第一篇：論新課改對小學(xué)師生關(guān)系的影響

淺析新課改下如何構(gòu)建和諧小學(xué)師生關(guān)系

【摘 要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，其核心理念以學(xué)生發(fā)展為本在小學(xué)教學(xué)活動中的到了很好的貫徹。然而，在構(gòu)成教學(xué)活動的諸要素中，教師和學(xué)生是兩個最活躍的要素。因此要組織開展合理的小學(xué)教學(xué)活動并提高其成效，還須樹立正確的師生觀，建立并發(fā)展良好的師生關(guān)系。本文就如何在新課改的背景下建立和諧的小學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】：新課改和諧小學(xué)師生關(guān)系

第八次基礎(chǔ)教育新課程改革，在全國中小學(xué)推行了近10年?；仡欉@十年小學(xué)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，我們不難發(fā)現(xiàn)新時期我國小學(xué)師生關(guān)系總體上體現(xiàn)了尊師愛生的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)出教師敬業(yè)，學(xué)生好學(xué)特點。同時，也應(yīng)看到，隨著我國知識經(jīng)濟的快速的發(fā)展，以及社會就業(yè)對知識層次要求的提升，社會家庭對學(xué)生期望值的增大，新時期的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，表現(xiàn)出的典型問題是教師高壓，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，師生感情產(chǎn)生隔膜等。在這種情況下，關(guān)注師生關(guān)系在當(dāng)下學(xué)校教育中顯得尤為迫切，特別是小學(xué)教育中的師生關(guān)系，作為師生關(guān)系的奠基，更具有舉足輕重的地位。因為小學(xué)教師不僅教會學(xué)生知識的人，更是教會學(xué)生愛的人，而這種愛的教育不是簡單的要求老師愛學(xué)生，而是師生之間兼相愛，并最終構(gòu)成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)學(xué)校教育。這一目標(biāo)不僅符合我國構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)，更是順應(yīng)了中華傳統(tǒng)美德。眾所周知，和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧能夠產(chǎn)生動力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益。同樣，教育要取得成功，也需要達(dá)到和諧的狀態(tài)，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系則順應(yīng)了教育發(fā)展的總目標(biāo)。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系必然是新時期師生關(guān)系發(fā)展的必然之舉。

一、新課改下小學(xué)師生關(guān)系中存在的一些矛盾

新課改后小學(xué)師生關(guān)系雖然有了新的轉(zhuǎn)變，但仍然存在著一些較為普遍的矛盾。這些矛盾主要可以分為兩類：一是師生之間的直接矛盾。這一類矛盾多是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的矛盾，有的甚至發(fā)展成師生沖突。在學(xué)校中，我們經(jīng)常能看到教師負(fù)責(zé)任地把學(xué)生“請出教室”，然后利用課間或放學(xué)后做大量耐心細(xì)致地說服教育工作，講紀(jì)律，說道理，定目標(biāo)，談感想，希望學(xué)生能盡快的發(fā)生轉(zhuǎn)變。但學(xué)生就是學(xué)生，下次又不交作業(yè)了，又遲到了，又撒謊逃學(xué)了，又課上頂撞教師了，又??。在新課改的要求下，教師的權(quán)威逐漸弱化，又鑒于社會輿論對教師變相體罰學(xué)生的嚴(yán)加聲討，使得老師很多時候在教育學(xué)生時處于“敢怒而不敢言”的狀態(tài)，而學(xué)生便處于一種更加自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中。有的不負(fù)責(zé)任的老師更是放低教學(xué)的要求，完成自己的教學(xué)任務(wù)即可。

第二類矛盾便是師生間間接矛盾。這些矛盾的產(chǎn)生多是由教育行政部門、家長、社會輿論等因素造成的。在新課改的要求下，教育行政部門不斷下達(dá)關(guān)于“減負(fù)”教育政策，而大多數(shù)家長因為不了解教育方針而片面認(rèn)定是老師教學(xué)不負(fù)責(zé)，給學(xué)生上補習(xí)班或者請專門的補習(xí)老師，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往會超前于學(xué)校教育，使得學(xué)生對老師的的尊敬日漸降低，有時候覺得自己在老師那里學(xué)不到知識。而面對水平差距大的學(xué)生，教師在組織課堂教學(xué)時難度也大大增加，這樣一來，教師要面對教育行政部門、家長、學(xué)生等多方面壓力，這樣日久累積，使得師生之間產(chǎn)生不可避免的隔閡。

二、新課改下小學(xué)師生關(guān)系存在矛盾的原因

新課改下引起師生矛盾的原因大致可以歸為以下幾點：首先是社會大環(huán)境的影響。目前，社會正處在轉(zhuǎn)型時期。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善和發(fā)展，整個社會在向著崇尚實際、競爭、自由、開放、多元的趨勢轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的道德價值觀念受到了巨大的沖擊。面對社會其他行業(yè)角色在個人利益上的豐收，而老師只能守著“安貧樂道”，教師作為社會的普通成員，同樣擁有對物質(zhì)和精神的追求，而社會卻期望他們當(dāng)個十全十美的“完人”、“圣人”，許多合理的個人欲望不能表露，許多正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求得不到滿足。面對這種狀況，部分教師認(rèn)為當(dāng)今社會仍用原來的標(biāo)準(zhǔn)期待教師顯然不合時宜，也是不公正的，于是導(dǎo)致師德滑坡，甚至極少數(shù)教師也像社會上某些人那樣，追逐名利，不擇手段。

其次，學(xué)校規(guī)模的擴大。隨著我國義務(wù)教育普及的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)教育得到了長足發(fā)展，越來越多的小孩子能夠接受正規(guī)的小學(xué)教育。但是作為義務(wù)教育的一部分，小學(xué)教育也僅僅是達(dá)到普及的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有進(jìn)一步向優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展。班級多、班級人數(shù)多是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)面臨最大的實際問題，這樣，就給師生關(guān)系帶來一定影響:其一，教師與學(xué)生之間很難實行面對面、一對一的交流和管理，找學(xué)生談心、幫助學(xué)生改正缺點，或是溝通私人感情，緩解師生矛盾，都不太容易做到的。其二，學(xué)生數(shù)量較多，也意味著學(xué)生家長與學(xué)校之間的空間距離增加了，家長多忙于自己的工作，使教師和學(xué)生家長不容易見面溝通，教師從而很難多方面了解學(xué)生，使得解決師生矛盾讓人心有余而力不足。

最后，是應(yīng)試教育的壓力。雖然義務(wù)教育得到普及，小學(xué)生的升學(xué)壓力得以減小，但是近年來的擇校熱卻再次將升學(xué)壓力白熱化。尤其是小學(xué)高年級為了考入重點中學(xué)仍面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生的精力都放在應(yīng)付考試上。如果說，一所學(xué)校的校長是從學(xué)校的生存和發(fā)展的角度，感受到升學(xué)的壓力，那么教師則是從自身的工作中，感受到考試帶來的生存壓力。學(xué)生的考試成績同教師的切身利益息息相關(guān)?？梢哉f，升學(xué)考試的壓力滲透在學(xué)校生活的方方面面。教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，出成績;倘若學(xué)生不懂教師的良苦用心，樹立遠(yuǎn)大的理想，則就會以為是在為教師學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度和動力可想而知。把教師和學(xué)生捆綁在升學(xué)考試這列火車上，師生都生活在應(yīng)試教育的壓力下，師生矛盾就很難避免了!

三構(gòu)建和諧小學(xué)師生關(guān)系的條件

通過以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系在當(dāng)今小學(xué)教育中占有著至關(guān)重要的地位，因為師生關(guān)系無時無刻不影響著學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步、人格形成。

而構(gòu)建和諧師生關(guān)系必須滿足以下幾方面的條件：第一，與學(xué)生平等相處。在新課程改革中，教師和學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中需要去共同面對問題，共同尋找答案。要確認(rèn)師生在政治上、人格上和真理面前是平等的。要建立這種關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)做到以教學(xué)為樂趣，樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)心學(xué)生，去的學(xué)生的信任和尊重，成為學(xué)生的良師益友。而學(xué)生也應(yīng)該尊敬教師，即尊重教師的勞動、尊重教師人格等。

第二，與學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中要做到教學(xué)相長，這一點是強調(diào)師生互動，所謂師生互動是期望師生更親密，關(guān)系更團結(jié)，使教師更具影響力。這樣的關(guān)系為一動態(tài)的過程，是教師或?qū)W生將欲傳達(dá)的種種信息，由各種媒介，傳達(dá)至對方，并發(fā)生預(yù)期的反應(yīng)結(jié)果。并形成良性的回饋循環(huán)系統(tǒng)。換言之，要通過這種動態(tài)的教學(xué)方式，幫助教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，同時讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，要了解學(xué)生的心理狀況。大部分小學(xué)在心理上對老師有很強的依賴性，所以只要老師在與學(xué)生相處時盡量把自己融入學(xué)生的集體之中，樹立良好的榜樣形象，就容易使教師和小學(xué)生集體之間、小學(xué)生個人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納，彼此相互了解，觀點、信念、價值觀認(rèn)同的結(jié)果。這樣有助于創(chuàng)造小學(xué)師生之間的融洽氣氛，它對維持正常的小學(xué)師生關(guān)系起著重大的情感作用。

第四，要對學(xué)生的進(jìn)步有信心。即教育工作中要暗含期對學(xué)生的期待，教師對學(xué)校的成長滿懷著信任和期望，由此產(chǎn)生對學(xué)生的熱情關(guān)懷和鼓勵以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，教師的這種心理狀態(tài)通過各種間接的、暗示的方式傳遞給學(xué)生，感染了學(xué)生，使學(xué)生有信心奮斗，積極爭取進(jìn)步，從而達(dá)到教育的目的。

第五，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，做到言傳身教。即教師在工作中要做到以身作則、為人師表。所謂德高為師，身正為范，教師職業(yè)的特殊性在于育人。在教育過程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學(xué)生的人格，對學(xué)生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，小學(xué)教師必須在思想品德、學(xué)識才能、語言習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等各方面成為學(xué)生的表率。

第六，教師在任何時候都要保持良好的心態(tài)。由其是小學(xué)教師要善于控制自己的感情，克服自己的消極情緒，發(fā)展自己的積極情緒。在教育教學(xué)過程中碰到一些令人難以忍受的情況時，作為教師必須頭腦清醒，沉著冷靜，千萬不能發(fā)怒，千萬不能辱罵學(xué)生，更不能對學(xué)生進(jìn)行體罰。否則，不但不能解決任何問題，反而會使師生之間的關(guān)系更為緊張，讓學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，不利于教育過程的順利進(jìn)行。

第七，做家長的朋友，與家長保持積極有效地聯(lián)系。學(xué)校教育不可能獨自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任,家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個完整的教育系統(tǒng)。和諧教育要綜合考慮以上因素，使各個因素都成為幫助學(xué)生進(jìn)步的積極因素。例如，教師可以在怎樣教育子女方面給予建議，幫助家長提高自己的修養(yǎng)。

第八，對現(xiàn)有的教育方針進(jìn)行有效地斟酌，不能完全照搬照抄，要根據(jù)小學(xué)生實際的學(xué)情，合理教學(xué)，做到因材施教。這樣一來既可以避免教師在方針政策的約束下逐漸丟失教學(xué)創(chuàng)新的激情和動力，也可以避免違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)。

當(dāng)然，針對如何實現(xiàn)和諧的師生關(guān)系還有更多更合適的途徑，以上所談到的只是要實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的一些必要條件，更多的方法還需從實際教學(xué)實踐中總結(jié)。但是構(gòu)建和諧師生關(guān)系這一理念是在改革探索中必須堅持到底的目標(biāo)。我國傳統(tǒng)文化中一直以和為貴，認(rèn)為和諧能夠產(chǎn)生美，這一點同樣適用于師生關(guān)系的構(gòu)建中。因為和諧是事物的最佳狀態(tài)，而在當(dāng)今的教育中我們所追求正式一種和諧教育，所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系不僅符合社會文化，更是教育改革的最終目標(biāo)所在。

i 參考文獻(xiàn)：

1、劉樹仁，《小學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社

2、李秉德，《教學(xué)論》，人民教育出版社

3、王慧霞，《師生關(guān)系的異化與回歸》，寧波大學(xué)學(xué)報，第31卷第1期2009年2月

4、于淑娟、張培強，《淺議變傳統(tǒng)師生關(guān)系為新型師生關(guān)系》，高校講臺，2008年第32期

5、林峰、洪愛蓉，《淺談師生關(guān)系對學(xué)生的影響和師生關(guān)系的構(gòu)建》，高校講臺，2006年第8期

第二篇：論師生關(guān)系對小學(xué)生心理健康的影響

淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文

論師生關(guān)系對小學(xué)生心理健康的影響

教育科學(xué)學(xué)院 1001 071009004 葛惠茹

摘要：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度等。是教育活動中一種特殊的人際關(guān)系，它繼受教育活動規(guī)律的制約，又是一定的歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，它能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問題行為的關(guān)鍵因素,有利于小學(xué)生思想品行的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)以及促進(jìn)其身心和個性的全面發(fā)展。不良的師生關(guān)系則會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、自我概念形成、學(xué)校適應(yīng)等產(chǎn)生不良影響。所以，師生關(guān)系是否良好對小學(xué)生心理健康起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 師生關(guān)系 心理健康

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵及內(nèi)容

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度等。是教育活動中一種特殊的人際關(guān)系,其含義較為復(fù)雜。友好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是現(xiàn)今社會精神文明的重要體現(xiàn)。綜合有關(guān)研究，我們認(rèn)為，在教學(xué)工作中，師生關(guān)系大致可分為：業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、和情感關(guān)系這三個層面的關(guān)系。

（1）業(yè)務(wù)關(guān)系

業(yè)務(wù)關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是最基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，它是師生關(guān)系的核心。師生中的這種業(yè)務(wù)關(guān)系是從教育氣本身出發(fā)，依據(jù)對教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的分工合作，在其特定的活動中各自承擔(dān)不同的任務(wù)以及處于不同的地位所進(jìn)行的考察。簡言之，就是教師與學(xué)生之前的教與學(xué)的關(guān)系。

一般來說，在教育活動中，教師是促進(jìn)者、組織者和研究者，而學(xué)生一般是參與者、學(xué)習(xí)者，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。然而這種關(guān)系的確定，其首先取決于教師的教育水平，受制于教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能，教育技能，人格魅力以及親和力等。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動中得以表現(xiàn)。這種關(guān)系既應(yīng)符合教育科學(xué)規(guī)律，又應(yīng)體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術(shù)，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。（2）倫理關(guān)系

倫理關(guān)系是師生關(guān)系的重要方面。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學(xué)生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關(guān)系的基礎(chǔ)。不再是古代社會師尊生卑的年代了。

（3）情感關(guān)系

師生之間不僅有正式的業(yè)務(wù)關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)中自然形成的態(tài)度和感受以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。師生都是情感豐富的人，他們在教學(xué)活動中時時刻刻發(fā)生著個性交往活動。教師通過了解學(xué)生的過去、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，會對學(xué)生個體和群體形成一定的態(tài)度，例如，喜歡、滿意、失望、討厭等等。學(xué)生通過對教師言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏等態(tài)度。師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動的展開而自然形成，是教學(xué)活動中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會促進(jìn)師生情感關(guān)系更加融洽和諧，反之，則可能使師生情感關(guān)系惡化。

淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文

然而，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展, 知識經(jīng)濟時代的到來, 以及社會就業(yè)對知識層次要求的提升, 社會家庭對學(xué)生期望值的增大, 新時期的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化, 表現(xiàn)出的傾向性問題是教師高壓, 學(xué)生厭學(xué), 學(xué)生負(fù)擔(dān)過重, 師生感情產(chǎn)生隔膜, 師生之間知識傳遞的渠道在拓寬, 而感情溝通渠道在縮小的趨勢。在這種不良的環(huán)境下形成的師生關(guān)系往往會引起小學(xué)生各方面的心理問題，如學(xué)習(xí)的、情緒的、社會適應(yīng)的、行為等方面。具體體現(xiàn)以下一些常見的問題學(xué)?？謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、考試焦慮、社會退縮等心理問題。本文著重從師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理而做出論述。

二、師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理健康

心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。心理健康具有一定的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，青少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可分為：(1)智力正常(2)有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性(3)有較好的社會適應(yīng)性(4)有和諧的人際關(guān)系(5)反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)(6)心理年齡符合實際年齡(7)有心理自控能力(8)有健全的個性特征(9)有自信心(10)有心理耐受力。

然而，現(xiàn)在很多小學(xué)生的心理健康還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、情緒、社會適應(yīng)、行為上存在諸多問題。這些問題往往是由師生關(guān)系引起的。具體體現(xiàn)為學(xué)?？謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、社會退縮、孤僻、性格缺陷等心理問題。本文著重從師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理而做出論述。

（一）師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

一般來說，學(xué)生能否對一門課發(fā)生興趣，有很大一部分原因取決于學(xué)生是否喜歡任課老師。如果老師讓學(xué)生覺得親切和藹，素質(zhì)好，學(xué)識淵博，上課有趣味，容易接近，于是對他有一種積極的期待，隨時準(zhǔn)備聽他的講解，回答他的問題，并毫不懷疑的接受來自教師的信息，所以，學(xué)生在主觀和客觀上對教師都有一定的依賴性，他們需要教師的幫助、理解和安慰。但是當(dāng)師生關(guān)系不良時，小學(xué)生對教師就有疏離感，甚至是反感，內(nèi)心對教師是懷疑甚至是抗拒。

目前中小學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。對那些學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生不冷不熱，有時還冷嘲熱諷，造成了師生關(guān)系的不良，極大的影響了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)今的老師僅僅只用學(xué)生成績的好壞來衡量一個學(xué)生，成績好什么都好，成績差則什么都差，用這一標(biāo)準(zhǔn)不但不能將學(xué)生區(qū)分開來，反而會造成一種混亂，他們看不見好學(xué)生的不足，看不到差學(xué)生身上的優(yōu)點，無法做到一視同仁。處理問題時的偏差，被學(xué)生們認(rèn)為是偏心眼，使其人格魅力降低，話說變得不權(quán)威。這一現(xiàn)實是的好學(xué)生虛榮心日益爭強，變的狂妄，目中無人，覺得只要成績好其他一切都不重要，照成好學(xué)生道德上的偏差和障礙。而對普通學(xué)生要求過到，脫離了現(xiàn)實，恰恰傷害了他們的自尊心和自信心，這樣往往會導(dǎo)致小學(xué)生心理悲觀，消極，總是會否定自身能力和自身價值。使其喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。久而久之，會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，恐學(xué)，逃學(xué)的不良后果，難以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機。

（二）、師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)

當(dāng)前,中小學(xué)強調(diào)加強兒童的心理素質(zhì)教育,師生關(guān)系作為兒童人際關(guān)系的一部分,是兒童社會化的重要內(nèi)容,它體現(xiàn)兒童的社會交往能力、社會適應(yīng)能力,并影響兒童的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校行為。許多研究表明良好的師生關(guān)系有利于兒童形成對學(xué)校的積極情感態(tài)度,積極參與班級、學(xué)?；顒?與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系, 發(fā)展良好的個性品質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力;不良的師生關(guān)系可能使兒童產(chǎn)生孤獨的情感, 對學(xué)校的消極情感、在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)退縮、與老師同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)、以及攻擊性行為等,從而影響其學(xué)業(yè)行為和成就,進(jìn)而造成輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。國外有研究表明, 師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)和行為適應(yīng)有重要的影響, 如Pianta(1995)認(rèn)為, 積極的師生關(guān)系與學(xué)生的行為勝任、良好的學(xué)校適應(yīng)密切聯(lián)系;Birch(1997)研究表明, 沖突和依賴型的師生關(guān)系與消極的學(xué)校態(tài)度、學(xué)校退縮相聯(lián)系。

淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文

國內(nèi)許多研究也都說明了師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)校適應(yīng)的影響。如劉萬倫、沃建中有關(guān)師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系研究中指出, 中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性與師生關(guān)系之間存在顯著正相關(guān)。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的重要因素, 其影響程度從大到小依次為:親密性、主動性、合作性;年齡也影響學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性,但程度較小。

（三）、師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成

自我概念是個體自我認(rèn)識的總和,它包括個體對自己的能力的認(rèn)識, 對自己與環(huán)境交往關(guān)系的認(rèn)識,以及個體的經(jīng)驗、理想、目標(biāo)、自我價值和自我態(tài)度等。自我概念作為自我的主要成分,在人格結(jié)構(gòu)中處于核心地位,它反映著自我意識發(fā)展水平的高低, 對自我體驗和自我調(diào)節(jié)有著深刻的影響。從自我概念中引發(fā)出來最重要的自我體驗是自尊和自信，它兩是人生存和發(fā)展最基本的心理力量。

少年時期是生理、心理變化發(fā)展的高峰期，是人生最富于變化，最不穩(wěn)定的時期。小學(xué)生此時尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是教師對他的態(tài)度和評價。因此，教師對學(xué)生的期望、在課堂上的鼓勵等，都會讓小學(xué)生覺得老師的重視，相信自己的能力，從而產(chǎn)生自尊感和自信心。反之，小學(xué)生被老師冷落，容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心。因此，這個時期師生間良好的關(guān)系，教師的肯定和期待，是小學(xué)生形成健全自我概念的關(guān)鍵。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、從學(xué)生角度，教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生

教師在教育教學(xué)中首先要把握學(xué)生的基本狀況，個人特征，情感需求，要對學(xué)生的個體思想，學(xué)習(xí)成績，家庭狀況，個性等方面去了解和研究，做到因材施教，盡量和學(xué)生成為朋友。其次，要熱愛所有的學(xué)生，對學(xué)生充滿信心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師對學(xué)生的愛要滋潤給所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重每個人的獨立個性，激發(fā)他們自尊自重的意識，促進(jìn)其主觀能動性的發(fā)揮。

教師在教育教學(xué)過程中，要大膽放手讓學(xué)生參與集體的各項工作，培養(yǎng)自己管理自己、自己教育自己的能力。對學(xué)生的點滴進(jìn)步和成績及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價和真誠的鼓勵，使學(xué)生品味到克服困難中取得成功的情緒體驗。教育要使每一個學(xué)生在掌握知識過程中體驗到人的自尊心和自豪感，還需要信任學(xué)生，相信學(xué)生具有自我教育的能力，相信向善之心是他們的主流。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，教師要是師生高興和諧親密，必須通過自己高尚的道德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的知識，良好的興趣特征，較好的親和力來吸引學(xué)生。

2、從教師自身角度，教師應(yīng)該提高自身素養(yǎng)。

教師在和小學(xué)生的交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是構(gòu)成良好師生關(guān)系的必要條件。首先應(yīng)加強師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責(zé)任感。其次要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)就是要不斷提高學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力這五種能力。然后要更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

3、建立新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互 活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。建立新型師生關(guān)系首先要遵循理解原則。由于小學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識問題、處理總是上有非常大的差異。為了構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師處理問題時充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。其次要堅持尊重原則，尊

淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文

重小學(xué)生的人格和個性。

其次，要樹立正確的學(xué)生觀，即教師對學(xué)生的基本看法。它能影響教師對學(xué)生的行為態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的行為。正確的學(xué)生觀在于教師對學(xué)生的觀察與了解，在于教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自我的反思。故，建立新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評價機制是關(guān)鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。

總之, 構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系, 促進(jìn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好品行的發(fā)展是當(dāng)今教育的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（王本陸.關(guān)于教學(xué)工作中師生關(guān)系改革的思考.課程.教材.教法，2000（5））[2]《美國學(xué)生的心理健康和人格問題》[美]瑟普著 馮幫彥摘譯哉《外國教育參考資料》1983年第一冊

[3]劉萬倫, 沃建中.師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育, 2005,(1): 87-90.

第三篇：淺談新課改下的新型師生關(guān)系對課堂教學(xué)的影響

淺談新課改下的新型師生關(guān)系對課堂教學(xué)的影響

摘要： 教育是人類認(rèn)識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心，師生關(guān)系是教學(xué)中的動力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質(zhì)教育及新課改的全面推進(jìn)與深化。因此，很有必要對當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行深入剖析和探討，并探索策略，為學(xué)生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)的良好發(fā)展 關(guān)鍵字: 新型 師生關(guān)系 和諧 發(fā)展

一、師生關(guān)系的背景意義

當(dāng)今社會，知識不斷更新，并迅速傳播，加之新教材的使用、“普九”教育的推行和素質(zhì)教育的開展，給新形勢下的教學(xué)提出了新的課題。與此同時，教師面對的不僅僅是學(xué)生的共性，而更主要的是學(xué)生的個性；教師的任務(wù)不僅僅是“傳道、授業(yè)和解惑”，更重要的是育人，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)。如何實施素質(zhì)教育，建立新型師生關(guān)系是其中至關(guān)重要的問題。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要因素，當(dāng)處于和教師良好的關(guān)系之中時，學(xué)生會感到對外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識的載體，是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生只是被動的知識接受者，教師如何講學(xué)生就如何記。學(xué)生掌握了老師講的知識，就算達(dá)到了教學(xué)目的。這樣的教學(xué)方法代代相傳，形成了“老師死教 ,學(xué)生死學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。在這種模式中，教師和學(xué)生有很強的“對立性”，對立的雙方很難交流，老師對學(xué)生最為關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生的身心發(fā)展及心理健康教師很少考慮，因此師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，甚至關(guān)系緊張 ,學(xué)生很難向老師敞開心扉、暢所欲言。

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而目前緊張的師生關(guān)系已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課本的改變、實驗教科書的試行、新的教育內(nèi)容的注入及素質(zhì)教育的提出，均向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸發(fā)展，并不斷深入?？萍嫉陌l(fā)展、社會的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)時代的到來以及社會的迅猛發(fā)展，都極大地拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，部分學(xué)生在某些方面的知識甚至已超過老師。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也促使教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色隨之發(fā)生巨大的變化。因此，今天的教師不能再用傳統(tǒng)“教”教材的方式來面對信息來源廣闊、思維方式靈活的學(xué)生了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)為建立新型的師生關(guān)系提供了動力。

著名作家高爾基說過：愛孩子，這是母雞也會的事，可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。從這個方面來說，在教育教學(xué)過程中，特別是在課程改革風(fēng)起云涌的今天，構(gòu)建新型的師生關(guān)系就顯得尤為重要了。經(jīng)實踐表明，以“學(xué)生為中心”或以“教師為中心”的教學(xué)方法都是片面的，都不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，在新課程改革之下，由它的需要和變革，建立新型的師生關(guān)系已是迫在眉睫，在新的歷史時期，建立新型的師生關(guān)系，不僅是素質(zhì)教育的要求所在，而且也是教師彰顯自我人格魅力的需要所在。

美國心理學(xué)家羅杰斯提出:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”因此，只有在師生關(guān)系和諧、融洽的情況下，才能使師生的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的探究精神獲得最大限度的表達(dá)和發(fā)展。

兩種師生關(guān)系都是在特定的教育體制下。國家教育部曾經(jīng)頒布了《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，在新課改中首次提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充”在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識, 交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn), 實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。因此我們舊的師生關(guān)系顯然已經(jīng)不適應(yīng)先今的教育體制。但是幾千年的理念無形中在教師和學(xué)生的心目中造成了一定的影響，從而使學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈與心靈的溝通，同時教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。也就阻礙了現(xiàn)行教育體制的發(fā)展。

二、新型的師生關(guān)系的闡述

師生關(guān)系是一種動態(tài)的關(guān)系，每一個時期由于社會經(jīng)濟發(fā)展等多方面因素的影響有著不同的表現(xiàn)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和課改的推進(jìn)，師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下面臨并呈現(xiàn)出各種新情況需要重新審視與研究。從素質(zhì)教育的要求來看：應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不再存在?，F(xiàn)在我國學(xué)者在自己平時教育實踐過程中和在對國內(nèi)外教育研究借鑒上總結(jié)出我國教育的弊端，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，建立良好的師生關(guān)系。根據(jù)我國學(xué)者的研究，本人認(rèn)為，現(xiàn)今的師生關(guān)系的確有很大缺憾，師生關(guān)系應(yīng)該與時俱進(jìn)，應(yīng)該以學(xué)生為本，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《走進(jìn)新課程----與課程實施者對話》中指出：新型良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。真正貫徹課改精神的課堂，應(yīng)該營造出新型良好師生情感關(guān)系為基礎(chǔ)的和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。這種心理氛圍應(yīng)該從始至終都貫穿于整個教育過程中。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，也使得教育活動失去了寶貴的動力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼。是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。

因此新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的、和諧的。是以教師對學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生彼此平等相待，坦率而真誠地參與教學(xué)活動。建立民主平等的交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)運用于課堂建立在平時。我們應(yīng)該在日常教學(xué)活動中愛學(xué)生，能像當(dāng)作自己孩子一樣看待，并且落實到具體的實際行動當(dāng)中。只有這樣，學(xué)生才會親近教師，相信教師，師生間才能存在平等、民主、親密的師生關(guān)系。只有建立這樣的師生關(guān)系，才能更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學(xué)活動中共同合作，為實現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)共同努力。同時也就要求教師不斷加強職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)。教師的任務(wù)不再是簡單機械地傳遞知識，也不是教科書的解說者，而是學(xué)生求知與發(fā)展過程的向?qū)?，教師通過與學(xué)生的對話，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與能力。樹立以學(xué)生發(fā)展的教育理念為本建立新型的師生關(guān)系，必將更好地推進(jìn)素質(zhì)教育深化與學(xué)校的發(fā)展，它將不再以把人管住、管牢為主要目標(biāo)，而是“人為本”重視激勵管理對象的創(chuàng)造力為價值取向，它將不再拘泥于、教師與學(xué)生之間的等級關(guān)系，而是強調(diào)合作，不斷推陳出新，它將不再把校內(nèi)各類組織凝固化，而是以“學(xué)習(xí)型”組織的原則構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，使之更有張力，更有效率，更有活力，更有生命力。

二、現(xiàn)階段需要的新型師生關(guān)系及本質(zhì)

新型師生關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)造，它是充滿生命活力的現(xiàn)代教育的生動體現(xiàn)，在這種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成的是自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現(xiàn)實生活，通過這種民主平等的交往，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會勞動、學(xué)會交往可望成為現(xiàn)實。新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且將改變教師的專業(yè)生活，改變教師以往固有的角色地位。那么，作為一名這種新型師生角色關(guān)系中的數(shù)學(xué)教師，要能勝任這個嶄新的教師的崗位，提高數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)也勢在必行。教師必須具有深厚的文化底蘊。數(shù)學(xué)教師不僅要有深廣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要有跨學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師涉獵的知識越多，越能觸類旁通，對自己本學(xué)科的鉆研越能從不同角度去思考，認(rèn)識。

新課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問題的能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這給教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師為實現(xiàn)三維目標(biāo)，而全心投入學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之中，服務(wù)于學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，用超越而又不同于父母關(guān)愛子女的一種情感去愛護(hù)每一位學(xué)生。作為教師，還必須注意好自己的言行舉止，更要具備豐富的專業(yè)文化知識，才可達(dá)到處變不驚，靈活應(yīng)對。對學(xué)生提出的問題，要巧妙地回答或有效地利用于課堂教學(xué)資源，有時會達(dá)到意想不到的效果。

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在著某種特殊關(guān)系，在師生的互動中共同體驗、感悟和提高。在教學(xué)過程中教師要善于賞識學(xué)生，通過激勵和恰當(dāng)?shù)乇頁P來提升學(xué)生，在表揚中要有適度，真正體會其中的情感，盡量不批評學(xué)生，即使要批評，也要巧妙，使學(xué)生在不知不覺中接受。學(xué)生對教師的觀點、教學(xué)方式也可以進(jìn)行評議和探討，教師不宜抵制或情緒激動，應(yīng)合理接受學(xué)生的監(jiān)督和采納，只有這樣的協(xié)作才可不斷地超越和創(chuàng)新，才可形成民主、平等的師生關(guān)系。

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中要同“導(dǎo)”同“演”，只有在這樣的教與學(xué)的合作中，才可不斷地進(jìn)步和提高，才有新的知識的生成。教師更要關(guān)愛和關(guān)注每一位學(xué)生，尋找他們的特點，因材施教，切不可放棄任何一位學(xué)生，給學(xué)生樹立信心，尋找切實有效的教育途徑，讓他們得到應(yīng)有的發(fā)展。

在教學(xué)活動中，這種和諧融洽、民主平等的師生關(guān)系能使師生的情感達(dá)到共鳴，從而使教學(xué)活動生動活潑，教學(xué)效果提高因此我們在教學(xué)過程中要善于建立一種良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、關(guān)于現(xiàn)階段師生關(guān)系的幾點想法。

1、師生合作，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)的愉悅性是讓學(xué)生對終身數(shù)學(xué)理解的心理機制。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利形成優(yōu)勢興奮中心，使‘一些難于學(xué)習(xí)，或者是較枯燥的內(nèi)容’披上一層樂于主動接受的色彩?！笨梢姡處煹恼_引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。有時我和學(xué)生們共同參與數(shù)學(xué)活動，并且和他們共同討論，使得學(xué)生和教師之間的距離拉進(jìn)了，從而在課上的教學(xué)中學(xué)生能跟著教師動，并且主動和教師探討數(shù)學(xué)方面的問題。有時候他們邀請我和他們一起進(jìn)行討論，共同體會取得結(jié)果的苦與樂。這樣的師生關(guān)系極大的改善了原先學(xué)生學(xué)著沒意思，教師教的沒感覺的局面，真正達(dá)到了教與學(xué)有機相連。

2、師生溝通，科學(xué)合理選材，喚起學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與效果，是實現(xiàn)教學(xué)高效的基礎(chǔ)和前提。在充分研究了教材和領(lǐng)會學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我先擬定了一份學(xué)期教材學(xué)習(xí)提綱，不同的專題不同的側(cè)重，再附上一份精心挑選的與學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的選用內(nèi)容，在開學(xué)的第一節(jié)課上發(fā)到學(xué)生手中，先說明，后由學(xué)生提意見與建議，而后師生經(jīng)過慎重的選擇，最后達(dá)成一個共識。這樣一來既肯定了學(xué)生，又讓學(xué)生明確了學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)新知的欲望。

3、師生互動，活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)是整個教學(xué)活動中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，應(yīng)采用豐富多彩、新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動中，尊重每一位學(xué)生，多鼓勵學(xué)生大膽參與，適時安排一些讓學(xué)生自由創(chuàng)作的活動，鼓勵學(xué)生既要學(xué)會獨立思考，同時也要學(xué)會團結(jié)合作，讓自己學(xué)會在有限的時間里，在不同的學(xué)習(xí)要求中獲得最大收益的學(xué)習(xí)能力。

4、師生互評，改進(jìn)評價機制，塑造學(xué)生健康人格

“教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過科學(xué)的課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與發(fā)展?！痹趯嶋H教學(xué)中，我一改以往的期末對學(xué)生的單一評價，嘗試采用在我（師）與本班學(xué)生（生）范圍內(nèi)的自評加互評的方式，簡潔客觀地評價自己近階段學(xué)習(xí)或教學(xué)中的得與失，存在的問題，然后師生間用一種平等、平和的心態(tài)互相評價，最后互相提出改進(jìn)意見，這樣一來，既能充分體現(xiàn)師生間的民主、平等，營造和諧、團結(jié)、向上的評價氣氛，又能使我們師生可以通過雙渠道彼此獲取改善數(shù)學(xué)課教學(xué)的最佳方式，及時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，用積極的態(tài)度共同提高教學(xué)效率，實踐證明這種評價機制可操作性強，時間上靈活機動，可在學(xué)期的任一階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行，它對師生間的溝通起到積極的作用，對學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)，對改進(jìn)教學(xué)有著積極的作用，這是新課標(biāo)中提到的綜合評價方式中的一種，從學(xué)生的身心發(fā)展來看，這一評價機制是科學(xué)有效的，它讓學(xué)生學(xué)會了自我批評，學(xué)會了聽取意見，學(xué)會了承受不同的聲音，學(xué)會了自我完善，學(xué)會了客觀公正的評價自己與他人，學(xué)會了理解他人，學(xué)會了善待他人，它無形中促進(jìn)了學(xué)生的各方面發(fā)展。綜合評價機制是科學(xué)、靈活的，教師要善于把握，根據(jù)需要和可能靈活運用，無論教師或?qū)W生終會受益匪淺。

5、師生合作，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍

寬松和諧的課堂氣氛，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。民主、和諧的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個較長的時間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。課堂效果的好壞取決于教師課堂情緒的調(diào)動。教育心理學(xué)研究表明，人在一個寬松、民主、和諧的氛圍下，有助于他的身心健康，有助于個體的和諧發(fā)展。曾經(jīng)有這樣一位老師，每次進(jìn)教室前總要照照鏡子。同事不解地問：“你每次上課前總要照鏡子，這是為什么呢？”那位老師微笑這說：“我是擔(dān)心我會把自己兇神惡煞的樣子帶進(jìn)教室，我課前照鏡子是因為我要把最美的微笑帶給他們。” 是啊!老師把微笑帶進(jìn)課堂，能增進(jìn)師生間的情感，給課堂定下一個愉快的基調(diào)。而且學(xué)生對老師的微笑也是非?？释模蝗痪筒粫袑W(xué)生在作文中寫道：老師，我們多么希望你能對我們笑一笑啊！面對這樣的感慨,我們應(yīng)該怎么做呢?把我們的微笑帶進(jìn)我們的課堂吧，微笑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。就一個小的舉動就能給孩子們一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們何樂不為呢？只要你不吝嗇，把微笑帶給學(xué)生，學(xué)生們也不會吝嗇，紛紛投給你一個燦爛的笑容，漸漸的老師和學(xué)生間關(guān)系就會變的融洽，學(xué)生能主動與老師交流，課堂氣氛變的寬松、和諧。在以后的課里面，老師可能會變的“被動了”，學(xué)生們主動向老師微笑，向老師打招呼，即使在課后，學(xué)生也能主動找老師交流。如果這樣，你就是一個具有親和力的老師，也將會是一個受學(xué)生歡迎的老師?？傊處熢诮⑿滦蛶熒P(guān)系中起著關(guān)鍵作用。

因此，教師必須恪守“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，努力縮小師生之間的距離，并且能從以下三個層面來考慮：理想層面———熱愛學(xué)生,誨人不倦；原則層面———平等、公正、民主地對待學(xué)生；規(guī)則層面———尊重學(xué)生是前提,研究學(xué)生是基礎(chǔ),幫助學(xué)生是橋梁,信任學(xué)生是關(guān)鍵。教師在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)的良好發(fā)展?？傊處熢谡n堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課題環(huán)境和良好的師生情感。只有在這樣的環(huán)境下，師生的合作、交流會更加活躍，更加卓有成效。

新課程背景下，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生，如朝陽中的朵朵紅花，帶著雨露，爭奇斗艷；教師，如春風(fēng)中的片片綠葉，迎著微風(fēng)，默默奉獻(xiàn)。朵朵紅花閃著智慧，片片綠葉寄著深情，綠葉映襯著紅花，綠葉簇?fù)碇t花，綠葉支持著紅花，老師的滴滴汗水澆灌著這“朵朵紅花”，花兒將越開越美麗，越開越燦爛。也衷心祝愿在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種新型的師生關(guān)系之花愈開愈艷！

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚頂良.高等教育心理學(xué) [M].南京師范大學(xué)出版社, 2006:258-261 [2] 錢煥琦.高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論 [M].南京師范大學(xué)出版社,2006:165-166 [3] 李勤瑜.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].中國人事出版社,2003:3-4 [4] 錢民輝.教育社會學(xué)---現(xiàn)代性的思考與構(gòu)建[M]。北京大學(xué)出版社，2004:246 [5] 李愛農(nóng).構(gòu)建尊重，平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績[N].成都教育科學(xué)學(xué)院學(xué)報，2006.7(7)[6] 王杰.談師生關(guān)系的最佳狀態(tài)[N].大連大學(xué)學(xué)報，2002,06(3)[7] 張穎.構(gòu)建師生和諧發(fā)展的平臺[N].云南教育.繼續(xù)教育，2006,07(7)[8] 袁希木.構(gòu)建和諧校園，挖掘?qū)W生潛能[N].湖北教育時政新聞，2007,01(43)[9] 張家軍.論和諧師生關(guān)系的含義、特點及構(gòu)建[N]天津市教科院學(xué)報，2007，02（1）

[10]莞雅芝.和諧師生關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)相長[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004,(3):48 [11]淺議構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系[J].教育理論與實踐,2006.(3):4

第四篇：師生關(guān)系對學(xué)生的影響

師生關(guān)系對學(xué)生的影響

不良的師生關(guān)系會損傷學(xué)生的身心健康。當(dāng)師生人際關(guān)系不和諧，或發(fā)生矛盾沖突時，學(xué)生就會感到心存壓力，心情抑郁，長此以往，必然導(dǎo)致身心健康的損傷，主要是：（1）生理功能紊亂，身體不適，有飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經(jīng)功能紊亂等；（2）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等；（3）負(fù)性情感增加，過分壓抑造成學(xué)生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負(fù)性情感；（4）情感遷移泛化，遷怒于他人，形成抑郁狀態(tài)等。

不良的師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)動機中有一種重要成份是交往動機，交往動機包括愿意和別人相處，而不愿意一個人獨處，愿意跟語言、興趣、習(xí)慣相同的人相處而不愿意與意趣觀點不同的人相處，交往動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著兩種相反的作用，學(xué)生與教師建立了良好的人際關(guān)系，交往動機就會起積極作用，學(xué)生就會特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的教師的課程；如果師生關(guān)系不良，交往動機就會起消極作用，學(xué)生就會不愿意學(xué)習(xí)該教師所教的課程。

師生關(guān)系會影響學(xué)生個性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會感到焦慮，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

綜上所述,教師應(yīng)努力提高自己的心理素質(zhì)，構(gòu)建平等民主的新型師生關(guān)系。平等、信任、理解、寬容、真誠是新型師生關(guān)系的前提。教師要以平等的觀念對待學(xué)生，尊重、理解和信任學(xué)生，以自己健康的人格去影響教育學(xué)生，使他們成為心理健康的一代。

第五篇：師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響

師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響

[摘要] 本文闡明了師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響。要保持和諧的師生關(guān)系，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)學(xué)會寬容、賞識并尊重學(xué)生，有效利用情感資源達(dá)到師生間情感共鳴，同時學(xué)會反思與自我批評來營造和諧的教學(xué)氛圍。

[關(guān)鍵詞] 師生關(guān)系 情感 尊重 英語教學(xué) 批評

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的一個重要因素。教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同活動的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的同時，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛護(hù)與信任，以及教學(xué)中的密切合作，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。

古人云：“親其師而信其道?！彼@而易見地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關(guān)系的重要性。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。

成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛(Rogers,1983)。教師和學(xué)生的情感對教學(xué)的成敗起著重要作用?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明：教師的期待與厚愛，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著巨大的促進(jìn)作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡，則容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議英語教師關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，消極的情感不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

可見，師生關(guān)系與英語教學(xué)相互制約、相互依賴。師生關(guān)系的好壞，對英語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的樂章，才能為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何保持和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從這幾方面努力。

一、嚴(yán)格與寬容相結(jié)合，彼此之間保持適當(dāng)?shù)摹熬嚯x”。課堂是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺。這個舞臺再也不是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩的舞臺。英語教師是很好的設(shè)計者、策劃者、組織者和指揮者，同時還擔(dān)任著多重角色，她既是嚴(yán)師又是朋友。傳授知識時英語教師應(yīng)以親切溫和的形象面對學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，走到學(xué)生中間與之平等對話，寬容他們在學(xué)習(xí)上的錯誤，給予一定的時間讓學(xué)生思考，以便讓學(xué)生感受尊重和平等的氣氛。譬如，預(yù)習(xí)Reading這個環(huán)節(jié),教師提幾個問題,10分鐘思考之后請回答,有的學(xué)生回答出現(xiàn)了錯誤,教師微笑著說: “Great!You’ve tried your best.”在這樣自由、寬松的環(huán)境下學(xué)生最大限度地釋放自己，敢于發(fā)表見解，勇于創(chuàng)新，拓展思維。對于違反紀(jì)律等不良現(xiàn)象，英語教師應(yīng)嚴(yán)格要求，就事論事，進(jìn)行思想教育。教師不僅僅傳授知識同時也要教會學(xué)生如何做人，成人比成功更重要。英語測試會出現(xiàn)偷考現(xiàn)象，教師不能點名批評。要勸阻一件事，永遠(yuǎn)要躲開正面批評。教師應(yīng)裝作不知道，報成績時對進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚，其中包括偷考的同學(xué)。課后找這位同學(xué)談心，仍然不點破，希望他在下次考試中取得更大的進(jìn)步。這位同學(xué)很不好意思，但在以后的課堂上很認(rèn)真，考試也不作弊了。通過這個事例，我覺得教育學(xué)生要講究策略，對學(xué)生正面的批評會毀損了他的自重，剝奪了他的自尊，如果旁敲側(cè)擊，對方知道你用心良苦，就不但會欣然接受，而且會對你心存感激。稱贊和真誠的欣賞是批評最好的開始。這樣，學(xué)生更加喜歡你，喜歡你的棵，帶著積極的情感去學(xué)習(xí)英語，從而大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

然而我們要摒棄一重見解：和諧的師生關(guān)系就是教師與學(xué)生打成一片，不分你我，“零距離”接觸，這種想法是錯的。我們經(jīng)?？吹剑豪蠋熍c學(xué)生越是親近，學(xué)生越是不怕你，課堂上越容易擾亂秩序。老師的出發(fā)點與結(jié)果往往背道而馳，這就如同父母的溺愛，過分地縱容卻害了自己。所以教師與學(xué)生之間有時需保持一定的“距離”。課堂上嚴(yán)而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學(xué)生感覺到：老師對他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，學(xué)習(xí)上有困難時給與幫助，紀(jì)律上違反給與嚴(yán)厲教育。這樣有助于英語教學(xué)順利進(jìn)行，提高英語教學(xué)效率。

二、賞識每位學(xué)生，尊重個體差異。

廣闊的天空收容每一片云彩，不論其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不論其大??；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不論其清濁。作為“園丁”的老師精心地培育著每支“花朵”，“園丁”不論“花朵”美丑，用愛呵護(hù)著，使每朵花散發(fā)出各自的芳香和魅力。每個人都希望成功，希望得到賞識。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進(jìn)?。坏玫劫p識，可以讓他們充滿自信和動力。作為英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，有施展才華的平臺，讓學(xué)生明白老師對他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學(xué)中要及時地表揚學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心地去關(guān)注學(xué)生的點點滴滴。英語教師每次接新班時應(yīng)努力記住學(xué)生的名字，講課時叫 學(xué)生的名字而不是學(xué)號或用手指。這雖然是件小事，卻是對學(xué)生的一份尊重、一份關(guān)注，學(xué)生從內(nèi)心里會對老師刮目相看。英語教師在課堂上應(yīng)把目光更多地投向后進(jìn)生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進(jìn)他們的心靈。后進(jìn)生之所以對英語缺乏興趣，很大程度上是老師造成的。老師把更多的情感偏向優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的感受，課堂上沒有他們的天地，他們是被遺忘的群體，老師有時還瞧不起他們，那這些后進(jìn)生怎能有興趣學(xué)習(xí)呢？

牛津英語教材注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，課堂上經(jīng)常進(jìn)行會話表演。英語教應(yīng)抓住時機，讓每位學(xué)生參與進(jìn)來。后進(jìn)生在表演中難免出現(xiàn)這樣或那樣的知識錯誤，但老師要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個性差異。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！睂Σ煌愋偷膶W(xué)生要采取不同的教育方法。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！敝灰處熥鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生也會尊重、相信教師；只要教師向?qū)W生投之以桃，學(xué)生就會對教師報之以李。

三、利用教學(xué)中的情感資源，達(dá)到師生間情感共鳴。

教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，營造和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者教牛津英語8A Unit 5 Reading:Zhalong----A spacial place 這部分時,先讓學(xué)生思考和討論:

1、Why are more and more birds in danger ?

2、What should we do to protect these endangered birds?

經(jīng)過討論學(xué)生深深體會到保護(hù)鳥的重要性,同時讓學(xué)生擁有一顆愛護(hù)鳥的心,之后插播一首由甘萍唱的《一個真實的故事》，講述一個女孩為了尋找失蹤的丹頂鶴而獻(xiàn)出年輕的生命的故事。學(xué)生聽了非常感動,師生情緒高昂,情感相通,學(xué)生聽得很認(rèn)真,教師講得很投入。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生間情感達(dá)到了共鳴，給學(xué)生留下了深刻的印象。牛津英語8B 4、5、6三單元重點圍繞Raising money for charities 而展開的一系列活動,這個話題教育學(xué)生有一份愛心來幫助貧困的人們,英語教師結(jié)合叢飛以及陳曉旭等人慷慨捐款的事例來啟發(fā)學(xué)生們:學(xué)生應(yīng)該做些什么來幫助弱勢群體,來為社會奉獻(xiàn)自己的微薄之力呢?

在英語教學(xué)中滲透情感教育,學(xué)生的心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,學(xué)生上課更加專注,教師講課更加流暢和諧的師生關(guān)系大大提高了英語課堂45分鐘效率,教學(xué)效果也很明顯。

四、教師學(xué)會反思，敢于自我批評。

在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不好就會發(fā)生沖突。如有些學(xué)生上課不聽講，違反課堂紀(jì)律，不交作業(yè)，甚至做些影響集體榮譽的事，教師就要對其批評、指責(zé)。如果方法不當(dāng)，就會引起沖突，而解決師生關(guān)系沖突的關(guān)鍵是教師。教師應(yīng)冷靜處理，學(xué)會捫心自問，進(jìn)行“心靈盤點”。這樣有益于及時知道近期的得與失，思考今后改進(jìn)的策略。不妨問一問：為什么會發(fā)生這件事？我是否太沖動？采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結(jié)和自己思想方法與工作上的不足，并敢于進(jìn)行自我批評，主動向?qū)W生道歉。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在檢查自身問題的同時，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。

教師在知識的傳授上如出現(xiàn)誤差，要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見，那樣會誤人子弟,承認(rèn)錯誤才能獲得學(xué)生的好感和信任。課堂上教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流思想，溝通感情，教師就能有的放矢，對癥下藥；同時學(xué)生回感到老師很真誠、很親近，讓學(xué)生從心里真正地了解你，走近你，喜歡你，佩服你，從而喜歡你的課。

學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會顯得很活躍、很愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會油然而生。反之，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生了厭倦和恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。教師要始終注意和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，關(guān)心熱愛學(xué)生，尊重他們的人格。只有師愛生，學(xué)生才會愛老師，只有學(xué)生真正愛老師，才能迸發(fā)出高漲的熱情，進(jìn)而進(jìn)入快樂的學(xué)習(xí)，才能有成功的保證。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能使教學(xué)活動順利進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、Rogers,C.1983.“Freedom to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles Merrill.2、孟春國“英語課程改革中情感教學(xué)的實施”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2004年第7期。

3、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》。中國和平出版社，2001年。

4、《教育心理學(xué)》，蘇州大學(xué)出版社，1944年1月。