第一篇：《享受生活》 九年級下冊語文

夾河鎮(zhèn)初級中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

九年級語文下冊《生命與和平相愛》

主備：張玲

審核：九年級語文組

時(shí)間：2013-12-10

學(xué)生姓名：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息，認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神。

2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法，學(xué)會(huì)逐步深入地描寫內(nèi)容。

3、體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)

1、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步探尋其擁有優(yōu)秀才能的根源。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太民族精神的由來及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值。教學(xué)安排：一課時(shí)。

【自主學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入定向：

提到愛因斯坦、馬克思，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族。那么這個(gè)民族究竟是一個(gè)怎樣的民族？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走進(jìn)猶太民族。

二、自學(xué)體驗(yàn)：

1、走近作者：

鐵凝:祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京。1975年開始發(fā)表作品,至今已發(fā)表文學(xué)作品約150萬字。早期作品描寫生活中普通的人和事,特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心,從中反映人們的理想與追求,矛盾與痛苦,語言柔婉清新。1988年寫成第一部長篇小說《玫瑰門》。

2、猶太人簡介 ：

猶太人乃是指猶太教民，或者更籠統(tǒng)意義上所有猶太族人（也被稱為猶太民族），是族群體既包括自古代沿傳下來的以色列種族，也包括了后來在各時(shí)期和世界各地皈依猶太宗教的人群。從廣泛的角度，猶太人可以是也可以不是嚴(yán)格的宗教奉行者。

從民族宗教上講，猶太群體原來是居住在阿拉伯半島的一個(gè)游牧民族，最初被稱為希伯來人，意思是“游牧的人”。根據(jù)記載他們歷史的《圣經(jīng)·舊約》傳說，他們的遠(yuǎn)祖亞伯拉罕（阿拉伯語發(fā)音為易卜拉辛）原來居住在蘇美爾人的烏爾帝國附近，后來遷移到迦南（今以色列/巴勒斯坦一帶）。

3、高智商：

人類的智商一般是在90-100之間,而猶太人的智商比人類的一般高出20-30左右,納粹德國因?yàn)楠q太人在智商測驗(yàn)中比一般德國人的智商高而禁止智商測驗(yàn)。

希特勒是個(gè)極端的種族主義者和反猶主義者。他在《我的奮斗》中寫道：“雅利安人的最 大對立面就是猶太人”他把猶太人看作是世界的敵人，一切邪惡事物的根源，一切災(zāi)禍的根子，人類生活秩序的破壞者。這些觀點(diǎn)成了希特勒后來屠殺數(shù)百萬猶太人，企圖滅絕猶太人的理論依據(jù)。

4、用你喜歡的方式自讀課文： ①掃清字詞障礙

②給課文分段

⑴弄清散文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。⑵找出文章中最能清晰地體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。

5、字詞:

殺戮()

嫻熟()

侃侃()

華裔()

深諳（）

6、課文分段：

第一部分（）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機(jī)勃勃的 巨大創(chuàng)造力，引出戴維其人。

第二部分（）介紹戴維語言才能和其他多方面的才能。第三部分（）找尋戴維才能形成的根源。

7、再讀課文，思考下列問題：

（1）文章開頭為什么要從“迫害”“殺戮”說起？

（2）課文充分展現(xiàn)了戴維的哪些才能?

（3）戴維的優(yōu)秀才能形成的原因是什么?

8.有感情地朗讀最后一段,說說它概括了戴維什么個(gè)性特點(diǎn)，表達(dá)作者怎樣的感情。

9、課文充分展現(xiàn)了戴維的語言才能，具體概括為以下幾個(gè)方面：

【交流展示】

三、合作展示：

1、小組交流以上各題

2、各組推薦一人展示第5、6、7題

3、各組小老師點(diǎn)評

四、歸納提升 匯報(bào)8、9兩題

【反饋提高】

五、自測反饋：

1、根據(jù)拼音寫漢字。

殺lù（）

xián（）熟

深ān（）

nì（）愛 qia（）而不舍

興致àng（）然

充pai（）

2、填空。

本文的作者是，我國當(dāng)代女作家，其成名作是《

》，獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。她的兩部中篇小說《

》、《

》，標(biāo)志著她步入一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年，她還寫成了第一部長篇小說《

》。

3、選擇對課文理解不正確的一項(xiàng)。（）

Ａ、這篇散文，從一個(gè)人寫到一個(gè)家庭，從一個(gè)家庭寫到一個(gè)民族，始終把人物放在一定的民族背景下去寫。

Ｂ、文章第一段先寫了對猶太人的基本印象與了解，目的是要引出所介紹的人物戴維。

Ｃ、這篇散文主要介紹了猶太青年戴維及其成長過程。

Ｄ、這篇散文運(yùn)用了以小見大的寫法，通過探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷，以此引出了猶太民族的智慧文化。

4、圍繞“生命與和平”這一話題，請你擬一則宣傳標(biāo)語。

5、完成課后第二、四題

六、總結(jié)反思

1、文章通過對猶太民族青年戴維突出才能的刻畫，以及對其形成突出才能根源的探究，為我們展示了一個(gè)猶太民族的家庭和整個(gè)猶太民族的智慧和文化，突出表現(xiàn)了猶太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，抒寫了人類期盼生命能夠與和平相親相愛的共同愿望。

2、聰明的你收獲了什么？

夾河鎮(zhèn)初級中學(xué)導(dǎo)學(xué)案 九年級下冊語文《享受生活》

主備：張玲 審核：九年級語文組 時(shí)間：2013-12-10 姓名：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

了解海倫?凱勒不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)文中作者對美的追求及審美感受。導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入定向：

1882年，一名女嬰因發(fā)高燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰?，她想講話也變得很困難。這樣，在她19個(gè)月時(shí)，她變成了既盲又聾的孩子她的世界里既沒有聲音，也沒有光明??但是她后來成了哈佛大學(xué)的畢業(yè)生，成了出色的學(xué)者。上大學(xué)時(shí)，她的事跡已經(jīng)傳遍全國。1959年，在聯(lián)合國大會(huì)上，各國代表一致稱贊她對人類的貢獻(xiàn)。她就是海倫·凱勒。

二、自學(xué)體驗(yàn)：

1、注音、解釋詞語。

駕馭（）膂（）力 顛簸（）?。ǎ┤皇?摯（）友 侏（）儒 消弭（）疲憊（）

百無聊賴： 惟妙惟肖： 啞然失笑： 義正詞嚴(yán)：

2、用一句話說說文章主要寫了什么？

3、快速瀏覽課文，說說文章描寫了作者的哪些樂趣？從這些“喜歡”，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度？

【交流展示】

三、合作展示： 小組交流以上各題 各組推薦一人展示各題 各組小老師點(diǎn)評

四、歸納提升：

是不是所有失去試聽和說話功能的殘疾人都能有海倫的感覺？為什么？

【反饋提高】

五、自測反饋：

請你用一句動(dòng)情的話來介紹你所了解的海倫·凱勒是一個(gè)什么樣的人？并簡單說說你的理由。

六、總結(jié)反思：

第二篇：蘇教版初三語文下冊《享受生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)分析

通過讓學(xué)生熟悉文本、深入理解文本抓住“樂趣”讓學(xué)生明確散文“神散形不散”的特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度點(diǎn)評的方法，學(xué)習(xí)作者為表現(xiàn)文章主題的寫作手法。為了讓學(xué)生對課文主題能有感性認(rèn)識(shí)，采用讓學(xué)生對生活現(xiàn)象、世人錯(cuò)誤觀點(diǎn)的探究、評論、判斷的方式，達(dá)到讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、明確人生價(jià)值的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、明確“形散神不散”的寫作特點(diǎn)；

2、理解并感悟“忘我就是快樂”的人生真諦；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)人的感受、情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并感悟“忘我就是快樂”的人生真諦；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)人的感受、情感。

課前學(xué)習(xí)

1、收集有關(guān)散文“神散形不散”的寫作特點(diǎn)方面的資料；

2、積累平時(shí)“享受生活”的有趣事例。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

朗讀全文，思考“形散”、“神不散”的“神”是什么；賞析精彩語段；談?wù)勅绾巍跋硎苌睢薄?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

散文的最大特點(diǎn)是什么？

——形散神不散，“形散”是指散文的各則材料之間可以有空間上的巨大跨越，“神不散”是指他們都同服務(wù)于文章的“中心”——“神”。本文的體裁是散文，同樣具有“形散神不散”的特點(diǎn)。

整體感知

1、用自己喜愛的方式朗讀全文，思考“形散”是什么，“神不散”的“神”指什么？

——形散指作者寫了許多的樂趣。

劃船

乘船遠(yuǎn)航

樂趣

形散 田野漫步

騎自行車兜風(fēng)

和孩子們嬉戲

參觀博物館和藝術(shù)管，看歌劇

劃分課文結(jié)構(gòu)

一、（1~11）主要寫自己在體育運(yùn)動(dòng)和交際活動(dòng)中獲得的精神愉快。

二、（12~18）主要寫藝術(shù)享受，自己的精神文化追求。

三、（19~20）寫自己在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)了忘我，在忘我中尋找到了快樂。

2、用一句話簡潔概括文章主要寫了什么？

——寫了海倫·凱勒的豐富多彩的樂趣。

3、課文的“神”是什么？

——樂趣。

精讀品析

1、選出你認(rèn)為寫得精彩或深受感動(dòng)的片段，學(xué)生朗讀并講評，修辭手法

句式結(jié)構(gòu)

想象聯(lián)想

體現(xiàn)全文中心作用

仔細(xì)揣摩課文結(jié)尾的一段，“然后希望之神微笑著走來對我輕輕耳語說：‘忘我就是快樂’。因而我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。”揣摩這段話表達(dá)的內(nèi)容，2、課文體現(xiàn)出海倫凱勒是怎樣一個(gè)人？

——熱愛生命，熱愛人生，把自己的生命融入社會(huì)，把自己在生活中感受到的愛奉獻(xiàn)給他人，顯示出寬廣的胸襟的“忘我就是快樂”為生活宗旨的人。

拓展探究

1、談?wù)勀闶侨绾巍跋硎苌睢钡模浚ㄕ垖W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和感受）

2、共同探討：怎樣才是真正的“享受生活”。

在當(dāng)今社會(huì)有許多人認(rèn)為買別墅，住豪宅，出入開奔馳，衣著穿名牌，包里有支票，錢賺得越多越好，這便是享受生活，學(xué)了本文以后，你是如何評價(jià)這一觀點(diǎn)的？

教師引導(dǎo)：金錢不能買來幸福和快樂，擁有金錢并不擁有快樂幸福，幸?？鞓肥且环N精神需求，是人的一種生活態(tài)度和追求，“忘我就是快樂”，“感恩就會(huì)有快樂”，“享受大自然就是最美的生活享受”，“品嘗失敗與痛苦也是享受生活”。

拓展遷移

學(xué)習(xí)本文后你將如何“享受生活”？

布置課后作業(yè)

課外閱讀《假如給我三天光明》

板書

劃船

乘船遠(yuǎn)航

樂趣

形散 田野漫步

騎自行車兜風(fēng)

和孩子們嬉戲

參觀博物館和藝術(shù)管，看歌劇

修辭手法

句式結(jié)構(gòu) 全文中心作用

想象聯(lián)想

（設(shè)計(jì)/蔡玲雅 孔建）

點(diǎn) 評

本教案的設(shè)計(jì)首先抓住文章文體“形散神不散”的特點(diǎn)入手，讓學(xué)生從“形散”整體感知全文內(nèi)容，再抓住“神不散”中的“神”達(dá)到對課文中心的領(lǐng)會(huì)。然后多角度的對課文詞句段進(jìn)行點(diǎn)評并緊扣文章的主題。采用對生活現(xiàn)象、世人錯(cuò)誤觀點(diǎn)的探究、評論、判斷，最后教師引導(dǎo)達(dá)到讓學(xué)生結(jié)合文本樹立正確的人生觀的目的。這樣，就不會(huì)造成對課文的主題的理解形成架空分析。

第三篇：九年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃

九年級語文教學(xué)計(jì)劃

(2017----2018學(xué)下學(xué)期)

一、課程目標(biāo)

語文是一門人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。初中語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的人文素養(yǎng)和文化品位。

二、情況分析

1、教材分析

九年級語文下冊教材分為六個(gè)閱讀單元,每個(gè)單元閱讀話題依次為書香裊裊、文化探尋、諷刺的力量、美麗的心靈、走近魯迅、以古為鏡。每單元分別由閱讀、詩詞誦讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)幾部分組成。附錄有優(yōu)秀詩文背誦篇目和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表。

2、學(xué)生基本情況分析：

大部分學(xué)生已經(jīng)對語文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)形成自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí),并能恰當(dāng)總結(jié)適合自己的科學(xué)語文學(xué)習(xí)方法,能寫作六百字以上的記敘文和論證簡單的議論文,養(yǎng)成自主開展閱讀的習(xí)慣。但一些學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性不是很高，少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性下不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無，考試時(shí)成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí)。學(xué)生間兩極分化明顯,差異較大。

這學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本是不動(dòng)語文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教者多下功夫,多研究科學(xué)高效的教學(xué)策略。對這部分語文學(xué)科成績不夠理想的學(xué)生，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力力爭在2018中考中取得理想的成績。

三、教學(xué)重點(diǎn)及具體措施：

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生參與活動(dòng),做到人人參與,參與全過程,讓學(xué)生們在課下多讀書看報(bào),將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,并定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。

2、在備課時(shí),把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來安排落實(shí),使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,動(dòng)口說,動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3、還注重讓學(xué)生參與到作文講評中來.讓較好的學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價(jià),然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見,相互評價(jià),最后是教師與學(xué)生共同評價(jià),使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題.課后進(jìn)行必要的修改,建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn),一步融洽了師生關(guān)系。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性.努力從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué).力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭有更多的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3)課文背誦習(xí)慣。4)作業(yè)習(xí)慣。5)積極思考,主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣。6)上課作筆記習(xí)慣。

6、對古詩文無法過關(guān)的學(xué)生采用'一幫一','人盯人'辦法,并與家長取得聯(lián)系,督促背誦默寫。

7、深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課;講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);認(rèn)真篩選作業(yè);及時(shí)反饋每一次考試。

四、復(fù)習(xí)工作

1、作好復(fù)習(xí)前的動(dòng)員準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)好與其它科目的關(guān)系，弄清突出的不足，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。有針對性地復(fù)習(xí)。面向全體，突出重點(diǎn)，特別要注意優(yōu)等生的語文成績。

2、三月底完成下冊的語文教學(xué)工作，從四月份轉(zhuǎn)入全面的復(fù)習(xí)工作。五月份則重于從面上進(jìn)行復(fù)習(xí)，狠抓古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。六月份則重于從縱向深入復(fù)習(xí)，依然是抓好古文和現(xiàn)代文的閱讀。

3、針對五月份摸底考。鎖定差距，然后提出彌補(bǔ)彌補(bǔ)差距的可操作性對策措施，千方百計(jì)縮小差距。特別是優(yōu)等生中語文較差的幾個(gè)，對得分率低的幾塊，要找出原因，對癥下藥。

4、六月份進(jìn)行四次強(qiáng)化訓(xùn)練式的考試，突出重點(diǎn)，抓不足，對難以把握的知識(shí)點(diǎn)，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識(shí)。

5、根據(jù)學(xué)生的情況，分期分批進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。注重復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)行必要的考試技巧的訓(xùn)練。

6、在知識(shí)的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀??；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導(dǎo)。

7、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

8、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。

9、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步,精講精練。

五、教學(xué)安排：

二月下旬到三月底結(jié)束新課。四月開始復(fù)習(xí)，整個(gè)復(fù)習(xí)過程分為四個(gè)階段：

一、全面復(fù)習(xí)（4月上旬——5月上旬）：全面復(fù)習(xí)基本篇目和語文知識(shí)；

二、查漏補(bǔ)缺（5月上旬——5月中旬）：針對第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練；

三、重點(diǎn)突破（5月中旬——5月下旬）：對學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)；

四、總結(jié)檢測（6月上旬）：全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測試。

九(3)班

語 文 教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃

(2017---2018學(xué)下學(xué)期)

第四篇：語文九年級下冊教學(xué)計(jì)劃

語文九年級下冊教學(xué)計(jì)劃

一，教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》八年級下冊四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩化，具有抒情性的活動(dòng)。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

文言文課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：

一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。

二、學(xué)生的基本情況

九年級兩個(gè)班現(xiàn)在分別有學(xué)生36人和37人。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，每個(gè)班都少了十多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都沒了同桌，都是單行單座，在紀(jì)律上都有了較大的進(jìn)步；大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，但一部分學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)比較弱，積極思維意識(shí)弱；能夠透徹理解知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難；合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)還比較薄弱。知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識(shí)面狹窄。

三、教學(xué)目的

在學(xué)習(xí)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材”內(nèi)容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠(yuǎn)的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念；能培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富濃厚的情感、理性精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和樹立遠(yuǎn)大理想，并結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而了解社會(huì)，了解人生，了解生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。

1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第五篇：九年級語文（下冊）教學(xué)計(jì)劃

一、基本情況

本班有學(xué)生50人，男生有20人，女生有30人。男生看起來比例較小，但大多數(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。從上期的考試情況來看，成績不太好，比縣平均略矮。所以本學(xué)期要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率,提高合格率，并使后進(jìn)生能有所進(jìn)步，低分人數(shù)有所下降，并最終達(dá)到提高平均分的目的。

二、教材分析

九年級下冊是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（7～9年級）》的最后一冊，也是整個(gè)義務(wù)教育的最后階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時(shí)兼顧文體。六個(gè)單元分別安排為詩歌、小說、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌。在內(nèi)容上，九年級下冊由六部分組成：閱讀；寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)；課外古詩詞背誦；名著導(dǎo)讀；語法知識(shí)（補(bǔ)白）；附錄等。

三、目標(biāo)要求

整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和能力。具體目標(biāo)如下：

文學(xué)作品：

1.能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說等文學(xué)樣式。

2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

文言文：

1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.誦讀和背誦古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

四、具體措施

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生參與活動(dòng)，做到人人參與，參與全過程，讓學(xué)生們在課下多讀書看報(bào)，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，并定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄、積累本在班上朗讀、展示。

2、在各課時(shí)時(shí)，把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來安排落實(shí)，使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，動(dòng)口說，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽。

3、讓學(xué)生參與到作文講評中來。讓較好的學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價(jià)、然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見，相互評價(jià)、最后是教師與學(xué)生共同評價(jià)，使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題。課后進(jìn)行必要的修改，建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)、一步融洽了師生關(guān)系。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。努力從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實(shí)物，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。力求課堂的多樣化，生活化和開放化，力爭有更多的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3）課文背誦習(xí)慣。4）作業(yè)習(xí)慣 5）積極思考，主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣 6）上課作筆記習(xí)慣。

6、對古詩文無法過關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”，“人盯人”辦法，并與家長取得聯(lián)系。

7、深鉆教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課；講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；認(rèn)真篩選作業(yè)；及時(shí)反饋每一次考試。

8、注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，抓好作業(yè)練習(xí)。要屏棄繁瑣、機(jī)械的作業(yè)練習(xí)。要讓學(xué)生少做題，多讀書，讀好書，多實(shí)踐，多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語文素質(zhì)?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書面的形式表達(dá)觀察所得，以此學(xué)生的寫作能力。從差生的實(shí)際出發(fā)，不要求他們做難題，而只做應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)題。在做一些練習(xí)篇同時(shí)，分a、b卷，有些b卷題目較難，就讓班上十幾個(gè)較好的學(xué)生做，一般學(xué)生做a卷，這樣一來，使差生的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)鞏固，好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高，各得其所，各受其益。

五、課時(shí)安排

第一單元詩的激情（2周）

第二單元文學(xué)魅力（2周）

第三單元關(guān)注自然和生命（2周）

第四單元戲曲欣賞（1周）

第五、六單元 古代散文、詩歌（5周）

第一輪復(fù)習(xí)課本詩詞及文言文（1周）

第二輪復(fù)習(xí)分專題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練（1周）

模擬訓(xùn)練及考試（1周）

機(jī)動(dòng)時(shí)間（1周）