第一篇：九年級(jí)英語(yǔ)第九單元第一課時(shí)教學(xué)反思

九年級(jí)英語(yǔ)第九單元第一課時(shí)教學(xué)反思

英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素.由于學(xué)習(xí)談?wù)摪l(fā)明時(shí)間，發(fā)明人和用途等，我覺得直觀教學(xué)比較適合，所以我就把這節(jié)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時(shí)間。但實(shí)際上的效果卻是我沒有想到的。

Teaching contents:

When was it / were they invented?

Who was it / were they invented by?

What is it / are they used for?

Teaching aims:

Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions.Teaching tools:

tape recorder and powerpoint

本節(jié)課的收獲和優(yōu)點(diǎn)：

1．學(xué)生在本節(jié)課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練，而且面比較廣。尤其對(duì)九年級(jí)即將參加明年英語(yǔ)口語(yǔ)考試的同學(xué)，這一點(diǎn)尤為重要。課堂上在我極力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，一些原來(lái)在課堂上很難開口讀英語(yǔ)的學(xué)生，本堂課上有極大的進(jìn)步。

2．我覺得本節(jié)課中，對(duì)本課的話題的導(dǎo)入做得比較好。即從自然交流

Are you busy ? Do you usually stay up late?

So ,we should turn on the light.Look,what are these? 引出light bulbs.通過提問Who invented the light bulb? 引出發(fā)明家Edison及inventor

由Edison invented the light bulb.到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)The light bulb was invented by Edison.讓學(xué)生觀察理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意思和基本結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生通過問答學(xué)練結(jié)合What’s it? S: It’s a car.T: Karl Benz invented the car.S: The car was invented by Karl Benz.T:What’s it? S: It’s a telephone..T: Bell invented the car.S:The telephone was invented by Bell.這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用科學(xué)、歷史等學(xué)科中對(duì)發(fā)明物和發(fā)明家的理解（如：愛迪生發(fā)明電燈泡，卡爾發(fā)明汽車，貝爾發(fā)明電話等信息）學(xué)生感興趣的來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

從本節(jié)課的收獲中，我覺得由于學(xué)生接觸課件比較少，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)課時(shí)教學(xué)反思的特別的認(rèn)真。他們積極的、認(rèn)真的讀課文，聽我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在積極的動(dòng)腦回答、思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個(gè)在偷懶，都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),哪怕是對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后, 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西,學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一節(jié)課中給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,也可以說(shuō)是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的。

而且我覺得現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵(lì)差生開口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。

第二篇：七年級(jí)英語(yǔ)第九單元第一課時(shí)教學(xué)反思

七年級(jí)英語(yǔ)第九單元第一課時(shí)教學(xué)反思

七年級(jí)英語(yǔ)第九單元第一課時(shí)教學(xué)反思

每節(jié)課上課之前，我都會(huì)給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語(yǔ)資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識(shí)。在課堂上，我也是按照要求一律用英語(yǔ)授課，整節(jié)課都貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行反饋。

其次，我非常重視文化背景介紹。在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語(yǔ)文化。有一些不是按字面來(lái)翻譯的詞和句，就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時(shí)候會(huì)發(fā)懵。了解文化背景對(duì)聽力的學(xué)習(xí)乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)都很重要。我們班級(jí)的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來(lái)記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的翻譯方法。

最后是聽力訓(xùn)練。

1.首先強(qiáng)調(diào)聽前充分的準(zhǔn)備工作，比如這節(jié)課提前熟悉描寫人物的形容詞和詢問外貌的句

2.聽的過程中不斷進(jìn)行聽力技巧方法指導(dǎo)，給學(xué)生降低聽力難度，克服聽前焦慮

3.要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從聽簡(jiǎn)單的句子關(guān)鍵詞，然后到對(duì)話以及短文，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)也是從簡(jiǎn)單到難，填空，問答到短文大意。這節(jié)聽力課，環(huán)節(jié)齊備，方法得當(dāng)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。不足之處就是時(shí)間安排上不是太合理，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)略長(zhǎng)了點(diǎn)，以后揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

第三篇：新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第九單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

白城市首屆教師技能大賽教學(xué)設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》九年級(jí)

Unit 9 When was it invented?

Section A — 1

白城市第十三中學(xué) 劉吉華

一、教學(xué)分析：

1、知識(shí)背景：本冊(cè)書的第三單元已出現(xiàn)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生已掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本構(gòu)成。

2、教材分析：本課為本單元的起始課，主要圍繞the history of inventions 這一話題進(jìn)行課堂教學(xué)和語(yǔ)言實(shí)踐。主要涉及的語(yǔ)法項(xiàng)目是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)。要求學(xué)生緊密聯(lián)系史實(shí)和生活實(shí)際，談?wù)摪l(fā)明的時(shí)間、發(fā)明者和發(fā)明的用途。提高學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用能力。

3、學(xué)情分析：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但不太擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)。部分學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱。

4、重點(diǎn)及突出方法：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的變化過程，設(shè)立情景與任務(wù)，模仿操練，掌握要點(diǎn)。

5、難點(diǎn)及突破方法：培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)揮多媒體課件形象性的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂中對(duì)學(xué)生無(wú)意識(shí)的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，通過使用When was the …

invented? Who was the … invented by? What was the …used for? 來(lái)談?wù)摪l(fā)明的歷史和發(fā)明的用途。

2、語(yǔ)言技能目標(biāo)：能在聽的過程中記錄要求獲得的信息；能有效地詢問信息，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能自如運(yùn)用所學(xué)談?wù)摪l(fā)明，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱忱。

三、設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生收集資料、調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，注重跨學(xué)科知識(shí)滲透，合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展、全面發(fā)展。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多角度訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、課前準(zhǔn)備：

1、發(fā)《發(fā)明表》，讓學(xué)生查資料，盡可能多地填寫發(fā)明家和發(fā)明時(shí)間。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：由蔡倫發(fā)明造紙術(shù)引出被動(dòng)句：… was invented …

2、實(shí)踐訓(xùn)練： 1）、讓學(xué)生猜測(cè)發(fā)明的先后順序，熟悉練習(xí)… was invented before/after… 2）、播放1b，聽聽力，使學(xué)生感知句型及其應(yīng)用。3）、競(jìng)賽：提出問題When was the … invented?讓學(xué)生比賽誰(shuí)的記憶力好，在比賽中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生對(duì)發(fā)明時(shí)間的問答。4）、呈現(xiàn)句式：劃線提問，從而解決Who was the … invented by?中要有

by這一學(xué)生理解的難點(diǎn)。5）、提出問題：Who invented the inventions? 練習(xí)熟悉Who was the …

invented by? It was invented by …

3、聯(lián)系實(shí)際，展開討論： 1）、介紹日常生活中的幾種物品的用途，呈現(xiàn)句式… be used for… 2）、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ钪械陌l(fā)明的實(shí)際用途。

4、能力提高：

設(shè)計(jì)任務(wù)：了解更多的發(fā)明。

設(shè)計(jì)任務(wù)：小組活動(dòng)，介紹一種發(fā)明。

5、總結(jié)：

學(xué)生總結(jié)，老師總結(jié)。

6、評(píng)價(jià)與拓展：

學(xué)生做幻燈片中的習(xí)題。拓展思路，提高實(shí)踐能力。

7、作業(yè)：

完成短文“The most...invention”

六、板書設(shè)計(jì)：

Unit 9

-When was it invented?-It was invented in …-Who was it invented by?-It was invented by …-What is it used for …?-It is used for …

七、反思：

第四篇：九年級(jí)英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思

九年級(jí)英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思

英語(yǔ)課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語(yǔ)教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要使學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。

本節(jié)重點(diǎn)以使用“by ”來(lái)闡述或表達(dá)做事的方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說(shuō)、寫，用“I go to school by bike” 導(dǎo)入，之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略，對(duì)程度較差的學(xué)生要求能用by 說(shuō)一句話，對(duì)程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句（即由“by ”引導(dǎo)的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導(dǎo)，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓(xùn)練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法，而整個(gè)教學(xué)過程的檢測(cè)體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點(diǎn)入手

1、了解個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的問題，保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高；

2、對(duì)難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵(lì)的策略，盡管學(xué)生回答問題是被動(dòng)的，但目的是解決又說(shuō)的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達(dá)個(gè)人意見；

3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進(jìn)展。

第五篇：九年級(jí)英語(yǔ)第六單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

方案：九年級(jí)英語(yǔ)第六單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 6 I like music that I can dance to.Language goals: 1.Learn how to express preferences and causes.2.Write a review of a book, a movie or a CD.New languages: 1.Rosa likes music that’s quiet and gentle.2.---What kind of music do you like?---I like music that I can sing along with.3.---What kind of singers do you love?---I love singers who write their own music.4.---Why do you like this CD?---This music is great because you can dance to it.Difficult points: Relative clauses with that and who Teaching aids: computer, video, recorder Teaching periods: Period 1: Section A 1a /1b /1c 2a /2b /2c/ Grammar Focus /4 Period 2: Section A 3a /3b SectionB.1/2a/2b/2c Period 3: Section B 3a /3b /3c/4 /Self check1, 2 Period 4: Reading Period 1 Teaching procedure: Step 1.Lead-in and warming up Play different kinds of music.Let students listen and tell the names of singers and songs.a.Play the first song for students, ask like this: T: Do you like this piece of music? Is it too loud or gentle? Write the students` answer on the Bb, then elicit students to get the summary like this: I like the music that is too loud.… b.Play the second song for students.Ask, “Who’s the singer`? Do you love this singer?

Why?” Collect the students` answers on the Bb to get the summary like this: I love the singer who is handsome / beautiful … c.Game: The Word Bank Write some useful words and phrases about this topic on the Bb, encourage students to use the words in the “bank” to talk about their favorite and why by making similar sentences.Like Love Prefer(like…better)…Group Music musicians singers …That Who cool Gentle dance to Write their own lyrics Sing along with …

Invite students to say their sentences, if necessary, let them know we use the word who to describe the people.Step 2.Section A 1b 1c listening and presentation Say, you will hear Tony and Betty talking about the kinds of music each one likes.Play the recording the first time, students only listen.Then answer the questions and finish 1b.Play it a second time.this time ask students to repeat after each stop and check the answers in1b.Role-play this conversation.Step 3.Section A 2a, 2b, 2c listening and writing Ask students to read the statements in 2a and explain some key points.Say, now you will hear Carmen and XuFei are discussing the pictures on T-shirts.They have different ideas.What kind of group do they like? What kind of music do they hate? Listen carefully, finish 2a and 2b.Play the tape for the first time, finish 2a.Play it again, make some stops to let students repeat, and complete the sentences in the chart of 2b.Pair work: Make conversations using the information from 2a and 2b.Invite some of them to show their dialogues.Step 4.Section A 4.Pair work Competition T: Ask students work in pairs to talk more about this topic and give their reasons, and they need to show their opinions by finishing the following sentences: I like music that … I love singers who I can’t stand music that … I don’t like musicians who…

Invite some pairs to share their ideas about this topic, and read their sentences to the others, and encourage the others to check the mistakes.Step 5.Section A Grammar Focus and Summary Read the key sentences in Grammar Focus.Then ask several students to write down their own sentences in Part 4 on the Bb, elicit them to find out how to use “ who” and “that” in the

Attributive Clause;also point to the sentences on Bb, let them know when they use “ the singer”

instead of” singers” , they should use “writes” instead of “write”.Elicit students to make a summary about what they learn this class.Step 6.Homework 1.Write a dialogue to show your own preference by using the sentence patterns.2.Recite 1b, and remember the useful phrases.