第一篇：新課改下師生關(guān)系處理

新課改下師生關(guān)系處理

新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)內(nèi)外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，破除“師道尊嚴(yán)”，尊重和信任學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想；靈活采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造適宜創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強(qiáng)自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識(shí)型與魅力型相結(jié)合的教師，構(gòu)建起真正民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。

師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系,是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn),也是教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。

我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”,教師在學(xué)生面前有絕對(duì)的權(quán)威和話(huà)語(yǔ)權(quán)。目前課程改革正在我國(guó)不斷推進(jìn),這次課程改革不僅是課程設(shè)計(jì)的變化,而且是教學(xué)價(jià)值觀的更新,是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造,一種新的師生關(guān)系的構(gòu)成。它提倡問(wèn)題意識(shí),提倡探究性學(xué)習(xí),提倡和生活的聯(lián)系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

一、基礎(chǔ)教育課程改革的新理念

課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應(yīng)社會(huì)、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過(guò)程。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以新的課程理念為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?！毙抡n程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民。這次課改在促進(jìn)學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學(xué)生的主體性和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面具有重大舉措。

（一）關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展

這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，克服過(guò)去學(xué)校課程體系過(guò)分追求學(xué)術(shù)化、專(zhuān)門(mén)化，采用機(jī)械的單向的文化傳遞方式。二是追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。

（二）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化

《綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。”這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程權(quán)利發(fā)明進(jìn)行了重大調(diào)整，突破了以往課程權(quán)利過(guò)于集中、難以適應(yīng)地方與學(xué)校具體情況的弊端，推進(jìn)了課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化進(jìn)程。

（三）確立學(xué)生的主體性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識(shí)傳授”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓意識(shí)作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)體性作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系的概念。

二、新型師生關(guān)系的內(nèi)容及特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系性質(zhì)發(fā)生變化，以社會(huì)成員之間的民主、平等為主流。新課改針對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系存在的弊端，提出新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”。

（一）新型師生關(guān)系的內(nèi)容

1、民主平等是新型師生關(guān)系建立的前提

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要更加接近教學(xué)實(shí)質(zhì)，師生之間應(yīng)保持更加切實(shí)的溝通，要做到這一點(diǎn)，民主平等是師生溝通并順利完成教學(xué)任務(wù)的前提性保證。

2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關(guān)愛(ài)是新型師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)

師生之間互相尊重、信任、關(guān)愛(ài)在課堂外進(jìn)行情感交流，一方面有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類(lèi)之愛(ài)、感人之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生文明的人文素養(yǎng)。

3、積極互動(dòng)是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)

教學(xué)具有雙邊性, 即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存、相輔相成, 二者的統(tǒng)一決定了師生關(guān)系的相互促動(dòng)即互動(dòng)性是其實(shí)質(zhì)所在。教學(xué)的地位決定了互動(dòng)亦成為新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)

（二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、民主平等、和諧親密

2、尊師愛(ài)生、相互信任

3、合作對(duì)話(huà)、教學(xué)相長(zhǎng)

三、新課改下構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑

建立民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，既有很強(qiáng)的理論意義，又有鮮明的實(shí)踐意義。要建立良好的師生關(guān)系不僅需要教師的努力而且需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合。

（一）教師主導(dǎo)因素

1、教師思想素質(zhì)的提高，有利于新型師生關(guān)系的形成首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，擺正自己在學(xué)生中的位置。

其次，教師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生和尊重、信任、理解學(xué)生，給學(xué)生以“愛(ài)”，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。

最后，教師要更新角色觀念，深入學(xué)生、了解學(xué)生、樂(lè)于和學(xué)生交往。

2．教師人格素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格素質(zhì)的完善

首先，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增強(qiáng)整體素質(zhì)、錘煉高尚人格、樹(shù)立教學(xué)權(quán)威、增強(qiáng)人格魅力。

再者，教師要破除功利思想，正視學(xué)生差異、一視同仁，樹(shù)立人人可成才的教育觀。

3．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（二）學(xué)生主體因素

構(gòu)建新型師生關(guān)系，學(xué)生必須做到嚴(yán)格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學(xué)活動(dòng)中去，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障。

學(xué)習(xí)要樹(shù)立正確的成才觀，不僅在學(xué)業(yè)上堅(jiān)持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動(dòng)配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨(dú)立地感知教材、理解教材、并將之運(yùn)用于實(shí)踐，更應(yīng)在生活、為人處事方面真誠(chéng)坦白地與教師交換意見(jiàn)，在互動(dòng)中發(fā)展師生關(guān)系。

（三）外部環(huán)境因素

1、學(xué)校要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦于學(xué)生的實(shí)際生活

2、學(xué)生家長(zhǎng)要配合教師的教育工作

家長(zhǎng)要注意教育子女的方法，對(duì)子女要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)子女在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認(rèn)為是老師在向家長(zhǎng)告狀，而因此不再信任教師，不會(huì)再向教師敞開(kāi)心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關(guān)系的發(fā)展。

3、學(xué)校教育要引起社會(huì)的重視

各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關(guān)乎教師實(shí)際利益的問(wèn)題，同時(shí)要為師資力量薄弱的“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處熍嘤?xùn)和實(shí)行新課改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對(duì)“弱勢(shì)學(xué)校”的教師優(yōu)先培訓(xùn)，及時(shí)向教師傳達(dá)新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學(xué)生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展，反之，就會(huì)損害或阻礙學(xué)生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才

教師和學(xué)生是教育教學(xué)工作中最主要、最生動(dòng)的角色，也構(gòu)設(shè)成了最基本、最主要的人際關(guān)系。兩者關(guān)系的和諧與否直接影響著學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)成效的高低。

在中國(guó)傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育中，老師與學(xué)生之間強(qiáng)調(diào)的是一種“師徒如父子”的從屬關(guān)系，戒尺或教棍成為執(zhí)行這種教學(xué)理念最常見(jiàn)的管理工具；在填鴨式教育模式下，學(xué)生成為被動(dòng)接受的考試機(jī)器，考分的高低成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在素質(zhì)教育的模式下，則要求以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系。眾所周知，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識(shí)和信息價(jià)值，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與才能，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也更有利于教師的再學(xué)習(xí)和教育教學(xué)水平的不斷提高。

雖然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有必要性和迫切性，但現(xiàn)實(shí)卻給這一理念的實(shí)施設(shè)置了很多難題。當(dāng)前，復(fù)雜而深刻變化著的社會(huì)情況影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想嚴(yán)重腐蝕著青少年的心靈；再加上目前我國(guó)中小學(xué)德育工作也存在很多與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)的方面，比如：重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象；重課堂教育輕社會(huì)實(shí)踐，重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向……中學(xué)德育工作的滯后及與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)；教師素質(zhì)和思想覺(jué)悟的欠提高使得和諧師生關(guān)系的構(gòu)建困難重重。但俗話(huà)說(shuō)：解鈴還需系鈴人。因此，這種矛盾能否化解還得從教師和學(xué)生等幾方面著手。

首先：從教師的角度講。教師的重要工作之一在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。要完成這一工作輕而易舉的事，這就要求我們用“心”去教育、指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。所謂用“心”，一是指在情感上對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)腔愛(ài)心，二是指在教學(xué)中要用“心”鉆研。

第一：作為一名教師，對(duì)工作的愛(ài)首先體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這正是教育學(xué)生的前提?？鐣r(shí)代的學(xué)生，注重感覺(jué)和情感，渴求得到理解，每個(gè)學(xué)生的心里都有一架“天平”，權(quán)衡著老師愛(ài)心的走向和多少，這是一種細(xì)致但卻很重要的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有感受到了這種情感，才會(huì)向老師打開(kāi)閉鎖的心扉，猶如朋友、家人般傾訴自己內(nèi)心真實(shí)的所思所想，從而有利于師生關(guān)系的融洽；同時(shí)也有助于將教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的積極性，激發(fā)起學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成，需要嚴(yán)格的培養(yǎng)，又需要恰當(dāng)方法指點(diǎn)。一個(gè)整天懶懶散散的學(xué)生，是不可能安心來(lái)學(xué)習(xí)的，即使他們有遠(yuǎn)大的理想，也難以實(shí)現(xiàn)。因此，從這種意義上講，嚴(yán)也是愛(ài)的一種表現(xiàn)形式，只有這樣嚴(yán)與愛(ài)的師生關(guān)系才可能和諧。教師的嚴(yán)格管理，既要嚴(yán)而合理，嚴(yán)而適度，又要寓愛(ài)于嚴(yán)之中，才能使學(xué)生心服口服。盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能的尊重一個(gè)人。因此，學(xué)生有什么困惑、煩惱，都會(huì)樂(lè)意向你傾吐。

學(xué)生健康的心理也是和諧師生關(guān)系一個(gè)重要的條件和體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！币虼?，老師要以真誠(chéng)之心、朋友之意，引發(fā)學(xué)生情感；用師愛(ài)搭起師生之間的情感橋梁。課堂上嚴(yán)肅，課下則要多找學(xué)生聊天、談話(huà)，師生同坐而談，動(dòng)之以情，曉之以理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，以合適的方式開(kāi)導(dǎo)他們，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的建議和解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的信心和能力，以及學(xué)會(huì)正確處理生活中的摩擦和矛盾。每次談話(huà)后，都力求讓學(xué)生覺(jué)得自己有希望，對(duì)自己有信心，增加一分對(duì)老師的了解與信任。

學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀也有利于師生間情感的交流與和諧。教師要教書(shū)，但更要育人。培養(yǎng)人的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，十幾歲的學(xué)生思想不成熟也不穩(wěn)定，很容易受外界不良風(fēng)氣影響，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法加以幫助、指導(dǎo)。學(xué)生渴望得到理解與幫助，而教師是他們的主要依賴(lài)者，教師一個(gè)微笑，幾句安慰的話(huà)，有時(shí)都會(huì)收到意想不到的效果，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，以一種樂(lè)觀積極的態(tài)度走向新的人生。

第二：教師只有具備了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才可能真正讓學(xué)生信服。因此，認(rèn)真用“心“鉆研教學(xué)工作十分必要。具體到我自己來(lái)說(shuō)，首先：作為青年教師的我積極工作，愛(ài)崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研教材，虛心求教，苦練基本功，努力提高自己的教育教學(xué)水平。其次：根據(jù)所教學(xué)生的具體特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，讓別的同學(xué)參考討論，最后為他們總結(jié)，肯定其正確的，糾正其不足。在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口的機(jī)會(huì)。同時(shí)又做到嚴(yán)格管理，狠抓規(guī)范，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后：虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師求教，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使我少走彎路，迅速成長(zhǎng)；同時(shí)抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真授課，把每一次授課都當(dāng)成鍛煉提高的過(guò)程，通過(guò)每一次的授課、評(píng)課不斷提高我的教學(xué)水平。只有在學(xué)生中真正樹(shù)立起威信、營(yíng)造出親和力，才能使師生關(guān)系朝健康且積極的方向發(fā)展。

總之，“愛(ài)”這種情感，不單是一個(gè)偶然幸運(yùn)的體驗(yàn)、陶醉的快感，更是一門(mén)藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感和尊重。心是道德的基點(diǎn)。做一名有見(jiàn)識(shí)的教師應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心。用“心”去敞開(kāi)學(xué)生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”只要教師心中擁有太陽(yáng)，用“心”教育，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關(guān)系。

其次：從學(xué)生的角度講。已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知和了解，則是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。因此，學(xué)生的主體地位在此時(shí)此地就必須清晰的體現(xiàn)出來(lái)，且方法也應(yīng)是多樣化的。比如：讓學(xué)生參與教研活動(dòng)，讓學(xué)生把各自在學(xué)習(xí)上遇到的困難和解決方法寫(xiě)下，并及時(shí)與老師交流，教師則在教研會(huì)議上對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)或建議的學(xué)生共同參加會(huì)議，與他們一起商議解決辦法……

教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系處理好壞與否，也會(huì)影響到師生關(guān)系的發(fā)展。一方面會(huì)通過(guò)教師直接影響到師生關(guān)系之中，另一方面會(huì)通過(guò)家庭教育這一渠道影響到學(xué)生，進(jìn)而對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，教師是否能積極與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，尊重和理解家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)充分合作；是否能與家長(zhǎng)建立起和諧、健康的“合作式”關(guān)系，勢(shì)必會(huì)影響到和諧師生關(guān)系的形成與發(fā)展。因此，教師可采取多種方式與家長(zhǎng)交流溝通。比如：以家長(zhǎng)會(huì)為突破口，融洽教師與家長(zhǎng)的關(guān)系；學(xué)生、家長(zhǎng)、教師“三結(jié)合”家長(zhǎng)會(huì)的方式。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，教師們認(rèn)識(shí)到不僅要“讀懂學(xué)生這本書(shū)”，還要“讀懂家長(zhǎng)這本書(shū)”。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路主導(dǎo)面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態(tài)度，并探索相關(guān)的規(guī)律、途徑和方法，用“心”教育,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使教育工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

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新課程，如生機(jī)勃勃、萬(wàn)象更新的春日，走進(jìn)了校園，走進(jìn)了師生的生活。作為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者，如何樹(shù)立正確的學(xué)生觀和發(fā)展觀，營(yíng)造民主、平等的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的形勢(shì)和要求，已是一個(gè)緊迫而重要的課題,不容回避。為了理解新課程的精髓，為了突出新課程的特點(diǎn)，為了努力體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，我們?nèi)I(yíng)造新型的師生關(guān)系。我們首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生成為主人。我用具有親和力的語(yǔ)言讓學(xué)生從教師高高在上的陰影走出來(lái)。投身課堂，積極探究，去享受親身獲得的知識(shí)

新課標(biāo)，新教材對(duì)教學(xué)的要求來(lái)講，也應(yīng)建立這種新型的師生關(guān)系。新課標(biāo)要求我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能力的培養(yǎng)者，學(xué)生能否聽(tīng)從你的引導(dǎo)，首先就要建立一種誠(chéng)信機(jī)制，而誠(chéng)信機(jī)制的建立，只有朋友，才是最完美的。

那么，怎樣才能建立 這種和諧的平等的朋友式的師生關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為，必須從以下幾個(gè)方面做起。

第一、放下架子，和學(xué)生打成一片。要建立好上述關(guān)系，教師首先要放下架子，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生先覺(jué)得你是可親可接近可信賴(lài)的人，最后覺(jué)得你是可尊敬的人，要完成這一過(guò)程，就必須經(jīng)常和學(xué)生在一起，除了學(xué)習(xí)在一起外，有時(shí)還要玩在一起，生活在一起，在他們遇到困難，能夠得到你的幫助，對(duì)你產(chǎn)生信賴(lài)。

第二、要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，教師就是他們的信靠，特別是班主任老師，更是如此，一次，一個(gè)學(xué)生病了，要到醫(yī)院去就醫(yī)，當(dāng)時(shí)又有找到班主任老師，這位同學(xué)找到我，要求我跟門(mén)衛(wèi)打個(gè)招呼，讓他出去，當(dāng)時(shí)，我很猶豫，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生有上網(wǎng)的毛病，萬(wàn)一放他出去，不按時(shí)

返校怎么辦？經(jīng)過(guò)考慮，我決定陪他一起到醫(yī)院，并給他付了醫(yī)藥費(fèi)，這個(gè)同學(xué)非常感激。現(xiàn)在，我們成為了一對(duì)老少朋友。

第三、要善意批評(píng)，正確引導(dǎo)

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免有各種不足，不可避免地要犯一些錯(cuò)誤，教師對(duì)這些同學(xué)提出批評(píng)，是無(wú)可非議的。但是，批評(píng)也要講究方式方法，有時(shí)，不管是多么嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，也還是沒(méi)有效果。有時(shí)，看起來(lái)是很不在意的幾句，但寓意深刻，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去。同樣能收到預(yù)期的效果。記得在本學(xué)期，班里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，我曾多次對(duì)他提出批評(píng)，他總是不聽(tīng)，后來(lái)，在一次談話(huà)中，這位同學(xué)道出了自己的真實(shí)想法：初中畢業(yè)后準(zhǔn)備去學(xué)縫紉手藝，并說(shuō)，做衣服要什么知識(shí)！聽(tīng)了這句話(huà)，我沒(méi)有說(shuō)對(duì)與不對(duì)，只是給他講了在服裝行業(yè)中，設(shè)計(jì)、做樣品、裁工、車(chē)工等工作的技術(shù)水平，要求和待遇等方面的事，并問(wèn)他在這些工作中，你選擇什么工作？還有一次，一年級(jí)某班的一位大個(gè)子同學(xué)在寢室里打了一位小個(gè)子同學(xué)，小個(gè)子同學(xué)很害怕，回去告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)找到了我訴說(shuō)了此事，并再三叮囑我不要批評(píng)那位大個(gè)子同學(xué)，只要協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系就行了。我按照這位家長(zhǎng)的要求，來(lái)的寢室，詢(xún)問(wèn)了一些關(guān)于某些同學(xué)的情況，給他們講了一些同學(xué)之間要互相幫助，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)的道理，同學(xué)們聽(tīng)了都很順心，也明白了我的心意，這件事就是這么“輕描淡寫(xiě)”地處理了，事后，再?zèng)]有聽(tīng)到這兩位同學(xué)之間發(fā)生不愉快的事情。第四、嚴(yán)格要求，從我做起

在一個(gè)單位，一個(gè)部門(mén)，一所學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的表率作用是至關(guān)重要的，在班級(jí)里，在課堂內(nèi)外，教師的表率作用也同樣如此。在班里凡是要求學(xué)生做到的事情，我都能夠首先自己做到，我雖從教三十余年，但至今我的備課，作業(yè)批改等都是一如既往，一絲不茍。猶如剛參加工作時(shí)一樣認(rèn)真，我要求學(xué)生上課不遲到，我自己就做到了從不遲到，并且每次都是提前候課。

淺談新形勢(shì)下的師生關(guān)系

摘要：

學(xué)生寫(xiě)作文《我的老師》，千篇一律，毫無(wú)新意，這不僅引起我的思索，回想自己上學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生關(guān)系是那樣的融洽、和諧，以至于到現(xiàn)在回想起來(lái)依然有許多講不完的故事?，F(xiàn)在的學(xué)生在這方面寫(xiě)不出好文章，拋卻學(xué)生自身的能力因素外，作為教師，與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，關(guān)系較為冷漠，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)也是重要原因。為此，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，用愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生，才會(huì)建立起融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：距離

融洽

和諧

愛(ài)心

前言：新的形勢(shì)，需要新型的師生關(guān)系，過(guò)去那種高高在上，俯視一切的情形已不符合時(shí)代發(fā)展的要求，在以人為本的前提下，教師需要認(rèn)真反思，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系。

正文：

每次閱讀學(xué)生的作文,都不免要發(fā)一通牢騷與感慨：現(xiàn)在的學(xué)生，整日趴在書(shū)桌上，不知都學(xué)了些什么，要不怎么會(huì)一到作文課上腦子里便空空如也呢？每次作文，不是陳芝麻，便是爛谷子，再不就是“引用”別人的東西過(guò)多，以至于找不到自己的影子。為什么學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？為此我曾經(jīng)和許多老師探討過(guò)，得出了一致的結(jié)論：可能是作文的題目與學(xué)生的為實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，因此寫(xiě)不出自己的切身體驗(yàn)。那么，是否換了與他們生活密切相聯(lián)的題目，學(xué)生們就會(huì)有話(huà)可說(shuō)了呢？我決定試試。

又一次作文課，我給學(xué)生出了一道命題作文，題目是《我的老師》。雖然題目有點(diǎn)老生常談，但我覺(jué)得，從小學(xué)到中學(xué)，每位學(xué)生都接觸了不少的老師，每位老師都各有自己的特點(diǎn)，說(shuō)起自己的老師，他們肯定會(huì)有說(shuō)不完的話(huà)。自以為找出原因的我滿(mǎn)懷期望的等待學(xué)生們的佳作。作文本收起了，我小心翼翼的抽出一本，輕輕打開(kāi)，仔細(xì)閱讀“??有一次我病了，老師來(lái)我家補(bǔ)課??”我的心不禁一沉，接著抽出第二本：“??老師把雨傘送給我，自己卻淋著雨??”我的心再次下沉，趕緊抽出第三本：“??老師把我叫到辦公室，不但沒(méi)訓(xùn)我，反而和藹可親的教育我??”一本，又一本，隨著最后一本的結(jié)束，我的心由山峰墜入谷底。為什么？為什么如此容易寫(xiě)的作文，他們還在瞎編捏造呢？到底是什么地方出了問(wèn)題？不就是說(shuō)說(shuō)與自己朝夕相處的老師嗎，真的有這么難？

是該找找答案了，在沉思中我不由得想起了自己的老師。

遙想二十年前自己還是一名中學(xué)生的時(shí)候，一位年輕博學(xué)的物理老師給我留下了深刻的印象。他的課上的生動(dòng)活潑，通俗易懂，引得我們這些以前對(duì)物理不感興趣的學(xué)生經(jīng)常向他問(wèn)些為什么，有時(shí)甚至連老師上廁所的時(shí)間也不放過(guò)，半路上截住老師問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，也不管老師當(dāng)時(shí)內(nèi)情如何。課下，他經(jīng)常參加我們的游戲，像跳繩、跳方、丟沙包等。在那一刻，他走進(jìn)我們的隊(duì)伍中，簡(jiǎn)直就像一個(gè)孩子，有時(shí)甚至向我們耍賴(lài)，找不到一點(diǎn)老師的影子。

晚上，他經(jīng)常到我們的宿舍，與同學(xué)們談心，許許多多不愿與父母說(shuō)的秘密就在那時(shí)都毫不保留地傾訴給他。最令人難忘的是畢業(yè)之際，他為了放松我們的心情，晚飯之后陪我們?cè)谛?nèi)的小樹(shù)林中找蟬猴，在尋覓的過(guò)程中，我們緊繃的心情放松了，師生間的感情更濃了。就在畢業(yè)那天，我們每個(gè)人都品嘗了由老師親自煎炸的香噴噴的蟬猴。

每當(dāng)想起這些，我的心中便覺(jué)得有著許多說(shuō)不完的話(huà)。正是由于有著許許多多這樣的老師的熏陶與感染，我才認(rèn)定了教師這一職業(yè)，并在幾年后實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也成了一名人民教師，正如一首歌所唱：“長(zhǎng)大后，我就成了你??”可仔細(xì)想想，我真的成了你了嗎？你所給予我的東西，我都給予自己的學(xué)生了嗎？你的知識(shí)，你對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、熱情、真誠(chéng)??，哪一樣我能做的好呢？十幾年的教學(xué)生涯，我漸漸失去了當(dāng)初的激情，每天除了課堂四十五分鐘與學(xué)生在一起，板起面孔向他們傳授該學(xué)科的知識(shí)外，課下一分鐘也不愿在教室多呆。放學(xué)鈴一響，便箭一般地沖出辦公室，回家收拾自己溫暖的小屋?？纯粗?chē)耐拢麄円泊蠖己臀乙粯?，除了傳授課本的知識(shí)，不知道還應(yīng)給予學(xué)生什么。我們真的成了知識(shí)的傳聲筒，有時(shí)我們常坐在一起慨嘆學(xué)生的道德品質(zhì)日下，路上見(jiàn)了老師連個(gè)招呼都不打，就像從來(lái)不認(rèn)識(shí)一樣，真是叫人心寒，但仔細(xì)想想，除去學(xué)生的原因，難道我們教師就毫無(wú)責(zé)任嗎？我們與學(xué)生在一起的時(shí)間太少，我們不了解他們的喜怒哀樂(lè)，他們也不了解我們作為教師以外的其他角色情況。有時(shí)由于雙方的誤解，還會(huì)造成師生關(guān)系的對(duì)立?！耙鄮熞嘤选薄ⅰ傲紟熞嬗选边@種融洽的師生關(guān)系說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)是多么的困難啊！想想我的那位物理老師，想想他為我們所作的一切，我真的是自愧不如，自覺(jué)相差甚遠(yuǎn)。

愛(ài)是一切力量的源泉。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范，教師這個(gè)行業(yè)，付出的不僅僅是時(shí)間與精力，更重要的是情感，我們應(yīng)用真心去了解學(xué)生，感化學(xué)生。談心、家訪不應(yīng)只是班主任一人的工作，它應(yīng)是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的重要途徑，在了解學(xué)生的過(guò)程中，我們才能更好的被學(xué)生理解，才會(huì)受到學(xué)生尊敬與崇拜。有了愛(ài)，也只有愛(ài)，一切才會(huì)變的美麗而和諧。

結(jié)論：在新的形勢(shì)下，要想建立和諧的師生關(guān)系，教師必須放下架子，掏出一片真心，用愛(ài)去感化學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。

能有機(jī)會(huì)在這里做經(jīng)驗(yàn)交流，我感到很激動(dòng)。和在座的各位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老班主任相比，我還處在學(xué)習(xí)階段，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，下面我把自己做班主任工作的一點(diǎn)感觸跟大家分享一下。

有位作家形容過(guò)：一個(gè)班主任就是一個(gè)園丁，一個(gè)班級(jí)就是你的自留地。是啊，地里的每棵幼苗都值得精心呵護(hù)，你的每一個(gè)舉動(dòng)都有可能影響著它的成長(zhǎng)。至于我管理班級(jí)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、愛(ài)孩子是班級(jí)管理的基石

俗話(huà)說(shuō)：親其師才能信其道，你愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)你，并且愛(ài)你所教的學(xué)科。教育孩子不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，能按照你的意愿生產(chǎn)出質(zhì)量保證的產(chǎn)品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛(ài)，自然就懂得愛(ài)老師，那么師生之間的互動(dòng)就是良好的，否則就會(huì)是惡劣的。如果心中有愛(ài)，即使在你批評(píng)他們的時(shí)候，他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子，為了教學(xué)不得不夸獎(jiǎng)他們時(shí)，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個(gè)道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學(xué)生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構(gòu)架起心靈的橋梁。班主任答應(yīng)孩子們的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發(fā)生而沒(méi)有辦到，也要認(rèn)真地向同學(xué)們解釋原因，把他們當(dāng)做小大人一樣看待，這樣不僅不會(huì)降低你的威信，還會(huì)得到孩子們的理解和信任。

二、量化是班級(jí)管理支撐 就像我們學(xué)校管理每個(gè)班級(jí)一樣，我在班級(jí)內(nèi)部也進(jìn)行了量化管理，事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個(gè)人，而不是互相推諉。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。某個(gè)區(qū)域如果打掃不徹底，組長(zhǎng)就能找到負(fù)責(zé)人讓其打掃干凈后再離校，這樣剛開(kāi)始分配的時(shí)候可能有些麻煩，但是進(jìn)入正軌以后就會(huì)很輕松地管理了。并且各組之間也進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果會(huì)出現(xiàn)在每周的衛(wèi)生評(píng)比欄中。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，我用加分和減分的方法來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性。在每個(gè)學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是100分，為班級(jí)做貢獻(xiàn)、樂(lè)于助人或者考試成績(jī)出色都會(huì)得到加分;打架，罵人，違反紀(jì)律、或者是不寫(xiě)完作業(yè)就會(huì)得到減分。每周班會(huì)公布一次成績(jī)。這樣也為每次的星級(jí)評(píng)比提供了依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，無(wú)形之中就形成了積極向上的班風(fēng)，也使學(xué)生養(yǎng)成了文明健康的好習(xí)慣。

三、小干部是班級(jí)管理的推動(dòng)力

小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：第一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信;第二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;第三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

四、抓住教育時(shí)機(jī)是班級(jí)管理的亮點(diǎn)

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求我們班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我記得有的任課老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：在我們班上課學(xué)生的反應(yīng)不是太積極，我的心里也是很著急。在上英語(yǔ)課講quiet(安靜的)和active(活躍的、活潑的)這一組反義詞時(shí)，就趁機(jī)對(duì)他們說(shuō)：當(dāng)任何老師上課的時(shí)候你非常的quiet，這很好。但是如果你再active一點(diǎn)，老師會(huì)更加happy的。能不能做到啊?學(xué)生們很高興地答應(yīng)了。這樣抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，開(kāi)展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

五、安全教育是班級(jí)管理的保障 在教育教學(xué)中我經(jīng)常通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，使學(xué)生懂得安全的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自護(hù)自救能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生追逐打鬧上下樓梯跑，我就放有關(guān)踩踏事件的校園安全視頻給他們看，講別人發(fā)生意外的故事給他們聽(tīng)。在警示他們的同時(shí)，時(shí)刻提醒他們注意自己和同學(xué)的安全。我還教學(xué)生怎樣預(yù)防火災(zāi)，遇到火災(zāi)、地震、溺水怎樣逃生，讓他們知道要珍惜自己的生命。我想這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是受益終生的吧。

六、家校聯(lián)系是班級(jí)管理的延伸

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：就是有的學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)不是很一致，這就要求我們班主任要時(shí)常跟學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，包括寫(xiě)作業(yè)是否拖延，生活習(xí)慣是否健康，作息時(shí)間是否規(guī)律，對(duì)長(zhǎng)輩是否尊重，等等。如果學(xué)生真的出現(xiàn)問(wèn)題要從多方面分析，以免在學(xué)校里出現(xiàn)教育誤差。家校聯(lián)系為我們更全面更真實(shí)地了解每一位學(xué)生提供了依據(jù)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)能更好地對(duì)癥下藥，也能讓家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子，對(duì)自己的孩子有一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!(2011年10月26日晚11點(diǎn)53分)第2篇:班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

（二）今天，在眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任面前來(lái)談自己擔(dān)任一(1)班班主任工作的開(kāi)展情況，感覺(jué)是在魯班門(mén)前班門(mén)弄斧，如果有不正確的，請(qǐng)?jiān)谧陌嘀魅蝹兌喽嘀附獭?/p>

本學(xué)期，本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，擔(dān)任一年級(jí)(1)班班主任，下面說(shuō)說(shuō)工作的開(kāi)展情況：

一、糾正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用早讀課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、針對(duì)課間不注意安全，玩危險(xiǎn)游戲，抓安全教育，培養(yǎng)文明行為。最近一段時(shí)間，我班學(xué)生安全意識(shí)不夠強(qiáng)，表現(xiàn)在課間不斷出現(xiàn)各種新花樣的危險(xiǎn)游戲，老師剛制止這一種，沒(méi)幾天又創(chuàng)新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。

3、幫助學(xué)生改正做事懶散、慢吞吞的壞習(xí)慣。

利用早上早讀和班會(huì)的時(shí)間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”，“事情做得又快又好，腦筋就會(huì)越用越靈活”，“做早操認(rèn)真，身體棒!”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強(qiáng)化在孩子們的每一次行動(dòng)中，所以，學(xué)生們都能有意識(shí)地積極改正。

4、鼓勵(lì)膽小的學(xué)生積極發(fā)言。

班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信心、沒(méi)有勇氣舉手。對(duì)此，我除了適時(shí)地用語(yǔ)言激勵(lì)、肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之外，還注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“會(huì)提問(wèn)的孩子，是最聰明的孩子”?！案野l(fā)言的孩子，是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子”。而對(duì)于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發(fā)言的，我則大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有成功感，以后能堅(jiān)持這么做。

二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養(yǎng)成教育。

教師緊緊跟隨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并馬上解決。有時(shí)事情太多，怕自己忘記，我只好寫(xiě)在紙上、手心上，用課間的時(shí)間解決。因?yàn)槲译m然是班主任，但上課節(jié)數(shù)較少，除了數(shù)學(xué)課和其他的課，就是班會(huì)，很多事情只好用課間時(shí)間來(lái)解決。

三、培養(yǎng)班集體凝聚力，加強(qiáng)班干的組織管理能力。

培養(yǎng)班里的每位學(xué)生要有強(qiáng)烈的“班集體榮譽(yù)感”，要求學(xué)生樹(shù)立：為班爭(zhēng)光，從我做起。讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽(yù)必須靠大家，當(dāng)中某個(gè)人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽(yù)。同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，使他們?cè)诎嗬锲鸬奖砺?、模范、先鋒作用。

四、與家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，及時(shí)處理好一些突發(fā)事件。

平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛(ài)和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)。通過(guò)一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。

五、目前面臨的問(wèn)題。

1、課堂紀(jì)律方面有些欠缺，某些學(xué)生過(guò)于活躍。課堂上隨意發(fā)言，對(duì)此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說(shuō)話(huà)先舉手。

2、生活自理能力和處理與同學(xué)友好相處的能力不夠強(qiáng)，課間同學(xué)對(duì)自己說(shuō)的某句玩笑話(huà)，覺(jué)得不開(kāi)心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進(jìn)辦公室向老師告狀。

3、嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心。針對(duì)少數(shù)學(xué)生的這三種現(xiàn)象，我目前是與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，用學(xué)校、家庭的雙重教育來(lái)引導(dǎo)來(lái)糾正孩子的不良行為。

4、不重視早操、眼保健操。不能做到堅(jiān)持認(rèn)真做，老師講時(shí)，好一陣，過(guò)后依舊動(dòng)作故意不到位、不規(guī)范。以前是不停地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但因?yàn)樵绮贂r(shí)，音樂(lè)聲太大，很多學(xué)生根本聽(tīng)不清，所以現(xiàn)在正在試著通過(guò)眼神讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的行為的認(rèn)可與不滿(mǎn)。

5、下午打掃衛(wèi)生，一旦老師不在場(chǎng)，速度和質(zhì)量就讓人很不滿(mǎn)意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問(wèn)題。

6、班級(jí)管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不可無(wú)，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我在執(zhí)行的時(shí)候總是心軟，總認(rèn)為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。

總的來(lái)說(shuō)，感覺(jué)當(dāng)班主任確實(shí)不容易，當(dāng)班主任要管的事情實(shí)在太多，不僅要管學(xué)生在校的各個(gè)方面，就連他在家的一些不良行為、習(xí)慣也要管，很多時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)辦法教育，就會(huì)找老師協(xié)助教育，比如說(shuō)：小孩在家不尊敬老人家了，不聽(tīng)爸爸、媽媽的話(huà)了，這時(shí)就全靠班主任來(lái)幫助教育。

在班主任工作中，要想把班級(jí)管理得井然有序，讓學(xué)生緊緊凝聚在班集體的力量中，需要作為班主任的我不斷開(kāi)啟思維，努力探索，掌握更多、更先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能使我在班級(jí)管理中擁有更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。要想當(dāng)好班主任，今后不但要注意自己多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，也要向其他班主任請(qǐng)教，力爭(zhēng)尋找到適合本班孩子、又行之有效、見(jiàn)效快的好方法。(書(shū)村網(wǎng) 004km.cn)第3篇:班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

（三）我是一位年輕教師，初次接任班主任工作，所以在眾位老教師面前談經(jīng)驗(yàn)，那是連我自己都感覺(jué)臉紅的事情。在這里，我首先要向半個(gè)學(xué)期來(lái)幫助我工作的校長(zhǎng)，主任和老師表達(dá)謝意，由于你們的幫助，才讓我不斷成長(zhǎng)。接下來(lái)，我要把我這半個(gè)學(xué)期來(lái)的工作情況跟大家做下總結(jié)匯報(bào)。

從開(kāi)學(xué)初我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地接任初一(1)班班主任，已經(jīng)過(guò)去半個(gè)多學(xué)期，給我的感覺(jué)是：做班主任——累!做一個(gè)合格的班主任——難!做一個(gè)優(yōu)秀的班主任——很累很難!對(duì)剛剛進(jìn)入初中的新生來(lái)講，他們猶如一張白紙，在上面畫(huà)什么，寫(xiě)什么，執(zhí)筆的是班主任，他對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展起著重要作用。

開(kāi)學(xué)的第一天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了始業(yè)教育，選出了班干部，進(jìn)行了座位安排。前兩個(gè)星期，我主要是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的校規(guī)紀(jì)律，讓他們盡快的適應(yīng)住校生活，盡快融入到班集體中去。當(dāng)中由于學(xué)生間相互不熟悉，造成的小摩擦不斷，甚至有打架出現(xiàn)，我教他們寬容與忍讓?zhuān)斫馀c團(tuán)結(jié)，幫助他們樹(shù)立集體意識(shí)。從第三個(gè)星期開(kāi)始，我著重抓他們的學(xué)習(xí)，樹(shù)立“入室即靜，入座即學(xué)”的學(xué)風(fēng)。另外，我根據(jù)學(xué)校的《一日常規(guī)》制定了本班級(jí)的班規(guī)，獎(jiǎng)懲制度和考勤制度，對(duì)《一日常規(guī)》做了細(xì)化要求。其他的工作，如教室門(mén)窗的開(kāi)關(guān)，電燈的開(kāi)關(guān)，多媒體的開(kāi)關(guān)等都“責(zé)任到人”，由專(zhuān)門(mén)學(xué)生負(fù)責(zé)。

半個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)基本上穩(wěn)定下來(lái)了，從學(xué)生平日的表現(xiàn)來(lái)看，我不無(wú)驕傲地說(shuō)，這是一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的班集體。我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)和其他的各類(lèi)競(jìng)賽中都取得了驕好的成績(jī)。至今，運(yùn)動(dòng)會(huì)上由于第二名而哭泣的場(chǎng)景依然讓我感動(dòng)。學(xué)生的“我們不要第二，只要第一”依然讓我震撼。

當(dāng)然，班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生依然存在不少，他們大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，很讓我頭疼。他們喜歡在同學(xué)和老師面前嘩眾取寵、接話(huà)茬、挑刺、搗蛋，對(duì)于這些學(xué)生我的做法是：當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，必要時(shí)進(jìn)行懲罰。比如：上課傳紙條的罰抄書(shū)，午休說(shuō)話(huà)的罰拖走廊，晚寢說(shuō)話(huà)的罰蛙跳，值日做不好的罰掃地倒垃圾等。

期中考后，我對(duì)班級(jí)的座位進(jìn)行了大調(diào)整，對(duì)班干部也予以調(diào)整，如今的班干部責(zé)任心很強(qiáng)，幫了我很大的忙，我相信他們會(huì)發(fā)揮更大作用。另外，我從開(kāi)學(xué)初就讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期寫(xiě)一次周記，我批改后留下評(píng)語(yǔ)。通過(guò)周記，學(xué)生把平時(shí)一些不敢說(shuō)的話(huà)，一些建議都反饋給我。寫(xiě)周記，可以讓我跟學(xué)生間建立交流平臺(tái)，尤其是那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，我可以關(guān)注他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，以作出相應(yīng)的措施。

目前班上有兩個(gè)問(wèn)題很讓我頭疼。

一、班級(jí)學(xué)生太過(guò)于活躍。雖說(shuō)學(xué)生活躍點(diǎn)是件好事情，可是過(guò)于活躍就導(dǎo)致老師上課感覺(jué)很累，學(xué)生上課聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)生心定不下來(lái)，上課效率不高，效果不佳等一些不良反應(yīng)。而如果完全壓死，上課太過(guò)沉悶，學(xué)習(xí)興趣就不高，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)課堂睡覺(jué)現(xiàn)象。

二、班級(jí)里各別學(xué)生由于性格方面的原因，與其他同學(xué)的關(guān)系處理不和諧，近期情緒上有變化。這兩個(gè)問(wèn)題是近段時(shí)間工作的重心。班主任工作的確是一項(xiàng)平凡而繁瑣的工作，我會(huì)在今后的實(shí)踐中繼續(xù)探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開(kāi)啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開(kāi)。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學(xué)生的根本方法。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學(xué)生的距離。班主任要樹(shù)立以人為本的先進(jìn)理念----視學(xué)生為朋友、為知己、為親人，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在新的理念下，我覺(jué)得班主任工作不妨從“人本”二字入手，若此，學(xué)生就會(huì)在班主任管理中感受到無(wú)處沒(méi)有愛(ài)。

一、制度管人

班主任要根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，謀構(gòu)思、謀新奇、謀民主，引導(dǎo)學(xué)生描繪人生藍(lán)圖。

班主任首先要謀構(gòu)思。班主任應(yīng)該以總編導(dǎo)的姿態(tài)，要會(huì)“出點(diǎn)子，搭臺(tái)子”，主動(dòng)與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學(xué)生商量。開(kāi)學(xué)初，健全班班組織，建立各級(jí)班干部的工作職責(zé)，建立十佳學(xué)生的評(píng)比制度、進(jìn)步之星評(píng)比制度、以及相關(guān)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責(zé)清楚，獎(jiǎng)懲分明，班級(jí)管理就會(huì)逐漸納入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化的軌道。

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，渴望進(jìn)步。我們班主任可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，并寓教育與活動(dòng)之中。三月份，帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)、去閱覽室查找資料等一系列的過(guò)程，讓大家嘗到了成功的喜悅，在鞏固課本知識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)闊了眼界，拓展了思維，培養(yǎng)了小組合作精神。十一月份的拋雞蛋比賽，既驚險(xiǎn)又刺激，大家精心準(zhǔn)備，看著自己的作品從高空落下，居然安然無(wú)恙，不僅狂呼：“我成功了！“，這樣的場(chǎng)面會(huì)令你激動(dòng)不已。在分享他們成功的喜悅的同時(shí)，你會(huì)感到：學(xué)生們是多么聰明！

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，發(fā)揚(yáng)民主是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，沒(méi)有民主的班級(jí)，難以形成生動(dòng)活潑的局面。班主任的重任就是營(yíng)造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒和積極性。這樣，學(xué)生的聰明才智，、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，班級(jí)中班班干部、十佳學(xué)生等評(píng)比、選拔，我都舉行全體學(xué)生大會(huì)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，尊重大家的選擇，使學(xué)生感到非常公正。班班干部經(jīng)討論制定了一些班規(guī)，經(jīng)常是試行一周，聽(tīng)取廣大同學(xué)的意見(jiàn)，然后再正式實(shí)行。這樣，這些班規(guī)得到了大家的贊同，執(zhí)行的時(shí)候就會(huì)暢通無(wú)阻。班級(jí)風(fēng)氣、面貌就會(huì)不斷改善。

二、民主用人

俗話(huà)說(shuō)：“知人才能善任，善教須先知人?！爆F(xiàn)代班主任要會(huì)運(yùn)用中醫(yī)師的“望、聞、問(wèn)、切”等手段對(duì)學(xué)生展開(kāi)多方面的調(diào)查，開(kāi)出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會(huì)“開(kāi)方子”，還應(yīng)會(huì)“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個(gè)班六十多名學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)秀的，品德不好的，個(gè)性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開(kāi)、公認(rèn)的原則，對(duì)有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對(duì)能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。我班有一位學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，能力很強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，總是“重點(diǎn)發(fā)言人”，學(xué)生們對(duì)她很佩服。于是，在開(kāi)學(xué)初，經(jīng)大家民主選舉，我委以重任，讓她擔(dān)任班干部，負(fù)責(zé)班級(jí)的宣傳工作。接任后，她一改平時(shí)“事不關(guān)己，高高掛起”的處事辦法，積極投入到自己的工作中去。每?jī)芍芤淮蔚暮诎鍒?bào)，她帶領(lǐng)同學(xué)精心設(shè)計(jì)，巧妙排版，一期期美觀新穎的黑板報(bào)相繼誕生，并多次在學(xué)校評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)生們看了高興，我這個(gè)班主任看了也滿(mǎn)意?？磥?lái)，信任使她的工作能力上了一個(gè)臺(tái)階。還有一位學(xué)習(xí)潛能生，作業(yè)有時(shí)總以“忘交了”、“作業(yè)本不見(jiàn)了”、“本子沒(méi)發(fā)下來(lái)”等借口搪塞老師，我真替他著急，其實(shí)，他是個(gè)挺聰明的孩子。后來(lái)，我和委商議，讓他做個(gè)“小官”，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，每天收發(fā)十個(gè)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的作業(yè)給老師批閱。他很高興，積極性上來(lái)了，第一天準(zhǔn)時(shí)上交，還有一種不言而喻的喜悅。第二天，還是早早地遞交，三天，四天……一個(gè)星期下來(lái)，他的作業(yè)也能如期上交了，字也寫(xiě)得比以前端正了，我用自己的力量又開(kāi)啟了一扇心靈的窗戶(hù)，我真高興！這就是信任的力量！可以說(shuō)，信任是對(duì)學(xué)生的一種肯定，用信任來(lái)交換信任，是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。

三、人性管理

班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，做到從善如流。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是要求自制?！毙雍兔弊幽苁`自己，班主任更要學(xué)會(huì)常給自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生提意見(jiàn)，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發(fā)揮班班委的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。平時(shí)，班上的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排都要集體研究決定。在班委會(huì)議上，要班委成員各抒己見(jiàn)，集思廣益。記得有一次，班委開(kāi)會(huì)時(shí)，委員們覺(jué)得近段時(shí)間里一些學(xué)生紀(jì)律上有松懈現(xiàn)象，表現(xiàn)在：有個(gè)別男生去網(wǎng)吧打游戲，全班紀(jì)律有些退步，班內(nèi)出現(xiàn)了一些不文明的語(yǔ)言。針對(duì)這些現(xiàn)況，干部及時(shí)成立了檢查小組，出臺(tái)了一些規(guī)章制度，并征求我的意見(jiàn)，我非常支持他們，幫他們出謀劃策，最后決定了一些獎(jiǎng)懲辦法：每周公布一次檢查結(jié)果，前十五名獎(jiǎng)勵(lì)一次借書(shū)機(jī)會(huì)，后十名者剝奪一次自己喜愛(ài)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。實(shí)行后，學(xué)生們非常贊成。這學(xué)期，我們開(kāi)展了“說(shuō)句心里話(huà)”的活動(dòng)，學(xué)生有什么意見(jiàn)、建議和煩惱，都可以通過(guò)“心里話(huà)卡片“寫(xiě)出來(lái)，我承諾為每個(gè)人保密。這一張張小小的卡片，就成了我們師生互相溝通的橋梁。一句句心里話(huà)，幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，解決了問(wèn)題；一句句心里話(huà)，傾吐了學(xué)生們的心聲，使我們成為知己。記得某同學(xué)曾經(jīng)很不客氣地寫(xiě)道：“老師，沒(méi)有證據(jù)請(qǐng)不要亂講?！笨粗@張小小的卡片，讀著這簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，我不禁想起了幾天前狠狠地批評(píng)他的情景和那高八度的聲音，一種內(nèi)疚感從心底油然而生。我意識(shí)到自己已經(jīng)制造了一場(chǎng)冤假錯(cuò)案，如不及時(shí)平反，我們師生間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，就會(huì)形成一道不可逾越的鴻溝。于是我及時(shí)了解情況，找他談心，并誠(chéng)懇地向他承認(rèn)了錯(cuò)誤，很快地，我們間的隔閡消除了，他的對(duì)立情緒化解了，我們的心貼得更近了。

四、“談心”感人

談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒(méi)有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛(ài)好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績(jī)，存在的問(wèn)題。在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)，情操的高尚，充滿(mǎn)智慧，心地的善良。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿(mǎn)教育智慧的班主任。

不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂(lè)，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過(guò)程的本身。在談心中不知不覺(jué)就把問(wèn)題解決了。大雪無(wú)痕，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語(yǔ)言交流，眼神交流，肢體語(yǔ)言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉首，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。

經(jīng)過(guò)談心，我反思整理有關(guān)談話(huà)的內(nèi)容。我反思，談話(huà)的目的是否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問(wèn)題，是思想道德問(wèn)題，還是心理問(wèn)題？是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問(wèn)題，是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？是個(gè)大問(wèn)題，還是個(gè)不關(guān)疼癢的小問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，是急于解決的問(wèn)題，還是經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，就自行消失的問(wèn)題？既要聽(tīng)風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽(tīng)風(fēng)不是雨，是晴空萬(wàn)里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

教育家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關(guān)系的活力所在。所以，我努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的成長(zhǎng)氛圍，使他們能夠自由表達(dá)，暢所欲言，并時(shí)常體會(huì)到成功的快樂(lè)。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)之中，經(jīng)常去鼓勵(lì)他們，去欣賞他們。我知道。作為學(xué)生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺(jué)得只有堅(jiān)持班級(jí)的人本管理，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級(jí)管理的實(shí)效。

班主任班級(jí)管理心得體會(huì)

班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。

一．創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)尊重、信任、熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語(yǔ)氣給予批評(píng)與指正；當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。

多年來(lái)，我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，了解班級(jí)學(xué)生的基本狀況，對(duì)于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛(ài)，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽?ài)，對(duì)生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)。近年來(lái)受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時(shí)連最基本的生活都沒(méi)有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無(wú)助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛(ài)的召喚，使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。我想，什么是愛(ài)，這就是愛(ài)。而且這是更有價(jià)值的愛(ài)，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛(ài)，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿(mǎn)愛(ài)，同學(xué)們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

著名教育家 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！弊鳛榻處煟菍W(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢?我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以配合課內(nèi)教學(xué)，一本好書(shū)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書(shū)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無(wú)數(shù)奧秘；一本好書(shū)，會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書(shū)、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書(shū)交上朋友。

三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛(ài)的軌跡上來(lái)。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽(tīng)講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)?？墒撬麄兩砩峡倳?huì)有閃光點(diǎn)，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛(ài)的好學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微之處正說(shuō)明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

四、做一個(gè)勤快的班主任

俗話(huà)說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。每天我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長(zhǎng)期堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校沒(méi)有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能?chē)?yán)格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當(dāng)許許多多角色，有人說(shuō)班主任也是一個(gè)官，但也是世界上最小的一個(gè)主任官，但是這個(gè)最小的主任官，所做的事情最多，最復(fù)雜，這個(gè)主任官當(dāng)?shù)某蓴∪绾?，不僅關(guān)系到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更重要的直接關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會(huì)是非?？春眠@個(gè)最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

六、讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)呢？我認(rèn)為最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

寫(xiě)日記能鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言表達(dá)能力，也是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的一種記錄形式。小學(xué)生寫(xiě)日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。于是，我在班級(jí)中建立了《冬雪島循環(huán)日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬(wàn)花筒小知識(shí)等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力！

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名出色的班主任！

第二篇：新課改背景下師生關(guān)系的構(gòu)建

和諧育人臺(tái) 搭建師生情

丹江口市丹趙路中學(xué) 陳定鳳

朱秀明

電話(huà)：*** 郵編：442700 [摘要] 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，真正為學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步喝彩，從而激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]尊重、寬容、期待、賞識(shí)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生的良師、益友，如何給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，使之健康地成長(zhǎng)，筆者從尊重、真愛(ài)、寬容、贊美、賞識(shí)、親近六個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。

一、尊重——讓師生實(shí)現(xiàn)零距離

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在各方面都是平等的,在交互活動(dòng)中是民主的,在相處氛圍上是和諧的。我們時(shí)常聽(tīng)一些老師說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生難教，缺乏吃苦精神,遇事惟我獨(dú)尊,而學(xué)生則認(rèn)為現(xiàn)在的老師缺乏師者如父的氣概和堪稱(chēng)蠟燭的奉獻(xiàn)精神。為什么兩者會(huì)出現(xiàn)如此大的認(rèn)識(shí)反差?筆者認(rèn)為，首先因?yàn)閷W(xué)生受教育的主體地位得到認(rèn)可,對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重被提升到一個(gè)全新的高度。其次是教師的施教被注入人性化的內(nèi)容。在新課程改革中,教學(xué)雙邊活動(dòng)是決定課程改革預(yù)期目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素,過(guò)去“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)模式被淘汰,教師由道德的傳播者向道德發(fā)展向?qū)н@一角色轉(zhuǎn)變,由知識(shí)的傳播者向引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由學(xué)生問(wèn)題的解決者向?qū)W生問(wèn)題的參與者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。正是基于此,老師與學(xué)生應(yīng)彼此尊重,和諧相處,坦誠(chéng)相待，師生之間才能達(dá)到真正的零距離。

二、真愛(ài)——讓學(xué)生不斷完善自我

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育的前提。師愛(ài)之所以比母愛(ài)更偉大，是因?yàn)槟芗て饘W(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)和美好情感的渴求,從而轉(zhuǎn) 化為實(shí)際行動(dòng),在實(shí)踐中不斷完善自我。多年來(lái),我把“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”這八個(gè)字作為自己的教育理念,激勵(lì)學(xué)生上進(jìn),欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，期待學(xué)生獲得成功。我始終堅(jiān)信,老師不能把每個(gè)學(xué)生都教會(huì),但老師一定要把每個(gè)學(xué)生都教好。要做到這一點(diǎn),就要了解學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)新精神。用老師的信任與關(guān)切激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,用老師的真心與愛(ài)心融化學(xué)生心中久積而成的“堅(jiān)冰”,惟有這樣,才能滋潤(rùn)每一個(gè)幼小的心靈。

三、寬容——讓學(xué)生在發(fā)展中塑造自我

寬容是建立接納、支持性學(xué)習(xí)氛圍的一種手段,亦是教師所必備的品質(zhì)。教師只有對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解寬容,才能為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì),教師對(duì)學(xué)生思維方式寬容,能激發(fā)學(xué)生的“思想火花”,發(fā)掘他們的潛能,教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特行為方式的寬容,能使學(xué)生在寬松的環(huán)境中展示自我，教師對(duì)學(xué)生情感上的寬容,給他們創(chuàng)造良好的心境,從而拓展學(xué)生的心靈,給每一個(gè)鮮活的個(gè)體以飽滿(mǎn)的創(chuàng)造激情。教師學(xué)會(huì)寬容,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加敏銳;也意味著他擁有美好的人格，得到的將是學(xué)生對(duì)他的尊重與愛(ài)戴。

四、贊美——讓學(xué)生在被鼓勵(lì)下開(kāi)啟大腦

贊美是激勵(lì)學(xué)生的重要方法。激勵(lì)能使學(xué)生處于積極、活躍狀態(tài),從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造激情。贊美是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽(tīng)和賞識(shí)的鞏固。國(guó)家青少年心理研究中心孫云曉先生說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是優(yōu)秀老師；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生五個(gè)優(yōu)點(diǎn)是合格老師，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生看得一無(wú)是處，就是不合格的老師”。今天的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)很多，我們要努力去發(fā)現(xiàn)，去贊美。讓學(xué)生在贊美聲中開(kāi)啟大腦。

五、賞識(shí)——讓學(xué)生在成長(zhǎng)中趨優(yōu)去劣

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，大量生動(dòng)的案例表明，不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)使學(xué)生在成長(zhǎng)中樹(shù)立信心，勇往直前。因此，教師要用辯證的眼光看待學(xué)生的過(guò)去，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)，允許學(xué)生在前進(jìn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，克服“成見(jiàn)效應(yīng)”對(duì)師生關(guān)系的不良影響。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。許多教師都有這樣一種感受：教學(xué)困生無(wú)異于受折磨。于是，不知不覺(jué)中，那些學(xué)困生逐漸被一些教師遺忘。筆者認(rèn)為，錦上添花固然好，雪中送炭則更為佳。作為教師，對(duì)待學(xué)困生要克服“暈輪效應(yīng)”，要用欣賞的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生。

六、親近——讓學(xué)生走近教師,吐露內(nèi)心的真情

古人云：“親其師,信其道”。老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生理解老師，營(yíng)造良好的人際關(guān)系。這首先要求教師要有親和力去和自己的學(xué)生交朋友。教師也要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生尤其是性格內(nèi)向、容易被人忽視的學(xué)生及表現(xiàn)不盡人意的調(diào)皮學(xué)生,為班集體干點(diǎn)好事。這樣不僅滿(mǎn)足他們渴求進(jìn)步的心愿，增強(qiáng)自信心和主人翁意識(shí)，而且讓學(xué)生在做事的過(guò)程中了解老師，走近老師，吐露自己的內(nèi)心世界。

建設(shè)美好的心靈，如同造好的船，當(dāng)它下水遠(yuǎn)航時(shí)，藍(lán)天在頭頂飄蕩，海鷗在前面飛翔，也許前面會(huì)有臺(tái)風(fēng)，會(huì)有巨濤，但一顆厚重堅(jiān)實(shí)的心，即使在海浪中，也會(huì)無(wú)畏而快樂(lè)的跳動(dòng)。

第三篇：新課改下和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案

新課改下和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案

一、課題的提出

1、課題的來(lái)源

“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會(huì)，構(gòu)件和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展的基本要求。

而當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)中重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成了大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。為此我們認(rèn)為有必要建立和諧的師生關(guān)系。

2、課題研究的意義和價(jià)值

（1）、新課改下和諧師生關(guān)系的理論價(jià)值

（?。┖椭C是建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的根本要求。

社會(huì)主義和諧社會(huì)理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決與人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。

（！）和諧是新課改下的教育理念實(shí)現(xiàn)的基石。

新課改理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相

互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

（?。。┖椭C的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間融洽的溝通，增加 師生間的了解和互信，使學(xué)生做到自信和他信，是教育與教學(xué)

成功的先決條件。

新課改理論首先要求教師杜絕等級(jí)歧視?；A(chǔ)有差別、智力潛力需挖掘。不要憑某階段的成績(jī)做高低定位。師生應(yīng)是平等的、和諧的?！督逃ā芬?guī)定：教師（）在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的人格。教師和學(xué)生一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴(yán)。

新課改的實(shí)施要達(dá)到師生間和諧互信。不難設(shè)想，一個(gè)連自己都接納不了，連自己都不相信的人，會(huì)做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成功。正是有了和諧的師生關(guān)系，魏書(shū)生才能把考試只得八分 學(xué)生教到了及格乃至更高。

（2）、新課改下和諧師生關(guān)系的實(shí)踐價(jià)值

（?。┬抡n改下的和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的必需。

普通高中新課改正走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活。新課改以提高學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)為宗旨、強(qiáng)調(diào)尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法“、”情感態(tài)度與價(jià)值觀“相融合的目標(biāo)體系。在新課改實(shí)施中，要實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。

（！）新課改下的和諧師生關(guān)系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

傳統(tǒng)的師生觀認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。說(shuō)起來(lái)是貓和老鼠的關(guān)系。

新課改理論的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律的。學(xué)生是獨(dú)特的人，即學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。即每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的大腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

在新課改的背景下，無(wú)論是從時(shí)代的要求，還是從學(xué)生終身發(fā)展的要求，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的朋友，師生關(guān)系應(yīng)該是共同教學(xué)實(shí)踐主體與主體的和諧關(guān)系。（3）、新課改下的和諧師生關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師，獲益在學(xué)生。

古人云：“親其師而信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，關(guān)鍵在教師。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和伙伴關(guān)系。教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念，良好的自身修養(yǎng)，用師愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮“導(dǎo)（）航”作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

二、概念的界定

（一）師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，他是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過(guò)程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

（二）和諧師生關(guān)系

“和諧”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說(shuō)。和諧師生關(guān)系體系在兩個(gè)放面：一是

體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。

（三）影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素

影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素和多，既有教師、學(xué)生及師生交往認(rèn)識(shí)、交往時(shí)空和方式的因素，也有學(xué)生家庭及社會(huì)等因素。這里我們著重分析教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)因素四個(gè)方面。

1教師：教師的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，以及體現(xiàn)在教育教學(xué)中的角色與行為，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要因素，也是關(guān)鍵因素。教師作為長(zhǎng)者、師者，若不能樹(shù)立正確科學(xué)的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，擺正自己在教學(xué)中的角色和行為，就會(huì)成為師生交往的控制者，教育教學(xué)過(guò)程值得主宰者，師生之間只能形成“管理與被管理”的關(guān)系而無(wú)法建立民主、平等、融洽、合作的和諧關(guān)系。

2學(xué)生家長(zhǎng)：學(xué)生家長(zhǎng)的成才觀及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素。學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人若沒(méi)有正確科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和成才觀，沒(méi)有正確對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，影響和諧師生關(guān)系的建立。

3學(xué)生；在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，學(xué)生是隨著年齡的增長(zhǎng)影響力逐漸增大的。學(xué)生若沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)建立和諧師生關(guān)系的影響很大。

4社會(huì)因素：當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)文化、社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)價(jià)值觀等通過(guò)多種方式，特別是網(wǎng)絡(luò)等媒體直接和間接地對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系產(chǎn)生影響。

三、課題研究的原則

在整個(gè)課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們不是胡亂實(shí)施的，是有章可循。有理論依據(jù)的。（1）我們主要依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》。其中規(guī)定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴(yán)不受侵略。而《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》又規(guī)定：教師教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等

對(duì)待學(xué)生的人格。這樣以來(lái)學(xué)生和教師就一樣了。具有法律賦予的平等的人格和尊重。我們?cè)趯?shí)踐中也是遵循這樣的法律依據(jù)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了師生平等，師生共策。和諧相處，共同發(fā)展。

（2）在這個(gè)過(guò)程中我們不僅有法律依據(jù)還有社會(huì)主義和和諧社會(huì)理論。建設(shè)社會(huì)主義和和諧社會(huì)，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實(shí)踐得出的基本結(jié)論。社會(huì)主義和和諧社會(huì)理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。

（3）我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中還要堅(jiān)持建構(gòu)主義原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化情景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)獲得。建構(gòu)主義是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導(dǎo)者。意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

（4）新課程理論原則。新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在教學(xué)中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)我們的研究學(xué)習(xí)，使廣大師生認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是師生關(guān)系問(wèn)題，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題，隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深方向發(fā)展，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴(yán)重的考驗(yàn)，在當(dāng)前無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變還是教育內(nèi)容教學(xué)方法的改革或者是新課程的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此，研究新課程改革背景下，師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展教師在這個(gè)過(guò)程中是主導(dǎo)，教師只有更愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。

2、通過(guò)這次課題研究，使師生切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師明白為什么而教，樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。這次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。師生相互尊重、相互關(guān)愛(ài)真誠(chéng)相處，和諧合作，共同健康發(fā)展，形成優(yōu)良之風(fēng)，建立和諧校園，使學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。

五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施

（一）、研究?jī)?nèi)容

1、班級(jí)文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

2、師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

3、學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

4、學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

5、家長(zhǎng)、學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

6、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

（二）研究方法

學(xué)習(xí)材料，反思、座談、家訪、結(jié)對(duì)幫扶、班（）會(huì)、報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)。

（三）措施

1、加強(qiáng)師德建設(shè)。教師素質(zhì)師德為本。切實(shí)加強(qiáng)師德規(guī)范學(xué)習(xí)，提升教師師德認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)課改探索。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。教師要以實(shí)施新課程為契機(jī)，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生放松心情積極思維，大膽探索合作學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

3、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，是與課堂教學(xué)相并列的，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會(huì)生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識(shí)與能力。

4、創(chuàng)新德育活動(dòng)。活動(dòng)是德育的有效載體。讓學(xué)生在德育活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

5、開(kāi)放學(xué)校教育。開(kāi)放的教育才會(huì)充滿(mǎn)活力。學(xué)校首先要向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，他們才會(huì)更加懂得教育，更加理解教育。

到學(xué)生家去家訪，提供急需的幫助和必要的服務(wù)，家長(zhǎng)才會(huì)真實(shí)感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。

七、實(shí)施步驟

（一）啟動(dòng)階段（3個(gè)月）

1、起草“關(guān)于新課改下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的通知”，并制定方案，確定實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)人數(shù)。

2、采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會(huì)議交流與個(gè)人思考相結(jié)合的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時(shí)間。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》

（二）研究階段（后面的2個(gè)月）

1、根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，制定相關(guān)理論

2、聘請(qǐng)部分教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教育工作者做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

3、組織座談會(huì)，討論交流體會(huì)——如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

4、評(píng)選“優(yōu)秀案例”促進(jìn)課題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展

（三）總結(jié)階段（2個(gè)月）

1、對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報(bào)告，匯總研究成果，對(duì)好的案例進(jìn)行推廣

2、針對(duì)研究結(jié)果，對(duì)課題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值的分析。

3、對(duì)課題中出現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，個(gè)案進(jìn)行表彰。

八、成果的預(yù)期形式

1、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)

2、撰寫(xiě)如何建立新課改下和諧師生關(guān)（）系研究與實(shí)踐論文

3、將實(shí)驗(yàn)研究典型個(gè)案匯編成冊(cè)

十、保障機(jī)制

1、做到“三到位”，確保課題研究方案和課時(shí)研究計(jì)劃順利實(shí)施。（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位（2）、人員到位（3）、指導(dǎo)到位

2、做到“四加強(qiáng)”，確保課題研究質(zhì)量

（1）、加強(qiáng)組織管理（2）、加強(qiáng)計(jì)劃管理（3）、加強(qiáng)實(shí)施管理（4）、加強(qiáng)資料管理 課題組成員之間及時(shí)溝通相互交流、相互借鑒、集思廣益、博采眾長(zhǎng)，從而保證課題的順利完成。參考文獻(xiàn)

《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》

1.

第四篇：淺談新課改下的新型師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的影響

淺談新課改下的新型師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的影響

摘要： 教育是人類(lèi)認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的高級(jí)活動(dòng)。它的實(shí)施者是人，教育對(duì)象是人，評(píng)價(jià)者也是人。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)也離不開(kāi)人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心，師生關(guān)系是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質(zhì)教育及新課改的全面推進(jìn)與深化。因此，很有必要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析和探討，并探索策略，為學(xué)生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)的良好發(fā)展 關(guān)鍵字: 新型 師生關(guān)系 和諧 發(fā)展

一、師生關(guān)系的背景意義

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)不斷更新，并迅速傳播，加之新教材的使用、“普九”教育的推行和素質(zhì)教育的開(kāi)展，給新形勢(shì)下的教學(xué)提出了新的課題。與此同時(shí)，教師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的共性，而更主要的是學(xué)生的個(gè)性；教師的任務(wù)不僅僅是“傳道、授業(yè)和解惑”，更重要的是育人，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)。如何實(shí)施素質(zhì)教育，建立新型師生關(guān)系是其中至關(guān)重要的問(wèn)題。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要因素，當(dāng)處于和教師良好的關(guān)系之中時(shí)，學(xué)生會(huì)感到對(duì)外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師如何講學(xué)生就如何記。學(xué)生掌握了老師講的知識(shí)，就算達(dá)到了教學(xué)目的。這樣的教學(xué)方法代代相傳，形成了“老師死教 ,學(xué)生死學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。在這種模式中，教師和學(xué)生有很強(qiáng)的“對(duì)立性”，對(duì)立的雙方很難交流，老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生的身心發(fā)展及心理健康教師很少考慮，因此師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，甚至關(guān)系緊張 ,學(xué)生很難向老師敞開(kāi)心扉、暢所欲言。

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而目前緊張的師生關(guān)系已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新課本的改變、實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的試行、新的教育內(nèi)容的注入及素質(zhì)教育的提出，均向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸發(fā)展，并不斷深入?？萍嫉陌l(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)以及社會(huì)的迅猛發(fā)展，都極大地拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，部分學(xué)生在某些方面的知識(shí)甚至已超過(guò)老師。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也促使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色隨之發(fā)生巨大的變化。因此，今天的教師不能再用傳統(tǒng)“教”教材的方式來(lái)面對(duì)信息來(lái)源廣闊、思維方式靈活的學(xué)生了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)為建立新型的師生關(guān)系提供了動(dòng)力。

著名作家高爾基說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)過(guò)程中，特別是在課程改革風(fēng)起云涌的今天，構(gòu)建新型的師生關(guān)系就顯得尤為重要了。經(jīng)實(shí)踐表明，以“學(xué)生為中心”或以“教師為中心”的教學(xué)方法都是片面的，都不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，在新課程改革之下，由它的需要和變革，建立新型的師生關(guān)系已是迫在眉睫，在新的歷史時(shí)期，建立新型的師生關(guān)系，不僅是素質(zhì)教育的要求所在，而且也是教師彰顯自我人格魅力的需要所在。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出:“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”因此，只有在師生關(guān)系和諧、融洽的情況下，才能使師生的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的探究精神獲得最大限度的表達(dá)和發(fā)展。

兩種師生關(guān)系都是在特定的教育體制下。國(guó)家教育部曾經(jīng)頒布了《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，在新課改中首次提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí), 交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。因此我們舊的師生關(guān)系顯然已經(jīng)不適應(yīng)先今的教育體制。但是幾千年的理念無(wú)形中在教師和學(xué)生的心目中造成了一定的影響，從而使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈與心靈的溝通，同時(shí)教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。也就阻礙了現(xiàn)行教育體制的發(fā)展。

二、新型的師生關(guān)系的闡述

師生關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系，每一個(gè)時(shí)期由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響有著不同的表現(xiàn)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和課改的推進(jìn)，師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下面臨并呈現(xiàn)出各種新情況需要重新審視與研究。從素質(zhì)教育的要求來(lái)看：應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不再存在?，F(xiàn)在我國(guó)學(xué)者在自己平時(shí)教育實(shí)踐過(guò)程中和在對(duì)國(guó)內(nèi)外教育研究借鑒上總結(jié)出我國(guó)教育的弊端，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，建立良好的師生關(guān)系。根據(jù)我國(guó)學(xué)者的研究，本人認(rèn)為，現(xiàn)今的師生關(guān)系的確有很大缺憾，師生關(guān)系應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該以學(xué)生為本，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《走進(jìn)新課程----與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》中指出：新型良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。真正貫徹課改精神的課堂，應(yīng)該營(yíng)造出新型良好師生情感關(guān)系為基礎(chǔ)的和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍。這種心理氛圍應(yīng)該從始至終都貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，也使得教育活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼。是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。

因此新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的、和諧的。是以教師對(duì)學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生彼此平等相待，坦率而真誠(chéng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建立民主平等的交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)運(yùn)用于課堂建立在平時(shí)。我們應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中愛(ài)學(xué)生，能像當(dāng)作自己孩子一樣看待，并且落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，相信教師，師生間才能存在平等、民主、親密的師生關(guān)系。只有建立這樣的師生關(guān)系，才能更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學(xué)活動(dòng)中共同合作，為實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)共同努力。同時(shí)也就要求教師不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)。教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地傳遞知識(shí)，也不是教科書(shū)的解說(shuō)者，而是學(xué)生求知與發(fā)展過(guò)程的向?qū)?，教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展的教育理念為本建立新型的師生關(guān)系，必將更好地推進(jìn)素質(zhì)教育深化與學(xué)校的發(fā)展，它將不再以把人管住、管牢為主要目標(biāo)，而是“人為本”重視激勵(lì)管理對(duì)象的創(chuàng)造力為價(jià)值取向，它將不再拘泥于、教師與學(xué)生之間的等級(jí)關(guān)系，而是強(qiáng)調(diào)合作，不斷推陳出新，它將不再把校內(nèi)各類(lèi)組織凝固化，而是以“學(xué)習(xí)型”組織的原則構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，使之更有張力，更有效率，更有活力，更有生命力。

二、現(xiàn)階段需要的新型師生關(guān)系及本質(zhì)

新型師生關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)造，它是充滿(mǎn)生命活力的現(xiàn)代教育的生動(dòng)體現(xiàn)，在這種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成的是自主自覺(jué)的意識(shí)，探索求知的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)這種民主平等的交往，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往可望成為現(xiàn)實(shí)。新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且將改變教師的專(zhuān)業(yè)生活，改變教師以往固有的角色地位。那么，作為一名這種新型師生角色關(guān)系中的數(shù)學(xué)教師，要能勝任這個(gè)嶄新的教師的崗位，提高數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)也勢(shì)在必行。教師必須具有深厚的文化底蘊(yùn)。數(shù)學(xué)教師不僅要有深廣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要有跨學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師涉獵的知識(shí)越多，越能觸類(lèi)旁通，對(duì)自己本學(xué)科的鉆研越能從不同角度去思考，認(rèn)識(shí)。

新課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這給教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，而全心投入學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之中，服務(wù)于學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，用超越而又不同于父母關(guān)愛(ài)子女的一種情感去愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。作為教師，還必須注意好自己的言行舉止，更要具備豐富的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，才可達(dá)到處變不驚，靈活應(yīng)對(duì)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要巧妙地回答或有效地利用于課堂教學(xué)資源，有時(shí)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在著某種特殊關(guān)系，在師生的互動(dòng)中共同體驗(yàn)、感悟和提高。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于賞識(shí)學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)和恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)來(lái)提升學(xué)生，在表?yè)P(yáng)中要有適度，真正體會(huì)其中的情感，盡量不批評(píng)學(xué)生，即使要批評(píng)，也要巧妙，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受。學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)、教學(xué)方式也可以進(jìn)行評(píng)議和探討，教師不宜抵制或情緒激動(dòng)，應(yīng)合理接受學(xué)生的監(jiān)督和采納，只有這樣的協(xié)作才可不斷地超越和創(chuàng)新，才可形成民主、平等的師生關(guān)系。

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中要同“導(dǎo)”同“演”，只有在這樣的教與學(xué)的合作中，才可不斷地進(jìn)步和提高，才有新的知識(shí)的生成。教師更要關(guān)愛(ài)和關(guān)注每一位學(xué)生，尋找他們的特點(diǎn)，因材施教，切不可放棄任何一位學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立信心，尋找切實(shí)有效的教育途徑，讓他們得到應(yīng)有的發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，這種和諧融洽、民主平等的師生關(guān)系能使師生的情感達(dá)到共鳴，從而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，教學(xué)效果提高因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于建立一種良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、關(guān)于現(xiàn)階段師生關(guān)系的幾點(diǎn)想法。

1、師生合作，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)的愉悅性是讓學(xué)生對(duì)終身數(shù)學(xué)理解的心理機(jī)制。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使‘一些難于學(xué)習(xí)，或者是較枯燥的內(nèi)容’披上一層樂(lè)于主動(dòng)接受的色彩?！笨梢?jiàn)，教師的正確引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。有時(shí)我和學(xué)生們共同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并且和他們共同討論，使得學(xué)生和教師之間的距離拉進(jìn)了，從而在課上的教學(xué)中學(xué)生能跟著教師動(dòng)，并且主動(dòng)和教師探討數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。有時(shí)候他們邀請(qǐng)我和他們一起進(jìn)行討論，共同體會(huì)取得結(jié)果的苦與樂(lè)。這樣的師生關(guān)系極大的改善了原先學(xué)生學(xué)著沒(méi)意思，教師教的沒(méi)感覺(jué)的局面，真正達(dá)到了教與學(xué)有機(jī)相連。

2、師生溝通，科學(xué)合理選材，喚起學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的基礎(chǔ)和前提。在充分研究了教材和領(lǐng)會(huì)學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我先擬定了一份學(xué)期教材學(xué)習(xí)提綱，不同的專(zhuān)題不同的側(cè)重，再附上一份精心挑選的與學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的選用內(nèi)容，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上發(fā)到學(xué)生手中，先說(shuō)明，后由學(xué)生提意見(jiàn)與建議，而后師生經(jīng)過(guò)慎重的選擇，最后達(dá)成一個(gè)共識(shí)。這樣一來(lái)既肯定了學(xué)生，又讓學(xué)生明確了學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)新知的欲望。

3、師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛(ài)，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無(wú)疑是積極的。新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，應(yīng)采用豐富多彩、新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，尊重每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，適時(shí)安排一些讓學(xué)生自由創(chuàng)作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，讓自己學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里，在不同的學(xué)習(xí)要求中獲得最大收益的學(xué)習(xí)能力。

4、師生互評(píng)，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，塑造學(xué)生健康人格

“教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與發(fā)展。”在實(shí)際教學(xué)中，我一改以往的期末對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，嘗試采用在我（師）與本班學(xué)生（生）范圍內(nèi)的自評(píng)加互評(píng)的方式，簡(jiǎn)潔客觀地評(píng)價(jià)自己近階段學(xué)習(xí)或教學(xué)中的得與失，存在的問(wèn)題，然后師生間用一種平等、平和的心態(tài)互相評(píng)價(jià)，最后互相提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣一來(lái)，既能充分體現(xiàn)師生間的民主、平等，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的評(píng)價(jià)氣氛，又能使我們師生可以通過(guò)雙渠道彼此獲取改善數(shù)學(xué)課教學(xué)的最佳方式，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，用積極的態(tài)度共同提高教學(xué)效率，實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)機(jī)制可操作性強(qiáng)，時(shí)間上靈活機(jī)動(dòng)，可在學(xué)期的任一階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行，它對(duì)師生間的溝通起到積極的作用，對(duì)學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)有著積極的作用，這是新課標(biāo)中提到的綜合評(píng)價(jià)方式中的一種，從學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看，這一評(píng)價(jià)機(jī)制是科學(xué)有效的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我批評(píng)，學(xué)會(huì)了聽(tīng)取意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了承受不同的聲音，學(xué)會(huì)了自我完善，學(xué)會(huì)了客觀公正的評(píng)價(jià)自己與他人，學(xué)會(huì)了理解他人，學(xué)會(huì)了善待他人，它無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的各方面發(fā)展。綜合評(píng)價(jià)機(jī)制是科學(xué)、靈活的，教師要善于把握，根據(jù)需要和可能靈活運(yùn)用，無(wú)論教師或?qū)W生終會(huì)受益匪淺。

5、師生合作，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍

寬松和諧的課堂氣氛，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。民主、和諧的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗(yàn)，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂(lè)于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。課堂效果的好壞取決于教師課堂情緒的調(diào)動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明，人在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍下，有助于他的身心健康，有助于個(gè)體的和諧發(fā)展。曾經(jīng)有這樣一位老師，每次進(jìn)教室前總要照照鏡子。同事不解地問(wèn)：“你每次上課前總要照鏡子，這是為什么呢？”那位老師微笑這說(shuō)：“我是擔(dān)心我會(huì)把自己兇神惡煞的樣子帶進(jìn)教室，我課前照鏡子是因?yàn)槲乙炎蠲赖奈⑿Ыo他們。” 是啊!老師把微笑帶進(jìn)課堂，能增進(jìn)師生間的情感，給課堂定下一個(gè)愉快的基調(diào)。而且學(xué)生對(duì)老師的微笑也是非?？释?，不然就不會(huì)有學(xué)生在作文中寫(xiě)道：老師，我們多么希望你能對(duì)我們笑一笑啊！面對(duì)這樣的感慨,我們應(yīng)該怎么做呢?把我們的微笑帶進(jìn)我們的課堂吧，微笑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。就一個(gè)小的舉動(dòng)就能給孩子們一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們何樂(lè)不為呢？只要你不吝嗇，把微笑帶給學(xué)生，學(xué)生們也不會(huì)吝嗇，紛紛投給你一個(gè)燦爛的笑容，漸漸的老師和學(xué)生間關(guān)系就會(huì)變的融洽，學(xué)生能主動(dòng)與老師交流，課堂氣氛變的寬松、和諧。在以后的課里面，老師可能會(huì)變的“被動(dòng)了”，學(xué)生們主動(dòng)向老師微笑，向老師打招呼，即使在課后，學(xué)生也能主動(dòng)找老師交流。如果這樣，你就是一個(gè)具有親和力的老師，也將會(huì)是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師?？傊處熢诮⑿滦蛶熒P(guān)系中起著關(guān)鍵作用。

因此，教師必須恪守“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，努力縮小師生之間的距離，并且能從以下三個(gè)層面來(lái)考慮：理想層面———熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦；原則層面———平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；規(guī)則層面———尊重學(xué)生是前提,研究學(xué)生是基礎(chǔ),幫助學(xué)生是橋梁,信任學(xué)生是關(guān)鍵。教師在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)的良好發(fā)展。總之，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課題環(huán)境和良好的師生情感。只有在這樣的環(huán)境下，師生的合作、交流會(huì)更加活躍，更加卓有成效。

新課程背景下，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生，如朝陽(yáng)中的朵朵紅花，帶著雨露，爭(zhēng)奇斗艷；教師，如春風(fēng)中的片片綠葉，迎著微風(fēng)，默默奉獻(xiàn)。朵朵紅花閃著智慧，片片綠葉寄著深情，綠葉映襯著紅花，綠葉簇?fù)碇t花，綠葉支持著紅花，老師的滴滴汗水澆灌著這“朵朵紅花”，花兒將越開(kāi)越美麗，越開(kāi)越燦爛。也衷心祝愿在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種新型的師生關(guān)系之花愈開(kāi)愈艷！

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第五篇：淺析新課程背景下教師如何處理師生關(guān)系

淺析新課程背景下教師如何處理師生關(guān)系

摘 要：良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)保障的前提。新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在新課程背景下應(yīng)建立民主、平等、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系。構(gòu)建新型師生關(guān)系，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生主體地位。

關(guān)鍵詞：新課程；新型；師生關(guān)系

Abstract: A good relationship between teachers and students is the premise of effective teaching guarantee.New type of relationship between teachers and students is the premise of the new curriculum implementation and teaching reform and conditions, and the new curriculum implementation and teaching reform of the content and task.Under the background of new curriculum should establish democracy, equality, the harmonious development of a new type of relationship between teachers and students.The key to build a new relationship between teachers and students is to give full play to teachers' leading role and highlight the student main body status.Key words: the new curriculum;new type;the relationship between teachers and students

《師說(shuō)》中有一句經(jīng)典名言：“師者，所以傳道，授業(yè)解惑也?！痹诠糯纳鐣?huì)中，老師以一種神圣而又高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，“一日為師，終身為父”的尊師之道影響了中國(guó)幾千年的文化。老師與學(xué)生之間的關(guān)系，顯得緊張而束縛，由此形成的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師是中心信息源，忽視學(xué)生的主體參與，甚至是強(qiáng)制性教育，控制著教育教學(xué)的全過(guò)程，而學(xué)生則被放到了次要地位，其創(chuàng)造性思維也在一次次的挫敗中被扼殺。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，新型理念的引入，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們不得不重新審視陳舊的師生關(guān)系，并且構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。所謂新型的師生關(guān)系，應(yīng)該是一種平等的、民主的、和諧的、互尊的、發(fā)展的師生關(guān)系，就是在新觀念下，師生之間和諧、平等而互尊。所謂平等的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過(guò)程中地位的平等。民主的師生關(guān)系，指師生關(guān)系應(yīng)是指以具有相對(duì)獨(dú)立性的人為基礎(chǔ)的關(guān)系，師生應(yīng)當(dāng)具有客觀的自主意識(shí)。和諧的師生關(guān)系指師生間相互理解，相互合作與互動(dòng)既而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)部和外部的和諧達(dá)到教育價(jià)值最大化?；プ鸬膸熒P(guān)系是指師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿(mǎn)足，并且積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感和幸福感。發(fā)展的師生關(guān)系則強(qiáng)調(diào)師生間相互對(duì)比、相互評(píng)價(jià)，共同發(fā)展自我意識(shí)和主體意識(shí)，以及促進(jìn)師生的全面發(fā)展與進(jìn)步的積極作用和功能。

一、新課程背景下師生關(guān)系及現(xiàn)狀 隨著新課程改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀。新課程改革對(duì)學(xué)校生活的沖擊是全方位的，它帶來(lái)了學(xué)校生活的全新變化，也呼喚著新型的師生關(guān)系。新的課程體系在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面都強(qiáng)調(diào)以人為本。新的課程理念產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式必然要求建立一種新型的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。教育活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，由于教師和學(xué)生都是能動(dòng)的主體，因而教育活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，是教師

和學(xué)生互相影響、互相作用的活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有師生互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有師生關(guān)系的構(gòu)建，就不存在教育活動(dòng)。

當(dāng)前形勢(shì)下師生關(guān)系的現(xiàn)狀：近年來(lái)，師生關(guān)系隨著社會(huì)的發(fā)展、教育民主化的進(jìn)步，教師的信息源和權(quán)威地位受到前所未有的挑戰(zhàn)，師生關(guān)系也由權(quán)威轉(zhuǎn)向民主；學(xué)生的主體意識(shí)正在形成，學(xué)生已經(jīng)由早前的被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)吸收知識(shí)逐步變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境不再僅限于師生面對(duì)面的交流，因而師生矛盾沖突方面的問(wèn)題日益突出，受到廣泛關(guān)注。當(dāng)然就矛盾沖突的原因是多方面的，既有學(xué)生在信息化時(shí)代觀念變化的原因，也有家長(zhǎng)尊師重教歷史傳統(tǒng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下發(fā)生碰擊的原因，還有教師自身的原因。

概括起來(lái)原因有二：首先是有的學(xué)生在家中受到嬌寵和溺愛(ài)，性格變得固執(zhí)和任性，在學(xué)校里稍不如意，便容易產(chǎn)生逆反心理，與老師發(fā)生沖突。其次是當(dāng)代青少年思想活躍，他們通過(guò)各種途徑接觸了一些新的思想、要求與教師建立起一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，而有的教師卻還停留在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理和封建性的師道尊嚴(yán)舊觀念上，這種學(xué)生思想的超前性和教師觀念的滯后性必然常常發(fā)生碰撞，導(dǎo)致師生沖突。

師生關(guān)系作為一種教育因素對(duì)教育效果及學(xué)生身心發(fā)展的影響，一直是教育研究的重心之一。師生關(guān)系不和諧對(duì)教育必然帶來(lái)諸多不良后果。如師生雙方均會(huì)受到傷害，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的喪失和學(xué)習(xí)效率的降低，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果的降低，工作績(jī)效的下降，造成惡性循環(huán)，甚至于惡性刑事案件。

二、新課程背景下構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生交往是否有利于學(xué)生發(fā)展是教學(xué)過(guò)程能否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)運(yùn)行的前提和保證。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開(kāi)了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體。這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。所以說(shuō)，通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教育工作者必須身體力行的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

三、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)及幾種典型和諧師生關(guān)系 新課程將改變應(yīng)試教育的模式，更強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、實(shí)際的需要，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。因此，筆者認(rèn)為教師處理好與學(xué)生的關(guān)系必須建立新型的師生關(guān)系, 新型的師生關(guān)系應(yīng)具有這樣的特點(diǎn)：

（一）師生間應(yīng)該是平等合作的關(guān)系

建立和諧的、平等的師生關(guān)系是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系是：師生互動(dòng)、成為朋友，共同進(jìn)步的。老師不僅在課堂上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，課后也要和學(xué)生友好相處。

（二）師生間應(yīng)是善于傾聽(tīng)和傾訴者的關(guān)系

以前教師完全統(tǒng)轄著“說(shuō)”的權(quán)利，學(xué)生只有“聽(tīng)”的份兒。這樣，不僅扼殺了學(xué)生思想，同時(shí)也把他們“制造”成了一個(gè)未來(lái)的沒(méi)有思想見(jiàn)解的“庸人”。而新課程改革則要求教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，甚至于鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多講，只有善于傾學(xué)生，才能了解學(xué)生真正想要什么，才能更深入地理解學(xué)生的思想、行為。只有都是能耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，學(xué)生才樂(lè)于向你傾訴，向你展示他的思想。所以說(shuō)，傾聽(tīng)是一種信任，傾訴是一種能力，師生關(guān)系應(yīng)在傾聽(tīng)與傾訴中取得發(fā)展。

（三）師生關(guān)系應(yīng)該是賞識(shí)和被賞識(shí)的關(guān)系 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”新課程改革要求教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步我們都要表?yè)P(yáng)，切記“好孩子是夸出來(lái)的”。即使是一個(gè)很“差”的學(xué)生，他的身上一樣有“閃光”的地方，教師要善于捕捉這些“閃光點(diǎn)”，并將其放大，使學(xué)生獲得肯定，從而激發(fā)出更高的熱情。

（四）師生間應(yīng)是組織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者和學(xué)習(xí)主體的關(guān)系 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，應(yīng)處于主動(dòng)的地位，教師必須要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)而使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是一個(gè)組織者，包括組織教材，組織教法，組織并參與學(xué)生的活動(dòng)；教師又必須是一個(gè)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)各方的力量為教育教學(xué)服務(wù)，不斷促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

（五）師生間應(yīng)是相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中最終獲得“雙贏”的關(guān)系 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是越來(lái)越大，學(xué)生們掌握的知識(shí)，教師們不一定知道，況且新課標(biāo)更突出地要求了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，具備創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力及探案、交流以、實(shí)踐能力，而要想使學(xué)生具備這些能力，就必須要教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，“教學(xué)相長(zhǎng)”是新型師生關(guān)系的一個(gè)重要特點(diǎn)之一。

四、教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)具有雙邊性, 即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存、相輔相成, 二者的統(tǒng)一決定了師生關(guān)系的相互促動(dòng)即互動(dòng)性是其實(shí)質(zhì)所在，由此構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵也在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生主體地位兩個(gè)方面。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、完善教學(xué)活動(dòng)

（1）了解學(xué)生，融入學(xué)生群體，構(gòu)建和諧的課堂 蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。新型師生關(guān)系的優(yōu)越性在于它為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展提供一個(gè)寬松、和諧的氛圍。如何在課堂教學(xué)中營(yíng)造出這種寬松和諧的氛圍，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生整體水平與新課標(biāo)要求，量身制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)創(chuàng)新賦有活力的課堂，教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)識(shí)的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，為解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成善于運(yùn)用觀察眼光分析廣泛存在于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)又增進(jìn)了師生的情感關(guān)系。教師要積極地去了解自己所教的學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，需要什么，只有這樣才能更有效地組織教學(xué)及管理學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有其各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師觀察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)上的變化，及時(shí)給予指導(dǎo)和要求，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得學(xué)生的長(zhǎng)跳板和短跳板的距離縮小。

（2）努力實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)平衡。

教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，存在著教師“教”的動(dòng)態(tài)過(guò)程和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師“教”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，總是伴隨著學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程而發(fā)生、展開(kāi)，并為學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程服務(wù)的，而且這種服務(wù)貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的平衡，使這兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程同步展開(kāi)、同步發(fā)展，是提高教學(xué)效率的理想境界。

2、完善自身

（1）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身魅力

建立教師在新型師生關(guān)系的構(gòu)建中起著主導(dǎo)作用，教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有淵博的知識(shí)，敏銳的觀察力，較強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維能力。提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。努力拉近與學(xué)生間的心理距離，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感受，與他們成為真正的朋友。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教師尤其要加強(qiáng)心理調(diào)控能力，不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強(qiáng)法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利 法制意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因。所以，教師一定要提高法制意識(shí)，明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。教師要一改之前替學(xué)生籌劃一切，包辦代替的作風(fēng)，注重學(xué)生的獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。同時(shí)，也要加強(qiáng)教育制度倫理建設(shè)，使師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度規(guī)定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

（二）突出學(xué)生的主體地位

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生 在新型的小學(xué)師生關(guān)系中，教師應(yīng)該重視用自己飽滿(mǎn)的熱情良好的情感真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生也有晴天雨天，心情好壞，作為教師，要經(jīng)常了解學(xué)生的心理狀況，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，及時(shí)根據(jù)情況解決，特別是學(xué)困生、問(wèn)題生。遇到問(wèn)題要及時(shí)地?fù)Q位思考，去思考學(xué)生所承擔(dān)的壓力，給他們一些激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親創(chuàng)造一些積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚醒他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。有些教師在教學(xué)和學(xué)生的相處中，常常忽視學(xué)生自身的想法，一味地將教師的想法認(rèn)識(shí)強(qiáng)加與他們，以自身的想法去想孩子的世界，這樣的做法無(wú)疑是在抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)允許學(xué)生對(duì)教師教學(xué)或自身提出質(zhì)疑，并且根據(jù)這些反饋意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)從而不斷提升自己。教師要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師應(yīng)當(dāng)多一些信任、寬容和理解，耐心地引導(dǎo)，不戴有色眼鏡看待一個(gè)學(xué)生，對(duì)孩子們的表現(xiàn)多一些表?yè)P(yáng)和贊許，少一些批評(píng)和諷刺。即使要批評(píng)學(xué)生也要注意方式方法，能不在同學(xué)面前批評(píng)的就不要在同學(xué)面前批評(píng)，不能一味地指責(zé)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，更應(yīng)該注意的是一碼事歸一碼事，不能一直翻舊帳，特別是經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。

2、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性，珍視學(xué)生的獨(dú)特性 由于學(xué)生自身素質(zhì)和身體成熟水平、認(rèn)知能力和行為發(fā)展水平的不同，所以教師必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差別，按照學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，使他們成為未來(lái)社會(huì)需要的有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)的一代新人。

3、蹲下身子和學(xué)生對(duì)話(huà)

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。老師的一言一行也許會(huì)影響孩子一輩子，有時(shí)即使是一些看似無(wú)意識(shí)的言語(yǔ)也可能傷害學(xué)生幼小的、敏感的心靈，因此教師應(yīng)堅(jiān)

守“多栽花，少挑刺”的原則，蹲下身子，以學(xué)生的眼光審視學(xué)生的行為，以肯定的語(yǔ)言指出學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，以暗示與激勵(lì)的方式指出學(xué)生的不足與缺失。只有這樣，學(xué)生才能在一次次的評(píng)價(jià)中感受著賞識(shí)、感受著激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、水平也必將與日俱增。在新課程中，教學(xué)往往是通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行的，而在活動(dòng)中，學(xué)生和教師均以個(gè)體形式存在，師生之間的單數(shù)交往成為可能，在對(duì)話(huà)過(guò)程中使經(jīng)驗(yàn)共享成為可能。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)“以教師為中心”的師生關(guān)系提供了契機(jī)。在國(guó)家大力推進(jìn)教育事業(yè)的大背景，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)關(guān)注教育的程度使得教師的壓力也日趨增長(zhǎng)，面對(duì)這樣的壓力，教師更應(yīng)該改變成就觀念，與學(xué)生共同用愛(ài)構(gòu)筑起一種全新的師生關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，更好地創(chuàng)建起師生之間和諧融洽的氛圍關(guān)系，使得教師和學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，教師一方面?zhèn)魇谥R(shí)，傳授為人處世的方式方法，另一方面也成為學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題，聊天談心，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路起到指路燈引導(dǎo)的作用。在學(xué)生和教師之間經(jīng)常的溝通，相互理解，相互鼓勵(lì)成長(zhǎng)，才能營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。建立在這種師生關(guān)系上的教學(xué)效果，才會(huì)事半功倍。

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