第一篇：《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教案（推薦）

《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)

王瑩瑩

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂等體驗(yàn)中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的建立

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋（圓形紙片1張、正方形紙片1張、一分米的線段、8個(gè)蘋(píng)果的圖片、4個(gè)正方形的圖片）教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱：

1、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)嗎?（1）請(qǐng)舉一個(gè)分?jǐn)?shù)的例子。（2）還可以用什么來(lái)表示分?jǐn)?shù)？

2、出示導(dǎo)綱：

（1）看課本第60頁(yè)，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。（2）你能距離說(shuō)明1/4的含義嗎？（3）同學(xué)們?cè)诒硎?/4的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）什么可以看做“單位1”？

（5）什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫分?jǐn)?shù)單位？對(duì)于“單位1”有什么要求？（6）分?jǐn)?shù)段各部分名稱及讀法、寫(xiě)法。

二、合作互動(dòng)：

1、生生互動(dòng)：討論分?jǐn)?shù)的意義

2、師生互動(dòng)：全班討論交流

三、導(dǎo)學(xué)歸納：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、反饋訓(xùn)練。

1、說(shuō)出的陰影部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？

2、書(shū)上第62面的做一做

3、拿出的都是1/3，猜一猜哪個(gè)盒子中的粉筆最多，為什么？

4、見(jiàn)課件

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

學(xué)習(xí)方法：查閱資料

動(dòng)手實(shí)踐

第二篇：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教案

《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。

2、在正確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。

3、通過(guò)操作、分析討論等活動(dòng)，提高學(xué)生抽象、概括的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在理解“整體”的基礎(chǔ)上，理解單位“1”的含義。

2、理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(1)根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出下面的分?jǐn)?shù)：

一分為二（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）

（2）引導(dǎo)觀看課本上的插圖及視頻，介紹古時(shí)候人們?cè)跍y(cè)量時(shí)也遇到了不能正好得到整數(shù)的問(wèn)題。

概括總結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。（3）板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

2、完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

3、合作學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生展示自己的方法表示分?jǐn)?shù)。

14請(qǐng)大家仔細(xì)觀察同學(xué)們的這些作品，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想一想，在和同桌說(shuō)一說(shuō)。相同點(diǎn)：平均分成4份，取其中的1份。（板書(shū)：平均分）不同點(diǎn)：分的東西不同，分的東西的總體的數(shù)量也不同。他們把什么平均分成了4份？

總結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這一個(gè)整體平均分成了4份，其中的一份就用來(lái)表示。這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。（板書(shū)：整體單位“1”）（2）我們還可以把哪些東西看成單位“1”？（3）再次研究、。

露出來(lái)的一部分是一個(gè)整體的，你能畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)它的整體是怎樣的嗎？

***4的意義。（板書(shū)：）

34（4）學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。（5）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位：

學(xué)生先完成做一做再交流，概括分?jǐn)?shù)單位：把單位“１”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)的單位。

說(shuō)一說(shuō)、、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說(shuō)一說(shuō)它們有幾個(gè)這345623樣的分?jǐn)?shù)單位。

5、課堂檢測(cè)：導(dǎo)學(xué)案的【當(dāng)堂檢測(cè)】?jī)?nèi)容。

6、布置作業(yè)：練習(xí)十一1、2、3。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的意義

（一個(gè)物體、一些物體）整體------單位“1”

分?jǐn)?shù)的意義：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)單位：把單位“１”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

五、教學(xué)反思：

第三篇：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教案

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

一、說(shuō)教材

內(nèi)容：本節(jié)課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義”。基礎(chǔ)：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子，掌握分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

3、掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的理解。課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子，掌握分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

3、掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。過(guò)程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位的探究過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

2、通過(guò)揭示概念的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的理解。教學(xué)用具：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，了解產(chǎn)生。

1、師：三年級(jí)時(shí)，我們?cè)?jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)?？墒?，分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢？

2、出示課件（古人度量物體長(zhǎng)度圖）

a請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這幅圖上你看到了什么？

b師：古時(shí)候沒(méi)有尺子，人們用一根打了結(jié)的繩子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間的一段表示一個(gè)長(zhǎng)度單位。人們發(fā)現(xiàn)這塊石頭長(zhǎng)三段多一點(diǎn)，于是在旁邊記錄的人提出疑問(wèn)：剩下的不足一段，這樣應(yīng)該怎么記呢?也就是得不到整數(shù)的結(jié)果，該怎么辦呢？

(出示像圖中那樣打結(jié)的繩子，邊演示，邊說(shuō)明。)預(yù)設(shè)：生答用分?jǐn)?shù)。

c師：哦，有的同學(xué)說(shuō)用分?jǐn)?shù)，可以嗎？在我們的日常生活中分東西也有這種情況。

3、出示課件（把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)）a請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)同學(xué)遇到了什么問(wèn)題？

b再說(shuō)一說(shuō)把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)，可以怎樣平均分？ c每樣物品每人平均分到多少?

4、小結(jié)：像剛才在進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，在這種情況下就產(chǎn)生了另一種數(shù)---分?jǐn)?shù)，有了分?jǐn)?shù)這些結(jié)果就能準(zhǔn)確的表示出來(lái)。所以，分?jǐn)?shù)是人們?yōu)榱诉m應(yīng)生活和工作需要而產(chǎn)生的，并且有著非常廣泛的應(yīng)用，我們一定要努力掌握它。

5、了解分?jǐn)?shù)的歷史。（出示課件，請(qǐng)生默讀）

二、探究新知

（一）理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義

1、師：剛才我們說(shuō)到日常生活中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，可是什么情況下需要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）

2、課件出示：你能舉例說(shuō)明四分之一的含義嗎？

師：在我們的生活中處處都有四分之一，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)看一看。（出示課件）請(qǐng)生說(shuō)圖意：把這條線段平均分成了四份，每份是它的四分之一。追問(wèn)：這樣的2份呢？三分呢？

3、請(qǐng)生拿出手中的紙片，說(shuō)一說(shuō)。

要求：要指著圖來(lái)講，手勢(shì)比劃出整體與部分的關(guān)系。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這些圖都是用1/4表示，它們有什么不一樣？預(yù)設(shè)：生1：分的東西數(shù)量不一樣，有些是一個(gè)物體，有些是一些物體。生2：同樣是1/4，但表示的東西不一樣。

5、明確單位“1”的含義：對(duì)，不管是一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)圓形、一條線段、幾個(gè)蘋(píng)果、4根香蕉、8個(gè)面包我們都可以看作一個(gè)整體。一個(gè)整體可以用自然數(shù)來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”。

（強(qiáng)調(diào)：這個(gè)1要用雙引號(hào)，因?yàn)樗粏螁伪聿灰粋€(gè)物體也可以表示一些物體。）

6、師：誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)可以把什么看作單位“1”？（學(xué)生舉例，出示課件，再次強(qiáng)調(diào)單位“1”的含義。）

7、明確分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。(板書(shū))a生齊讀。

b玩游戲：請(qǐng)生說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義。c同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

8、課件出示P62“做一做”。師：這道題的單位“1”是什么？

師：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，你能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)1/

2、2/

3、3/4所表示的意義嗎？

9、回顧分?jǐn)?shù)的各部分名稱，明確各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

師：分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？分子、分?jǐn)?shù)線、分母各表示什么意思？

師：分子表示所取的份數(shù)，分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示把單位“1“平均分成的總份數(shù)。

過(guò)渡語(yǔ)：分?jǐn)?shù)它不僅有分子和分母，它還有分?jǐn)?shù)單位。我們都知道不管是那個(gè)自然數(shù)，它都是由很多個(gè)1組成的，所以1就是自然數(shù)的單位。不管是多大的物體他都是由很多個(gè)1立方米組成的，所以1立方米就是體積的單位。那么，你們猜分?jǐn)?shù)的單位是什么？比如3/5它是由一個(gè)一個(gè)的1/5組成的。所以它的分?jǐn)?shù)單位就是？（1/5）師問(wèn)：那么分?jǐn)?shù)單位所表示的意義你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)出來(lái)嗎？

（二）分?jǐn)?shù)單位的意義

1、明確分?jǐn)?shù)單位的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，叫做“分?jǐn)?shù)單位”。（板書(shū)）

2、舉例說(shuō)明：2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3,2/3里面有2個(gè)1/3。師問(wèn)：幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位可以組成1？

3、課件出示P64頁(yè)第8題 指生說(shuō)每一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位

三、分層練習(xí)，深化理解。

1、課件出示第63頁(yè)第1、2、3、4、5、8題。a指生回答

b說(shuō)一說(shuō)什么是單位“1”，這些分?jǐn)?shù)所表示的意義是什么？分子表示的意義是什么？分母呢？ c分?jǐn)?shù)單位是多少？

四、拓展練習(xí)

1、課件出示：猜猜一共有幾枝？理解單位“1”不同。

2、課件出示：填空、判斷。

3、課件出示：思考下圖中涂色占全圖的幾分之幾？

五、歸納小結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？（單位“1”的含義，分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位的意義。）

六、作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)效果非常不理想。原因有以下三點(diǎn)：

1、學(xué)生上一次接觸有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)是在三年級(jí)，所以學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)很陌生，基本已經(jīng)忘記。由于課前沒(méi)有復(fù)習(xí)，所以學(xué)生沒(méi)有很好的接受新知。

2、教師在本節(jié)課知識(shí)的講授方面雖然面面俱到，但不深入，講解不夠細(xì)致。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義這一知識(shí)點(diǎn)模棱兩可，在練習(xí)中頻繁出錯(cuò)。

3、教師不善于小結(jié)，教師應(yīng)在每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)后小結(jié)，以便于學(xué)生更好的理解。

第四篇：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教案

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

城陽(yáng)二中小學(xué)部 李順慧

教材分析：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)下冊(cè)第60—62頁(yè)，練習(xí)十一部分習(xí)題。分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生已借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)情分析：

概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義必須讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口說(shuō)才達(dá)到，而且這也是學(xué)生喜歡的，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的概念變成直觀形象的語(yǔ)言，同時(shí)激活課堂氛圍。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。

2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念的形成過(guò)程，進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

3、知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1 ”表示。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解單位“1”，突破一個(gè)整體的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天李老師非常高興能跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，那現(xiàn)在就讓我們一起上一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課吧。夏天就快到了，同學(xué)們喜歡吃的西瓜又快上市了？老師想來(lái)考考大家，這有一個(gè)大西瓜，要分給四個(gè)人，怎么分最公平呢？平均分成四份，如果用一個(gè)數(shù)來(lái)表示每個(gè)人得到的西瓜，該用哪個(gè)數(shù)表示呢？1/4。對(duì)于1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)，你還了解些什么呢？現(xiàn)在同學(xué)們都知道用1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示每個(gè)人得到的西瓜，那同學(xué)們知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的嗎？讓我們一起來(lái)看一下分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷程。（播放視頻）我們前面已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)-------分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。（板書(shū)）

二、合作交流，探求新知

剛才同學(xué)們把一個(gè)西瓜給平均分成了四份，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這有八個(gè)小正方形，能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示涂色部分嗎？

說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)的含義是什么？八個(gè)小正方形平均分成四份，取其中的一份就是1/4，這其中的一份里面有幾個(gè)小正方形呢？（2個(gè)）那1/4還可以表示什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的材料，先來(lái)看看都有什么？（一張長(zhǎng)方形紙片，一段繩子，四張小狗卡片，十二個(gè)小圓片）請(qǐng)每位同學(xué)們?nèi)芜x一種材料，通過(guò)分一分，畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示出1/4的？讓我們一起來(lái)交流一下你是怎樣表示1/4的。

剛才同學(xué)們?cè)诜治矬w時(shí)都是怎樣分的呢？（平均分）嗯，平均分，那我們分的這些物體在數(shù)量上相同嗎？不同，有的是一個(gè)物體，而有的是一些物體。但是我們?cè)诜值倪^(guò)程中都把它們看成了一個(gè)整體，這個(gè)整體我們可以給它起個(gè)名字----“單位1”。（板書(shū)）

同學(xué)們，生活中還有哪些物體能夠看作“單位1”呢？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流一下?，F(xiàn)在這有一盤面包，把它平均分成五分，其中的一份該用哪個(gè)數(shù)表示呢？說(shuō)一說(shuō)3/5又是什么含義呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱?xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，它是什么含義呢？誰(shuí)能起來(lái)介紹一下？看來(lái)，如果我們把“單位1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，老師這還有一些分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們看一看它們又是表示什么含義呢？

同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師這還有一個(gè)圓呢，如果把這個(gè)圓平均分成兩份、四份、八份，那每一份占這個(gè)圓的幾分之幾呢？1/2，1/4，1/8，同學(xué)們，像這樣我們把“單位1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，我們叫做分?jǐn)?shù)單位。請(qǐng)同學(xué)們看，這里有一個(gè)圓，你能用一個(gè)數(shù)表示涂色部分嗎？

5/8，那5/8的分?jǐn)?shù)單位是多少呢？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)下面分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位分別是多少，有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？那分?jǐn)?shù)單位是由誰(shuí)決定的呢？（分母）分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

三、實(shí)踐探索

猜猜一共有幾只粉筆？

（猜的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解）

四、小結(jié)

這節(jié)課你都有哪些收獲？

分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，生活中處處有分?jǐn)?shù)，希望大家認(rèn)真的學(xué)好分?jǐn)?shù)，讓分?jǐn)?shù)更好的為生活所服務(wù)。

第五篇：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

思想品德課導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)初探

荊紫關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

王建清

一、思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)

初中思想品德課是不同于一般的文化課，文化課以傳授文化知識(shí)為主要目的，滲透一定的思想教育；而思想品德課則是借助于一定的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面建的教育。自實(shí)施新課程以來(lái)，《思想政治》更名為《思想品德》，這也表明：初中思想教育淡化教材知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生積極參與、自主探究和活動(dòng)實(shí)踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

新教材、新課標(biāo)強(qiáng)化了過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，變革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這種變化要求我們教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，變革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式。從過(guò)去知識(shí)傳授者這一主要形象中解放出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。

思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在組織教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體之間的多邊互動(dòng)。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式是指把教育活動(dòng)看做是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通,把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,互動(dòng)式教學(xué)模式,即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介(教材教學(xué)手段和教學(xué)媒體)的互動(dòng),強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

三、提倡導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的必要性

德國(guó)著名教育家雅斯貝爾斯指出:“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是素質(zhì)教育的要求,課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”,而是注重發(fā)展學(xué)生四個(gè)方面的基本能力:語(yǔ)言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。初中階段是學(xué)生認(rèn)知水平和判斷能力、交際能力進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力,思想活躍,探究意識(shí)強(qiáng),多思、好問(wèn)、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著生活空間的不斷擴(kuò)大,知識(shí)閱歷的不斷豐富,年齡不斷的增長(zhǎng),他們?cè)絹?lái)越不滿足于沉悶、呆板的教育教學(xué)方式。思想品德課要想走出空口說(shuō)教的困境,就必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求和認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與思考、辨析和探究,主動(dòng)認(rèn)識(shí)新知識(shí),領(lǐng)悟正確的世界觀和人生觀,解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,獲得新知。關(guān)鍵還在于我們教師能否根據(jù)教育教學(xué)改革精神,善于利用好新的教育教學(xué)方法,尤其是進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化改革,彌補(bǔ)思想品德課堂教學(xué)中的一些弊端,于此,在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中探究培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)地學(xué)習(xí)是非常必要的?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)式”教學(xué)是一種良好的教學(xué)方式,符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,給了學(xué)生自由發(fā)展和思考的空間,學(xué)生不再是知識(shí)的接收器,而是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人,通過(guò)師生互教互學(xué),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中,教師教學(xué)充滿熱情、思維活躍,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高,這必然使教師深受鼓舞與鞭策,教學(xué)上更加精益求精,達(dá)到完美的良性互動(dòng)。

四、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是指在個(gè)體活動(dòng)基礎(chǔ)上的集體活動(dòng)，就是通過(guò)交流、合作、展示等活動(dòng)方式，使學(xué)生吸取集體的智慧，進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的溝通、交流和合作。它要求在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙方主動(dòng)地充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成師生之間的相互對(duì)話、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)，從而真正促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求。較之于傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法有明顯的優(yōu)勢(shì)：

1、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的積極參與，這有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中學(xué)生參與的增加，也要求學(xué)生在課余認(rèn)真閱讀和查閱相關(guān)資料，充實(shí)自己，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

3、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法是一種民主、平等、自由、開(kāi)放的教學(xué)，課堂氣氛活躍，教師與學(xué)生相互呼應(yīng)，這既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，真正地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

五、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,變“傳遞——接受”的傳統(tǒng)講授方式為“合作——探究”的開(kāi)放活動(dòng)方式。在互動(dòng)式教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主人,教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,并從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)反思;還應(yīng)當(dāng)引發(fā)話題,參與學(xué)生的開(kāi)放式研究,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方式和步驟,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。以下就如何開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)淺談自己的一些實(shí)踐體會(huì)。(一)巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思維,引發(fā)互動(dòng)

在思想品德互動(dòng)式教學(xué)中,問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際,又要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo);既要有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又要有利于提高學(xué)生的探究能力;既要體現(xiàn)具體案例的個(gè)性,又要體現(xiàn)知識(shí)的共性。我在教《平等尊重你我他》(人教版八年級(jí)上冊(cè))一文時(shí),舉了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的例子,大象在與野豬賽跑時(shí),中途敗下陣來(lái),但卻毫無(wú)怨言地為跑到終點(diǎn)的野豬鼓掌致意。比賽結(jié)束,大象獲得了最佳榮譽(yù)獎(jiǎng),頒獎(jiǎng)嘉賓獅子解釋說(shuō):“當(dāng)大家都在為自己家庭的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí),唯有大象不忘為別人喝彩?！蔽以O(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:①“為別人喝彩”為什么值得推崇?②大象之所以得到最佳榮譽(yù)獎(jiǎng)是因?yàn)樗哂心男﹥?yōu)秀的品質(zhì)?③大象得獎(jiǎng)給你什么啟示?提出問(wèn)題之后,開(kāi)展討論。通過(guò)師生互辯,對(duì)話交流,讓學(xué)生正確理解故事主題,產(chǎn)生聯(lián)想,領(lǐng)悟生活中的道理;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自立、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,這正是課改所希望的,也是素質(zhì)教育的目的所在。(二)創(chuàng)設(shè)生活情境,孕育情感,創(chuàng)建互動(dòng)

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,可借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主體驗(yàn),互相交流,歸納遷移,在場(chǎng)景感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)體驗(yàn)和感悟,獲得新知識(shí),培養(yǎng)情感,發(fā)展個(gè)性和能力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),既要考慮激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)又必須貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生覺(jué)得有話說(shuō)。我在講《我和父母交朋友》(人教版八年級(jí)上冊(cè))一文時(shí),我選擇學(xué)生比較喜歡看的家庭喜劇《家有兒女》的片段,創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境:播放滿文軍演唱的《懂你》的歌曲,渲染氣氛,讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私;全班同學(xué)背誦孟郊的《游子吟》這首古詩(shī),讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)母親對(duì)孩子的一片愛(ài)心,撥動(dòng)同學(xué)們的心弦;用《好媽媽》的旋律進(jìn)行創(chuàng)作表演,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的愛(ài)母情思;給媽媽畫(huà)像,表達(dá)對(duì)媽媽的敬愛(ài)和感激……這樣,同學(xué)們?cè)诮處焺?chuàng)建的教學(xué)氣氛中,盡情地表現(xiàn)著,能動(dòng)地活動(dòng)著,此時(shí)的課堂已不只是雙向的互動(dòng)形式,而是多向的交往,集體的互動(dòng)。

(三)深入生活實(shí)踐,在實(shí)踐中體驗(yàn),促進(jìn)互動(dòng)

從實(shí)踐操作入手,學(xué)生在操作實(shí)踐中觀察、分析、提煉,從而培養(yǎng)能力。學(xué)生可以走出課堂,進(jìn)行實(shí)地考察、采訪調(diào)查、查閱資料……然后小組合作,互相交流,綜合分析,得出結(jié)論,寫(xiě)出報(bào)告。這樣,有了“第一手資料”,更容易促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。我在講解《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》(人教版八年級(jí)上冊(cè))前,針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中出現(xiàn)的不文明行為和沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良情況,我組織學(xué)生分小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,收集相關(guān)材料,找出網(wǎng)絡(luò)交往不文明行為的危害,并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在上課時(shí)各小組拿出自己的調(diào)查報(bào)告互相交流和討論,最后由老師引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)交往。這樣的學(xué)習(xí),從實(shí)踐中來(lái),從學(xué)生中來(lái),同學(xué)們自己動(dòng)手,多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

(四)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),滿足情感需要,激勵(lì)互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)方式必須基于平等、民主、和諧的新型的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上,這就要求教師能給同學(xué)們提供一種溫馨的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,從而激發(fā)同學(xué)們的情感需求,點(diǎn)燃他們的心靈火花。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我們必須重視評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)啟動(dòng)內(nèi)需,有效地建立師生、生生相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。作為教師,要把學(xué)生看成有血有肉、情感豐富的學(xué)習(xí)主體,賞識(shí)每一位學(xué)生,善待每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)以口頭評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)、隨機(jī)評(píng)價(jià)為主,一句話、一行字、一朵花、一支歌、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)故事、一段錄像……都可以作為評(píng)價(jià)激勵(lì)的手段,要讓評(píng)價(jià)作為激勵(lì)互動(dòng)的載體,伴隨教學(xué)的始終。

六、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用

《思想品德》是一門思想性、教育性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)中，教師在課堂上是大講大道理，然而不一定能收到預(yù)期的效果，可能會(huì)適得其反，久而久之，使學(xué)生失去了對(duì)這門學(xué)科的興趣。大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師應(yīng)該采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。下面舉一實(shí)例：

在《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，首先可以采用表演的形式，讓學(xué)生將喜怒哀樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)是為了體會(huì)。然后要求學(xué)生說(shuō)出來(lái)，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，理由呢？你們會(huì)采用怎樣的方式解決，學(xué)生“看情緒”，用多媒體來(lái)完成，學(xué)生自由討論，自主發(fā)言，自設(shè)情景。讓學(xué)生談心得體會(huì)，情緒的調(diào)整方式。教師在指導(dǎo)這一過(guò)程要注意加緊契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的互動(dòng)，潛移默化，從而最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

.新課程改革指出:新課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)不是學(xué)科知識(shí)的給予,而是學(xué)生能力的發(fā)展——建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀。尊重人的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,以人文關(guān)懷為終極目標(biāo)。這就是說(shuō),要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮他們的主體作用,才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注,有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,主動(dòng)探究問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性,真正提高思想品德課的教學(xué)效果。因此,教師在堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下,如何改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,真正讓課堂成為學(xué)生與教師、教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所,是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

總之,思想品德課互動(dòng)式教學(xué)中必須以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生的思想在互動(dòng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴,在師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的三維目標(biāo),讓思想品德課堂成為充滿生機(jī)與活力、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“動(dòng)感地帶”。