第一篇：科普作文 雞蛋的秘密

雞蛋的奧秘

牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力，伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的秘密。有一天，在無意間，我發(fā)現(xiàn)了雞蛋的奧秘。

星期六早上，爸爸媽媽都去上班了，我一個人在家，覺得肚子餓了，就想自己去弄點吃的。我想了想，最后決定煮雞蛋。

我在冰箱里拿了出了兩個雞蛋，把它們放進鍋里。過了一會兒，雞蛋就煮熟了，因為肚子實在太餓了，顧不上把雞蛋涼一涼就伸手去抓，結(jié)果把手燙起了一個小泡，疼的我直叫喚。我連忙隨手把雞蛋放在了一堆生雞蛋旁，跑去用涼水沖手。等我回來的時候，熟雞蛋和生雞蛋混在了一起，分不出來了。

唉?。『玫姑拱?！這二十多個雞蛋怎么找出來??！

我本想放棄，可是這該死的肚子又開始“不合作”了。心想就這樣白白浪費我辛苦勞動得來的成果嗎？真有些不甘心。我越想越氣，就把氣全灑在了那些雞蛋上。我隨手拿起一個雞蛋在桌子上用力一扭，雞蛋搖晃了幾下就停住了，我又抓起一個蛋，在桌子上一扭，雞蛋和上一個一個樣。第三次，我拿起雞蛋用力一扭，雞蛋競飛快的轉(zhuǎn)了起來。這是怎么回事呢？接著我又把剩下的全都扭了一遍，結(jié)果都和第一二個相同，唯有第三個雞蛋特殊，真是個怪蛋！先撥開看看，興許就是那個熟的雞蛋。我小心翼翼的把蛋殼敲開，撥開一看，真是我“朝思暮想”的熟雞蛋。我不經(jīng)意間竟然發(fā)現(xiàn)了一個生活的小竅門，我高興極了！

雞蛋的奧秘不止一個哦！

一天早上，正在吃早飯的時候，爸爸在廚房里拿出一個熟雞蛋給我吃，我剝開殼，只見蛋白上面寫著：早上好，幾個字！我問：“爸爸，蛋白上面怎么有一句話??？”爸爸說：“讓我們來做個實驗吧！”

先把鹽和醋用開水調(diào)成含碘的混合物。冷卻后，爸爸讓我用一根小棍子沾上混合物在雞蛋殼上寫幾個字。等字干后，放在鍋里煮，不一會兒，雞蛋就熟了，剝開蛋殼一看，幾個字清清楚楚的呈現(xiàn)在蛋白上。

這就是科學的奧秘！他給我?guī)砹藷o窮的樂趣！

第二篇：雞蛋浮上來的秘密-記敘作文

科學是通往成功之門的鋪路石。實驗，是開啟成功之門的鑰匙。這不，暑假開課的第一天，老師準備了一些實驗器具：一杯400ml的清水、一根玻璃棒、一小袋食鹽、一個勺子和一個生雞蛋。

我們怎么猜也猜不出來老師的葫蘆里到底賣的什么藥，哦——原來，老師要帶著我們做一個實驗，它的名字叫“雞蛋浮上來的秘密”。

嗯?雞蛋還可以在水中浮起來，太神奇了吧!我在心里偷偷的想，實驗開始啦!我們都把眼睛睜大，生怕錯過了一個細節(jié)。第一位同學先把雞蛋小心翼翼的放入了水中，雞蛋像一小塊石頭一樣沉入杯底，然后就躺在了水里，在水里的雞蛋好像變的又大又胖，像是在洗澡一樣。

把雞蛋放好了，就讓第二位同學加入了少許的鹽，隨即又輕輕的攪拌了幾下，但是雞蛋繼續(xù)躺在杯底，繼續(xù)睡大覺，一副不理不睬的樣子。

到了第三次，這一位同學使出了殺手锏，加了四勺鹽，攪拌好了。雞蛋慢慢地浮動了，上搖下擺的，好像是在跳著“水上芭蕾”?？炝?，快升上來了，雞蛋好像被施了魔法，浮出了水面。教室里頓時一片沸騰，我們都歡呼著，比得了大獎還要高興。

雖然這個實驗成功了，但是有一個問題卻困擾著我：為什么雞蛋在清水里不能浮起來，而在鹽水里可以浮起來?正當我百思不得其解的時候，老師笑著說：“大家知道這是什么原理嗎?我來告訴你們吧!這是因為鹽水比清水產(chǎn)生的浮力要大，自然，雞蛋放入濃鹽水中，受到的浮力要大于自身的力量，就會浮起來了。這也正是死海淹不死人的秘密?！?/p>

其實，這次的小實驗就在我們的身旁。讓我們一起去留心身邊的細節(jié)吧，你一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲的!

第三篇：科普作文 馬達的秘密

馬達的秘密

馬 達，這個既熟悉又陌生的名詞，他為賽車賦予了靈魂，使它在比賽場上奔馳。在生活中，你可能在某個地方看見過它，但 是，你注意過它么？你對它提出過疑問么？如果沒有，那就聽一聽我和馬達之 間的故事吧。

在上一個星期天，我約了幾個朋友一起去公園“飆”遙控汽車，我準備了很長時間，要和他們決一死戰(zhàn)。到了比賽時間，我準時帶了自己的“寶車”來?！?，2，1.”隨著指揮員的一聲令下，賽車們像脫了弦的箭一樣沖向終點，但是我的遙控汽車遙遙領先，經(jīng)過三個漂亮的漂移后，只剩下一個彎路就到終點了，可是沒留意地上的一洼水，滑了上去，撞到了樹上，通過反彈騰空720度之后車重重的撞到了地上，看到遙控汽車出了“車禍”，我以百米沖刺的速度跑到事發(fā)現(xiàn)場。遙控汽車躺在地上，我的心都碎了，急忙把他捧在手里：這可是哥哥送我的生日禮物呀。

小明走過來，安慰我說：“別難過，我來給你修，你看看，外殼都沒壞，肯定是里面電線壞了，接上就行了?！闭f完，像變戲法一樣拿出一個螺絲刀，動手修了起來。大家都圍了上去，看小明如何修理。只見他把螺絲一個個擰了下來，打開車蓋，看見了大大小小的電線和一個類似電池的東西。“這是什么？”我問道?！斑@是馬達，用來發(fā)電的?！薄澳邱R達里又是什么呢？”“是幾個磁鐵和核心裝置電磁鐵組成的。”“那電磁鐵又是什么東西組成的？”我愛問問題的毛病又煩了?！斑@個我真不知道?！毙∶髡f。這時，小明也找到了問題所在，原來是一條電線斷了,小明把他接好了。大家都稱贊小明，而我卻連一句感謝的話都沒說，只是心想：難道這條電線和馬達有關系么？我懷著疑問回到了家。

到了學校，我打算在科學課上向老師請教。不料，剛上課，老師就說：“同學們，今天我們要學電磁鐵這一課?！蓖ㄟ^老師的講解，我終于知道電磁鐵是一種什么東西了 ：電磁鐵是利用線圈把電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置，是由線圈和鐵芯兩部分組成?？磥砦业牟孪霙]錯，電磁鐵確實和那些電線有關。電磁鐵與磁鐵雖然聽起來很相似，都能吸金屬，都有同級相斥，異級相吸的原理，但是電磁鐵還有兩大好處：第一是電磁鐵的南北極可以改變，這樣可以很好的利用它。第二就是通電有磁性，斷電磁性消失，這樣可以節(jié)省勞動力。電磁鐵在生活中應有很廣泛，像鬧鐘上的電鈴，提醒我們時間；電話上的聽筒，為我們的通信立下不朽之功。難道電磁鐵與我們的生活不是極其密切么？ 其實電磁鐵的秘密只是科學知識的冰山一角，只要你仔細觀察生活中的一點一滴，有對追求科學的真相又堅持不懈的態(tài)度和敢于疑問的精神，科學就隨處可見。

第四篇：瓶吞雞蛋的秘密教案

16、《瓶吞雞蛋的秘密》教案

唐田小學 趙吉慶

一、教學目標：

1、能利用簡單器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2、愿意合作交流；關心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關注與科技有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。

3、認識大氣壓力的存在及應用。

二、教學重點：

根據(jù)實驗現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。

三、教學準備：

教師準備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準備：杯子、硬紙片、吸盤、注射器、水槽。

四、教學過程：

一、實驗導入，提出問題

1．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

2．誰有辦法再不弄碎雞蛋的情況下，把雞蛋裝進瓶子里？（學生猜想）

3．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）4．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你猜會發(fā)生什么？（學生猜測。）

5．咱們驗證一下。（演示）

6．看完后你有問題要問嗎？（學生提出問題。）

看來“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟旱拿孛埽┫氩幌胙芯恳幌拢?/p>

二、大膽猜測，推理原因

1、通過剛才觀察，你認為是什么原因使雞蛋進到瓶子里的？

學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測原因

2、小組討論一下，你們更認同哪種說法？

3、好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看大屏幕。

三、探究實驗，感受大氣壓力

1、投影分別出示吸盤、注射器、杯子和硬紙片。

2、玩過嗎？怎么玩？（討論、匯報）玩時應注意哪些問題呢？（指生回答）

3、投影出示（溫馨提示）。

4、（按照制定的方案進行實驗）學生分組實驗

5、匯報交流

請同學們停下來，把實驗器材放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好?。ㄕ婢瘢?。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺）

①吸盤實驗

②注射器吸水實驗

③杯子裝滿水蓋上硬紙片倒置實驗（師接過來繼續(xù)演示，空氣給了紙片和水這個力量的方向是怎樣的？（四面八方）

6、剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，以上這幾個實驗有哪些共同的特點？

7、小組內(nèi)展開討論。

師：哪個小組的同學來說？

生：共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

師：對，正如同學們所說，當物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。

板書：大氣壓力

8、關于大氣壓力，德國馬德堡市市長一位偉大的科學家奧托格里克曾經(jīng)做過一個實驗，想看看嗎？（觀看視頻）

四、總結(jié)應用，拓展提升

1．大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來看看（資料卡：出示大氣壓力產(chǎn)生的原因）。

2．既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當中利用大氣壓力的例子呢？

3．小結(jié)：在生活中，大氣壓力有很多用途，老師也發(fā)現(xiàn)一些大氣壓力的應用，一起來看看。（出示投影）

4、學完這課，讓我們一起揭開“瓶吞雞蛋的秘密”的神秘面紗，誰來說說。

5、最后，老師再來給同學們表演一個小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？

老師不表演了，這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節(jié)課請同學們來表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？（整理器材）下課。

板書設計：

16.瓶吞雞蛋的秘密

空氣能夠產(chǎn)生一種力量

→ 大氣壓力

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四面八方

第五篇：瓶吞雞蛋的秘密的教案

《瓶吞雞蛋的秘密》教學設計

學習目標：

1、能根據(jù)實驗現(xiàn)象進行推理和猜測；能利用簡單器材設計并進行實驗操作，驗證自己的猜測。

2、體驗到科學探究的樂趣，意識到科學就在我們身邊。

3、認識大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方。課前準備：

1、一個剝了皮的熟雞蛋、集氣瓶、棉花、火柴、鑷子

2、一塊有機玻璃、兩個橡膠吸盤

分組材料：滴管、注射器、廣口瓶、紙板、玻璃片、吸盤掛鉤、水槽、涼水等 學習重點：認識大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方。學習難點：認識大氣壓力的存在。教學過程： 課前交流：

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給同學們帶來了兩件小小的禮物，第一件禮物就是一個謎語，請看大屏幕：看不見，摸不著；沒氣味，沒味道；說它寶貴到處有；植物動物離不了。知道是什么嗎？

生：空氣。

師：對，同學們真聰明。今天我們學習的內(nèi)容就和空氣有關。想知道第二件禮物是什么嗎？

生：想知道。

師 ：好，下面就讓我們帶著對禮物的期盼共同走進科學課堂。來，上課。（師生問好）

一、表演魔術(shù)：瓶吞雞蛋，設疑激趣。

師：老師帶給同學們的第二件禮物是小魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？

生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。

師：哪位同學過來把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？ 生：沒按下去。師：你再來按一下？ 師：還是沒有按下去。師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的棉花放進瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的棉花放進廣口瓶內(nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，那么你認為可能是什么原因呢？

生：我認為可能跟燃燒的紙有關，因為老師把燃燒的紙投進瓶子后，雞蛋才被吸進去的。師：你很會推理。

生：我給他補充一點，紙的燃燒把瓶子里的氧氣用完了，所以我覺得可能跟空氣有關。師：大家觀察的很仔細，想象力也很豐富，那到底是誰跟了雞蛋一個力呢，是空氣嗎？這節(jié)課我們就來一起研究“瓶吞雞蛋的秘密”?！鍟旱拿孛?/p>

二、探究活動：認識大氣壓力

1、以吸盤為例，引導學生初步“認識”大氣壓力的存在。師：（出示：橡膠吸盤）這是什么？有什么用處？怎么用？ 生：這是吸盤，能吸在玻璃或是墻上，在上面掛東西。

師：那怎么用呢？誰來演示一下。（出示一塊有機玻璃，讓生演示）

師：我這還有一個吸盤，我也試試，（把吸盤輕輕地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住??？（流露疑惑的神情）生：老師，你得用力按吸盤才行。

師：噢，我試試看（用力按吸盤）哎，還真吸住了。

師：用力按才能吸住，輕輕地放上去根本吸不住，這是怎么回事？我們對比看看兩個吸盤有什么不同？跟空氣有什么關系？

生：第一個吸盤下有空氣，就不能吸在玻璃上；第二個吸盤下沒有空氣，就能緊緊地吸在玻璃上。我覺得和空氣有關，到底什么原因我說不清楚。師：下面老師告訴大家：。①我們周圍到處充滿了空氣，我們地球的周圍包圍著一層厚厚得空氣，有多厚呢，大約有2000－3000千米厚，我們把這層厚厚的空氣叫做大氣層。大氣是有重量的，所以在空氣中的物體都要受到大氣的一種無形的壓力，這就是大氣壓力。（副板書）

②我們再來看這兩個吸盤，（指吸住的吸盤）用力按吸盤，吸盤里面的空氣被擠出來了，吸盤下就沒有空氣了，也就沒有了大氣壓力，而吸盤外面還受到大氣的壓力，所以吸盤不是吸在玻璃上的而是被大氣壓力“壓”在玻璃上的。（指沒吸住的吸盤）吸盤下有空氣，外面也有空氣，兩種大氣壓力相互抵消平衡了，所以也就吸不住了。

2、進一步“感受”大氣壓力的存在。

師：下面我們來感受一下大氣壓力有多大。在每個小組的桌子上有一個吸盤，大家試一下，感覺怎么樣？

生：吸的太緊了，根本拉不動。

師：不光是吸盤，凡是在空氣中的物體，都受到大氣壓力。你知道嗎，其實每個人受到的大氣壓力大約有20多噸重呢？你信嗎？ 生：不信。

師：為什么不信，說說你的理由。

生：我怎么感覺不到呢，再說，如果真有20多噸的話，人怎么沒被壓扁呢？ 生：笑

師：說的很有道理。不光大家不信，300多年前的人們也不相信。下面老師給大家講一個故事，看你能從中知道些什么？（關于《馬德堡半球?qū)嶒灐?，見附件）師：從故事中你知道了什么?/p>

生：我知道這個實驗的名字叫馬德堡半球?qū)嶒?，這是一個很著名的實驗 生：我知道大氣壓力特別大，大得驚人。

生：球內(nèi)外的大氣壓力平衡的情況下就感受不到大氣壓力，要想感受到大氣壓力，就要想辦法讓球內(nèi)外的大氣壓力不平衡了。

師：故事中格里克是怎么使球內(nèi)外的大氣壓力不平衡的？

生：把兩個半球殼灌滿水后合在一起；然后把水全部抽出，使球內(nèi)形成真空。

師：同學們真棒，收獲這么多。如果老師給你提供一些實驗材料，你能自己設計實驗來研究大氣壓力嗎？ 生：能！

3、設計實驗方案，“驗證”大氣壓力的存在，并認識大氣壓力的方向來自四面八方。師：來，看看老師給大家準備了哪些實驗材料？ 生：我發(fā)現(xiàn)有廣口瓶、紙片，滴管、注射器、水槽。師：實驗材料，老師給大家準備好了，先不要動桌子上的實驗材料?，F(xiàn)在，請同學們結(jié)合生活經(jīng)驗，先在小組內(nèi)交流一下你打算用什么方法來驗證大氣壓力的存在呢？。師：好，哪個小組先來說一下你們打算怎么做？

生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。師：那如果紙片和水沒有掉下來，會說明什么？ 生；說明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。師：老師覺得你說的很有道理。

師：剛才同學們想出了許多新穎、獨特的方法，那么在實驗之前，你有什么想提醒大家的？ 生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來補充一點：在做杯子吸紙片的實驗時，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實驗效果。

學生以小組為單位研究，驗證大氣壓力的存在。

師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好?。ㄕ婢瘢偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺）

師：（拍生的肩膀）老師說明一下：這個小組在匯報的時候，其他小組要注意認真傾聽，你們小組還有哪些玩法和這個小組的玩法不一樣，都聽明白了嗎？開始匯報。

生1：滴管的里面和外面都有空氣，大氣壓力相平衡，所以吸不進水。如果用手捏一下滴管，里面的壓力就變小了，里面和外面的壓力就不平衡了，所以一松手，水就吸進來了，實際上水是被外面的大氣壓力“壓”進來的。生2：注射器

生3：一個杯子里裝滿水后在杯口蓋一塊紙板，如果倒扣過來，紙板不會掉下來。因為杯子里裝滿了水，沒有空氣，也就沒有大氣壓力，杯子內(nèi)外的大氣壓力不平衡，杯子外面的大氣壓力大，是大氣壓力把紙板給托住了。

師：我覺得他用的這個“托”字很準確，那你覺得大氣壓力是朝哪個方向的？ 生：大氣壓力的方向是向上的。

師：大氣壓力的方向只是向上的嗎？其他組還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：大氣壓力的方向也有向下、向左、向右的。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 生演示：杯子口朝左、右紙板都掉不下來，所以我們覺得大氣壓力的方向也有向下、向左、向右的。

生：我覺得“上下左右”也不正確，應該是四面八方。師：四面八方？你能給大家演示一下嗎？

生演示：讓杯子慢慢地轉(zhuǎn)一圈，紙板也沒掉下來，這就說明大氣壓力應該是來自四面八方的。師：你提出的這個想法很有價值，你真棒！

三、解釋魔術(shù)表演，揭示其中的秘密

師：現(xiàn)在回頭想想老師表演的魔術(shù)，是什么原因使雞蛋進入瓶子的？

生：是大氣壓力，燃燒的紙投進瓶子，里面的氧氣很快燃燒沒了，里面的大氣壓力就變得比外面小了，雞蛋是被大氣壓力壓進瓶子的。

四、大氣壓力在生活中的應用

師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理。誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？ 生：吸盤掛鉤。生：鋼筆吸墨水。師：還有嗎？ ……

師：老師這兒也搜集了一些大氣壓力在日常生活中的應用，我們一起來看一下（出示圖片）。

五、拓展與創(chuàng)新

同學們，在這節(jié)課中，通過學習我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，那么你有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再“吐”出來呢？老師把這個問題留給同學們課下思考，好嗎？下課。

五、課后反思：

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課的開始通過“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設一種探究情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學習活動奠定了良好的心理準備。

認識到大氣壓力的存在是本課的教學重點和難點，我分三個步驟進行遞進式教學，引導學生切實經(jīng)歷了科學探究的過程：

1、以吸盤為例，引導學生初步到“認識”大氣壓力的存在。

2、進一步“感受”大氣壓力的存在，認識到大氣壓力不僅存在而且大得驚人。一是直接經(jīng)驗，用手拉吸盤。二是間接經(jīng)驗，關于《馬德堡半球?qū)嶒灐贰?/p>

3、在前兩個步驟的基礎上自己選擇實驗器材設計實驗方案，“驗證”大氣壓力的存在，并認識大氣壓力的方向來自四面八方。

結(jié)束部分，讓學生用所學的知識解釋“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演，既檢驗了學習效果，又驗證了課前的猜測，首尾照應。然后讓學生說一說大氣壓力在日常生活中的應用。在此基礎上，把實驗進行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，既激發(fā)了學生解決問題的欲望，又能讓學生學以致用，一舉兩得。

通過本節(jié)的教學實踐，我深深地感受到，只要我們精心設計教學方案，充分激發(fā)學生興趣，關注動態(tài)生成，調(diào)動豐富情感，就能喚起學生沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，從而走進探究的海洋，放飛科學的夢想！