第一篇：《讓雞蛋豎起來的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課創(chuàng)設(shè)了有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行了以探究為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的過程，學(xué)生思維有深度，能用多種形式表達(dá)和交流自己的想法。教師在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范熟練，教學(xué)方法多樣，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，有利的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

科學(xué)課外實(shí)踐課：《讓雞蛋豎起來的秘密》

課堂教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思

德欽縣第一小學(xué)

趙春蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、能針對(duì)雞蛋豎起來的現(xiàn)象提出問題，并能通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，做出合理的解釋。

2、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，并善于思考；喜歡用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3、知道能讓雞蛋豎起來的主要因素有哪些。

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃板、雞蛋若干個(gè)、塑料小盤、鉛筆、中間帶孔的橡皮、圓錐等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，看到桌面上的這些物品你能猜出今天我們活動(dòng)的內(nèi)容和什么有關(guān)嗎？ 生：雞蛋。

師：對(duì)！雞蛋是我們平常生活中最熟悉的東西，你對(duì)雞蛋了解嗎？ 生：了解。

師：那老師來考考大家，第一個(gè)問題：雞蛋是什么形狀的？ 生：橢圓形。

師：是規(guī)則的橢圓形嗎？

生1：一端大，一端小。

生2：一頭大，一頭小。

師：看來，第一個(gè)問題根本難不倒大家，再來一個(gè)問題好嗎？

生：行。

師：你來猜一猜老師準(zhǔn)備的雞蛋是生雞蛋還是熟雞蛋嗎？ 生1：是生雞蛋。生2：是熟雞蛋。

師：生雞蛋和熟雞蛋有什么區(qū)別？（教師出示生的雞蛋和熟的雞蛋進(jìn)行對(duì)比）生：????

師：看來，同學(xué)們對(duì)雞蛋的了解還真不少，那下面我們就來玩一個(gè)和雞蛋有關(guān)的游戲，好嗎？ 生：好。

師：請(qǐng)看游戲的規(guī)則：（教師出示游戲的規(guī)則：

1、兩個(gè)同學(xué)一組，任選一個(gè)雞蛋，不借助任何工具，使雞蛋完好無損的豎立在玻璃板上。

2、時(shí)間為一分鐘，只要老師一說停，我們的游戲就得結(jié)束。）學(xué)生活動(dòng)豎雞蛋――活動(dòng)結(jié)束――匯報(bào)。

師：哪位同學(xué)把雞蛋豎起來了？ 生：都沒豎起來。

師：你在玩豎雞蛋這個(gè)游戲時(shí)，感受如何？ 生1：緊張。生2：著急。生3：????

師：同學(xué)們的心情還挺復(fù)雜的，豎雞蛋真的就這么難嗎？

生：是的。

師：老師想挑戰(zhàn)一下，露一手，好嗎？ 生：好。

師：老師在豎前要發(fā)表一份聲明：老師用的雞蛋是和大家的一模一樣的生雞蛋。（師演示在玻璃板上豎雞蛋，能成功。）

師：明明是你豎不起來的雞蛋，而老師卻豎起來了，此時(shí)，你有什么疑問或問題想問老師嗎？ 生1：豎雞蛋有什么好的方法嗎？

生2：老師你是用什么方法把雞蛋豎起來的？ 生3：豎雞蛋有什么竅門嗎？ 生4：???????

（結(jié)合學(xué)生的回答板書課題讓雞蛋豎起來的秘密）

意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我們采用了兩個(gè)問題和兩個(gè)游戲來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生自主提出探究的問題做了鋪墊。我們知道學(xué)生的一切靈感都來源于學(xué)生真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，基于這個(gè)原因，我們用這兩個(gè)問題，讓學(xué)生把最原始的生活體驗(yàn)和感受說出來。

然后又進(jìn)行了師生的豎雞蛋游戲，通過這兩個(gè)游戲使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，在頭腦中產(chǎn)生了很多的疑問，使之急于尋求問題的答案和探究問題的根源。

二、猜想假設(shè)，感知問題 師：同學(xué)們提的想法可真不少，到底是什么原因使雞蛋能豎起來呢？想不想知道？ 生：想。

師：我們知道，能夠針對(duì)一個(gè)問題提出一個(gè)猜測(cè)，是邁向科學(xué)真相的第一步，現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，雞蛋能豎起來到底跟什么因素有什么關(guān)系？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)）

生1：我覺得應(yīng)和雞蛋的底部有關(guān)。（師：你說的底部指的是雞蛋的哪一頭？生：是大頭）生2：和雞蛋的重心有關(guān)。生3：和自己的心情有關(guān)。生4：???????

（根據(jù)學(xué)生的回答教師書寫板書：可能與―――――有關(guān)等）師：大家對(duì)這一個(gè)問題，提出了這么多的猜測(cè)，到底誰的猜測(cè)是正確的呢?我們?cè)撛趺崔k呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，實(shí)驗(yàn)是最好的驗(yàn)證方法。

意圖：學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)在生活的積累和生活的現(xiàn)象中提出了問題，在本環(huán)節(jié)中，要把學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的一種思考和見解，學(xué)生提出了很多的猜想，我覺得這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這也是制定方案的一個(gè)前提。

三、制定方案，探究問題

師：說到實(shí)驗(yàn)，那肯定少不了實(shí)驗(yàn)的材料，誰能給大家介紹介紹桌面上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料？

生：雞蛋，鉛筆，橡皮，圓錐。

師：剛才在游戲時(shí)，我們已經(jīng)用過了雞蛋和盤子，那對(duì)于剩下的實(shí)驗(yàn)材料，你還有什么疑問嗎？

生1：鉛筆橡皮是做什么用的？ 生2：圓錐是做什么的？

師：同學(xué)們敢于向不知道的東西問為什么，這本身就是一種好的學(xué)習(xí)方法，我們知道生的雞蛋的蛋黃和蛋液被雞蛋殼包裹著，不容易看見，另外，生雞蛋也容易被打破，所以，我們?cè)隍?yàn)證以上的猜想時(shí)，用鉛筆，橡皮和圓錐來替代雞蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兊牡览硎且粯拥?。明白了嗎?生：知道。

師：那好吧，每個(gè)小組商量商量選取你們組最想驗(yàn)證的猜測(cè)，結(jié)合桌面上的實(shí)驗(yàn)材料（有選擇的用），把你們組的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來，好嗎？（出示老師的建議： 在制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，填寫好方案的表格）（學(xué) 生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們的方案都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，誰能給大家介紹介紹你們制定的方案，每個(gè)組在介紹時(shí)，其他組的同學(xué)要認(rèn)真聽，看看每個(gè)組的方案有哪些優(yōu)點(diǎn)，或是你有什么好的建議，都可以說一說。誰先來？ 學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)方案。

（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：經(jīng)過大家的共同努力，我們的方案又經(jīng)過了一番修改和完善，既然實(shí)驗(yàn)是方案已經(jīng)制定好了，那下面我們要做什么了？ 生：實(shí)驗(yàn)。師：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要注意哪些問題呢？ 生1：要注意安全，保護(hù)好我們的雞蛋 生2：實(shí)驗(yàn)時(shí)，心情要放松。生3：?????????

意圖：在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，首先我們要解決用哪些材料來輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的問題，由于生雞蛋不易觀察、不直觀、又易破損等的原因，我們采用了鉛筆、橡皮、圓錐等來替代雞蛋，進(jìn)行了知識(shí)的遷移，相同的道理，用不同的方式進(jìn)行，便于學(xué)生接受。在下面的制定方案的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇想要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的猜想，依據(jù)猜想的內(nèi)容自主選擇實(shí)驗(yàn)的材料，最后，在小組合作下，完成實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)好后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)組方案的可行性，優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出自己的建議，這樣，有利于每個(gè)組方案的又一次修改和完善，更有利于學(xué)生對(duì)《讓雞蛋豎起來的秘密》這個(gè)問題的更新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

緊接著方案完善以后，下面就是同學(xué)們最想做的事情，就是用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)呢，讓學(xué)生提出需要注意的問題，便于在實(shí)驗(yàn)時(shí)不出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。

四、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證問題

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)萬事具備，只欠東風(fēng)了，那我們就趕快開始吧？（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和收獲）師：老師發(fā)現(xiàn)有的小組成功了，有的小組還沒成功，現(xiàn)在，老師想采訪一下成功的同學(xué)，你們?cè)谪Q雞蛋時(shí)是怎么做的？你們都注意了哪些問題才使你們成功的？

生1：我們認(rèn)為雞蛋的重心低能使雞蛋豎起來。生2：我們的心情很平靜。生3：我們用大頭的一端豎的。

（教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師整合板書）

師：沒有成功的同學(xué)也不要灰心，我們找到問題以后，在改正就一定能成功，誰

能說一說你在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒注意到什么才沒成功的？

生1：???? 生2：???? 生3：????

師：同學(xué)們，剛上課時(shí)老師豎不起來的雞蛋，老師卻豎起來了，你還感到神秘吧？ 生：不神秘了。

師：對(duì)，以后，如果我們?cè)谏钪幸灿龅搅诉@樣的問題，就請(qǐng)同學(xué)們用今天課堂上的方法去進(jìn)行科學(xué)的探索，最后的勝利一定會(huì)屬于我們的，你們有沒有信心？ 生：有。

意圖：學(xué)生依據(jù)方案小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，在匯報(bào)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不管是實(shí)驗(yàn)成功還是沒有成功的都要大膽的說出實(shí)驗(yàn)中的問題和發(fā)現(xiàn)或者是收獲，教師根據(jù)學(xué)生的回答整合剛才的猜想，得出讓雞蛋能豎起來的主要的因素。

五、延伸應(yīng)用，拓展問題

師：課下，請(qǐng)同學(xué)們也搜集一個(gè)相似的問題，用科學(xué)的方法去探究，用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，好嗎？ 生：好。師：如果有機(jī)會(huì)，我們下節(jié)課在一起研究。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。

意圖：學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)了這一節(jié)課的活動(dòng)后，在頭腦中大體有了一個(gè)簡(jiǎn)單的解決問題的大體的思維框架，因?yàn)槲覀冎郎钪械默F(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，很多，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生用形成的這個(gè)簡(jiǎn)單的思維框架去探索生活中的更多的現(xiàn)象和問題。

教學(xué)反思:科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)期開展，不僅大面積的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能造就一批批的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的好學(xué)生，許多司空見慣的現(xiàn)象在科技興趣濃厚的學(xué)生眼里，都是一粒小小的種子，只要給它充足的陽光和雨露，他就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹?；谶@個(gè)原因，學(xué)生們自己確定了生活中最常見的最普遍也是最有趣的一種現(xiàn)象，即雞蛋（生雞蛋）為什么能豎起來，我協(xié)助同學(xué)們針對(duì)于這個(gè)問題展開了研究，在進(jìn)行這一問題的研究時(shí)，我盡可能使學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程的同時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行“猜想與假設(shè)”的思維訓(xùn)練及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)待問題敢于針對(duì)于生活中熟悉的，身邊的一些現(xiàn)象敢于大膽提出猜想，而且對(duì)于自己的猜想可以簡(jiǎn)單概括猜想的根據(jù)或理由，即對(duì)雞蛋為什么能豎起來、讓雞蛋能豎起來與什么因素有關(guān)進(jìn)行有根據(jù)的猜想，教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)自己的猜想自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，并通過實(shí)驗(yàn)卻驗(yàn)證猜想的結(jié)果是否正確，為了更有效的把握學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們能親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二篇：哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在閱讀過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

2、邊讀邊思，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問題。

3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐才能取得成功的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問題。

2、理解課文最后一節(jié)中哥倫布說的話，體會(huì)哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐的精神。

[教學(xué)時(shí)間]

1.5-2課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，了解人物

1、出示課題，齊讀。

2、簡(jiǎn)介哥倫布。

哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。

（1）指名讀句子。板書：發(fā)現(xiàn)新大陸

（2）理解“壯舉”。

4、可在當(dāng)時(shí)，有許多達(dá)官貴人忌妒哥倫布，千方百計(jì)想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開書，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

說明：

從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時(shí)聯(lián)系課文第一節(jié)的內(nèi)容理解“壯舉”一詞，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合板書說說課文主要講了什么。

2、交流。

說明：

概括能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容理清文章的寫作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用語言。

三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑釋疑

（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)，提出問題。

1、達(dá)官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關(guān)的語句。

2、指導(dǎo)朗讀達(dá)官貴人的話，隨機(jī)理解“挑釁”。

3、再讀這段話，提出問題。

預(yù)設(shè)（1）任何一個(gè)人繞著地球轉(zhuǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)，為什么他們不去發(fā)現(xiàn)呢？

（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

（3）他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會(huì)視而不見的土地？

??

說明：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐步形成問題意識(shí)。選擇達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系。

（二）深入學(xué)習(xí)，解決問題

1、面對(duì)挑釁，哥倫布怎么說？怎么做？輕聲讀第3—9節(jié)。

2、交流。

指導(dǎo)朗讀描寫哥倫布的語句，讀出哥倫布的冷靜和自信。

說明：

朗讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說話時(shí)的不同語氣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的情感。

3、達(dá)官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現(xiàn)又是怎樣的？

4、師生合作讀。

達(dá)官貴人都試著把雞蛋豎立起來，可他們誰也沒成功。于是，他們都說——（這是不可能的事）。當(dāng)看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時(shí)，達(dá)官貴人又說——（用這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡(jiǎn)單不過的事了）。

5、質(zhì)疑：對(duì)于豎立雞蛋這件事，達(dá)官貴人前后的表現(xiàn)為什么截然不同？

說明：

在解疑的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識(shí)地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

6、再讀3—9節(jié)，練習(xí)說話。

達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來是不可能的事，是因?yàn)開______________________________

達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來是最簡(jiǎn)單不過的事，是因?yàn)開_________________________________

說明：

聯(lián)系上下文進(jìn)行說話，既是對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是為了更好地幫助學(xué)生體會(huì)哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐的精神。

7、那么這件事到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單呢？讀最后一節(jié)中哥倫布說的話。

出示句子：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

說說你對(duì)這句話的理解。

8、回答剛才提出的問題：發(fā)現(xiàn)新大陸真的平常嗎？達(dá)官貴人為什么沒有發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐，最終才做出不平凡的壯舉。

說明：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文最后一節(jié)，理解哥倫布離席時(shí)說的話。真正讀懂這段話，學(xué)生先前提出的問題也就迎刃而解了。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、師生合作有感情地朗讀課文。

2、你在生活中有過新的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？和大家交流一下。

說明：

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于實(shí)踐。

板書設(shè)計(jì)

哥倫布豎立雞蛋

發(fā)現(xiàn)新大陸

忌妒

哥倫布←————達(dá)官貴人

————→

反擊

豎立雞蛋

第三篇：豎雞蛋（范文模版）

豎雞蛋

話說到了春分，不論明星百姓，大人小孩，都可以輕易將雞蛋豎起來。今天就是春分，我也要嘗試一下，看我能不能把這雞蛋“征服”呢。

說話間，我已經(jīng)將雞蛋拿了出來。我用大拇指和食指將雞蛋捏住，把尖的那頭放上面，大的那頭放下面，然后將雞蛋拿平穩(wěn)。我的手還沒放開雞蛋，雞蛋就很討厭的向我手中躺去?！翱蓯?！”我急忙把它扶正，憤憤地說。然后緊緊地握著雞蛋，可我的手卻好像不聽話似得，竟然都開始發(fā)抖了。我越是想讓我的手停下來，我的手抖的是越厲害。最后我讓我的手放松了一下，手才不抖了。

經(jīng)過這兩次失敗，我有點(diǎn)泄氣了。我一個(gè)人坐在屋子里發(fā)呆，忽然間，我的眼睛掃到一本書的一行字：“失敗乃成功之母?！睂?duì)啊，失敗乃成功之母，只有失敗了才會(huì)成功。就在這時(shí)，我的眼睛又在不經(jīng)意間瞄了一行字：“世上無難事，只怕有心人?！睂?duì)，世上無難事，只怕有心人。受到這兩句話的鼓勵(lì)，我立即動(dòng)身，開始向雞蛋怎樣才能豎在桌子上。

對(duì)了我以前聽人說過鹽可以擴(kuò)張雞蛋的受力面積。說動(dòng)就動(dòng)我立刻跑到廚房里捏了一撮鹽，把雞蛋沾點(diǎn)水，然后再沾點(diǎn)鹽。我忐忑的走到桌子上，心里想：上帝保佑，佛祖保佑，神啊保佑我這一次成功。然后，我將雞蛋放在桌子上，雙手穩(wěn)穩(wěn)地捏住雞蛋，然后慢慢松開手，奇跡終于出現(xiàn)了，雞蛋終于立了起來！

我拿著雞蛋，到處亂試，桌子上、地板上、甚至魚缸上都可以。

這次豎雞蛋，我了解到一些科學(xué)小常識(shí)：在水中加入食鹽，就可以讓水的密度變大，就可以讓雞蛋的受力面積擴(kuò)張。還知道了“失敗乃成功之母”和“世上無難事，只怕有心人”的道理。

這一次實(shí)踐，使我收獲很多

第四篇：《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達(dá)官貴人的藐視，他以生活中一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例，巧妙地予以回?fù)舻氖?。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過對(duì)比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。

學(xué)情簡(jiǎn)析

雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對(duì)本文所蘊(yùn)含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間與空間。在良好的自主學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語文能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

一個(gè)熟雞蛋。

教學(xué)時(shí)間

第一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？

2.A情況（大家沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的`吧？那么，馬上走進(jìn)“快樂讀書屋”去看個(gè)究竟吧?。ò鍟n題）

B情況（個(gè)別學(xué)生成功了）：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個(gè)故事告訴我們什么？……）走進(jìn)“快樂讀書屋”這些問題定會(huì)迎刃而解！

二、自主讀文，整體感知

1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。

2.同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。

3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。

4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣的問題（結(jié)合課前提出的問題），準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。

(下轉(zhuǎn)40頁)

（上接33頁）

三、合作探究，理解感悟

1.小組互動(dòng)交流，分角色朗讀。

2.匯報(bào)讀書收獲。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。）

3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？

四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸

1.指名分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。）

2.如果你遇到了這樣的事會(huì)怎么做？

3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事講給大家聽。

五、檢查識(shí)字，補(bǔ)充閱讀

1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀。

2.做識(shí)字游戲。

3.學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章

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9.《大豎琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：〈雞蛋浮起來〉作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《雞蛋浮起來了》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

石門縣第五完全小學(xué) 鐘秋華

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分步實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有話說，有話寫，積累寫作素材。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地描寫實(shí)驗(yàn)過程。課前準(zhǔn)備：大水杯、食鹽、清水、雞蛋、筷子等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.師生談話互動(dòng)，緩解緊張氣氛。

2.出示實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行觀察。寫作文也離不開觀察與實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)擺好實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生進(jìn)行觀察。

3.板書課題，引導(dǎo)寫開頭。

二、分步實(shí)驗(yàn)，逐步練說

（一）第一步

雞蛋放在清水中 1.觀察老師是怎樣把雞蛋放進(jìn)水中的？（倒、拿、放、沉）2.指名說說實(shí)驗(yàn)過程。

（二）第二步 加少量食鹽

1.加入一勺食鹽，老師用筷子攪拌溶化。2.觀察雞蛋的變化。3.用上擬人和比喻句。4.指名談?wù)劇?/p>

（三）第三步 加入大量食鹽 1.老師加入大量食鹽，繼續(xù)攪拌。2.觀察雞蛋的變化。

好詞佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如夢(mèng)方醒、露出腦袋......3.實(shí)驗(yàn)成功了，同學(xué)們是什么心情？

4.同桌之間互說（用“首先……接著……最后……”把剛才的實(shí)驗(yàn)步驟連起來復(fù)述一下。）

三、釋疑明理，感受科學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)完成了，你知道雞蛋為什么在鹽水中就能浮起來嗎？ 2.解釋：原來，在水中加食鹽后，水的密度變大了，雞蛋受到的浮力也變大了，就浮出了水面。

3.出示死海不死的秘密。

四、指導(dǎo)寫作，片段展示。

1.給文章加一個(gè)精彩的題目，使你的文章更加有吸引力。如：《雞蛋浮起來了》《有趣的實(shí)驗(yàn)》《浮力的奧妙》《雞蛋游泳記》......2.小組合作寫作文。

（1）小組長(zhǎng)分工，一個(gè)寫首先······一個(gè)寫 然后······一個(gè)寫最后······一個(gè)寫結(jié)尾。

（2）小組內(nèi)連起來讀一讀。3.集體交流展示。

五、課堂拓展，完成習(xí)作。

1.自己嘗試做小實(shí)驗(yàn)，豐富習(xí)作內(nèi)容。（1）燒不壞的手帕（2）會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球（3）有孔紙片托水（4）神奇的牙簽（5）捏不破的雞蛋