第一篇：第九單元數(shù)學的教學反思

《20以內進位加法》教學反思

在教學中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設了有趣的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，第九單元數(shù)學的教學反思。在引入部分，我選擇了學生感興趣的小羊圖，然后讓學生根據(jù)小羊圖提出數(shù)學問題，從而順利地引出新課，使學生很自然地感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然學生還沒有正式學過進位加法，但是根據(jù)學生已有的計算經(jīng)驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學生列出9+3=12時，我就讓學生說一說你是怎么算的？學生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點，使學生對方法的優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。

《9加幾》教學反思

9加幾它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎。一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，教學反思《第九單元數(shù)學的教學反思》。這節(jié)課中存在很多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

《8、7、6加幾》教學反思

到了教學8、7、6加幾的時候，我還是利用課件讓他們從圖中發(fā)現(xiàn)信息，列出了算式：8+5，自己想方法計算。我以為9加幾教學效果還不錯。到了匯報的時候，令我大吃一驚：很多學生都告訴我8+1＝9，9+4＝13?？磥?加幾的教學也挺深刻的，他們都以為湊十法就是加1，說明他們還不理解什么是“湊十”，于是我又作出引導了：在9加幾的時候，9+（？）＝10，答案是1，9和1一起就湊成了10，我邊講邊用小棒演示。而現(xiàn)在是8加幾，不是9加幾，我們先想，8和幾能湊成10呢？它要問5借幾呢？大部分學生還是聰明的，經(jīng)過引導，他們都明白了8+2＝10，10+3＝13，并且用小棒擺出了計算過程。同一內容，不同學生，由于人的領悟力不一樣，因此，需要的引導也不一樣，也就是教學方法不一樣了，同一個教案，也要作出修改。

《5、4、3、2加幾》教學反思

通過本節(jié)課的教學我認為教師應該相信學生是有潛力的，給學生表現(xiàn)的機會。這節(jié)課是在9加幾，8加幾的基礎上設置的，學生在前面已經(jīng)掌握了“湊十法”，所以，整堂課不像前面那樣教學怎樣去湊十，就把主動權交給學生，讓學生自主討論，在學生反饋時，方法有6種，這是我意想不到的結果，想減法算加法，退位減法還沒有教都會了，還用到平移的方法進行計算。在這學習過程中，讓學生有成就感，拜學生為師，向學生學習，師生共同成長?！澳銈兡苤更c我一下嗎”打開了學生的話匣子，帶出許多獨到的見解，留給教師驚喜的發(fā)現(xiàn)。能者為師，教師把評價權交給學生，讓學生成為教師式的學生。

第二篇：第九單元教學反思

一年級語文下第九單元《法布爾觀察昆蟲》教學反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學 梁平

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，因此在課上首先要注意學生的行為習慣養(yǎng)成養(yǎng)成。

《法布爾觀察昆蟲》是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內容。因此，在學習這篇文章時，我抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

本節(jié)課我主要到學生以讀為主，通過充分的讀，實現(xiàn)了讀中 自學，讀中自悟，讀后有得，讀中展示。激發(fā)了學生的思維和情感體驗。發(fā)揮了學生的參與意識與主體地位。但學生收集的關于法布爾的資料很少，太膚淺，在以后的課前布置中，有強調收集到的重要性，培養(yǎng)學生的收集意識。

一年級語文下冊第九單元《懷素寫字》教學反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學 梁平

《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況?，F(xiàn)結合自己的教學，談談本課的教學反思。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試

一試！”“我來當大家的開頭炮！”

如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏關系程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

課上我讓學生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應該要擴充學生的知識面，不要只限于書本上的內容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學生回家也多了解一些。《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，在教學時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結合點。寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。

課堂上，為了激發(fā)學生情感，我出示了圖片。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學實效。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)??就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。

一年語文下冊九單元《勤于觀察的達爾文》教學反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學 梁平

一年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；能使學生們在輕松愉快中進入學習狀態(tài)。

孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調動他們的無一注意，延長注意力保持時間，激發(fā)學習興趣，因此我從講故事導入，讓孩子關注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。

另外，我借助多媒體課件輔助教學，增強課堂感染力。

在學這篇課文時，我事先制作了一些flash課件，在上課過程中，我充分利用這些課件來輔助我的教學，讓學生直觀、形象的感受課文，激發(fā)他們學習的興趣，同時也增強了課堂的感染力。

不盡人意之處。

在最后，如果時間充裕的話，應抓住文中的一些重點詞語“又”“從未”“不捉弄”“仔細觀察”，讓學生更深刻的體會達爾文非常喜愛小動物，同時通過文本把這種情感渲染到孩子身上，相信這節(jié)課就無遺憾。

一年級語文下冊第九單元《鐵棒磨成針》教學反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學 梁平

《鐵棒磨成針》這個故事具有豐富的內涵，有著生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，李白的故事蘊含著十分豐富的知識和道理，具有較強的教育意義，孩子們通過傾聽故事，理解諺語“只要功夫深，鐵杵磨成針”的意思，從而懂得做 任何事都要堅持的道理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

從孩子們耳熟能詳李白的《靜夜思》古詩入手，孩子們都知道李白是一位有名的大詩人，引出關于李白小時候的故事。通過視頻知道李白小時候是個怎么樣的人？后來他遇到了誰？看到什么事？在創(chuàng)設的情景中讓幼兒嘗試表演，幫助幼兒品味老奶奶的話：只要我不偷懶，天天磨，一直堅持下去，就一定能磨成針。

接著聯(lián)系生活實際，出示班上幼兒練琴時的照片，請幾位幼兒來彈一些自己拿手的鋼琴曲，問問他練了幾年了，累不累?如果半途而廢了，會有今天的成績嗎？于是孩子們紛紛從自己身上找到成功的事情，曾如意說：我以前不會跳繩，老師教我以后我就天天練習，雖然很苦，但是我不怕苦，現(xiàn)在我已經(jīng)能跳很多個；李潤城說：我小時侯不喜歡看書，看書太累又看不懂就不想看，媽媽給我講道理，覺得很好玩，以后我就堅持自己看書，現(xiàn)在我能看懂很多的故事；肖伊說：我以前寫字有個壞習慣，拿筆手指很難看，現(xiàn)在每天我都堅持練習就改了拿筆不好看的姿勢；孩子們從生活中找到相關的事例。幫助理解“做什么事情都不能怕苦，需要堅持，才能成功。再談一談運動員劉翔腿生病是如何刻苦堅持鍛煉而取得好成績，是否需要這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神？

最后小朋友聽了李白的故事，懂得了在平時生活中也要學習這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神。孩子們一個個都下決心做任何事情時都要不怕苦，一定要堅持下去，就能獲得成功的道理。累又看不懂就不想看，媽媽給我講道理，覺得很好玩，以后我就堅持自己看書，現(xiàn)在我能看懂很多的故事；肖伊說：我以前寫字有個壞習慣，拿筆手指很難看，現(xiàn)在每天我都堅持練習就改了拿筆不好看的姿勢；孩子們從生活中找到相關的事例。幫助理解“做什么事情都不能怕苦，需要堅持，才能成功。再談一談運動員劉翔腿生病是如何刻苦堅持鍛煉而取得好成績，是否需要這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神？從而讓幼兒懂得“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理。一年語文下冊九單元能說會寫《留心觀察》教學反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學 梁平

能說會寫《留心觀察》旨在通過交際，引導學生觀察生活中的事物，并激發(fā)他們善于觀察的興趣，為此，我布置學生課前觀察身邊事物的作業(yè)，并精心設計了一系列有關細心觀察的問題，讓學生結合自己的生活實際以及搜集到的資料，通過討論解決這些問題，以達到本次交際的目的。結果卻發(fā)現(xiàn)，這樣的教學設計并不能收到預期的效果。由于設計的問題對于一年級的學生來說有些偏難，限制了思維空間和個性張揚，而且忽視了學生的情感體驗，沒有創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，因此，沒能調動學生主動交際的積極性，交際氣氛不夠活躍。

在認識到以上設計的不足后，我深刻領會新課標的指導精神，又重新理順了教學思路。本次設計，我注重了學生主體地位的體現(xiàn)，對教師在教學中的作用重新定位，始終把自己當作交際過程中的一位主持人，而主角則是全體學生。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境，這種言語活動就無法進行。因此，我精心創(chuàng)設了幾個合作情境，讓學生在多個回合中，有層次地進行交際以多種形式進行交際，為學生創(chuàng)造了更多的交際實踐機會，激起學生的交際熱情，既增強了學生的觀察意識，又鍛煉了學生的口語交際能力。

一年級語文下冊第九單元語文七色光九教學反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學 梁平

在教學過程中我很注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。當學生認識了同音字、形近字后，我都有是讓學生自己舉例說一說，就是讓學生把自己學習到的知識應用到實踐中。特別是學生掌握了引號的作用之后，例舉了好多引號的用法。例如：森林就像一個巨大的“綠色蓄水庫”。我是媽媽的“心肝寶貝”。等等，通過學生舉例子，讓我了解到學生真正會使用引號了。這也就是達到了我們教學的目的了。還有學生自創(chuàng)格言警句，我真的沒有想到孩子的創(chuàng)造力是這么驚人的，真是出乎我的意料，沒有想到我班的孩子能創(chuàng)造出這么好的格言警句，真的很讓我高興。為孩子感到驕傲。

在教學中我還注重了學習方法的積累與人文教育。在照樣子寫一寫和日積月累中我都為學生總結了學習方法，這樣便于學生今后的學習。在小的情節(jié)中我還進行了人文教育。

在教學中我還有一些不如意的方面。例如：我的評價語言不夠豐富；這方面還要在平時的教學中多多加強，不要吝嗇自己的語言，要主動的評價學生，讓學生在我的鼓勵性語言中不斷提高自己的能力。

第三篇：五年級數(shù)學上冊第九單元教學反思

小數(shù)乘法和除法這節(jié)課，這張網(wǎng)撒的很大，一節(jié)課涵蓋的知識點很多，很全面，囊括了小數(shù)乘除法單元中的小數(shù)乘除法的計算，用四舍五入法求結果得近似數(shù)，用進一或去尾解決實際問題，能正確進行四則混合運算，靈活運用運算律進行簡便計算。從教學設計來看，設計了基本練習、變式練習、提高練習、并進行了課堂檢測。課堂容量很大，但以我對教材的解讀，我以為小學乘除法這部分內容是整個五年級上冊教材中，學生較難掌握的部分，也是極容易出錯的部分，那么多的內容，只通過短短的一節(jié)課解決掉，總給人感覺有貪多嚼不爛之嫌，我以為不妨可以這樣：刪掉運算律和混合運算部分，讓它形成獨立的一課，如李老師的混合運算和運算律。然后，適當增加一些積與商的變化規(guī)律內容，積與商文秘雜燴網(wǎng)的變化規(guī)律是非?？菰锏膬热荩烙浻脖辰^對不行，一定要根據(jù)具體的題目滲透進行，新學習時應這樣，復習時也應這樣。筆算是最能體現(xiàn)學生掌握小數(shù)乘法、除法計算方法的方面之一，是教學重難點之一，也是考核中的常見題型，可適當增加訓練量，算完后，一起回憶重要關系規(guī)律：一個不是零的數(shù)乘以一個大于零或小于零的數(shù)，積與原來數(shù)的大小關系；一個不是零除以一個大于零或小于零的數(shù)，商與原來數(shù)的大小關系。另外，將難以進行口算的一步乘法或除法題目，轉化成容易的除法或乘法題目，是有一個重要的特征的，引導學生發(fā)現(xiàn)這一特征非常關鍵！只有學生自己發(fā)現(xiàn)，才能真真正正的掌握，并內化為自己的技能！可設計：先算一算，再比較每組題的得數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學交流交流，能仿造寫出一組這文秘雜燴網(wǎng)樣的算式嗎？

（1）4.8÷0.14.8×10

（2）5.4×0.15.4÷10

（3）2.6×0.52.6÷2

（4）3.6÷0.53.6×2

這類題不僅在計算中出現(xiàn)，還會在簡便計算中有所應用，所以應該是一個不容忽視的內容，如果這樣重組之后會不會更加切合我們學生的實際情況呢？當然，這純屬一家之言，不當之處，敬請原諒。

對于上好復習課，仁者見仁，智者更有其說，“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?！蓖粋€教學內容，不同的教師會有不同的理解。作為教師只有做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內涵，悟出精髓，才能準確地把握課的脈搏，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

第四篇：三年級下冊第九單元數(shù)學廣角單元教學反思

第九單元數(shù)學廣角

單元教學反思 本單元的排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。為了達成這樣的教學目標，我在整個教學設計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學思想。接著，讓學生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程，來解決“兩件上衣與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學思考，比較有序排列與無序排列，使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。本單元學生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際。學生體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅。在課堂上，我盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的過程中，從中獲得數(shù)學學習成功的體驗，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。

本單元也存在一些不足的地方，如在設計時，應注意精選合作的時機與形式，在學生合作探究前，應提出明確的要求。合作探究后，教師還應及時、正確的給予評價。

第五篇：第九周數(shù)學教學反思

第九周數(shù)學教學反思

第一課時：創(chuàng)設學生熟悉的購物問題，通過貨比三家的活動，引出小數(shù)的大小比較，教學中學生先嘗試大膽讓學生尋找解決問題的策略，總結比較小數(shù)的方法，教師給出補充，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)了學生的合作交流，自主探究的能力。

第二課時：本課重難點是掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，是個比較重要的知識點，教學中，先讓學生觀察小數(shù)怎樣變化的，從而總結歸納出小數(shù)點向右移動的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律。在練習中出現(xiàn)了大量的問題，特別是補零的情況，還是需要練習的。

第三課時：課中呈現(xiàn)生活中表示質量、身高、成績、體溫等小數(shù)。讓學生說說它們的實際含義，拓寬學生的視野，感受到小數(shù)在生活中應用。名數(shù)的改寫是在第二課的基礎上進行的，出現(xiàn)很多問題：第一，單位的進率有些學生搞不清楚，特別是面積單位；第二，還是位數(shù)不夠小數(shù)點移動出錯；移動方向反了。還要再練習。