第一篇：圍繞中心句寫具體反思

《圍繞中心句寫具體》教學反思

珍寶

這節(jié)課后有很多值得自己反思的地方，需要改進的地方很多。通過這節(jié)課，我看到了學生們的表達能力還離我所要求的甚遠，我看到了自己自身的不足，我看到了教學的許多環(huán)節(jié)還有待于進一步推敲改進，我看到了上課發(fā)言的學生很少??總之很多的問題，讓我看到了自己還要更加努力，這樣才能全面提高學生們的素質，真正讓每個學生都能學有所長。

比如說在我設計引導孩子們說怎樣抓住重點寫作文這塊時，結合的是本單元課文中所學到的一些表達方法。課文教學中重視了一些寫作方法的指導，只是在課堂教學中提出，在作文時該如何用指導的不夠好，課文與習作有些脫節(jié)。還有就是在學生回答的時候，其他同學不會傾聽，找不出什么所以然來。比如說有的學生字詞用的不準確，有病句，或者選取事例不得當，那么同學們挑出來的很少。不會傾聽，不會提意見，也不會發(fā)表自己的看法。所以我想在今后的教學中，一定要善于培養(yǎng)學生“傾聽”的能力，讓他們在聽的同時，能夠表達出自己的看法。另外，學生們的口語表達能力還要進一步訓練提高，茶壺里煮餃子倒不出來，肯定是不行的，作文要讓學生做到：“用我手寫我心，用我口表我心”。堅持培養(yǎng)鍛煉孩子的各方面能力，時間長了養(yǎng)成一種習慣，自然就成為學生受用終身的東西。

在今后的教學中，尤其在作文這一塊，我會一如既往的堅持下去，讓孩子們真正的做到用我口表我心，用我手寫我心。平時還要善于培養(yǎng)學生的積累的好習慣，課文中的好詞佳句必要時候是要求學生背下來的。慢慢的積累，積少成多。這都是為我們以后的作文攢路費。路費攢的足了，我們想去哪就不用愁沒有盤纏了。

第二篇：圍繞中心句寫具體教案

讀讀練練（三年級）

如何圍繞中心句寫具體

無錫市亭子橋小學王辰卿

教學目標：

1、通過讀讀課文中的總分結構段落，引導學生體會作者是抓住事物的特點，用適當?shù)姆椒ê途珳实脑~語，圍繞中心句把內容寫具體的。

3、通過練練，引導學生進一步體會作者是如何圍繞中心句寫具體的，并學著自己圍繞中心句寫一寫。

教學重點、難點：

引導學生在閱讀中體會作者是如何圍繞中心句寫具體的，并能夠在練習中得以運用。教學過程：

一、讀讀

1、談話導入：

同學們，今天我們上一堂有意思的課，揭示課題：讀讀練練（三年級）

我們讀什么呢？我們來讀一段學過的話。

2、一讀

（1）出示：

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

——《廬山的云霧》

大家請看，這是我們學過的課文《廬山的云霧》中的一段話，好好地讀一讀。

（2）體會中心句，中心詞

你知道老師為什么出示這段話?它是一種典型的構段方式。這一段共有幾句話?其中有一句話，我們給它一個名字，叫“中心句”（板書：中心句）。誰來找出這段話的中心句？ 讀一讀。中心句里一般有中心詞，你能找出來嗎？對，下面兩句話就是圍繞著這個中心詞，把廬山云霧的“姿”和“態(tài)”寫具體的。（板書：圍繞中心句寫具體）

（3）作者是如何圍繞中心句寫具體的呢？我們再來讀讀后面兩句話。

作者寫了哪兒的云霧？

山頭的云霧和山腰的云霧，是作者抓住了“點”上的云霧來描寫；彌漫山谷的云霧和

遮擋山峰的云霧，是作者抓住了“面”上的云霧來描寫。

下面我們先看“山頭的云霧”，特點是什么？作者用了什么手法來寫？作者寫的很巧

妙，用了比喻的是手法，用了一個精準的詞語“戴在”，把山頭的云霧寫具體了。

看看半山腰的云霧，又是什么姿態(tài)？是，作者同樣用了一個比喻，用了一個精準的詞

語“系在”，把半山的云霧寫具體了。

（4）小結：這句話，作者用常見的比喻手法“??像??”，用了精準的詞語“戴在”、“系在”，把廬山云霧的姿態(tài)寫具體了，讓我們如臨其境。（板書：??像??）

讀好這句話

（5）下面我們看看，“??是??”也是一種比喻的手法。（板書：??是??）

彌漫山谷的云霧特點是什么？遮擋山峰的云霧特點是什么？讀好這句話。

（6）小結：同學們，同樣是比喻的方法，可以用“??像??”，也可以用“??是??”的句式，但都是抓住事物的特點，圍繞中心意思把內容寫具體，寫生動的。這段話是典型的把中心句放在開頭，具體內容放在后面，我們就把它叫做總分方式吧。

（7）引讀：老師讀中心句，同學們讀具體描寫的句子。

過渡：剛才我們讀了一段典型的總分段落，用了比喻的方法，精準的詞語，把廬山云霧的姿態(tài)寫具體了。

3、再讀

我們再來看一段話，也是很典型的總分構段方式。出示：

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑

紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像

一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?！侗贝蠡牡那锾臁?/p>

（1）請同學們讀一讀，找出中心句和中心詞。

（2）學生自由讀，比一比，這段話和剛才那段話有什么不同？

寫的事物不同，寫了幾種植物？

（3）再讀，寫法上有什么不同？

上面一段話主要用了比喻的方法來寫，這一段話把植物當做人來寫，用了擬人的方法，寫得很有特色，都把事物寫具體了。

（4）這些植物的特點分別是什么？

發(fā)出“嘩啦啦的笑聲”是大豆的特點，“樂呵呵地演唱”是高粱的特點，紅得“像一

團團火”是榛樹葉的特點，作者用了比擬的方法，把“原野熱鬧非凡”寫具體了。

（5）引讀

4、總結：同學們，剛才我們讀了兩段話都是典型的總分構段方式。這樣的構段方式很常

用，作者圍繞中心句、中心詞，抓住事物特點，用精準的詞語，用比喻和擬人的方法，把

內容寫具體了。下面我們做個練習。

二、練練

（一）、讀讀下面一段話，做做練習。秋天的果園十分熱鬧。你看，葡萄架上掛滿了一串串熟透了的葡萄，晶瑩透亮。葡萄

有紫的，有綠的，像珍珠，像翡翠……五光十色，美麗極了！梨子樹上掛滿了一個個黃澄

澄的梨子，就像一個個可愛的小葫蘆。梨子很多，把樹枝越壓越彎，越壓越彎，有的梨子

干脆一屁股坐在地上。高高的柿子樹上掛滿了一個個紅通通的柿子，遠遠望去就像一盞盞

小紅燈籠。一陣秋風吹過，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就會掉到地上。

1、請找出這一自然段的中心句，用“———”劃出來，并點出中心詞。

2、作者圍繞中心句具體描寫了和三種水果的和

3、用“～～～”劃出你最喜歡的一句比喻句，說說喜歡的理由。

4、請仿照以上片段的寫法，再寫一種秋天的水果。

指導：

1、出示，誰有本事來讀讀這段話？（指讀）

2、再讀，讀通順，讀連貫。

3、誰來讀讀練習題。

4、第一題很簡單，誰來做？

5、第二題有點難，先想一想，誰來說說？

6、找比喻句容易的，誰能說清楚喜歡的理由。

7、第四題有難度，片段的寫法是總分構段方式，用了比喻和擬人的方法寫具體。

請你模仿上面的寫法，你準備選哪一種秋天的水果？

8、學生思考，寫一寫。

9、交流，反饋，評議。

過渡：剛才我們做的練習其實還不難，還有更大的難題等著我們去挑戰(zhàn)呢！

出示：

（二）、練筆：

以“ 校園的早晨生機勃勃。”為中心句寫一段話。

1、齊讀，點出中心詞。

2、指導：

“生機勃勃”是什么意思？

你準備從哪幾個方面來寫？

3、學生寫一寫。

4、交流。

5、總結：今天我們讀了課文中的兩段典型的總分段落，進一步體會了作者是如何圍繞中心句把內容寫具體的，并且做了練習，同學們學得真棒。

板書設計：

圍繞中心句寫具體當做人來寫 ??像????是??

第三篇：圍繞中心句寫具體

圍繞中心句寫具體

一、激趣導入：

（故事內容：古代有個讀書人，十分好學，不遠千里，去向大師請教寫文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個書生對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織的?！保┩瑢W們，這個讀書人向大師請教什么？他取得成功的秘訣是什么？這個故事給你什么啟示？

（2）學生交流聽后感受，我們寫作文就如同蜘蛛結網(wǎng)一樣，要先有一個中心。今天我們就一起學習圍繞中心句把內容寫具體。

二、聽話，找中心句

現(xiàn)在老師先考考你們，大家認真聽，仔細想，找出每一段話的中心句。

1、小明是個粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街打油，他話沒聽清楚，提著醬油瓶匆匆忙忙出去了，結果打回來的是醬油而不是油。他做數(shù)學題時，不是把“＋”號看成了“×”號，便是小數(shù)點點錯了位置。語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他把“娘”字錯寫成“狼”，變成了“老大狼”。難怪大家給他起了個外號：“小馬虎”。

2、河馬的嘴比一般動物的嘴都大。它張開嘴的時候，一個小孩子跳進去恐怕還填不滿呢。有人親眼看到它一口把一條小船咬成兩截。它嚼起粗粗的蘆葦稈子，就好像人們吃韭菜那么容易。

師：大家真聰明，一下子就找出來了。那么你們發(fā)現(xiàn)了嗎，中心句的位置在哪里？既可以在句首也可以在句末。今天我們只學習中心句在句首這種方法。

三、指導仔細觀察

師：看，這是一個桔子。(板書：這個桔子真誘人)誰來讀呢?

師：你讀得真好!大家一起讀。(學生齊讀)

師(板書：啊!)在前面加一個“啊”，誰能讀好?(學生讀得不錯)

師：啊，這個橘子真誘人!怎么個“誘人”，要用事實說話，要表達形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對事物進行調查。觀察要——(板書：仔細)。如果要寫這個橘子，你們可以從哪幾個方面來觀察?

(顏色、形狀、大小，板書。)

師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。)

生：(脫口而出)重量。

師：(板書：重量)好!再近一點呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。)

生：(搶答)味道。

師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?

生：(恍然大悟)香味。

師：(板書：香味)再仔細觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。

生：這個橘子上有葉子。

師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性(板書：特征)?，F(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)

師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。

四、指導寫具體

師：光寫具體還不夠，文章還要生動，怎么寫才生動呢?那就要展開想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進去，文章不就具體、生動了?

(老師手拿橘子，引導學生邊看邊展開想像。)

師：顏色——

生：黃中帶綠。

生：黃中透綠。

師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——

生：圓溜溜的。

生：像一個小南瓜。

師：大小呢?

生；有我的拳頭那么大。

師：請你掂一掂，它大約有多重?

生：（）

師：(把橘子送到一個學生鼻子前)你聞聞。

生：清香。(師又送到另一個學生面前)

生：一股淡淡的清香。

師：對，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么?

生：像頂著一個小小的帽子。

師：再想開去，它一定是——

生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。

師(剝開橘皮，請了一名學生)你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤?(學生數(shù)了，共有１２瓤。)

師：它看著像什么呢?

生：像含苞欲放的花骨朵。

生：好像１２個胖娃娃圍在一起說悄悄話。

師：(讓兩位學生摘下兩瓤)你們嘗一嘗，什么味道?

生１：甜滋滋的。

生２：甜中帶點酸。

四、學生寫段，教師評價

過渡：同學們不僅看得仔細，還發(fā)揮了豐富的想象。如果能把我們看到的和想到的寫下來，那么就是一段不錯的話。有信心嗎？ 師：我們以“啊，生：啊!這個橘子真可愛。

師：你讀出了感受，我聽了，也覺得這個橘子真可愛。生：它黃中透綠，扁扁的，像個小南瓜。師：寫得形象。這么一想像，文章就生動了。生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看!你看!

誘人??！”開頭寫一段話。

師：好!這兒為什么要兩次用“你看”呢?可以更好地表達出驚喜的感覺，小孩子就喜歡這樣說話。

生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。

師：“聞”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個字也就出來了。

生：(一連讀了好幾遍，直到讀進去仿佛為清香所陶醉時，“啊”字脫口而出。)放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個胖娃娃圍在一起說悄悄話。

師：加上“著”和“呢”，再讀一下。

生：它們多像１２個胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。

師：“放”是把東西放在桌子上、陽臺上等，嘴是一個腔囊，應該說“放進”。

生：我摘一瓤，放進嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點酸溜溜的感覺。

師：是感覺?

生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。

師：這位小朋友寫“吃”用了１２個字，三個動作：“摘下一瓤，放進嘴里，咬上一口?！睂懙眉毮仯木渫?，好!(第二個學生交流，老師評講，再下課。)

希望同學們在今后的作文中，學會圍繞花蕊這個中心句，把內容寫具體，讓花兒開得更美麗！

第四篇：圍繞中心句寫具體

圍繞中心句寫具體

教學目標：

1、激發(fā)寫作的興趣，解除孩子們對寫作的畏難情緒。

2、知道寫文章要有一個中心，掌握寫一段話要有中心句，并選好材料圍繞中心句寫具體。

3、掌握有條理地、生動地把中心句寫具體。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

（1）老師配樂講故事。

（故事內容：古代有個讀書人，十分好學，走了三百里路，去向大師請教寫文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個書生對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織的?！保┩瑢W們，這個讀書人向大師請教什么？他取得成功的秘訣是什么？這個故事給你什么啟示？

（2）學生交流聽后感受，老師揭示課題。齊讀：圍繞中心寫具體

二、句段訓練，內化方法

段落一（要選擇事例把中心句寫具體）

(1)出示段落，自由讀。

段落：

小明是個粗心的孩子。他做什么事都是馬馬虎虎的。媽媽叫他上街打油，他話沒聽清，提著醬油瓶匆忙出去了，結果打回來的不是油而是醬油。語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他把“娘”字錯寫成“狼”，變成了“老大狼”。

(2)交流：這段話圍繞什么哪一句寫？作者是怎樣圍繞這句話寫具體的？

（板書：中心句寫具體）

（3）交流：如果小作者寫小明學習認真、做事認真的事例，行不行，為什么？

（板書：選事例）

段落二（要有條理、生動地把中心句寫具體。）

（1）出示《翠鳥》一文中羽毛鮮艷段落，生自由讀。

翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（2）啟發(fā)交流：中心句是那一句？作者是怎樣把翠鳥的顏色非常鮮艷寫具體的?

順序上是怎么寫的？從上到下。板書：有條理

句子的描寫有何特點？讀起來有何感受？板書：描寫生動

（3）還有哪些辦法也能讓句子變生動？（比喻、擬人、排比??）

三、游戲激趣

師導：下面我們來做一個寫作的游戲，好不好？游戲的名字叫做“把短的變成長的”。

游戲規(guī)則：給“熱”加詞句，把一個詞加成一段話，越長越好。同學們接龍。

例如：熱——天很熱——天很熱，我熱得直冒汗！——

（瞧，我們多厲害啊，一個字，我們一動腦筋就變成了這么長的一段話！現(xiàn)在啊，我們靈感的火花已經激發(fā)起來了，讓我們再經行下一個挑戰(zhàn)。）

四、鞏固練習：說話訓練

（1）內容：圍繞“天氣真熱啊”說話

（2）先說說可以從哪些方面來說天氣熱。

（3）選一個方面具體地來說說天氣真熱啊。

（4）把幾個方面連起來有條理地說天氣真熱啊。

五、反饋鞏固練習：小練筆

(1)出示：選寫的中心句。說說你還想寫哪些？

（2）寫的時候要注意些什么？

（3）動筆寫一寫。五分鐘左右。

（4）評改。

六、總結：

當這堂課上到這里的時候，我相信同學們已經學會了這樣圍繞一個中心句寫具體了，那我們就在今天的作業(yè)中實踐一下吧。

七、作業(yè)：必做題：把這段話修改后抄清在作文本。

選做題：運用今天所學的寫段方法，選其中一句寫一段或幾段話。

1、冬天，好冷?。?/p>

2、李明真是個小書迷。

3、校園的小山真美。

板書設計：

選事例

中心句寫具體有條理

描寫生動

第五篇：圍繞中心句把一段話寫具體

圍繞中心句寫好一段話

興泉鎮(zhèn)中心校：王維仙

教學目標：

1、知道寫文章要有一個中心，掌握寫一段話要有中心句，并選好材料圍繞中心句寫具體。

2、掌握有條理地、生動地把中心句寫具體。

3、培養(yǎng)學生樂于讀書，善于觀察和想象，勤于習作，樂于與人交流作品的學習習慣。

教學過程：

1、故事導入，揭示課題。

（1）老師講故事。（故事內容：古代有個讀書人，十分好學，走了三百里路，去向大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個書生對著蛛網(wǎng)呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織?！保?/p>

（2）聽后，學生交流感受，老師揭示課題。齊讀：圍繞中心寫好一段話

2、看段落說說什么是中心句。

3、觀摩三個段落，領悟中心句的位置及作用。

4、出示段落，學習如何圍繞中心句選好事例將段落寫具體。

(1)出示段落，自由讀。

段落：小明是個粗心的孩子。他做什么事都是馬馬虎虎的。媽媽叫他上街打油，他話沒聽清，提著醬油瓶匆忙出去了，結果打回來的不是油而是醬油。寫作文時，他把“老大娘”，寫成了“老大狼”，“媽媽”寫成“馬馬”，“老外”寫成“老處”真是笑死人了。

(2)交流：這段話圍繞什么話寫？圍繞這句話寫了哪些事例。（板書：中心句 寫具體）

（3）深入理解交流：小作者為什么不寫小明學習認真、做事認真的事例？（板書：選事例：選與中心句緊密相關的典型事例）

5、學習經典段落，掌握要有條理、生動地把中心句寫具體。（1）出示《翠鳥》一文中羽毛鮮艷段落，生自由讀。

翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像赤褐色的襯衫。（2）交流：

怎樣把鮮艷寫具體的? 順序上是怎么寫的？從上到下。板書：有條理

句子的描寫有何特點？讀起來有何感受？板書描寫生動 還有哪些辦法也能讓句子變生動？

6、鞏固練習：給兩個段添上中心句：《雨下得真大！》《春天的顏色真多！》，《公園真美！》。

7、亂句組段

經過大家的補充，這三個片段變得更加完整了?？衫蠋熯@還有一個大難題要考考大家呢！

()它的鼻子向上翹，可以摘果實；()向下垂，可以卷起地上的青草，()大象的鼻子非常靈巧，除了聞味道用處可多了！()甚至還能夠撿起一枚繡花針呢。()如果有機會，你一定要去見識見識。

7、說話訓練：

（1）內容：圍繞“今天的天氣真熱啊”說話（2）先說說可以從哪些方面來說天氣熱。（3）選一個方面具體地來說說天氣真熱啊。（4）把幾個方面連起來有條理地說天氣真熱啊。

8、反饋鞏固練習：小練筆

(1)出示：:選寫的中心句。說說你還想寫什么？（2）寫的時候要注意些什么？（3）動筆寫一寫。五分鐘左右。（4）評改。

9、課堂小結

(1)同學們，說說這堂課中你的收獲（2）寫好作文的要點：樹立信心、講究方法、勤寫多練。

10、作業(yè)：自選一個中心句寫一段話，板書設計：

選事例 扣中心

有條理

寫生動