(gòu)是否合理，課堂檢測效果如何等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)！另外說明一點(diǎn)：

再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可以從授課內(nèi)容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結(jié)構(gòu)是否合理，課堂檢測效果如何等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)！另外說明一點(diǎn)再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可取之處可取之處。

第二篇：教師聽課記錄

聽課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過關(guān)課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，提供許多聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，在不少學(xué)校里，許多老師卻將聽課這種有意義的活動(dòng)流于形式，把聽課當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，尤其是在聽非本專業(yè)的課時(shí)這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時(shí)更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內(nèi)容，而且聽過就算了，很少對(duì)聽課記錄進(jìn)行回顧整理，更沒有進(jìn)行深入剖析與反思。

聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教學(xué)水平的極其寶貴財(cái)富。不僅要做好聽課記錄，而且課后要再次回顧，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析與反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做聽課記錄，不愿對(duì)聽過的課再次作深入思考的教師，即使聽N節(jié)課，也許只是一節(jié)課的N次重復(fù)，不可能有什么改進(jìn)和提高。那么如何做聽課記錄，聽課時(shí)應(yīng)記錄什么呢?

一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處

俗話說：三人行必有我?guī)?，我們?cè)诼犝n時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺(tái)的新老師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，何況一般施教者都精心準(zhǔn)備，是其才華和智慧的充分展示，一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要及時(shí)捕捉并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種新的思維方式，對(duì)某一問題的獨(dú)特的處理技巧，一個(gè)意外事件巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入過渡承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。’。

二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處

聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會(huì)有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。

三、記錄學(xué)生的困惑

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學(xué)生讀圖1．19北緯40~地IX--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計(jì)算其晝長。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師，通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)能力。

四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1CC和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來，并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。

有的學(xué)生認(rèn)為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路，也提高了教師教學(xué)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感

在聽課過程中，聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來，就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí)，分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí)，南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進(jìn)行演示，請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。

二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處

聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會(huì)有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。

三、記錄學(xué)生的困惑

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學(xué)生讀圖1．19北緯40~地IX--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計(jì)算其晝長。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師，通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)能力。

四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1CC和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來，并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。

有的學(xué)生認(rèn)為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路，也提高了教師教學(xué)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感

在聽課過程中，聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來，就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí)，分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí)，南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進(jìn)行演示，請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：教師怎樣寫聽課記錄

教師怎樣寫聽課記錄

一、什么是聽課

聽課不單單是用耳朵聽，重要的是用“心”去聽，即運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、手，還包括一定的觀察工具）去收集課堂信息。

聽課追求者追求的是用心靈感受課堂，欣賞課堂、體悟課堂。

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（如：記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。

二、聽課技術(shù)

聽課是一種綜合性的技術(shù)，聽課總是聽課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以自己原有教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記多種活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。

（一）心理準(zhǔn)備

（1）態(tài)度上的準(zhǔn)備聽課者要以學(xué)習(xí)者的身份來聽課。要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。

（2）情緒上的準(zhǔn)備坐得住、聽得進(jìn)、看的準(zhǔn)、記得清。

（二）進(jìn)入聽課角色

進(jìn)入學(xué)生角色

進(jìn)入教師角色要避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁觀，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是低調(diào)地同情、理解，對(duì)講課者的某些失當(dāng)做法，也覺得理所當(dāng)然，看不到短處。

進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色一要居高臨下，能對(duì)課堂教學(xué)做出分析和判斷；二要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)課的閃光點(diǎn)；三要提出改進(jìn)的建議。

聽課四個(gè)要點(diǎn)、四個(gè)關(guān)注、四個(gè)形體

四個(gè)要點(diǎn)：認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考、敢交流

四個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生（個(gè)性水平、個(gè)性發(fā)展）；關(guān)注知識(shí)（知識(shí)的科學(xué)性、形成和運(yùn)用）；關(guān)注探究（問題、內(nèi)容、過程與方法）；關(guān)注思維（水平、形式與特征、方法與過程）

四個(gè)形體：點(diǎn)、面、線、體

（三）聽課的基本要領(lǐng)

聽課應(yīng)從單一的聽教師“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”。做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。

１聽什么

一聽教師是否講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，祥略是否得當(dāng)；二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言是否簡練、準(zhǔn)確，富有感染力。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生回答是否準(zhǔn)確、全面、有層次。

（四）看課的基本要領(lǐng)

看什么（看教師，看學(xué)生，看師生）

1看教師

精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切。實(shí)驗(yàn)操作是否科學(xué)、熟練，實(shí)驗(yàn)效果是否有效。教具設(shè)計(jì)是否新穎，有效。教法選擇是否得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生是否得法，問題處理是否巧妙。活動(dòng)組織十分嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)控得當(dāng)。

2看學(xué)生

一看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與合作。二看學(xué)生活動(dòng)廣度、深度與時(shí)間。三看學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與方式。四看學(xué)生的思維與發(fā)展

五看學(xué)生的知識(shí)形成與運(yùn)用（接受式－探究式）

六看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

3看師生

教與學(xué)。問答與交流。指導(dǎo)與自主。

四、想課的要領(lǐng)

1想什么

一想教學(xué)思想是否先進(jìn)，二想教學(xué)思路是否科學(xué)，三想教學(xué)目標(biāo)是否全面，四想教材處理是否合理，五想活動(dòng)設(shè)計(jì)是否典型，六想過程安排是否綜合，七想教學(xué)策略是否得法。

2怎樣想

聽課過程及時(shí)想，?聽課之余綜合想，聯(lián)系課標(biāo)想理念，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)想修改，（四）聽課記錄

１課堂記錄的形式

一是簡錄，簡單記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記錄下來；三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都 記錄下來。注意：要根據(jù)課型、內(nèi)容和自己的情況，選擇適當(dāng)?shù)挠涗浶问?。做到重點(diǎn)突出，言簡意賅，適當(dāng)采用符號(hào)和標(biāo)示，來不急記錄時(shí)可留下空位，下來補(bǔ)充。

（五）怎樣作聽課記錄

２課堂評(píng)點(diǎn)（感言）聽課者對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)價(jià)并提出合理的建議。

（１）內(nèi)容： 感受、評(píng)價(jià)、建議、質(zhì)疑（２）方法： ①間評(píng) ②總評(píng) 對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見或建議（3）方式：文字、符號(hào)、標(biāo)記

評(píng)課

一 評(píng)課的原則與形式

（一）評(píng)課的原則：１ 實(shí)事求是的原則，２ 坦率誠懇的原則 肯定優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)問題，成績說夠，缺點(diǎn)說透。３ 兼顧整體的原則 整體入手，點(diǎn)面結(jié)合，由此及彼。

（一）評(píng)課的原則

5差異性原則評(píng)課時(shí)也要因人而已，從教師的教學(xué)水平層次給于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

A教師的教學(xué)水平層次及評(píng)課側(cè)重點(diǎn)：

（1）骨干教師要抓住教學(xué)中的獨(dú)特之處，進(jìn)行分析概括，并加以提煉升華，鼓勵(lì)他們形成自己的風(fēng)格。

（2）優(yōu)秀教師（經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、藝術(shù)）應(yīng)從活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、指導(dǎo)策略上，多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)、多總結(jié)提高。

（3）一般教師應(yīng)找準(zhǔn)薄弱之處，有重點(diǎn)的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（4）困難教師應(yīng)從教材、教學(xué)、教法、指導(dǎo)策略等方面，提出教學(xué)中的問題及修改建議。

（一）評(píng)課的原則

B目的不同的課及評(píng)課要點(diǎn)

（1）觀摩課應(yīng)突出一個(gè)“研”字，倡導(dǎo)一個(gè)“爭”字。評(píng)課時(shí)要圍繞教改主題，肯定成績，找準(zhǔn)問題，提出改進(jìn)建議。

（2）評(píng)優(yōu)課應(yīng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”字。

（3）檢查課應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“足”字。

二、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）什么樣的課是好課？

──這樣的課算不上好課

１、“中評(píng)不中用”的課不是好課。2．“教師唱主角”的課稱不上好課。3．“達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”的課也不一定是好課。

──這樣的課才算好課

1．好課應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與。2．好課能讓學(xué)生受益一生。3新課程課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注什么？

評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

第一，一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課。第二，一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課。第三，一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。第四，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。第五，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。

我對(duì)優(yōu)質(zhì)課的分類（定性）

評(píng)課的水平

假大空法。就事定性法（是什么）究其原因法（為什么）。提出建議法（怎樣做）論證法（問題－論述－新的問題）

評(píng)課建議

1簡述該教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣的；2優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)是什么；3為什么（簡述理論依據(jù)）；4怎樣做會(huì)更好（建議）。

（三）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)

2構(gòu)思與設(shè)計(jì)的過程

3評(píng)課評(píng)什么

目標(biāo)（點(diǎn)）。主線［過程］（線）。內(nèi)容方法與過程（面）。教學(xué)結(jié)構(gòu)。結(jié)果與評(píng)價(jià)。教師素質(zhì)。教學(xué)特色。

（三）評(píng)課的技巧和方法

1評(píng)課的技巧

1.先大后?。合仍u(píng)析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理。2.先學(xué)后教：先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。3.先過程后結(jié)果：先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性。4先定性后定量：先定性分析，后定量說明，定性定量相結(jié)合。6.先近效后遠(yuǎn)效：先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果。

評(píng)課的技巧

語言描述與繪圖說明性結(jié)合。個(gè)案分析與群案比較相結(jié)合。提出問題與理性分析相結(jié)合。否定內(nèi)容與提出建議相結(jié)合。圖式法

2一節(jié)課的評(píng)課方法－－綜合評(píng)析法

所謂綜合評(píng)析法是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性的評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合。

1從教學(xué)目標(biāo)上分析。2從處理教材上分析。3從教學(xué)思路上分析。4從教學(xué)方法與手段上分析。5從教學(xué)基本功上分析。6從教學(xué)評(píng)價(jià)上分析。7從教學(xué)效果上分析。8從教學(xué)特色上分析。

(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析。(2)從教學(xué)內(nèi)容上分析?？磧?nèi)容是否科學(xué)、有趣，是否多樣、綜合，是否便于操作、易于情景化，是否重點(diǎn)突出，是否有利于學(xué)生探究與思考。

教學(xué)內(nèi)容存在的問題：內(nèi)容欠科學(xué)（實(shí)驗(yàn)原理、知識(shí)層次、知識(shí)準(zhǔn)確性）。教學(xué)內(nèi)容單

一。教學(xué)內(nèi)容深度不夠。教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)。(3)從教學(xué)程序上分析：看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)策略怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略等。評(píng)教學(xué)思路要看：

①是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際；②是否有一定的獨(dú)特性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感覺；③是否有層次，脈絡(luò)清晰；④是否運(yùn)作效果好。

看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)。

看課堂結(jié)構(gòu)安排就是看課的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配，密度和效率。

從教學(xué)活動(dòng)時(shí)間看課堂結(jié)構(gòu)

(4)從教學(xué)方法和手段上分析

（5）從教師的基本功上分析

①看教師的表達(dá)能力；②看教師的專業(yè)教學(xué)技能；③看教師課堂調(diào)控能力。

（6）從教學(xué)評(píng)價(jià)上分析

①多樣性②全面性③激勵(lì)性

2單項(xiàng)評(píng)析法

單項(xiàng)評(píng)析法是評(píng)課者從自己觀察中，體會(huì)最深，感觸最大中，選擇一個(gè)角度，或某個(gè)側(cè)面進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課時(shí)要避免與別人重復(fù)。

3尋找特點(diǎn)法

千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析的方法。尋找特點(diǎn)法可以采用單項(xiàng)分析法也可以采取綜合評(píng)析法。

教學(xué)的特點(diǎn)就是執(zhí)教者成功的教學(xué)閃光之處。

4教學(xué)診斷法

這種評(píng)析方法側(cè)重提出問題、研究問題和提出解決問題的策略。

診斷的主體可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽課教師、作課者、學(xué)生。教學(xué)診斷通常要經(jīng)歷“診－－斷－－治”三個(gè)階段：

診就是通過對(duì)課的分析，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析特點(diǎn)。

斷就是對(duì)于提出的問題進(jìn)行原因分析。治就是對(duì)癥下藥，提出改進(jìn)的意見。追求教育的幸福，我們應(yīng)該不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來；不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個(gè)性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。

第四篇：教師聽課記錄檢查簡報(bào)

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期教師聽課記錄檢查簡報(bào)

按照學(xué)校要求，教務(wù)處于3月1日下午組織教研組長對(duì)全校教師聽課記錄進(jìn)行檢查?，F(xiàn)將各組檢查情況匯總?cè)缦拢?/p>

語文組：全組44位教師均能按時(shí)送查，聽課節(jié)數(shù)符合要求，大部分老師記錄詳細(xì)，點(diǎn)評(píng)到位。其中較好的有：張玲（聽課15節(jié)）、樊世巧、李剛、鄭家英、邵立霞、楊帆、唐翠玲、萬慧善、徐霞、王慧敏、柏會(huì)枝、趙統(tǒng)常、李大學(xué)等。

數(shù)學(xué)組：達(dá)到5個(gè)及以上的人數(shù)有：王冬亮、王繼琴、文高才、王謨廣、朱貴慶、鄭家業(yè)、李家鶴、王麗敏、左仁龍、李彩、陳靜、劉從波、秦瑋、張睿、王善森、韋長運(yùn)，特別是七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組聽課數(shù)量較多。蘇春高、朱貴慶、劉從波、張從健、董淑珍、王香、文高才、程建軍、王繼琴、莫永華、王冬亮老師的記錄翔實(shí)，評(píng)課有隨堂評(píng)課和總體評(píng)課，并且點(diǎn)評(píng)質(zhì)量較高。

外語組所有教師都能及時(shí)送查，同步點(diǎn)評(píng)和總評(píng)具體詳實(shí)。環(huán)節(jié)齊全的有：徐維俠、王麗（?。⑺谓?、張瑩、王莎、邱麗花、張慶大、徐進(jìn)艷、楊忠玲、仲艷芳、王麗（大）、王濟(jì)芳等。但部分老師或缺少同步點(diǎn)評(píng)或字跡過于潦草。

思品組的老師都能按要求積極聽課，聽課節(jié)數(shù)足，曹家秀、徐立青、韓民善、高春香、王芳、張麗等老師聽課節(jié)數(shù)足，點(diǎn)評(píng)到位；個(gè)別教師聽課點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)到位。

歷史組都能按要求聽足課時(shí)，有的老師超要求聽課，尤其是蔣寧老師聽課節(jié)數(shù)達(dá)到6節(jié)。全體教師記錄詳細(xì)，點(diǎn)評(píng)到位。個(gè)別教師也存在聽課記錄閉門造車的現(xiàn)象，有的無同步點(diǎn)評(píng)或缺總體評(píng)價(jià)。

地理組全組聽課記錄都達(dá)到要求，較好的有孟詳斌、王紅兵、盧穎穎三位老師。

生物組均聽了足夠時(shí)數(shù)的課，王保元聽課超一課時(shí)，并且王保元、王芳兩位老師同步點(diǎn)評(píng)和總評(píng)細(xì)致到位，體現(xiàn)了聽課者思想。但個(gè)別老師同步點(diǎn)評(píng)簡單，需加強(qiáng)。

物理組全組均不少于3節(jié)，聽課達(dá)4節(jié)的有仲崇學(xué)、謝君善、高銀玲、董自勤、顧介頂，幾乎都有同步點(diǎn)評(píng)。

化學(xué)組聽課足數(shù)，記錄翔實(shí)，點(diǎn)評(píng)到位，有總評(píng)、有指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，能及時(shí)記下自己的思悟等。

信息技術(shù)組人員都能完成聽課節(jié)數(shù)，但個(gè)別記錄過于簡單、書寫有點(diǎn)潦草。

音樂組七位教師聽課數(shù)量足，并超聽課節(jié)數(shù)，聽課過程記錄詳盡，點(diǎn)評(píng)同步、規(guī)范到位，課后總評(píng)恰到好處。超聽課教師有：霍建秀、陳洪霞（6個(gè)），趙世玲、董娟、柏琳（5個(gè)）。

體育組各位教師聽課記錄內(nèi)容翔實(shí)，有同步點(diǎn)評(píng)、總評(píng)，評(píng)價(jià)客觀、合理；部分教師欄目不齊。

美術(shù)組聽課節(jié)數(shù)都超3節(jié)，多數(shù)記錄圖文并茂。

校綜和心理都能聽課3節(jié)以上，記錄翔實(shí)，點(diǎn)評(píng)到位，但部分教師缺少本組聽課。

他山之石可以攻玉，希望各位教師對(duì)照本次檢查，向受表揚(yáng)教師看齊、學(xué)習(xí)，找出自身不足，努力改進(jìn)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校教育教學(xué)水平的再提高做出自己的努力。

二〇一二年三月二日

第五篇：教師怎么寫聽課記錄

教師怎么寫聽課記錄

一、聽課記錄的基本要點(diǎn) 聽課記錄包括兩個(gè)主要方面：

1、教學(xué)實(shí)錄：

聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等； 教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排； 學(xué)生活動(dòng)情況； 教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來；三種是記實(shí)。

2、教學(xué)評(píng)點(diǎn)

聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)手段的運(yùn)用； 教學(xué)基本功；

教學(xué)思想； 其他。寫教學(xué)評(píng)點(diǎn)可以采取兩種形式：

一種是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來； 二種是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長補(bǔ)短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二、進(jìn)入聽課現(xiàn)場，記錄聽課重點(diǎn)

三、課堂聽課評(píng)價(jià)

1、記時(shí)間分配。在聽課過程中，對(duì)各部分的教學(xué)步驟分別占用多長時(shí)間要做好記錄。因?yàn)橥ㄟ^時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

2、記語言評(píng)價(jià)。講解語言是否規(guī)范、條理、生動(dòng)、形象，有無明顯的口誤；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是否及時(shí)到位，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。

3、記師生活動(dòng)。教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，始終處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4、記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。要記好整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何組織各部分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接受等學(xué)習(xí)方式來選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。

5、記教學(xué)組織方式。認(rèn)真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習(xí)次數(shù)，怎樣導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容各部分之間如何承接過渡等。教學(xué)方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節(jié)課教學(xué)過程的完整性和流暢性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡單實(shí)用。

6、記場地布置。

如果認(rèn)為場地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。

另外還要把自己當(dāng)時(shí)尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請(qǐng)教。做到這幾個(gè)方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效率。

怎樣寫聽課記錄

聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，從而提高教書育人的質(zhì)量。那么，如何才能寫好聽課筆記呢？我認(rèn)為：

一是聽課之前的準(zhǔn)備工作。

聽課之前一定要熟悉對(duì)方所講的內(nèi)容，先設(shè)計(jì)自己的教法，聽課時(shí)帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，才能在“他教”與“我教”之間構(gòu)建對(duì)比的態(tài)勢，有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關(guān)的公開課，聽課之前有必要了解一下與專題有關(guān)的理論，便于在聽專題性的研討課、觀摩課時(shí)，透過“熱鬧”看“門道”。如李吉林開創(chuàng)了“情境教學(xué)”，方法獨(dú)特，自成體系，合影偶爾聽一課，就很難領(lǐng)會(huì)真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點(diǎn)及面，通過課堂上的具體“情景”取到“真經(jīng)”。

二是記框架結(jié)構(gòu)。

任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到條理清晰，都會(huì)安排好課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時(shí)間的分配。課型的不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是采用何種方式最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；是如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維的興奮點(diǎn)結(jié)合起來，與學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，與學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的生活、課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提出的問題具有思維價(jià)值；是如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的；是如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課程的等，把教學(xué)過程的導(dǎo)語、提問、過渡、結(jié)語記載下來，以便自己從中體會(huì)，有所領(lǐng)悟與收獲。

三是記板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它是根據(jù)教學(xué)要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領(lǐng)的把教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化、圖表化的一種形式，板書是反映教學(xué)水平的鏡子，是課堂教學(xué)的眼睛，它凝聚授課人的心血，板書設(shè)計(jì)具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，它具有開啟學(xué)生的思路，理清課文結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫作方法，體會(huì)作者的思想感情，加深直觀印象，增強(qiáng)記憶的效果，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺的去掌握知識(shí)。在記板書時(shí)，必需要注意板書的先后順序，便于自己思考，體會(huì)使用這種方法的妙處。

做聽課記錄要注意以下幾點(diǎn)：

（1）聽記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

（2）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記

教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。

根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。一般來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對(duì)一些問題的思考或見解也可詳細(xì)記錄，以免遺忘。

四是要思考。

思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考；④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；⑥這節(jié)課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上等。

總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，以思考為主等。

可以從授課內(nèi)容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結(jié)構(gòu)是否合理，課堂檢測效果如何等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)！另外說明一點(diǎn)再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可以從授課內(nèi)容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結(jié)構(gòu)是否合理，課堂檢測效果如何等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)！另外說明一點(diǎn)再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可取之處可取之處

聽課記什么，評(píng)課說什么

聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教學(xué)水平的極其寶貴財(cái)富。

那么聽課時(shí)記什么？如果是傳統(tǒng)的聽課，應(yīng)該從以下六個(gè)方面動(dòng)手：

第一，劃步驟，即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如導(dǎo)入新課，進(jìn)入新課后，按照幾個(gè)小環(huán)節(jié)逐層學(xué)習(xí)新課，總結(jié)全課，鞏固提高升華，布置作業(yè)等。

第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對(duì)前面講課內(nèi)容的小結(jié)，又有對(duì)下面要講內(nèi)容的啟發(fā)和開端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。

第三，加備注。就是對(duì)課堂教學(xué)中教師語言以外而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問題、提出問題、學(xué)生聽課反應(yīng)等。

第四，記時(shí)間。聽課過程中，對(duì)教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。

第五，勤評(píng)點(diǎn)。聽課過程中，對(duì)講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速作出反應(yīng)，用隨堂短評(píng)形式記錄下來。從教育教學(xué)理論角度，對(duì)講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。

第六，錄板書。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書也就出來了。如認(rèn)為板書設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書主要內(nèi)容、形式記載下來。

要使聽課真正達(dá)到促進(jìn)教師成長的作用，必須在聽后進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，并同授課老師切磋交流，進(jìn)行評(píng)課。當(dāng)然如果是聽公開課，評(píng)課是絕對(duì)少不了的。那么，評(píng)課評(píng)什么？無論用何種方法進(jìn)行評(píng)課，都要反映以下幾方面內(nèi)容：

（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？

（2）本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？（3）你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。

評(píng)課具體內(nèi)容分成以下幾項(xiàng)：

一、評(píng)教學(xué)思想

二、評(píng)教材處理

1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。

2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破。

4、教材的組織、處理是否精心。

三、評(píng)教法選擇

1、教法選擇是否符合教改方向。

2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理。

四、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。

2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施。

3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。

五、評(píng)能力培養(yǎng)

六、評(píng)師生關(guān)系

1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。2的課堂教學(xué)氛圍。、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主