第一篇：《分數的產生和意義》課后反思

《分數的產生和意義》教學反思

84團學校

吳海燕

分數的意義對于學生來說是一個比較抽象的概念。因此，引導學生一步一步地從具體的實例中逐步歸納出分數的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。在本節(jié)課的設計上我淡化形式，注重實質，注意數學與生活的聯系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會。

在新課展開環(huán)節(jié)，教學設計上突出以下幾個特點：

一、引導學生自主學習，培養(yǎng)學生動手操作、探究和概括能力。

在本節(jié)課中，我注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間。在通過比較一個物體，一個圖形，一個計量單位，一個整體，認識和理解單位“1”。最后對大量具體的分數充分感知的基礎上，引導學生及時進行抽象概括，形成分數概念。這個環(huán)節(jié)的實施過程，實際上就是學生對分數意義的感知過程。

二、制造矛盾，突破分數認知難點

教學時舉出大量實例或圖形，引導學生運用對分數的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學，使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。再通過討論引導學生初步概括出分數的意義。最后，通過讀課本上的定義使學生明確分數的意義。

三、創(chuàng)設和諧、民主的空間

心理學表明：良好的、愉悅的環(huán)境能激發(fā)人積極向上。課堂上師生關系民主平等，同學之間團結協作、合作交流、互相啟發(fā)，信息多向交流，有小組交流、全班匯報。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友，讓學生感受心理安全、心理自由，使他們興趣盎然，自信與意志、態(tài)度與習慣等方面得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

四、鞏固練習。

練習設計上還是體現“數學源與生活，回歸生活”這一理念，主要以書本上的練習題為主，讓學生能夠用不同的生活來感悟書本，因此我設計了猜謎語、動手折一折的活動，讓學生親身體驗到了生活與數學聯系。

通過這節(jié)課，使我認識到每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程、體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導學生有效學習，才能有利于學生學習更有價值的數學，從而使他們獲得發(fā)展。

反思整節(jié)課的教學過程，還有些地方做得很不夠。如“一個整體可以用自然數1表示，通常把它叫做單位‘1’”這一點不夠重視，造成學生對單位“1”還是理解不透。還有在練習設計上還不夠理想，輕視新知的鞏固，過份強調了知識的拓展。讓整個教學過程看上去好像還是不夠實。在以后的教學中，要認真鉆研教材，吃透教材梳理教材的體系、通讀教材、正確理解教材的編寫意圖、鉆研挖掘教材、理解數學的本質、明確知識的生長點、重點、難點、關鍵點和延伸點、挖掘內隱的數學思想，從而創(chuàng)造性地使用教材。那么我們都能上好每一節(jié)數學課！

第二篇：《分數的產生和意義》教學反思

《分數的產生和意義》教學反思

王峰

市里面的專家來指導數學課，哪里敢掉以輕心，由于是一節(jié)公開課，所以選擇了一節(jié)自以為比較好講的新課。于是本人充分利用網絡資源，找教學設計，找課件，修改再修改，終于準備好了。

上課前還是緊張，跑了2次廁所，以緩解情緒，懷疑自己是不是得了交際恐懼癥，“戰(zhàn)斗”開始，經過40分鐘的激烈鏖戰(zhàn)，拿下了。劉老師的點評面面俱到，給出的建議至今記憶猶新：

1、放不開，沒年輕人的活力（汗！?。┱n堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動起來；

2、學困生關注較少；

3、數學知識點應該默讀；

4、課堂中還應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如:寫字的姿勢等；??

結合劉老師的點評，我對本節(jié)課的教學也進行了一些思考：

1、本節(jié)課重視了從學生已有知識經驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。由于學生在之前對分數已經有了一定的認識，所以在一開始，用上學期的游戲的公平性對分數的基礎知識進行了全面復習，讓學生知道“平均分”才能產生分數，接著就從學生已經學過的把一個物體平均分入手慢慢引導，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。

2、做到了以生為本，卻忽略了課本。整節(jié)課，都在引導學生說、做、想，可從始到終，書本一次都沒有打開過。

3、對課本知識專研還不夠透徹，有的知識點應該詳細講解，卻只是蜻蜓點水，這樣一來有可能會留下后遺癥。

4、對課堂中的一些突發(fā)變故沒有進行預測，導致知識講解很尷尬。比如對4個蘋果，怎樣分？分成幾份，每份占整體的幾分之幾？課件制作的是先分4份，每份占四分之一，結果抽問的時候，該生是先分成2份的，這個時候老師由于沒預測這種情況的發(fā)生而變得非常被動。

5、時間安排不妥當，以至于設計的精彩練習沒有時間進行?！坝腥毕莸拿啦攀钦鎸嵉拿馈?，課后我只能這樣安慰自己，這些缺點需要今后在教學中不斷地磨練。通過這節(jié)課，使我認識到每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程、體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導學生有效學習，才能有利于學生學習更有價值的數學，從而使他們獲得發(fā)展。

第三篇：《分數的意義》課后反思

《分數的意義》教學反思

花洲實驗小學 劉建華

一、自我評價：

1、反思教學任務的完成情況

本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數的意義，并知道了分數單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學效果基本達到備課時的設想。實際教學基本按照原計劃進行，只有在向學生介紹分數的產生這個環(huán)節(jié)，由于相關視頻因設備原因無法正常播放時，我臨時調整讓學生通過閱讀教材62頁的小資料來了解分數的產生。知識傳授效果良好。

2、反思教法情況

教法的成功之處是，我綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數等，來體驗得到分數過程，感悟分數的意義。從而促進學生對新知識的內化和建構。存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。

3、反思學法指導工作情況

在本節(jié)課中，我在學生思維訓練方法指導的比較到位，學生數學遷移能力能力得到了一定的提高，但對學生的合作學習指導的還不夠，學生小組內合作探究的意識和效率還有待于提高。

二、反思問題

1、反思教學中的不足

本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：

（1）在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現前松后緊和拖堂現象；

（2）個別知識點學生已經掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間；

（3）教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多；（4）對學生小組內合作學習指導的不夠到位；

（5）課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動起來；

（6）課件沒有完全調試好，介紹分數的產生時沒能發(fā)揮多媒體資源的

優(yōu)勢進行教學。

2、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況

在教學分數單位含義后，我發(fā)現學生注意力和學習興趣有所下降，我及時采取了搶答分數的分數單位的方法，調動學生學習興趣和積極性，使學生注意力又回到課堂教學活動中。

三、課堂重建

1、我的收獲和感悟 在本次教學實踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。在認識單位“1”時，學生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數1表示，這樣為認識單位“1”，突破本節(jié)課的難點，奠定了很好的基礎。對于五年級的學生來說，數學概念還是抽象的。他們形成數學概念，一般都要求有相應的感性經驗為基礎，從許多有一定聯系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質特征。

2、對不足之處的改進策略

對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設想，我認為應從以下幾點去改進、去思考：

（1）教師要相信學生，該放手時要放手，對于學生已經掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調，把寶貴的教學時間放在教學的重點；

（2）數學課堂上要盡可能精講多練；

（3）教師要豐富自己激勵性語言，對于學生好的表現要通過多樣的形式去肯定學生，鼓勵學生，調動學生學習的積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。

3、對某些教學環(huán)節(jié)的改進設想

在經歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后，讓學生歸納概括分數的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設計：只給一個分數，如，讓學生舉例交流它的含義，之后給學生這樣兩個分數 和 讓學生再去交流它們的含義，從而讓學生概括出分數的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數”這些關鍵詞語。

在認識分數單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設計，讓學生先閱讀課本自學，隨后學生交流自學成果，通過適當的練習及時鞏固學生自學效果，從而逐步培養(yǎng)學生自學能力和信心。

第四篇：分數的產生和意義教案

《分數的產生和意義》教案

一、教學目標：

1、通過觀察和操作使學生知道分數是在人們日常生活和生產實踐中產生的。

2、在正確理解單位“1”的基礎上，理解分數的意義，并能應用分數解決有關的問題。

3、通過操作、分析討論等活動，提高學生抽象、概括的能力。

二、教學重難點：

1、在理解“整體”的基礎上，理解單位“1”的含義。

2、理解分數的意義及分數單位。

三、教學過程：

1、創(chuàng)設情境，導入新課(1)根據成語說出下面的分數：

一分為二（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）

（2）引導觀看課本上的插圖及視頻，介紹古時候人們在測量時也遇到了不能正好得到整數的問題。

概括總結：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用分數表示。（3）板書課題：分數的產生和意義

2、完成導學案的內容

3、合作學習

（1）學生展示自己的方法表示分數。

14請大家仔細觀察同學們的這些作品，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想一想，在和同桌說一說。相同點：平均分成4份，取其中的1份。（板書：平均分）不同點：分的東西不同，分的東西的總體的數量也不同。他們把什么平均分成了4份？

總結：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這一個整體平均分成了4份，其中的一份就用來表示。這個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。（板書：整體單位“1”）（2）我們還可以把哪些東西看成單位“1”？（3）再次研究、。

露出來的一部分是一個整體的，你能畫一畫，并說一說它的整體是怎樣的嗎？

***4的意義。（板書：）

34（4）學生任意寫一個分數，并和同桌說一說分數表示的意義。概括分數的意義：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫分數。（5）認識分數單位：

學生先完成做一做再交流，概括分數單位：把單位“１”平均分成若干份，表示其中的一份的數叫分數的單位。

說一說、、這些分數的分數單位，并說一說它們有幾個這345623樣的分數單位。

5、課堂檢測：導學案的【當堂檢測】內容。

6、布置作業(yè)：練習十一1、2、3。

四、板書設計：分數的意義

（一個物體、一些物體）整體------單位“1”

分數的意義：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫分數。

分數單位：把單位“１”平均分成若干份，表示其中一份的數叫分數單位。

五、教學反思：

第五篇：分數的產生和意義教案

分數的產生和意義

一、說教材

內容：本節(jié)課是人教版五年級下冊第四單元第一課時“分數的產生和意義”?；A：本節(jié)課是在學生已經初步認識了分數（基本是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小的基礎上進行教學的。

二、說目標

1、使學生了解分數的產生，在初步認識分數的基礎上理解分數的意義。

2、認識分數的分母、分子，掌握分數單位的特點。

3、掌握分數的讀寫方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。

三、說教學重難點

教學重點：理解掌握分數的意義和單位“1”的含義。教學難點：對單位“1”和分數單位的理解。課題：分數的產生及意義 教學目標： 知識與技能：

1、使學生了解分數的產生，在初步認識分數的基礎上理解分數的意義。

2、認識分數的分母、分子，掌握分數單位的特點。

3、掌握分數的讀寫方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。過程與方法：

1、創(chuàng)設情境，了解分數的產生。

2、經歷分數的意義及分數單位的探究過程。情感態(tài)度與價值觀：

1、感受“知識來源于實踐，又服務于實踐”的觀點。

2、通過揭示概念的現實意義，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：理解掌握分數的意義和單位“1”的含義。教學難點：對單位“1”和分數單位的理解。教學用具：教學課件。

教學過程：

一、激趣引入，了解產生。

1、師：三年級時，我們曾經對分數有了初步的了解和認識。可是，分數是怎么產生的呢？

2、出示課件（古人度量物體長度圖）

a請學生說一說：從這幅圖上你看到了什么？

b師：古時候沒有尺子，人們用一根打了結的繩子測量物體的長度，每兩個結之間的一段表示一個長度單位。人們發(fā)現這塊石頭長三段多一點，于是在旁邊記錄的人提出疑問：剩下的不足一段，這樣應該怎么記呢?也就是得不到整數的結果，該怎么辦呢？

(出示像圖中那樣打結的繩子，邊演示，邊說明。)預設：生答用分數。

c師：哦，有的同學說用分數，可以嗎？在我們的日常生活中分東西也有這種情況。

3、出示課件（把桌上的東西平均分給兩個同學）a請學生說一說這兩個同學遇到了什么問題？

b再說一說把桌上的東西平均分給兩個同學，可以怎樣平均分？ c每樣物品每人平均分到多少?

4、小結：像剛才在進行測量、分物、或計算時，往往不能正好得到整數的結果，在這種情況下就產生了另一種數---分數，有了分數這些結果就能準確的表示出來。所以，分數是人們?yōu)榱诉m應生活和工作需要而產生的，并且有著非常廣泛的應用，我們一定要努力掌握它。

5、了解分數的歷史。（出示課件，請生默讀）

二、探究新知

（一）理解單位“1”的含義和分數的意義

1、師：剛才我們說到日常生活中分數的應用非常廣泛，可是什么情況下需要用分數來表示呢？今天我們就來學習分數的意義。（板書課題：分數的意義）

2、課件出示：你能舉例說明四分之一的含義嗎？

師：在我們的生活中處處都有四分之一，請同學們和老師一起來看一看。（出示課件）請生說圖意：把這條線段平均分成了四份，每份是它的四分之一。追問：這樣的2份呢？三分呢？

3、請生拿出手中的紙片，說一說。

要求：要指著圖來講，手勢比劃出整體與部分的關系。

4、師：請同學們觀察，這些圖都是用1/4表示，它們有什么不一樣？預設：生1：分的東西數量不一樣，有些是一個物體，有些是一些物體。生2：同樣是1/4，但表示的東西不一樣。

5、明確單位“1”的含義：對，不管是一個蘋果、一個圓形、一條線段、幾個蘋果、4根香蕉、8個面包我們都可以看作一個整體。一個整體可以用自然數來表示，我們通常把它叫做單位“1”。

（強調：這個1要用雙引號，因為它不單單表不一個物體也可以表示一些物體。）

6、師：誰來舉例說說可以把什么看作單位“1”？（學生舉例，出示課件，再次強調單位“1”的含義。）

7、明確分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數表示。(板書)a生齊讀。

b玩游戲：請生說一個分數，其他同學舉例說明分數的意義。c同桌互相說一說。

8、課件出示P62“做一做”。師：這道題的單位“1”是什么？

師：根據分數的意義，你能說說這幾個分數1/

2、2/

3、3/4所表示的意義嗎？

9、回顧分數的各部分名稱，明確各分數所表示的意義。

師：分數由哪幾部分組成？分子、分數線、分母各表示什么意思？

師：分子表示所取的份數，分數線表示平均分，分母表示把單位“1“平均分成的總份數。

過渡語：分數它不僅有分子和分母，它還有分數單位。我們都知道不管是那個自然數，它都是由很多個1組成的，所以1就是自然數的單位。不管是多大的物體他都是由很多個1立方米組成的，所以1立方米就是體積的單位。那么，你們猜分數的單位是什么？比如3/5它是由一個一個的1/5組成的。所以它的分數單位就是？（1/5）師問：那么分數單位所表示的意義你能根據分數的意義說出來嗎？

（二）分數單位的意義

1、明確分數單位的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數，叫做“分數單位”。（板書）

2、舉例說明：2/3的分數單位是1/3,2/3里面有2個1/3。師問：幾個這樣的分數單位可以組成1？

3、課件出示P64頁第8題 指生說每一個分數的分數單位

三、分層練習，深化理解。

1、課件出示第63頁第1、2、3、4、5、8題。a指生回答

b說一說什么是單位“1”，這些分數所表示的意義是什么？分子表示的意義是什么？分母呢？ c分數單位是多少？

四、拓展練習

1、課件出示：猜猜一共有幾枝？理解單位“1”不同。

2、課件出示：填空、判斷。

3、課件出示：思考下圖中涂色占全圖的幾分之幾？

五、歸納小結

師：同學們這節(jié)課你們有什么收獲？（單位“1”的含義，分數的意義，分數單位的意義。）

六、作業(yè)：練習冊 教學反思：

本節(jié)課的教學效果非常不理想。原因有以下三點：

1、學生上一次接觸有關分數的知識是在三年級，所以學生對這一知識點很陌生，基本已經忘記。由于課前沒有復習，所以學生沒有很好的接受新知。

2、教師在本節(jié)課知識的講授方面雖然面面俱到，但不深入，講解不夠細致。導致學生對于分數的意義這一知識點模棱兩可，在練習中頻繁出錯。

3、教師不善于小結，教師應在每一個小知識點后小結，以便于學生更好的理解。