第一篇：談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

學(xué)科：數(shù)學(xué) 作者：魏宗禮

單位：云嶺小學(xué)

電話：*** 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師

教學(xué)方法

教師素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)歷史

人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)小故事

問(wèn)題意識(shí) 【摘要】

通過(guò)對(duì)目前數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的反思與總結(jié)，學(xué)生只知道考分?jǐn)?shù)，缺乏數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師教學(xué)單一死板，數(shù)學(xué)課難以體現(xiàn)人文關(guān)懷，以及自己七年數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和多年對(duì)教育的思考，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法要有突破，提高教師素養(yǎng)，教學(xué)中文理兼容，課堂氛圍生動(dòng)活潑，在數(shù)學(xué)的課堂上體現(xiàn)人文關(guān)懷，著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，最后對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的一些提議與展望。

【正文】

一、問(wèn)題的提出

目前部分學(xué)校為了應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，爭(zhēng)取高分，片面追求小學(xué)升學(xué)率，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在應(yīng)試的傾向上，面向少數(shù)學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生的接受能力和發(fā)展要求，層層淘汰，忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不注重?cái)?shù)學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練和提示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成及相互之間內(nèi)在聯(lián)系；以死記硬背、生搬模仿、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為方法，妨礙學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，挫學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這些都需要我們以素質(zhì)教育觀加以克服和改善，應(yīng)試教育中激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生承受著巨大的心理壓力。

從素質(zhì)教育提出至今，始終存在著激烈的爭(zhēng)論。我們現(xiàn)在提出要全面提高全體國(guó)民的素質(zhì)、要普及義務(wù)教育，不要重少數(shù)輕多數(shù)。但仍有不少教師提倡他的“應(yīng)試教育”，鼓吹要理直氣壯追求升學(xué)率，搞英才教育，對(duì)“應(yīng)試教育”產(chǎn)生的觸目驚心的后果，竟然熟視無(wú)睹。然而“應(yīng)試教育”引發(fā)的惡性案例，一次又一次給人們敲響了警鐘。

我于2005年到2014年中，教了八年數(shù)學(xué)，從2005年下半年開(kāi)始到現(xiàn)在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，帶過(guò)兩年一年級(jí)，兩年五年級(jí)，一年二年級(jí)，一年六年級(jí)，一年四年級(jí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)知識(shí)的渴求，深知數(shù)學(xué)本身的美，以及對(duì)其他學(xué)科的作用，學(xué)生才真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，善于思考。

有的老師說(shuō)我們班學(xué)生平均分高，優(yōu)秀率和及格率高，就有成就感，這些只是學(xué)生暫時(shí)的成績(jī)，國(guó)家要的是學(xué)生未來(lái)優(yōu)秀的表現(xiàn)。這也是錢(qián)學(xué)森老人生前的疑惑所在。中國(guó)為什么難出大師？不出愛(ài)因斯坦這樣的科學(xué)家呢？

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)

第一，數(shù)學(xué)教師要有廣博的學(xué)識(shí)。要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，其他科學(xué)文化知識(shí)，人文歷史知識(shí)，哲學(xué)知識(shí)等。

第二，數(shù)學(xué)教師要有孩子般的好奇心與想象力。

第三，數(shù)學(xué)教師精通教育學(xué)、心理學(xué)、課堂管理，以及常見(jiàn)的教學(xué)手段。例如了解學(xué)生的心里世界，愿意和學(xué)生平等溝通，成為他們的良師益友。

第四，要有寬廣的胸懷，不計(jì)個(gè)人榮辱得失，對(duì)學(xué)生有一顆寬容之心。

第五，數(shù)學(xué)教師要深知自己的學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們當(dāng)中就有未來(lái)的棟梁之材。一年樹(shù)木，百年樹(shù)人，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看學(xué)生。

第六，教學(xué)相長(zhǎng)，聞道有先后，師不必賢如弟子，弟子不必不如師。數(shù)學(xué)老師要以培養(yǎng)比自己強(qiáng)的學(xué)生而驕傲。

第七，數(shù)學(xué)教師要寬嚴(yán)相濟(jì)，讓學(xué)生從心里尊敬和佩服老師。

三、數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）教學(xué)數(shù)學(xué)小故事

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)選擇合適的時(shí)機(jī)跟孩子講授數(shù)學(xué)家的小故事，站在數(shù)學(xué)家眼光教小學(xué)生。例如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，魯?shù)婪?，雅谷伯努利的故事等?/p>

1、數(shù)學(xué)陳景潤(rùn)的小故事

數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)邊思考問(wèn)題邊走路，撞到一棵樹(shù)干上，頭也不抬說(shuō)：“對(duì)不起、對(duì)不起。”繼續(xù)思考。

2、數(shù)學(xué)家魯?shù)婪虻男」适?16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪颍水吷?，把圓周率算到小數(shù)后35位，后人稱之為魯?shù)婪驍?shù)，他死后別人便把這個(gè)數(shù)刻到他的墓碑上。

3、數(shù)學(xué)家雅谷伯努利的小故事

瑞士數(shù)學(xué)家雅谷伯努利，生前對(duì)螺線（被譽(yù)為生命之線）有研究，他死之后，墓碑上 就刻著一條對(duì)數(shù)螺線，同時(shí)碑文上還寫(xiě)著：“我雖然改變了，但卻和原來(lái)一樣”。這是一句既刻劃螺線性質(zhì)又象征他對(duì)數(shù)學(xué)熱愛(ài)的雙關(guān)語(yǔ)。

總之這些故事可以讓學(xué)生明白對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)有時(shí)可以高于生命，可以花一生的時(shí)間從事自己喜歡的事情。這樣的教學(xué)影響孩子的一生。

（二）數(shù)學(xué)課堂尊重和溝通意識(shí)的培養(yǎng)

與人溝通、合作能力的培養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生與其它同學(xué)一起玩耍和學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)如何同人交往溝通的能力，多和同學(xué)分享自己開(kāi)心事與不愉快的事，多幫助別人，這樣你的朋友會(huì)越來(lái)越多。可以多組織體育比賽、集體活動(dòng)等慢慢培養(yǎng)他們合作能力以及認(rèn)識(shí)自己的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生，讓他們暢所欲言，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有問(wèn)題多溝通交流。

（三）數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)歷史的教數(shù)學(xué)思想可以在教學(xué)中靈活體現(xiàn)。例如轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想，符號(hào)化思想，分類討論思想，類比思想，整體和部分思想，化歸思想等。老師要巧妙滲透，提高學(xué)生的思維。

每門(mén)學(xué)科都有它的歷史，數(shù)學(xué)歷史往往伴隨重要數(shù)學(xué)家的出現(xiàn)，可以給學(xué)生講講數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，知識(shí)是怎么來(lái)的，了解我國(guó)的數(shù)學(xué)歷史，讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)是被發(fā)現(xiàn)出來(lái)的。

四、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的展望

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言智慧

我認(rèn)為小學(xué)老師要有一顆童心，語(yǔ)言要有啟發(fā)性，語(yǔ)言符合學(xué)生的口味，從他們的世界講授數(shù)學(xué)知識(shí)，多鼓勵(lì)他們。聲音要抑揚(yáng)頓挫，注意快慢和節(jié)奏。

數(shù)學(xué)教師也可以用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言可以開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，讓學(xué)生的想象力得到很大的提高。例如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)缺形時(shí)少直觀”，總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)老師來(lái)說(shuō)是很大的智慧。

（二）數(shù)學(xué)名言教育

教師可以將一些數(shù)學(xué)名言讓學(xué)生記在心里，有的可以抄在書(shū)或本子的封面上，學(xué)生可以天天看。一些名言可以課上講解，激勵(lì)學(xué)生。也可以將名言寫(xiě)出來(lái)掛在教室里。

例如”一個(gè)沒(méi)有幾分詩(shī)人氣的數(shù)學(xué)家永遠(yuǎn)成不了一個(gè)完全的數(shù)學(xué)家?！薄S爾斯特拉斯 “數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由?！薄?康托（Cantor)

“只要一門(mén)科學(xué)分支能提出大量的問(wèn)題, 它就充滿著生力, 而問(wèn)題缺乏則預(yù)示獨(dú)立發(fā)展的終止或衰亡?！?－－－－希爾伯特

“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁??！?－－－－畢達(dá)哥拉斯

名言可以影響學(xué)生的一生。教師可以在平時(shí)教學(xué)中靈活運(yùn)用。

（三）數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是提出問(wèn)題的能力和洞察力的培養(yǎng)。

大數(shù)學(xué)家康托爾說(shuō)過(guò)：在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中, 提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要。在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是灌輸死知識(shí)。讓學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

五、我的總結(jié)

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教育不在傳授學(xué)生多少知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。另外培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，追求真理的精神。數(shù)學(xué)界最高獎(jiǎng)菲爾茲獎(jiǎng)獲得者華裔丘成桐，他小學(xué)數(shù)學(xué)一般，后來(lái)到了中學(xué)無(wú)人能敵，他小時(shí)候常拿《唐詩(shī)》、《史記》等背誦，做數(shù)學(xué)累了就背背經(jīng)典，這也歸功于他父母和教師的教育，他父親是大學(xué)教授，教哲學(xué)。所以說(shuō)通才教育很重要，數(shù)學(xué)教師也需要文理兼通，教學(xué)活潑，生動(dòng)，靈活多變，常常談?wù)劽斯适?，?shù)學(xué)應(yīng)用，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，多動(dòng)手操作，多觀察思考身邊的事物，而不是刻意追求所謂的分?jǐn)?shù)。著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、重視背景介紹，通過(guò)概括形成概念、法則

教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過(guò)程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說(shuō)。

二、提供開(kāi)放問(wèn)題，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論

數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過(guò)艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過(guò)程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來(lái)的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)研究制定解決方案

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題解決的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化問(wèn)題意識(shí)，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)律問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。學(xué)生在贊嘆教師妙筆生輝的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。

探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)彎路，吃點(diǎn)苦頭；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問(wèn)題的方法。

五、增加發(fā)散機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，實(shí)行群體效應(yīng)

數(shù)學(xué)中除了一題多解以外，還有一題多變、一法多用、一圖多畫(huà)等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機(jī)會(huì)，提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的群英會(huì)、大合唱。

六、注意回顧反思，通過(guò)總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

探索式教學(xué)要求充分暴露知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過(guò)程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識(shí)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探索式教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧、反思，對(duì)所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流

提高縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)體會(huì)

4月4號(hào)，我有幸參加了提高縣小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，整個(gè)會(huì)議分為2大塊，第一塊：有8位優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)交流，第二塊：王主任做大會(huì)總結(jié)。首先，從自己聽(tīng)取的8位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，自己感觸很深，也覺(jué)得自己很多方面還做得不夠，受益很深，主要是，縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李老師發(fā)言，非常實(shí)用；例如,巧用基礎(chǔ)訓(xùn)練，1、不動(dòng)筆，先說(shuō)說(shuō)不做。

2、做在本子上。

3、做在基礎(chǔ)訓(xùn)練上。還有就是用好4個(gè)本子，口算練習(xí)本、隨堂練習(xí)本、家庭作業(yè)本、打草本；而且很有幽默感，講的故事很動(dòng)人，對(duì)人啟發(fā)很大。

總之，聽(tīng)取了優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，真正在能落實(shí)到課堂中去，是很不容易的一件事，所以聽(tīng)了不如看了，看了就不如做了，能夠?qū)崒?shí)在在落實(shí)到課堂中，才是我們要做的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流 數(shù)學(xué)教研組

吳曉清

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，探索式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過(guò)程，暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，解決方案的制定選擇過(guò)程以及探索數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過(guò)程。探索式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。

一、重視背景介紹，通過(guò)概括形成概念、法則

教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過(guò)程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說(shuō)。

二、提供開(kāi)放問(wèn)題，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論

數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過(guò)艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過(guò)程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來(lái)的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)研究制定解決方案

“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)律問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。

探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問(wèn)題的方法。

五、增加發(fā)散機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，實(shí)行群體效應(yīng)

數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫(huà)”等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機(jī)會(huì)，提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。

六、注意回顧反思，通過(guò)總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

探索式教學(xué)要求充分暴露知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過(guò)程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識(shí)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知

識(shí)和方法解決問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探索式教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧、反思，對(duì)所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師感悟隨筆：小學(xué)教學(xué)方法總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師感悟隨筆：小學(xué)教學(xué)方法總結(jié)及經(jīng)

驗(yàn)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師感悟隨筆：小學(xué)教學(xué)方法總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流 數(shù)學(xué)網(wǎng)提供 ◆熱門(mén)欄目

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，探索式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過(guò)程，暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，解決方案的制定選擇過(guò)程以及探索數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過(guò)程。探索式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。

一、重視背景介紹，通過(guò)概括形成概念、法則

教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過(guò)程與學(xué)生。如方程的概念

教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分

第 1 頁(yè) 式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說(shuō)。

二、提供開(kāi)放問(wèn)題，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論

數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過(guò)艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過(guò)程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來(lái)的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生

主動(dòng)積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)研究制定解決方案

“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)律問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的

制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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四、造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。

探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”

；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問(wèn)題的方法。

五、增加發(fā)散機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，實(shí)行群體效應(yīng)

數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫(huà)”等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機(jī)會(huì)，提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。

六、注意回顧反思，通過(guò)總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

探索式教學(xué)要求充分暴露知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過(guò)程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知

第 3 頁(yè) 識(shí)、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識(shí)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探 索式教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧、反思，對(duì)所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

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