第一篇：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生

“習(xí)慣形成性格、性格鑄就人生”，可見(jiàn)良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和命運(yùn)是多么重要。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的起點(diǎn)，是造就合格人才的基石，因此，“培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？”，“怎樣培養(yǎng)？”，長(zhǎng)期以來(lái)一直是每一位教師必須面對(duì)、潛心探索和研究的一項(xiàng)重大課題。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，是靠教師的悉心培養(yǎng)，家長(zhǎng)的言傳身教，同學(xué)的熏陶感染，學(xué)校、家庭、社會(huì)等共同來(lái)塑造的。在這諸多因素中，教師應(yīng)在首位，舉足輕重。因此教師作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙者、引導(dǎo)著、塑造者，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步、乃至人生的建樹(shù)和輝煌是至關(guān)重要的。

習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說(shuō)得好：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。在孩子的成長(zhǎng)中，高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)并不代表一切。事實(shí)上，一些決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵問(wèn)題常常被我們忽略，它們才是孩子未來(lái)的保障。其中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生！

然而，如今在我們學(xué)校里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：

1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒(méi)有時(shí)間觀念，有嚴(yán)格的作息時(shí)間表的學(xué)生很少，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。

3、在上課學(xué)習(xí)時(shí)，精力不集中不專心聽(tīng)講，作業(yè)時(shí)不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書(shū)寫(xiě)潦草，丟三落四；

4、缺乏隨時(shí)整理書(shū)桌學(xué)習(xí)用品用品和收拾書(shū)包的習(xí)慣；

5、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等等。

以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要我們老師、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生能做到嚴(yán)格要求，有耐心和信心，學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會(huì)逐步克服掉的。

那么，怎樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、首先培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，必須做到：

1、在新生入學(xué)的學(xué)期初，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練尤為重要，在學(xué)期初這幾個(gè)星期，教師寧可讓學(xué)生少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要多花點(diǎn)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。老師可采用激勵(lì)、競(jìng)賽、或有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，孩子在這樣的環(huán)境中能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎？

所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心，即問(wèn)孩子今天作業(yè)多不多呀，肚子餓不餓呀等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。更不要陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做其他事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

二、幫助孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。

作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生制訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，三年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，由于父母的影響，從小養(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W，什么時(shí)候玩的好習(xí)慣，他的自控能力特強(qiáng)，不論多么精彩的事情，只要到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他都會(huì)自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)。制定作息時(shí)間表，我們要堅(jiān)持讓學(xué)生自己制定，從周一到周日每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要有一個(gè)詳細(xì)時(shí)間安排。要把它貼到一個(gè)比較顯眼的位置，以便讓父母監(jiān)督。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解題問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常重要。應(yīng)從小抓起，從

學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，父母和老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。孩子學(xué)習(xí)做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。要讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，老師和家長(zhǎng)要盡量采用啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)和多思考的習(xí)慣，千萬(wàn)不要直接告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的好習(xí)慣

堅(jiān)持寫(xiě)日記，不僅能讓學(xué)生提高作文能力，如果能持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這個(gè)學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。例如一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，從上小學(xué)一年級(jí)起，家長(zhǎng)就給買好日記本，由于孩子剛上學(xué)，認(rèn)識(shí)的字少，家長(zhǎng)就告訴孩子日記本可用來(lái)專門記錄教師交待的事情和布置的當(dāng)天作業(yè)題，要求孩子每天的日記本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始孩子的日記只是簡(jiǎn)單的一句話，但孩子記得認(rèn)真，而且多半是拼音。到一年級(jí)下學(xué)期，就能比較完整地寫(xiě)日記了?，F(xiàn)在，孩子已經(jīng)積累了近10萬(wàn)字的日記。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

作業(yè)粗心，不認(rèn)真檢查是學(xué)生的通病，有些很簡(jiǎn)單的

明顯錯(cuò)誤，就是檢查不出來(lái)，有時(shí)老師暗示幾次也不管用。特別是在期末考試時(shí)，有的學(xué)生不到一半的時(shí)間就完成了，可一道錯(cuò)題檢查了十遍，就是檢查不出來(lái)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，一是過(guò)度自信，二是心不在焉，三就是粗心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不要打擾學(xué)生，讓他靜心做題。學(xué)生做完作業(yè)后，可先讓學(xué)生稍微休息一下，然后再檢查，這樣效果會(huì)更好。例如：檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生先看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得對(duì)不對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái)；語(yǔ)文要求孩子先檢查是否有錯(cuò)別字，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順。有時(shí)可讓學(xué)生相互檢查，相互學(xué)習(xí)和提高。

六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后自覺(jué)整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

丟三落四，隨手亂仍學(xué)習(xí)用品是每個(gè)孩子都有的毛病，有時(shí)學(xué)生到了學(xué)校后，不是發(fā)現(xiàn)作業(yè)忘在了家里，就是發(fā)現(xiàn)課本丟在了床頭上，到校長(zhǎng)室打電話讓家長(zhǎng)到學(xué)校送書(shū)送作業(yè)已是家常便飯。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師就要要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，養(yǎng)成自覺(jué)整理書(shū)桌和收拾學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)?！芭c其給孩子金山，銀山，不如給孩子一個(gè)好習(xí)慣?！蔽覀兌枷Ｍ⒆訉?lái)是棟梁之材?？蓪W(xué)習(xí)畢竟是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)

程，成才之路也不是一朝一夕就能完成的，它需要我們付出許多汗水。把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)好了。就等于把他領(lǐng)到了成功的路口，以后的艱辛之路，就靠孩子自己去努力去拼搏。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生！

第二篇：幾句話——讓孩子受益終生

“會(huì)傾聽(tīng)的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

我經(jīng)常用蕭伯納的那句名言來(lái)教育我們班的孩子：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)主意，我有一個(gè)主意，交換之后我們每人都有兩個(gè)主意。讓他們學(xué)會(huì)借鑒別人的思想，為我所用。他們?cè)谶@種思想的影響下確實(shí)受益非淺。有一次，我出了這樣一道題：白兔26只，灰兔比白兔多7只，白兔和灰兔一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成后，生1匯報(bào)解法：26 7=33（只）33 26=59（只），其他學(xué)生都表示贊同。突然從后排傳來(lái)一個(gè)聲音：“老師，我還有一種方法！”原來(lái)是我們班最愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。我請(qǐng)他到黑板前講解。結(jié)果他還畫(huà)了線段圖，結(jié)合圖邊講邊做：26×2=52（只）52 7=59（只），并且詳細(xì)的說(shuō)出了計(jì)算思路。這個(gè)方法很快被全班同學(xué)所認(rèn)可，以后再做類似的題目時(shí)同學(xué)們又多了一種解法。這樣的例子在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，不勝枚舉。傾聽(tīng)，不光讓孩子學(xué)會(huì)了尊重，更在傾聽(tīng)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

“我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？”——學(xué)會(huì)寬容

上課時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生高高舉起手，一副迫不及待的樣子，然而當(dāng)他回答時(shí)卻是一個(gè)不完整的或錯(cuò)誤的答案；或者當(dāng)其他同學(xué)反對(duì)時(shí)，答錯(cuò)的同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，剛想要說(shuō)，教師又把機(jī)會(huì)讓給了別人。這時(shí)，教師如果能沉住氣說(shuō)一句：“我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？”或“他一定再思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間好嗎？”，這樣不光是讓那個(gè)答錯(cuò)的同學(xué)有了知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)，還讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解。

“看看同桌同學(xué)有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？”——學(xué)會(huì)欣賞

課堂上，我經(jīng)常讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)。例如：題目做完后讓同桌同學(xué)互相給對(duì)方查出錯(cuò)誤。當(dāng)指令一發(fā)出，學(xué)生馬上交換書(shū)本，一絲不茍的在對(duì)方的書(shū)本上指指點(diǎn)點(diǎn)，找出錯(cuò)誤或不足之處。等集體反饋時(shí)，那些找出別人錯(cuò)誤的同學(xué)個(gè)個(gè)驕傲的像個(gè)“將軍”，而有錯(cuò)誤的同學(xué)卻像個(gè)打敗的“士兵”，低頭不語(yǔ)。一天，我突然靈機(jī)一動(dòng)，何不把這種互相檢查變?yōu)橐淮位ハ鄬W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？于是，我改變了說(shuō)法，再次合作檢查時(shí)，我說(shuō)：“今天不讓你給同桌找不足，而是看看他在做題時(shí)，有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高?！边@回，“士兵”們有發(fā)言權(quán)了，“我同桌比我計(jì)算認(rèn)真，我由于忘記退位，錯(cuò)了一題”，“我同桌比我多用了一種方法，我又學(xué)到了一種方法”?！皩④姟眰円灿行碌恼J(rèn)識(shí)：“我同桌比我書(shū)寫(xiě)工整”，“我同桌比我讀題認(rèn)真，我漏掉了一個(gè)問(wèn)題”……

教師的一句從“互相檢查”到“互相學(xué)習(xí)”的改變，使學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)又深刻的反省了自己，對(duì)自己、對(duì)別人都有一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)。

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”——學(xué)會(huì)反思

思維總是從驚奇和疑問(wèn)中開(kāi)始,驚奇于心,疑問(wèn)在腦。孩子的思想是豐富多彩的，他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿了好奇心，他們總有太多的“為什么”。如果我們不給他們提供發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，那就相當(dāng)于蒙上了他們探索、發(fā)現(xiàn)的眼睛，成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”。在學(xué)完“有余數(shù)的除法”后，一生提問(wèn)“為什么余數(shù)一定比除數(shù)?。俊比嗤瑢W(xué)針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究。有的舉例：假如我有13本書(shū)，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分3本的話還剩下4本。但是剩下的4本還能給這三個(gè)同學(xué)每人再分一本，最后剩一本，所以余數(shù)是1；還有的則演示平均分的過(guò)程。大家通過(guò)各種方法，對(duì)于“余數(shù)一定比除數(shù)小”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)時(shí)也能靈活運(yùn)用。

當(dāng)然，類似的激勵(lì)語(yǔ)還有很多。像“你的想法與眾不同，老師很欣賞你這一點(diǎn)”，讓學(xué)生品嘗了創(chuàng)新的快樂(lè)；“你是敢于向困難挑戰(zhàn)的勇士，我很佩服你的鉆勁”，增強(qiáng)了孩子戰(zhàn)勝困難的信心。如果我們把這些話說(shuō)好，堅(jiān)持下去，看到的定然是不

第三篇：如何培養(yǎng)孩子終生受益的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣

目錄：

1．習(xí)慣來(lái)自重復(fù)和快樂(lè)

2．如何培養(yǎng)孩子專注的習(xí)慣

3．運(yùn)用一次，勝過(guò)死記十次

4．每天積累一點(diǎn)點(diǎn)

5．自己做選擇的習(xí)慣

在世界很多地方都流傳著這樣兩句諺語(yǔ)：“習(xí)慣是人的第二天性”，“教育孩子，就是逐漸培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣”。

我認(rèn)為，這兩句話至少說(shuō)明了教育所包含的一半的道理，那就是使所有教育內(nèi)容以習(xí)慣的方式在孩子心中固定下來(lái)，特別是那些有助于自我教育的習(xí)慣。

一類是有助于心智發(fā)展、有助于培養(yǎng)自我教育能力的習(xí)慣；另一類是有助于孩子現(xiàn)實(shí)行為的習(xí)慣。

知識(shí)的傳播、傳遞，主要依靠書(shū)本，而習(xí)慣的養(yǎng)成則主要依靠父母和老師(直到孩子有較強(qiáng)的自我教育能力之后)。

我認(rèn)為對(duì)孩子終身有益的習(xí)慣具有普遍性，也就是說(shuō)，任何孩子如果具備這些習(xí)慣，對(duì)自己的人生都是有益處的。

1．習(xí)慣來(lái)自重復(fù)和快樂(lè)

習(xí)慣產(chǎn)生于重復(fù)。

有的人習(xí)慣用右手，是因?yàn)樗L(zhǎng)期使用右手；有的人走路很快，是因?yàn)樗L(zhǎng)期這樣快地行走。習(xí)慣用右手的人，他的右手力量會(huì)比左手大，于是出于方便和力量的原因，他繼續(xù)更多地使用右手；習(xí)慣于走路快的人，他的步伐有力，總能迅速到達(dá)目標(biāo)，于是又促使他經(jīng)常以這種步幅和頻率行走，除非他通過(guò)這種方式遇到了重大失敗。改變他的這種習(xí)慣和培養(yǎng)這種習(xí)慣所花的時(shí)間幾乎相當(dāng)。

人培養(yǎng)了自己的習(xí)慣，又逐漸被這種習(xí)慣所改變，這就是習(xí)慣的力量，好的和不好的都同樣如此。

習(xí)慣產(chǎn)生于誘導(dǎo)。

為什么有這樣而不是那樣的習(xí)慣?為什么這種習(xí)慣保留了下來(lái)，而另一種習(xí)慣消失了?其中最主要的原因來(lái)自于誘導(dǎo)。誘導(dǎo)是人生最初的老師，它總是把外在的目的和被誘導(dǎo)者內(nèi)在的需求興趣結(jié)合起來(lái)，它深諳任何人對(duì)快樂(lè)的天然需求和對(duì)不快樂(lè)的天然排斥，它深諳獎(jiǎng)與罰、贊譽(yù)和批評(píng)對(duì)人的影響；正是因?yàn)檎T導(dǎo)的原因，使一切習(xí)慣開(kāi)始了它的第一次，接著是第二次，第三次。

最成功的誘導(dǎo)是使誘導(dǎo)的對(duì)象從中獲得自我認(rèn)同，不是來(lái)自外界，而是來(lái)自內(nèi)心的自我認(rèn)同。明智而聰明的父母，常常會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子不同的興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)、誘導(dǎo)的內(nèi)容。這比一千遍的要求、說(shuō)教要有用得多。

好在在我們了解了快樂(lè)教育和自我教育的相關(guān)原理之后，這樣的誘導(dǎo)并不像占卜一樣困難，相反，它實(shí)際很簡(jiǎn)單。

誘導(dǎo)在于有趣。

幾乎所有習(xí)慣都開(kāi)始于有趣，然后才與一定的目的、目標(biāo)相結(jié)合，當(dāng)這些有趣的事與實(shí)現(xiàn)某一理性的目標(biāo)越來(lái)越同步，則有趣的事情被固定下來(lái)，成為主動(dòng)選擇的習(xí)慣。

2．如何培養(yǎng)孩子專注的習(xí)慣

一方面，專注是與孩子本能的好動(dòng)、見(jiàn)異思遷、喜新厭舊相矛盾的；另一方面，專注又時(shí)常表現(xiàn)在孩子感興趣的事情上。但總體

來(lái)說(shuō)，專注是與一般孩子的特點(diǎn)相矛盾的，需要通過(guò)誘導(dǎo)和重復(fù)來(lái)使他們養(yǎng)成專注的習(xí)慣。

我認(rèn)為，在孩子求知和現(xiàn)實(shí)的所有行為中，缺乏專注是十分常見(jiàn)的。淺嘗輒止、興趣轉(zhuǎn)移、東游西蕩幾乎是每個(gè)孩子都可能表現(xiàn)出的狀況，我認(rèn)為孩子通過(guò)這些自然的方式也能獲得一些知識(shí)，但如果能加上那么一點(diǎn)專注的習(xí)慣，則會(huì)更好。

小斯賓塞從7歲時(shí)，我便開(kāi)始培養(yǎng)他專注的習(xí)慣，這一點(diǎn)后來(lái)使他無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都終身受益。我的計(jì)劃分為這樣幾個(gè)方面：一是通過(guò)一點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他明白專注的含義和作用；二是通過(guò)幾件有趣的事，培養(yǎng)他的專注習(xí)慣，并讓他體會(huì)專注的快樂(lè)；三是把一般的專注引申到求知上，然后在生活中加以重復(fù)。

一天，我和小斯賓塞出去郊游，并準(zhǔn)備在外面野炊。小斯賓塞一聽(tīng)說(shuō)要在外面野炊，簡(jiǎn)直高興得不得了。到了德文特河的上游，我們已經(jīng)饑腸轆轆。于是在一塊大石頭后面搭好了灶臺(tái)，撿來(lái)了一些干草和枯樹(shù)枝，準(zhǔn)備生火做飯。但是，我們都忘記了帶火柴。怎么辦呢?小斯賓塞急得沒(méi)了主意。我提出一個(gè)想法，要是能利用太陽(yáng)光把干草點(diǎn)燃就好了。小斯賓塞趕緊把干草放在太陽(yáng)光下面，等了很久，干草只是被曬熱了，并沒(méi)有著火。我又提議，要是能把太陽(yáng)光長(zhǎng)時(shí)間地集中在一點(diǎn)上，草一定會(huì)被點(diǎn)燃。小斯賓塞完全同意這個(gè)辦法，但他認(rèn)為這是不可能的。正當(dāng)他有些泄氣的時(shí)候，我從背包里取出一個(gè)凸透鏡，用石頭固定下來(lái)，然后把干草放在焦聚的一個(gè)亮點(diǎn)上，開(kāi)始，干草也沒(méi)有反應(yīng)，過(guò)了一會(huì)兒，又過(guò)了一會(huì)兒，干草發(fā)出了“茲茲”的聲音，然后冒起煙來(lái)；小斯賓塞高興得滿臉通紅，像發(fā)現(xiàn)奇跡一樣。結(jié)果，我們美美地吃了一頓。小斯賓塞一直很好奇，這個(gè)鏡片為什么會(huì)把草點(diǎn)燃呢?我告訴他，點(diǎn)燃干草的不是鏡片，仍然是太陽(yáng)光，因?yàn)樗庞袩崃俊ｇR片的作用是把光集中在一點(diǎn)上，并長(zhǎng)時(shí)間地照射，才把草點(diǎn)燃的。我順便說(shuō)，這個(gè)道理在很多地方都可以用，人也可以，只要人把注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事上，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。我說(shuō)，比如你想記住好朋友的生日，只需要集中注意力在腦子里想幾遍，就行了。小斯賓塞第一次朦朧地明白，什么是專注。

第二次，我們?nèi)ビ^察螞蟻。這是小斯賓塞最喜歡做的事了。我提議這個(gè)星期天我們要把螞蟻王國(guó)的情況徹底搞明白，其他事我們一件也不做。即使其他小朋友來(lái)約你出去玩，也不去。小斯賓塞欣然同意。我準(zhǔn)備了十張小卡片，還有一本關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū)。每一張小卡片上都有一個(gè)問(wèn)題，按這些問(wèn)題，把有關(guān)螞蟻的所有資料，全都查出來(lái)，抄上去。中午的時(shí)候，鄰居的小威爾士叫他出去玩，就這樣，我們花了將近一天的時(shí)間，把有關(guān)螞蟻的情況全都弄清楚了。

最后，我問(wèn)他快樂(lè)嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，太有趣了。

再后來(lái)，我就經(jīng)常讓小斯賓塞練習(xí)一段時(shí)間只做一件事。一本書(shū)沒(méi)有看完，不去看第二本，除非他決定放棄；一幅畫(huà)沒(méi)有畫(huà)完，不去畫(huà)別的；做一件事時(shí)，不去想其他的事；等等。多次以后，他漸漸養(yǎng)成了專注的習(xí)慣，他總能從專注地做一件事中找到樂(lè)趣，也漸漸沒(méi)有了往日的那種浮躁，心總能平靜下來(lái)。只要一開(kāi)始決定做一件事，他就會(huì)安靜下來(lái)。

我非常了解這種習(xí)慣對(duì)他以后學(xué)習(xí)和工作的作用。

當(dāng)然，我也不去限制他對(duì)其他事物發(fā)生興趣，但總鼓勵(lì)他在一段時(shí)間做一件事情，或?qū)σ粋€(gè)東西感興趣。并把它徹底弄明白。

一旦形成了專注的習(xí)慣，孩子的心智潛能是非常巨大的。

值得特別談到的是，也許訓(xùn)練孩子專注，一開(kāi)始所做的事，并不是父母或老師所

希望的知識(shí)。但不要忘記，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，一方面是為了掌握知識(shí)本身，另一方面是在這個(gè)過(guò)程中使孩子的心智受到啟發(fā)和訓(xùn)練。就像要讓孩子去抓住一張混雜在一堆卡片里的某張卡片一樣，他雖然一開(kāi)始抓到的也許并不是你期望的，但在這個(gè)過(guò)程中他的手指和思維、感知能力同樣得到了訓(xùn)練。所以，培養(yǎng)孩子專注，一開(kāi)始應(yīng)該選擇他感興趣的，而不是父母自己感興趣的事。這樣做，會(huì)容易得多。

3．運(yùn)用一次，勝過(guò)死記十次

只要研究一下所有傳統(tǒng)手工藝，以及許多家庭技藝的傳授過(guò)程，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：許多非常復(fù)雜的工藝技術(shù)和非常微妙的工藝經(jīng)驗(yàn)，按道理是非常不利于傳授的，但結(jié)果卻出乎意料地在他們孩子手中完美地得以傳承。是什么方法，使他們的孩子對(duì)這些技藝感興趣?又是什么方法使他們的孩子有效地學(xué)習(xí)并熟練掌握這么復(fù)雜的技藝呢?

運(yùn)用，正是“運(yùn)用”這一方法使興趣與實(shí)用、知識(shí)與目的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了意想不到的教育效果。

我認(rèn)為知識(shí)如果沒(méi)有自我發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)是不會(huì)掌握得很牢匡的，同樣，知識(shí)如果不與運(yùn)用(哪怕僅僅是出于訓(xùn)練和教育目的的運(yùn)用)相結(jié)合，則是僵死的，既不利于調(diào)動(dòng)孩子的興趣，也不利于知識(shí)的自我衍生。

運(yùn)用，至少有三個(gè)必然的結(jié)果：一是調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增強(qiáng)他們的興趣和自信心；二是使已有的知識(shí)得以重復(fù)進(jìn)而充分理解和掌握；三是使這些知識(shí)產(chǎn)生新的知識(shí)。還有什么比這更讓父母和老師們高興的呢?

我培養(yǎng)小斯賓塞學(xué)會(huì)運(yùn)用，是從下面幾件事開(kāi)始的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)除了使小斯賓塞感到其樂(lè)無(wú)窮之外，效果也令人吃驚。

“寫(xiě)”一度是小斯賓塞最不愿意做，也感到最困難的事?？梢韵耄梢哉f(shuō)，但就是不愿寫(xiě)。怕寫(xiě)、煩寫(xiě)，一說(shuō)起寫(xiě)就愁眉苦臉，能拖則拖。怎么辦呢?任何一個(gè)研究過(guò)教育的人都知道，寫(xiě)是思維的訓(xùn)練過(guò)程，寫(xiě)是記憶的重復(fù)。

我想到了運(yùn)用。正好有一段時(shí)間，我的嗓子有些沙啞，醫(yī)生建議我少說(shuō)話，否則有失聲的可能。我于是和小斯賓塞玩起了字條游戲。所有的日常交流，都只能通過(guò)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)，否則就達(dá)不到目的。這時(shí)小斯賓塞只有6歲多，能寫(xiě)的單詞和句子有限。但為了生活，必須寫(xiě)。一開(kāi)始，我們只寫(xiě)簡(jiǎn)單的意思，比如“衣服該洗了”，“今天中午吃什么”等等。到后來(lái)，我們的字條漸漸涉及到對(duì)一些事物的評(píng)價(jià)，看法。每次寫(xiě)的句子越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。他出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，我就在字條上糾正一下。

一個(gè)月后，當(dāng)我噪子已完全恢復(fù)時(shí)，小斯賓塞的書(shū)面寫(xiě)作能力已大有長(zhǎng)進(jìn)，而且不用去要求他，他也會(huì)習(xí)慣地把許多東西寫(xiě)下來(lái)。我想，如果不是因?yàn)檫\(yùn)用，就是花上半年時(shí)間，他也不會(huì)有現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)能力。再后來(lái)，我們經(jīng)常通信，只是在家里。這個(gè)習(xí)慣一直保持到他大學(xué)畢業(yè)。

為了培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，我提出了一個(gè)建議，我們雙方為對(duì)方每天讀一段書(shū)。這是他最感榮幸的事情。這樣我們雙方都可以用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取享受，既公平又快樂(lè)。他讀錯(cuò)的地方我會(huì)糾正，并要求他做個(gè)記號(hào)，避免下一次讀錯(cuò)。這樣，每天晚飯后，或者睡覺(jué)前，我會(huì)愜意地躺著，充分享受這段美好時(shí)光。所讀的內(nèi)容有報(bào)刊上的文章，也有書(shū)籍，特別是愛(ài)默生的一些隨筆，這對(duì)我們倆來(lái)說(shuō)都是美和智慧的享受。閱讀，使小斯賓塞的理解力大大增強(qiáng)，也使他在快樂(lè)中獲取了知識(shí)。不過(guò)，我從來(lái)不要求他讀那些言之無(wú)物、低俗淺薄的書(shū)籍。

沒(méi)有比這種運(yùn)用更讓雙方愉悅的事了。

許多時(shí)候，孩子們五目的地四處閑逛，是因?yàn)檎也坏礁袠?lè)趣的事做。其實(shí)他們這種時(shí)候并不快樂(lè)。有時(shí)不得已與一些年齡比自己小得多的孩子一起玩耍之后，心里也是空虛的，只要引導(dǎo)他去做更有樂(lè)趣的事，他一定很高興。

在小斯賓塞8歲的時(shí)候，我正式聘用他作我的資料員，每周一便士。我交給他的工作是幫我收集報(bào)刊和學(xué)校的所有與教育有關(guān)的資料，新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)文章。方法很簡(jiǎn)單，他先把這些資料找出來(lái)，然后按重要程度作排列(這種重要程度他完全可以自己來(lái)作判斷)。這樣他就必須閱讀。開(kāi)始他只是搜集，后來(lái)他逐漸會(huì)對(duì)一些事件發(fā)表看法，有的很幼稚，有的出人意料，但我都一律表示鼓勵(lì)。允許討論是認(rèn)識(shí)真理的前提。每周一便士歸他自己所有，自己支配。每當(dāng)他拿到薪水時(shí)，自豪和興奮溢于言表。運(yùn)用，已使小斯賓塞在知識(shí)積累和用知識(shí)獲取新知識(shí)方面取得了很大進(jìn)展。除此之外，在品質(zhì)、習(xí)慣方面也收到了效果。從某種意義上說(shuō)，他的確幫我做了一些必要的事，減少了我的工作量。

其實(shí)，這種運(yùn)用幾乎在每個(gè)家庭和學(xué)校都可以辦到，需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)教育觀念的改變。如果你在經(jīng)商，就可以讓孩子為你收集一些商業(yè)方面的資料。不管開(kāi)始多幼稚，這畢竟是一個(gè)有益的求知過(guò)程。

“運(yùn)用知識(shí)”，成了小斯賓塞的座右銘，即使后來(lái)面對(duì)很多僅僅是理論和基礎(chǔ)的學(xué)科，小斯賓塞仍然保持著“運(yùn)用”的習(xí)慣，這使他總會(huì)去研究與某一學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況及原因。

4．每天積累一點(diǎn)點(diǎn)

從很小的時(shí)候起，我便開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)小斯賓塞養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，我認(rèn)為將來(lái)即使他完全脫離了學(xué)校和家庭教育，這種習(xí)慣都是有用的。我為他準(zhǔn)備了許多可以長(zhǎng)期保存的小筆記本，并和他一起把它們裝飾得很漂亮。我讓他把學(xué)到的東西都記上去，日積月累，就會(huì)有取之不盡的財(cái)富。

這種誘導(dǎo)開(kāi)始并不容易，我就從他的儲(chǔ)錢罐開(kāi)始。

我為他準(zhǔn)備了一個(gè)儲(chǔ)錢罐，告訴他如果把平時(shí)得到的零花錢放進(jìn)去，日子久了，就會(huì)有一筆數(shù)目可觀的錢，可以去買自己享受的、比較貴重的東西了。他聽(tīng)了以后，興趣高昂地開(kāi)始存錢了。這實(shí)在是給教育提供了太好的啟發(fā)，一方面說(shuō)明孩子有積累的興趣，另一方面他們看到自己積累的東西時(shí)很有成就感。只是存錢是一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事，把得到的錢扔進(jìn)儲(chǔ)錢罐就可以了，剩下的事就是時(shí)常去搖一搖，聽(tīng)聽(tīng)它們撞擊時(shí)發(fā)出的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拿烂畹穆曇?。如果把知識(shí)的積累也能變得這樣有趣，那教育就太容易了。一次，我向小斯賓塞提出了一個(gè)建議，我說(shuō)，僅僅把錢存起來(lái)，而不知道這些錢是怎樣來(lái)的，一共有多少，有沒(méi)有丟失，好像還不夠好，最好做一個(gè)記錄，把每筆錢得來(lái)的過(guò)程、數(shù)量都記下來(lái)，然后每一個(gè)月，再取出來(lái)對(duì)照一下，這樣會(huì)更有趣。小斯賓塞想了想，覺(jué)得有道理。

有了記錄的習(xí)慣，再把這種習(xí)慣用到求知上，就容易多了。我開(kāi)始選擇的是許多孩子都感興趣的昆蟲(chóng)學(xué)。每了解一種昆蟲(chóng)，就把你知道的記在自然筆記上。小斯賓塞問(wèn)我：做這些有什么用?他當(dāng)然是指的現(xiàn)實(shí)的能夠帶來(lái)樂(lè)趣的用途。我告訴他，這和用儲(chǔ)錢罐存錢是一樣的道理，你很快就能發(fā)現(xiàn)它的用途。不信，你可以試試在和小朋友們玩的游戲中來(lái)使用。

小孩子喜歡玩的游戲之一就是老師和學(xué)生的游戲，誰(shuí)都希望去扮演一下老師，給別人滔滔不絕地講上一大通。我就讓他們玩這個(gè)游戲。每次輪到小斯賓塞的時(shí)候，他就拿上他的筆記本，頭頭是道地講上一通。因?yàn)橛泄P記本的幫助，他總會(huì)講得讓別的小孩子羨慕不已。

任何事情，開(kāi)頭是有困難的，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就不再困難了。時(shí)間一長(zhǎng)，小斯賓塞積累知識(shí)的習(xí)慣便慢慢養(yǎng)成了。用不著你過(guò)多地去提醒他，他都會(huì)樂(lè)此不疲地為筆記本每天增加一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容。

在小斯賓塞年齡稍大一點(diǎn)以后，我常常對(duì)他說(shuō)，知識(shí)和善行一樣，是點(diǎn)滴積累的，每個(gè)人的財(cái)富和人生幸福、友誼等也是靠點(diǎn)滴積累的，要有靜下心來(lái)做點(diǎn)滴小事的習(xí)慣，只要是發(fā)自內(nèi)心，就一定會(huì)有樂(lè)趣。

人生活在世界上，并不是每時(shí)每刻都是興高采烈、激動(dòng)不已的，相反很多時(shí)候都

是平淡無(wú)奇的。我們要善子在平淡中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，積累知識(shí)無(wú)疑是其中最有意義的活動(dòng)。

為了使這一習(xí)慣得以穩(wěn)固下來(lái)，我還鼓勵(lì)小斯賓塞經(jīng)常把過(guò)去記的筆記本拿出來(lái)整理。破損了的，把它修好，有新認(rèn)識(shí)的，又加上去。這樣，逐漸把小斯賓塞的注意力吸引到更有趣的事情上。

5．自己做選擇的習(xí)慣

我認(rèn)為，所謂命運(yùn)就是由無(wú)數(shù)選擇和取舍而構(gòu)成的。知識(shí)帶給人的最大好處是使人的選擇的可能性更多。

孩子們同樣也經(jīng)常面臨選擇，也常常會(huì)因?yàn)椴幻靼走x擇的道理而困惑，10個(gè)便士，是買這個(gè)小木偶呢，還是買那個(gè)糖果，是買這雙黑色的鞋呢，還是買另一雙；星期六，是玩以后再做功課呢，還是做了功課以后再玩，是看這一本書(shū)呢，還是看另一本等等。盡管每一個(gè)孩子最終會(huì)選擇、取舍，因?yàn)槌３２豢杉娴?，但選擇前的猶豫和選擇之后的后悔是常有的，而大多數(shù)情況下，會(huì)因此而影響心情，使自己陷入接下來(lái)的模糊不清的壞情緒中。小斯賓塞開(kāi)始也一樣，常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱(這是成人也常有的表現(xiàn))，他總會(huì)說(shuō)“假如我當(dāng)時(shí)這樣，假如我當(dāng)時(shí)那樣”。我告訴他說(shuō)：孩子，沒(méi)有假設(shè)，生活就是取舍。重要的不在于去假如，而是滿意自己的選擇，并為之努力，然后充分享受選擇所帶來(lái)的快樂(lè)。

小斯賓塞10歲的時(shí)候，鎮(zhèn)上的公共圖書(shū)館因?yàn)橘Y金的原因關(guān)閉了，使許多孩子沒(méi)有書(shū)看，這實(shí)在是一件痛苦的事情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小斯賓塞發(fā)現(xiàn)還有很多的書(shū)堆在地下室的庫(kù)房里。他回來(lái)后告訴我，這些書(shū)足夠開(kāi)一個(gè)圖書(shū)館了。我告訴他，開(kāi)圖書(shū)館必須有場(chǎng)地，還必須得到鎮(zhèn)議會(huì)的同意。你如果愿意干，我會(huì)支持你，只是一切得靠你自己。小斯賓塞有些猶豫了，干，還是不干，孩子面臨著選擇。

一周以后，小斯賓塞決定干，讓我把他帶到鎮(zhèn)議會(huì)。議員們禮貌地聽(tīng)完他的話，都大吃一驚。鎮(zhèn)長(zhǎng)表示，他們需要討論一下。他們想，這也許是孩子一時(shí)的熱情，拖一拖，熱情也就沒(méi)有了，不必為此事大費(fèi)腦筋。

回家后，小斯賓塞問(wèn)我，議員們會(huì)同意嗎。我想了想，看著他說(shuō)：你真的決定了嗎?他肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“按你的選擇去做口巴?！?/p>

此后，小斯賓塞每天晚上會(huì)給鎮(zhèn)長(zhǎng)打一次電話：“我的請(qǐng)求你們同意了嗎?”但鎮(zhèn)長(zhǎng)每一次都告訴他，還沒(méi)有。就這樣，小斯賓塞繼續(xù)打電話，連打了幾個(gè)星期的電話后，鎮(zhèn)長(zhǎng)也許確定孩子的這種想法并非一時(shí)興起，議員們也都同意了，但提出了苛刻的條件：一切都得小斯賓塞自己干，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、材料；圖書(shū)館辦成后，必須由成人來(lái)管理。小斯賓塞同意第一項(xiàng)，但拒絕第二項(xiàng)。他對(duì)議員們說(shuō)：“既然成人們沒(méi)有給我?guī)椭乙膊恍枰扇藖?lái)管理?！彼€說(shuō)，如果不同意的話，他會(huì)每天給一個(gè)議員打一次電話。最后，議員們讓步了。

接下來(lái)，小斯賓塞開(kāi)始了他艱苦的工作。他找來(lái)了他的好朋友，我和幾個(gè)鄰居也一起幫他收拾。這是一個(gè)又暗又潮濕的地下室，而且很臟。第一天干完活回來(lái)，小斯賓塞抱怨道：這個(gè)地下室太臟了。我看看他說(shuō)，“放棄嗎?還是選擇?”他像被激怒似地說(shuō)：“選擇?！钡诙?，一個(gè)鄰居給地下室安上了電燈，還有幾個(gè)小斯賓塞的朋友的父親搬來(lái)了書(shū)架。平時(shí)總愛(ài)嘮叨的桑德斯太太還在墻上掛上了墻布，桌上鋪上了桌布。一個(gè)嶄新的圖書(shū)館就這樣誕生了。

開(kāi)放的時(shí)間是每周二、四，下午4點(diǎn)到6點(diǎn)。小斯賓塞每到這個(gè)時(shí)間總會(huì)坐在圖書(shū)室。不斷有人送來(lái)一些舊書(shū)。圖書(shū)館沒(méi)有苛刻的規(guī)則，甚至不需要借書(shū)證，小斯賓塞對(duì)每個(gè)人都了如指掌，他只記下借書(shū)人的名字和書(shū)名。

開(kāi)始一切還算順利，但冬天來(lái)了，沒(méi)有暖氣的地下室寒氣逼人，幾乎沒(méi)有一個(gè)人來(lái)借書(shū)，只有小斯賓塞和他的朋友干坐著。小斯賓塞回來(lái)說(shuō)：“太冷了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)借?！蔽矣挚粗f(shuō)：“想放棄嗎?”他輕輕地?fù)u頭。后來(lái)，我的一些鄰居把家里不用的舊地毯送去，鋪在地上，還裝了一個(gè)煤油取暖器。冬天和春天總算過(guò)去了，學(xué)校放暑假了，圖書(shū)館成了孩子們快樂(lè)的天堂。

倫敦的一家報(bào)紙率先報(bào)道了這件事。不久英國(guó)皇家圖書(shū)協(xié)會(huì)向他贈(zèng)送了一大批圖書(shū)，還給他頒發(fā)了獎(jiǎng)?wù)?，許多人從英國(guó)的各個(gè)地方給他寄來(lái)書(shū)籍和信，當(dāng)他拿到獎(jiǎng)?wù)潞蜔崆檠笠绲男艜r(shí)，我問(wèn)他：“選擇，還是放棄?”他再一次肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

當(dāng)然，不是每一個(gè)孩子都會(huì)有同樣的經(jīng)歷，但他們都有類似的沖動(dòng)。選擇，還是放棄?我希望父母和老師經(jīng)常這樣問(wèn)問(wèn)孩子。這是孩子由感性走向理性，由幼稚走向成熟的重要一步。一旦他養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，他就可以在許多事情上不再處于混沌、蒙昧的猶豫中；一旦他做出選擇，也會(huì)懂得選擇的真正含義。

我認(rèn)為，一個(gè)人，只要他的選擇是發(fā)自內(nèi)心的，并在選擇后勇敢地面對(duì)一切，他一定會(huì)有所成就的。

要告訴孩子，選擇，也就一定意味著放棄，只有放棄別的，才是尊重自己的選擇。在成人的經(jīng)驗(yàn)中，我們都明白，一個(gè)人以后的生活幸福與否，成就大小，不是取決于他是不是聰明、幸運(yùn)，而是取決于他是否懂得選擇，并為之付出努力。我們不能因?yàn)楹⒆有《蝗ジ嬖V他們這個(gè)道理，其實(shí)對(duì)他們而言，生活早已開(kāi)始。

培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣吧，從生活中去選取教材。這是父母能給予孩子最好的禮物，它勝過(guò)金錢、財(cái)富、地位。

第四篇：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣讓孩子受益終生

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣讓孩子受益終生

（一）習(xí)慣始自生活點(diǎn)滴三四歲之前是寶寶養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從出生那天起，孩子就開(kāi)始通過(guò)各種各樣的行為應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)，最初他們主要依靠先天反射，以后慢慢嘗試和模仿新的辦法，一點(diǎn)一點(diǎn)建立起獨(dú)特的行為模式。寶寶的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果反饋回來(lái)，促使寶寶維持或者改變行為方式，這樣一個(gè)過(guò)程不斷重復(fù)，印刻在孩子的腦子里漸漸就會(huì)形成習(xí)慣。比方說(shuō)，寶寶天生敏感，拉了尿了出汗了，尿布或衣服貼著身體不舒服，他總是不停地哭鬧，引得家長(zhǎng)每次都須盡可能快的幫他換掉。長(zhǎng)大一些見(jiàn)到衣服臟了，寶寶主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，馬上就可以換上干凈衣服并得到表?yè)P(yáng)，久而久之孩子就養(yǎng)成了愛(ài)干凈講衛(wèi)生的好習(xí)慣。再比如鬧鬧，開(kāi)始尿在地上的時(shí)候，聽(tīng)到媽媽笑著說(shuō)“看你這個(gè)小壞蛋，又給媽媽畫(huà)地圖了”，他還以為是表?yè)P(yáng)，漸漸從無(wú)意的行為變成了故意的舉動(dòng)，后來(lái)這樣的行為遭到了家長(zhǎng)的懲罰，被冷落到一邊的他，發(fā)現(xiàn)只有四處拉尿才能立刻引來(lái)家長(zhǎng)的關(guān)照，不經(jīng)意間就形成了隨處便溺的壞習(xí)慣。生活的點(diǎn)滴表面上看不起眼，但家長(zhǎng)的反應(yīng)和態(tài)度卻會(huì)對(duì)寶寶產(chǎn)生很大的影響，將來(lái)孩子是仔細(xì)還是馬虎，做事有條理還是雜亂無(wú)章，喜歡讀書(shū)還是討厭學(xué)習(xí)，樂(lè)于交往還是我行我素，許許多多的習(xí)慣都是通過(guò)生活小事，日復(fù)一日年復(fù)一年不斷積累而養(yǎng)成的。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成不易改人的行為有一種定式傾向，就是喜歡用熟悉的動(dòng)作、語(yǔ)言和思維去處理事務(wù)，因?yàn)槭煜さ霓k法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些東西沒(méi)食欲或者吃了不舒服，以后見(jiàn)到它們第一反應(yīng)就是拒絕，時(shí)間一長(zhǎng)挑揀慣了，有些食物就再也吃不進(jìn)了。養(yǎng)成習(xí)慣需要相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，但習(xí)慣一旦形成改起來(lái)可就難了。同一種行為不斷重復(fù)，在大腦中漸漸形成固定的神經(jīng)回路，這種反應(yīng)模式就會(huì)固定下來(lái)，難以甚至無(wú)法改變。就像小孩子學(xué)結(jié)巴，開(kāi)始是因?yàn)楹猛?，等到自己變成口吃，若不盡早強(qiáng)化治療將致終生無(wú)法糾正。俗話說(shuō)：山河易改秉性難移。家長(zhǎng)一定要從小注意，防止寶寶養(yǎng)成壞習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣讓孩子受益終生良好的習(xí)慣可以讓孩子受益終生，不良的惡習(xí)則會(huì)貽害孩子一生。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是對(duì)寶寶進(jìn)行早期教育的最重要內(nèi)容之一，家長(zhǎng)必須高度重視并從以下幾方面付諸行動(dòng)。

1、極鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)寶寶良好的行為；

2、對(duì)孩子的不良表現(xiàn)進(jìn)行一貫的冷淡或限制；

3、以身作則為寶寶樹(shù)立模仿的榜樣；

4、請(qǐng)孩子監(jiān)督檢查家長(zhǎng)的壞習(xí)慣；

5、有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)寶寶良好的行為模式。家長(zhǎng)應(yīng)該從大處著眼重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從小處著手在日常生活中檢點(diǎn)寶寶的行為和自己的表現(xiàn)，有意識(shí)的引導(dǎo)寶寶發(fā)展良好的行為模式。只要鬧鬧的家長(zhǎng)從現(xiàn)在開(kāi)始，冷淡他隨處便溺的表現(xiàn)，要求他定時(shí)坐盆大小便，同時(shí)鼓勵(lì)鬧鬧跟姥姥一起收拾玩具，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，相信用不了多久，鬧鬧就會(huì)用行動(dòng)證明自己是個(gè)真真正正的好孩子。還要注意培養(yǎng)孩子：●自己的事情自己做在學(xué)前準(zhǔn)備中，讓他們學(xué)會(huì)自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學(xué)會(huì)洗臉、洗腳、漱口、刷牙，學(xué)會(huì)擺放、洗刷碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)開(kāi)、關(guān)門窗，掃地、擦桌椅，會(huì)自己取放玩具、圖書(shū)、其他用具等?！窠毯⒆幼晕夜芾斫?jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨，孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，只好父母代勞。其實(shí)壞習(xí)慣的成因就是學(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。從現(xiàn)在開(kāi)始，就讓孩子自己整理圖書(shū)、玩具，收拾書(shū)包和生活用品等；要懂得愛(ài)護(hù)和整理書(shū)包、課本、畫(huà)冊(cè)、文具；學(xué)會(huì)削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，并能按老師的要求制作簡(jiǎn)單的玩教具等?！窈⒆由钜?guī)律化小學(xué)生活正規(guī)而有序。家長(zhǎng)要提前培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)間應(yīng)該做什么事；什么時(shí)間不該做什么事情，并控制自己的愿望和行為。如該寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后收拾利索才能去看電視和玩；教孩子養(yǎng)成早起、早睡，按時(shí)吃飯的習(xí)慣等。

第五篇：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣使學(xué)生受益終生

好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣使學(xué)生受益終生

劉清秀

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。書(shū)寫(xiě)實(shí)際上是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。要想寫(xiě)好字必須持之以恒地練習(xí)，學(xué)生的韌性與耐力，正可以從漢字的一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中獲得，從而培養(yǎng)出鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。

我還記得自己剛上一年級(jí)時(shí)，不會(huì)寫(xiě)字。老師從怎樣握筆開(kāi)始教我，示范如何握筆，告訴我手離筆尖要一寸，眼離書(shū)本要一尺，胸離桌子要一拳；寫(xiě)字時(shí)要保持良好的坐姿，頭正肩平身要直，雙腳落地踏實(shí)。二十多年過(guò)去了，我依然記得，只要寫(xiě)字我就會(huì)想起。

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在太多問(wèn)題：字跡潦草、行款不規(guī)范、作業(yè)不整潔、錯(cuò)別字太多等現(xiàn)象普遍存在。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？

（一）執(zhí)筆姿勢(shì)不正確?，F(xiàn)在的孩子，幼兒園就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，有些孩子筆都拿不穩(wěn)就開(kāi)始寫(xiě)字，導(dǎo)致很多孩子握筆姿勢(shì)不正確，有手離筆尖太近的，有用拳頭握筆的，也有手腕內(nèi)扣握筆寫(xiě)字的。握筆姿勢(shì)正確與否，關(guān)系到寫(xiě)字的效率和書(shū)寫(xiě)水平的提高，應(yīng)引起我們的高度重視，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣很難糾正。我教的六年級(jí)班上就有好幾個(gè)學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，現(xiàn)在我會(huì)經(jīng)常提醒他們改過(guò)來(lái)，可是已經(jīng)寫(xiě)了這么多年了，糾正過(guò)來(lái)真的很難。

（二）寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。我班上的學(xué)生有胸部匍匐桌面寫(xiě)字的；腦袋枕在桌面寫(xiě)字的；身體傾斜寫(xiě)字的；歪著腦袋寫(xiě)字的。從觀察低年級(jí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于手離筆尖太近，寫(xiě)字時(shí)看不見(jiàn)筆尖，為了看見(jiàn)筆尖，身體就開(kāi)始向前傾，久而久之養(yǎng)成了壞習(xí)慣。既影響視力又影響骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育。

（三）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好。寫(xiě)字習(xí)慣把筆一端放到嘴里；習(xí)慣把本子斜放；紙面不干凈等。寫(xiě)字大小不均勻,排列不整齊，寫(xiě)字馬虎大意，錯(cuò)別字太多。在數(shù)學(xué)作業(yè)中將“1”和“7”不分、將“3”“5”“8”互相混淆、“0”和“6”混淆。

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。對(duì)于小學(xué)生，李露孫教授所說(shuō)的用抄書(shū)的方法提高書(shū)寫(xiě)是行不通的。我們平一小的做法才是正確的，每天利用20分鐘讓學(xué)生練字。每位學(xué)生發(fā)了一本與教材同步的寫(xiě)字書(shū)，還另外發(fā)了一本《寫(xiě)字訓(xùn)練營(yíng)》。我的小孩在讀二年級(jí)，現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)水平有很大的提高。進(jìn)入到小學(xué)二年級(jí)后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量就會(huì)開(kāi)始逐漸增加，必須要求學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中專心致志、不開(kāi)小差、一氣呵成。真正做到“提筆就是練字”的境界。正如郭沫若先生說(shuō)過(guò)的“要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病”。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。讓我們努力在孩子的啟蒙學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)孩子自覺(jué)地養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作為一名數(shù)學(xué)老師，我平時(shí)是這樣提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的：

1、嚴(yán)格規(guī)范。對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)提出了明確的書(shū)寫(xiě)要求—正確、工整，并提出統(tǒng)一的格式要求：如橫式、豎式、遞等式的寫(xiě)法，答案寫(xiě)在什么地方，解方程怎么寫(xiě)，文字題、應(yīng)用題又怎么寫(xiě)；又如字的大小、空行、錯(cuò)題的訂正形式等等。對(duì)于不合要求的作業(yè)一律重做，通過(guò)近半年耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的習(xí)慣。

2、示范作用。近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣易受教師行為習(xí)慣的影響，如果教師板書(shū)潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)生也會(huì)模仿老師，所以教師要以身作則，時(shí)時(shí)處處用自己的良好行為習(xí)慣去影響學(xué)生，平時(shí)課堂板書(shū)、批改作業(yè)都要求自己書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)字、錯(cuò)數(shù)，只要教師注重自己的言行，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生會(huì)得到耳濡目染的教育。學(xué)生雖然明白書(shū)寫(xiě)的重要性，但由于惰性，有些學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)還是草草了事。于是，我跟學(xué)生約定：不管是課堂測(cè)試還是晚上作業(yè)，都要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，否則要重寫(xiě)。在實(shí)際抓的時(shí)候，考慮到學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我先給學(xué)生一點(diǎn)緩沖的時(shí)間。只有書(shū)寫(xiě)很草的學(xué)生，才讓他返工。書(shū)寫(xiě)較草學(xué)生，發(fā)他的作業(yè)本時(shí)告訴他：書(shū)寫(xiě)不工整，注意！這樣兩三次如果還不注意的話，就告訴學(xué)生：“看來(lái)，老師光提醒你注意，還不能幫你改掉壞習(xí)慣，那你只好重寫(xiě)了。”這樣學(xué)生心服口服，吸取了這一教訓(xùn)，只好下次認(rèn)真寫(xiě)。雙休日學(xué)生往往較放松，作業(yè)做得不如平時(shí)。檢查作業(yè)時(shí)，先把書(shū)寫(xiě)潦草的作業(yè)撿出來(lái)，不管是誰(shuí)的作業(yè)，都要求重寫(xiě)。在這樣的嚴(yán)格要求下，不少同學(xué)養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的習(xí)慣。

3、保證學(xué)生有充足的作業(yè)時(shí)間。充足的作業(yè)時(shí)間讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、整潔，同時(shí)也能提高作業(yè)的正確率。

良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)，相互促成的過(guò)程。是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)則艱巨的工作。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握書(shū)寫(xiě)方法將會(huì)使學(xué)生終身受益。正確、工整、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)漢字，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的，需要老師的恒心與耐心。要通過(guò)傳授、示范、訓(xùn)練、督促、激勵(lì)等教育形式，采用正面引導(dǎo)和嚴(yán)格要求相結(jié)合的方法反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，學(xué)生作業(yè)字跡工整、清楚，格式正確、行款規(guī)范，作業(yè)本整潔、紙面干凈，提高正確率。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和主動(dòng)性，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇敢堅(jiān)毅、積極進(jìn)取的優(yōu)良心理素質(zhì)。