第一篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

課堂創(chuàng)新

一年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

12月7日城關(guān)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織一年級(jí)數(shù)學(xué)開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)教師及校領(lǐng)導(dǎo)聽了一年級(jí)教師鄭艷欣、劉淑霞、邊少帥的同課異構(gòu)課《9加幾》一課，下午主任、全體數(shù)學(xué)教師開教研會(huì)，評(píng)這幾位老師的課。首先幾位教師發(fā)表自己的見解，接著集體討論。最后主任總結(jié)。

劉忠利：幾位教師課堂把握不錯(cuò)，體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，特別是劉淑霞老師的課，利用情境圖，自己剪的小紅花，讓學(xué)生了解信息和問題，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒了解9加幾計(jì)算的過程。學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)了小學(xué)生身心發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。

和青燕：給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

主任：首先小學(xué)生的課堂要有童趣，比如游戲，多媒體等教學(xué)手段，激化學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍課堂氣氛。在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生試聽的美的感受，又能吸引學(xué)生的

注意力。在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多種算法，如9﹢5可以數(shù)一數(shù)；可以畫一畫；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?！八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計(jì)算本身，也不僅僅是各種各樣的計(jì)算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中張揚(yáng)個(gè)性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，交流結(jié)束時(shí)，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)鞏固中鄭艷欣老師采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時(shí)老師適時(shí)地提醒小兔們拐彎時(shí)要小心，靠右行、保安全。培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。在找到家時(shí)，還要請(qǐng)兔媽媽查一查有沒有走錯(cuò)路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請(qǐng)大家?guī)椭Ｔ谛⊥谜壹业挠螒蛑?，教育了學(xué)生在有困難時(shí)要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力、活躍了課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開心。游戲和數(shù)學(xué)作為兩項(xiàng)人類活動(dòng)具有許多共同點(diǎn)，他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展，并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，它還對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在整節(jié)課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂，充分體現(xiàn)了信息技

術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

老師們深深感到，這次“同課異構(gòu)”精彩紛呈，評(píng)課活動(dòng)更是有著別樣的收獲！同課異構(gòu)激活了教師的思維，點(diǎn)然了教師的教學(xué)熱情，引領(lǐng)著孩子們健康成長。

教 導(dǎo) 處 2012、12、8

第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

七年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

第十五周七年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了復(fù)習(xí)課同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，復(fù)習(xí)課題是《相交線與平行線》，由潘華、陳莉、張習(xí)忠、曹晉國、任梅香、楊紅紅、他英霞七位教師授課。在課堂教學(xué)中，七位教師采取了不同的施教策略，體現(xiàn)了教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，充分展示了個(gè)人風(fēng)采，體現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)。他（她）們能夠較好地把握教材，充分挖掘教材，創(chuàng)造性地利用教材，并超越教材，能夠熟練使用各種媒體設(shè)備，獨(dú)立制作課件和精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，且運(yùn)用靈活、恰當(dāng)，收到了良好的教學(xué)效果。

任梅香老師分析思路清，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)有方。在課堂學(xué)生活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，在交流中升華。這一既豐富擴(kuò)展了相交線的內(nèi)涵，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與互動(dòng)意識(shí)。他力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中總結(jié)。同時(shí)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在整節(jié)課中是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生充分展示自己的才華，課堂容量大。

潘華老師以正確理解相交線概念和平行線性質(zhì)和判定為重點(diǎn)，在教學(xué)中采用了四段八步教學(xué)模式，注重師生之間情感交流，并教給學(xué)生在觀察中思考、在體驗(yàn)中收獲、在研討中學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在整節(jié)課中，潘老師始終是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生充分展示自己的才華，及時(shí)評(píng)價(jià)，提高了課堂效率，陳莉老師在本節(jié)課教學(xué)中本著挖掘教材、把握內(nèi)涵、激活教材、高于教材的宗旨，整節(jié)課中始終貫穿著重學(xué)的理念，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，使學(xué)生品賞數(shù)學(xué)知識(shí)的搖籃，親歷解決數(shù)學(xué)過程，從而體會(huì)成功的快樂并感受數(shù)學(xué)之美。

張習(xí)忠在課堂中做到了精講精練，注重了學(xué)困生的培養(yǎng)和興趣的提高，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，課堂氣氛活躍。

楊紅紅老師課堂設(shè)計(jì)恰當(dāng)，選題層次分明，由易到難，在課堂中教師引導(dǎo)分析到位。

曹晉國老師在課堂中小組活動(dòng)運(yùn)用效果好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解詳細(xì)認(rèn)真，他英霞老師課堂容量大，教師點(diǎn)撥時(shí)機(jī)恰當(dāng)，小組活動(dòng)好，教師滿懷激情，有節(jié)奏感。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有些教師課堂缺乏激情，模塊結(jié)構(gòu)不明顯，對(duì)課堂的知識(shí)把握不夠好，導(dǎo)致不能完成本節(jié)課的內(nèi)容，教師講解多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間少，小組建設(shè)運(yùn)用不好，學(xué)困生照顧不夠。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以真實(shí)的課堂情景為教學(xué)素材，用“活”教材，將靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)探究過程，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的“平臺(tái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)我們要充分利用多媒體或多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲等有趣的課堂活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而激活課堂。我們將努力做到：求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)工作、有效教學(xué)，不斷地豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的素養(yǎng)，上出精彩的每一節(jié)課。“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”這是我們所有教育工作者永遠(yuǎn)不變的追求。

第三篇：同課異構(gòu)總結(jié)

云臺(tái)片區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)云臺(tái)初中片區(qū)教師教學(xué)技能提升，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，云臺(tái)初中片區(qū)教研級(jí)組織了初中語數(shù)外“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，力圖通過這次活動(dòng)能為我片區(qū)廣大教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、活動(dòng)過程

為了使本次云臺(tái)片區(qū)“同課異構(gòu)’教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)取得圓滿成功。根據(jù)文件安排，在2014年12月17日下午16:30召開本次活動(dòng)的預(yù)備會(huì)議。參加會(huì)議的有縣教育局王局長、大堡中學(xué)柳校長、大南峪學(xué)校馮校長、迷壩學(xué)校黃校長、成縣鐔河學(xué)校鐔校長、大堡片區(qū)督導(dǎo)室、云臺(tái)片區(qū)督導(dǎo)室、云臺(tái)中學(xué)孫校長以及云臺(tái)中學(xué)教學(xué)副校長兼教科室主任鞏占強(qiáng)、云臺(tái)中學(xué)教科室教研員，各教研組長也參加了本次會(huì)議，本次活動(dòng)參會(huì)人數(shù)達(dá)30人。會(huì)議由云臺(tái)中學(xué)教學(xué)副校長、教科室主任鞏占強(qiáng)主持。在會(huì)上縣教育局王局長從全縣教改現(xiàn)狀、聯(lián)片教研活動(dòng)等方面做了重要講話。各校校長，片區(qū)督學(xué)也做了積極的發(fā)言。

12月18日，來自大堡中學(xué)萬會(huì)春老師，大南峪學(xué)校王啟虎老師，成縣鐔河學(xué)校馬春龍老師，云臺(tái)中學(xué)燕永海老師就七年級(jí)數(shù)學(xué)《補(bǔ)角和余角》展示了不同的教學(xué)風(fēng)格。12月19日大堡中學(xué)田瓊老師、云臺(tái)中學(xué)崔俊彥老師就九年級(jí)語文《唐不辱使命》進(jìn)行同課異構(gòu)，然后迷壩學(xué)校高桂花老師，大南峪學(xué)校黃培東老師，云臺(tái)中學(xué)段小玉老師就八年級(jí)英語《If you go to the party,you will have a great time》進(jìn)行了同課異構(gòu)，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。從課堂效果來看，都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下

二、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)

1、積極參與、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、探討，分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、激活了教師的潛能。

這次活動(dòng)充分展現(xiàn)了教師們的成長和進(jìn)步，評(píng)課的教師通過評(píng)課探討、分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足這本身就是進(jìn)步。上課教師表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，個(gè)人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。如大南峪學(xué)校黃培東老師的課過程細(xì)致入微、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見長、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；云臺(tái)中學(xué)燕永海老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實(shí)課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導(dǎo)、合作的作用體現(xiàn)得較好。大堡田瓊老師、云臺(tái)中學(xué)崔俊彥老師注重了語文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

3、教學(xué)思想、教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。

通過這九節(jié)課，可以看出每位教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。

4、努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合

所謂“實(shí)”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)。

5、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。

這次活動(dòng)中，九位教師都使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

6、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

在本次活動(dòng)中，都能根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，授課內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案，并取得了良好的效果。

三、評(píng)課情況： 1

1、數(shù)學(xué)教學(xué)：

參與七年級(jí)《補(bǔ)角和余角》教學(xué)活動(dòng)的四位教師：教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)確定合理，難點(diǎn)突破自然，疑點(diǎn)排除及時(shí)，教學(xué)效果顯著。大堡中學(xué)萬會(huì)春老師：以明確的數(shù)學(xué)思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進(jìn)的方式，使我們感受到數(shù)學(xué)課演繹的是嚴(yán)密的邏輯。大南峪學(xué)校王啟虎老師：巧設(shè)情景，以比薩斜塔圖片導(dǎo)入入新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望取得了良好效果。成縣鐔河學(xué)校馬春龍老師：設(shè)計(jì)思路清晰，挖掘教材深入，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏輕快，教學(xué)方法靈活多樣。云臺(tái)中學(xué)燕永海老師：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)過程流暢，問題設(shè)計(jì)由易到難，由簡到繁，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異性。

2、英語教學(xué)：

云臺(tái)中學(xué)段小玉老師：老師始終面帶微笑，具有親和力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學(xué)生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學(xué)習(xí)的快樂。

大南峪學(xué)校黃培東老師：熱情飽滿的感情投入，為學(xué)生營造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

迷壩學(xué)校高桂花老師：循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，講練結(jié)合，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)效果顯著。

3、說課評(píng)課期間

與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在說課評(píng)課的過程中大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入。因此，在說課、評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平?？偟膩碚f，每位老師都能夠較好的表達(dá)自己的想法，并產(chǎn)生更多新的想法。真正體現(xiàn)了“同中求異、異中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也會(huì)思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。

2、對(duì)教材挖掘得不深不透，對(duì)學(xué)生情況沒有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不明確，設(shè)計(jì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒數(shù)。教學(xué)中有些問題的設(shè)計(jì)沒有有針對(duì)性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。雖有小組活動(dòng)但討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問，更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

3、語文教學(xué)中存在的問題：

一是對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)及閱讀特點(diǎn)沒有較好地體現(xiàn)。語文教學(xué)最終的目的是要讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫會(huì)用。所以語文課一定要把語文知識(shí)和技能有機(jī)地滲透到閱讀教學(xué)之中，每節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)都要圍繞一個(gè)方面或兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

二是要優(yōu)化教學(xué)過程的三個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間。初讀環(huán)節(jié)一定不要怕花費(fèi)時(shí)間。初讀要讓學(xué)生達(dá)到讀文正確流利，對(duì)課文的主要內(nèi)容能正確、清晰地進(jìn)行概括，獲得對(duì)課文的整體感知，初讀部分一定要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去潛心讀書。只有打好了初讀的基礎(chǔ)，精讀才能做到理解深刻。品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，要抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問題要集中，不要太零散，而且要適度，不要過高，讓學(xué)生無從下手。

三是重視朗讀訓(xùn)練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

4、這次教研中，也有不少方面值得我們反思。如：部分教師教學(xué)語言不夠精煉，過多的提出些無效的問題，在部分練習(xí)題的設(shè)置上，不能充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性；學(xué)生小組活動(dòng)流于形式，缺乏一定的針對(duì)性、探究性；個(gè)別教師在上課時(shí)間的分配上，缺乏一定的科學(xué)性、合理性，使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接顯得過于拖沓。

五、今后工作打算

通過“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng)，我校教科室進(jìn)行了認(rèn)真研討與總結(jié)，大家各抒己見，集思廣益，對(duì)今后的教學(xué)工作達(dá)到了如下共識(shí)：

會(huì)疑：學(xué)生不僅會(huì)回答問題，更重要的是會(huì)提出問題，因?yàn)樗季S總是從問題開始的，有問題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識(shí)得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升華。

會(huì)讀：不僅能聯(lián)系舊知，并能找到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，從而有助于新問題的解決；而且能從中找出關(guān)鍵所在，找到條件與結(jié)論間的必然聯(lián)系，從而為解決問題打開思路，培養(yǎng)思維的靈活性。會(huì)說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及邏輯分析能力。

會(huì)議：要有主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，合作、探究精神，集中小組同學(xué)的集體智慧，協(xié)同解決問題，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

希望通過這一活動(dòng)，由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)藝術(shù)的魅力，形成教師個(gè)人教學(xué)的風(fēng)格。

康縣云臺(tái)中學(xué)教科室 2014年12月25日

第四篇：同課異構(gòu)總結(jié)

八年級(jí)物理“同課異構(gòu)”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

在東臺(tái)學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我組于2012年11月27——28日舉行了八年級(jí)物理“同課異構(gòu)”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，本次活動(dòng)八年級(jí)6位教師同授人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，他們分別是劉濤老師、陳繼榮老師、陳天寧老師、王浩老師、任建忠老師和雍韶娟老師。雖然所授同一節(jié)課，但風(fēng)格各異，各具特色。本次活動(dòng)在良好的氛圍中，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，互相切磋的目的，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)水平的提升。

一、亮點(diǎn)分析：

“同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)本身的屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。每位教師在備課時(shí)都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

陳天寧老師的課堂設(shè)計(jì)很精心，從導(dǎo)入到講授到訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間把控相當(dāng)精準(zhǔn)，語言簡潔明了，是一節(jié)干練的課；教學(xué)語言簡練、親切，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及課堂組織結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)把握、教材理解上看，都很到位，教師教態(tài)自然，思路清晰，表述清楚，語言規(guī)范，整節(jié)課設(shè)計(jì)自然流暢，板書規(guī)范、課堂反饋良好。

雍韶娟老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學(xué)風(fēng)格充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，真正做到了以學(xué)生為主體；培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，整節(jié)課能使用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風(fēng)范；，教學(xué)目標(biāo)明確，引語自然順暢，反應(yīng)敏捷，能聯(lián)系生活實(shí)際解決物理問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

二、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動(dòng)中值得我們反思的地方：

1、時(shí)間的分配上，如何更合理、更科學(xué)？對(duì)很多方面預(yù)想不足，導(dǎo)致多數(shù)教師在時(shí)間分配上不夠合理，時(shí)間掌控上有些偏差，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；

2、板書的設(shè)計(jì)上如何起到強(qiáng)化提示的作用？教師在板書設(shè)計(jì)上以及該出現(xiàn)的時(shí)機(jī)還需精心設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過大；

3、教學(xué)語言如何煅煉的更精練、更簡潔、更生動(dòng)？教師在授課過程中的情緒對(duì)學(xué)生影響很大，教師的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生有很大影響，教師要注重平時(shí)積累，使語言更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯分析能力，不能讓學(xué)生只說教師的后半截話，過分的導(dǎo)其實(shí)是限制了學(xué)生的思維；

4、教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問題，缺乏教學(xué)機(jī)智。教師對(duì)新環(huán)境、新學(xué)生，要充分預(yù)設(shè)，充分備教材的同時(shí)更要充分備學(xué)生，對(duì)于臨時(shí)生成的問題要有能力給予解決。

東臺(tái)學(xué)校理化組

2012年11月

第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)

旗桿小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

2011年11月16日，我校組織開展了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課。本活動(dòng)旨在讓不同的教師面對(duì)相同的教材，采用不同的教學(xué)模式和方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，由每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、共同研討的目的。

此次研討課，我校數(shù)學(xué)教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結(jié)合自己的教學(xué)所長，采用不同的教學(xué)模式和方法，對(duì)四年級(jí)的《相交與平行》一課進(jìn)行教學(xué)，課后，首先是講課老師自評(píng)，接著是我校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。緊接著老師又結(jié)合自己平時(shí)上課時(shí)的一些案例，交流了如何提高課堂教學(xué)有效性的策略，使老師受益匪淺！在這次數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)中，授課老師分別在學(xué)生活動(dòng)方法上的異構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)上異構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上異構(gòu)，使得此次活動(dòng)由實(shí)踐上升到理論，為后續(xù)開展教研活動(dòng)細(xì)化了目標(biāo)，明確了方向，提供了理論支撐，為

本次活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。

此次活動(dòng)授課的兩位教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，保證了課的質(zhì)量，全校一線教師積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，活躍了我校教研氣氛，使得這次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。

旗桿小學(xué) 2011年12月