第一篇：群文閱讀六年級第一單元預案（推薦）

“單元整合·群文閱讀”六年級下冊第一組“人生感悟”預案

【整體說明】

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本組教材是以感悟“生活的啟示”為專題來組合課文的。選編的五篇課文情真意切，文質兼美，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習要專心致志和看待事物可以有不同角度，必須實事求是的道理。從現代散文大家朱自清的《匆匆》那對時光飛逝的無奈和惋惜，我們警醒應該珍惜時間。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，告訴我們人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理，讓我們銘記“勇于拼搏”。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結協作”的重要。

《同步閱讀》教材《樹的故事》講述了偉大的父母之愛；《一諾千金》是一個關于諾言、成長的故事，讓你深深地被“信守承諾”感動；《三個人一雙眼睛》以散文的筆調詮釋了只要心中有光明，希望無處不在；《兩個魚罐頭》讓人堅信助人為快樂之本。不論是課文還是同步閱讀的課文，都令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如羅曼·羅蘭說的那樣：困難不會長續(xù)不斷，你要耐心忍受，或是鼓起勇氣把它驅走。生活的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

【設計理念】

以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合，進而通過生活中的小事，受到人生的啟示，得到鼓舞和力量。

【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第12冊第1單元課文：《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《《頂碗少年》《手指》

2.人教版《同步閱讀》教材：《樹的故事》《一諾千金》《三個人一雙眼睛》《兩個魚罐頭》

【教學重點】

1.走進本單元的真情故事，關注生活中點滴小事，受到啟示、熏陶情感、發(fā)展思維。

2.分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

【教具準備】多媒體課件（PPT附后）。群文略讀記錄表（附后）?！窘虒W步驟】

1.導入談話

法國著名雕塑家羅丹曾說：“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現美的眼睛?！焙⒆觽?，生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。這節(jié)課我們將走進生活中的點滴小事，一同去收獲生活給予我們的啟示，一齊發(fā)現生活中的美好。（板書：人生感悟）這節(jié)課，我們將用畫知識樹的方法一起來走進“生活的啟示”（出示課件）。生活究竟給了我們的什么啟示呢？（板書：？）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實，更會對生活有不同的感受。

2.主題回顧

走進第一單元的文章，你感受到了什么呢？（學生自主交流，結合學生的回答明確本組單元文章的主題：《學奕》：專心致志（生活中，因專心致志而學有所成）《兩小兒辯日》：實事求是（生活中看待事物必須具備實事求是的精神）《匆匆》：珍惜時間（珍惜時間，能讓我們的生活煥發(fā)光彩）《桃花心木》：獨立自主（鍛煉出一顆獨立自主的心，才能更好地生活）《頂碗少年》：勇于拼搏（面隊生活中的挫折失敗，勇于拼搏就能贏得成功。）《手指》：團結協作（生活中，各有所長、各有所短，團結協作才有力量。）

3.片斷分享：（過渡）：在同步閱讀教材中，選編了十四篇以為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（通過知識樹出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請孩子們在小組內相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。

學生匯報：你最喜歡的一篇文章？說主要內容。（注：結合學生的交流引導發(fā)現生活的啟示的本質特點：關注生活體驗生活熱愛生活（板書））

結合學生的匯報引出主題（相機出示課件，完成知識樹）

《樹的故事》：舐犢情深──（預想引導方式:在我們的成長道路上，父母對我們要求過什么回報嗎？）

《一諾千金》：信守承諾──（預想引導方式：正如作家所說：“因為對于并不怎么看重諾言的人，她會找出一千條為自己開脫的理由，而我，更愛騰出時間想想那兩個相會在暴雨中的少年?！边@一切都在告訴我們有些東西我們必須堅守──諾言。）

《三個人一雙眼睛》：情暖人間──（預想引導方式：假如有一天，你失去光明，你還笑得出來嗎？偏偏，有這樣三個人，只有一雙眼睛，還有笑在臉上流。因為──情暖人間。）

《兩個魚罐頭》：樂于助人──（預想引導方式：這是普通的兩個魚罐頭嗎？）

4.片斷賞析與精彩展示：

（過渡）孩子們讀書都非常的認真，也很仔細。讀了《同步閱讀》教材中的這四篇關于生活啟示的文章，我們再來看看這顆知識樹，從這顆令人感動的樹上，我們看到了“專心致志、實事求是、珍惜時間、獨立自主、勇于拼搏、團結協作、舐犢情深、信守諾言、情暖人間、樂于助人”都是生活給予我們的啟示。老師相信總有一些地方能打動你們的心，能讀一讀或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？提個小小的要求，在匯報之前，請你先說說是哪篇文章的什么地方。（引導學生按課交流）

結合朗讀重點感受生活的啟示，引導學生走進生活、收獲啟示：

在分享中預想可能出現下面問題，重點關注其中的兩至三個問題。

教學預設：

《樹的故事》：

“這是我們每個人的故事。樹就是我們的父親母親。當我們年少時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩；當我們長大后，我們離開了他們；只有當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回到家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓你開心”。

你可能覺得男孩對樹太無情，然而我們誰又不是這般對待自己的父母呢

1）感情朗讀

2）質疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

3）討論：這篇文章是否讓你學會了更理解和尊重父母親？今后你要怎樣對父母？

《一諾千金》： “我終于未能等到我的那份驚喜，當我失望而歸，卻在家接到朋友的電話。她說雨實在太大，所以??我想說，當時約定時為何要說風雨無阻，完全可以說大雨取消。既然已說了風雨無阻，區(qū)區(qū)風雨又何足畏懼。不過，我什么也沒說，只是輕輕地掛斷了電話。因為對于并不怎么看重諾言的人，她會找出一千條為自己開脫的理由，而我，更愛騰出時間想想那兩個相會在暴雨中的少年?！?/p>

1）聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？

2）你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？“既然已說了風雨無阻，區(qū)區(qū)風雨又何足畏懼。”

3）呈現方式：辯論──如果你是那位朋友，你會選擇退卻嗎？（讓孩子結合文本進行交流）

正方：風雨無阻、一諾千金：無論人生一帆風順還是顛沛流離，都應該信守承諾。

反方：知難而退、學會變通：人生中風風雨雨，一切都有可能變化，何苦因為一句話使得自己受苦

辯論關注核心：對承諾的執(zhí)著的堅守，才成就了我們美好的生活。

《三個人一雙眼睛》：

“三個人一雙眼睛。還有笑在臉上流。

我跑到街中央，車流和人流淹沒了那三個人。我惘然若失。

我突然覺得天空從來沒有像現在這樣藍過，生活從來沒有這樣美好過。新鮮的陽光在這個世界上流著，正如新鮮的笑在三張臉上流著。

1）質疑：假如有一天，你失去了明亮的雙眼，你會感覺怎樣？（學生結合自己的現實經歷交流。）

2）想象：當你置身于這樣的氛圍，你最深的感受是什么？ 3）情景描述,學生情感朗讀（音樂）: 4）分享：情感朗讀片斷。核心關注：哪里有愛，哪里就有光明，哪里就是溫暖的人間。

孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這生活中樸實純真的真情溫暖著。

5．主題拓展

今天我們復習了這個單元學習的內容，重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把生活的啟示這個主題呈現了出來，瞧，知識樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實真情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（歌曲：羽泉的《葉子》音樂循環(huán)播放，直至課堂結束）

學生講述真情故事

聽了大家講的故事，我們能感到天空從來沒有像現在這樣藍過，生活從來沒有這樣美好過。是啊，在我們的生活中，真情無處不在，我們無時不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過今天這堂課的學習，孩子們一定對生活有了更深的體會，請孩子們用“走進生活，我們發(fā)現──”來寫一句你感觸最深的話。（學生交流時教師根據學生精彩的回答相機板書，把學生的回答組合成一首小詩）

──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。（可以大致預想出詩歌可能呈現的內容，便于老師指導。）

走進生活

我們發(fā)現??

走進生活 我們發(fā)現??

第二篇：六年級群文閱讀課

六年級上冊 單元整合·群文閱讀

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；《月光曲》告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。

《同步閱讀》教材《貝多芬》《齊白石畫蝦三變》反映藝術的成就需要孜孜不倦的追求；《街頭藝術家》詮釋了藝術就在身邊，重要的是我們勇于展示；《瓊樓玉宇高處不勝寒》以散文的筆調寫出季先生親游泰姬陵的刻骨銘心的感受。不論是課文還是同步閱讀的課文，都令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。設計理念：

以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。進而感受藝術的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。教學內容： 人教課標版教材小學語文第11冊第八單元課文：《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》

人教版《同步閱讀》教材：《貝多芬》《齊白石畫蝦三變》《街頭藝術家》《瓊樓玉宇高處不勝寒》 教學重點

走進藝術的百花壇，感受藝術的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。

分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教具準備：多媒體課件PPT 教學步驟： 1.導入談話

法國著名雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”這節(jié)課，我們將一同走進美，走向藝術所傳遞的美（板書：藝術）。

這節(jié)課，我們將用畫知識樹的方法一起來走進藝術（出示課件）。藝術究竟是什么呢？（板書：？）相信通過我們精彩的閱讀展示，會對藝術有不同的感受，更會讓這棵藝術之樹展示其獨特的魅力。2.主題回顧

走進第八單元的文章，你感受到了什么呢？（學生自主交流，結合學生的回答明確本組單元文章的主題：《伯牙絕弦》：知音（藝術因為知音而迸發(fā)更多的靈感。）《月光曲》：情感（真正的藝術創(chuàng)作除了藝術的天分和執(zhí)著的精神，更需要高尚的情感。）《蒙娜麗莎之約》：魅力（藝術的美在于它有獨特的吸引人的魅力。）《我的舞臺》：神奇《藝術的神奇吸引著我走進藝術的舞臺》）

3.片斷分享：（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以藝術為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（通過知識樹出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請孩子們在小組內相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。

4.學生匯報：你最喜歡的一篇文章？說主要內容。（注：結合學生的交流引導發(fā)現藝術的本質特點：發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美（板書））

5.結合學生的匯報引出主題（相機出示課件，完成知識樹）《貝多芬》：執(zhí)著──（預想引導方式:貝多芬一生經歷命運的磨難，成就他成為最著名的音樂家的原因究竟是什么呢？）

《齊白石畫蝦三變》：創(chuàng)新──（預想引導方式：從62歲到80歲，齊白石畫蝦的三變，讓你體會到什么？）《街頭藝術家》：展示──（預想引導方式：藝術其實就在我們身邊，街頭藝術家們以其不拘一格的表演方式向我們傳遞著這樣一個真理，藝術并不是高不可攀的東西，而是需要我們敢于──）

《瓊樓玉宇高處不勝寒》：感受──（預想引導方式：正如季老先生所說：“只有你到了泰姬陵跟前，站在白色大理石鋪的地上，你才會真正感受到，沒有任何的照片和繪畫能真正照出、畫出泰姬陵的氣勢來?！倍磺械年P鍵在于我們能用心──）

6.片斷賞析與精彩展示：（過渡）讀了《同步閱讀》教材中的這四篇關于藝術的文章，老師相信總有一些地方能打動你們的心，能讀一讀或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？提個小小的要求，在匯報之前，請你先說說是哪篇文章的什么地方。（引導學生按課交流）

結合朗讀重點感受藝術的獨特魅力，引導學生走進藝術： 在分享中預想可能出現下面問題，重點關注其中的兩至三個問題。

《貝多芬》：經歷如此磨難，會何貝多芬選擇勇往直前？ 呈現方式：辯論──如果你是貝多芬，你會選擇退卻嗎？（讓孩子結合文本進行交流）

知難而退：人生苦短，應該安于現狀。

勇往直前：執(zhí)著于藝術的人，必要時要甘心交會出個人的生命。

辯論核心：對音樂的執(zhí)著的愛，因為這樣的愛才成就了藝術最可寶貴的執(zhí)著之美。

《齊白石畫蝦三變》：對于齊白石老人，為何在62時還要對藝術進行孜孜不倦的創(chuàng)新？

引發(fā)矛盾交點：生活中62歲的老人，應該是安享晚年，對于62歲的齊白石老人，為何仍一直尋求畫蝦的創(chuàng)新？（學生結合文本進行交流）

核心關注：藝術的不朽魅力，讓不滿足成為進步的車輪?！督诸^藝術家》：當我羞澀于展示自我的才能這時，這些街頭泊藝術家給予我們怎樣的啟示呢？

片斷分享：愛音樂的人，不一定非得穿得正正式式，規(guī)規(guī)矩矩坐在劇院里才能欣賞，這樣的藝術環(huán)境，多令人稱羨！質疑：面對行人的挑剔，你會感覺怎樣？（學生結合自己的現實經歷交流。）

想象：當你置身于這樣的氛圍，你最深的感受是什么？ 情景描述,學生情感朗讀（音樂起）: 當晨光曦微時，匆匆而走的上班的人，你優(yōu)美的音樂讓他們一天的工作都充滿力量──

當暮色降臨時，面對匆匆而行的回家的人，你靜靜地奏起一曲回家的歌謠──

夜色已深，整座城市開始安睡，你的音樂與這靜寂的城市一樣緩緩流淌── 分享：情感朗讀片斷。核心關注：哪里有美，哪里就有愛，哪里就有藝術。7.主題拓展

（音樂繼續(xù)）通過剛才的閱讀與展示，我們一起詮釋了藝術特有的魅力，再看看這棵知識樹，枝繁葉茂，碩果累累中向我們傳遞著另一美的藝術。

親愛的孩子，回到課前的那個問題，在你心中，你覺得藝術是什么呢，請用一兩句話寫出心中的藝術。（學生寫完后自由交流，板書學生描寫的關鍵詞）

8.小結（結合學生回答及板書以散文詩的方式進行）藝術在我們身邊，它是一種力量 需要我們用心發(fā)現 藝術在我們身邊

它是一種刻骨銘心的情感 我們靜靜欣賞 藝術就在我們身邊 它有一種神奇的魔力 等待我們創(chuàng)造

板書設計： 藝術？

發(fā)現美一種力量

欣賞美一種魔力 創(chuàng)造美一種情感

提起音樂家的名字，沒有比貝多芬更響亮更莊嚴的了。他是音樂的英雄──不，是人類的英雄。

所謂英雄，并不是個人事業(yè)的野心家，他是從人類生活的提高出發(fā)，必要時交付出個人的生命。因此貝多芬沒有一般的感傷的氣息，雖然痛苦始終糾纏著他的生命。他說：“大多數人為了一點好事便回腸蕩氣，這可不是藝術家的天性。藝術家是火一樣的，他們不會哭泣──人得憑音樂從他的精神打出火來?！彼麖男【驮馐艿礁赣H酒瘋的折磨；他貧困、失戀、疾病；但是他從不屈服，從不灰心。用羅曼·羅蘭的話說：“在不肯委身于靈魂的庸俗的人們，是日日夜夜的戰(zhàn)斗；而且大多是沒有威嚴，沒有幸福，轉戰(zhàn)于孤獨和沉默之中的戰(zhàn)斗?！彼男貜V大，他承認他的工作是困苦的解放，其他都不算一回事。而且只是為了這些，他才演唱他慘淡的生命。他沒有一根媚骨，即使在貴族圈內，一發(fā)覺到別人在他的彈琴聲中繼續(xù)談話的時候，他也會毫不猶豫地拍上鋼琴蓋，憤然離席，說：“我才不高興對豬彈琴！”貝多芬博覽群書，從希臘拉丁文到英法的文學、哲學，他全是內行；精神上他是盧梭的弟子。他愛好自然。他也崇拜莎士比亞和歌德。瓦格納說：貝多芬和莎士比亞是一對普羅米修斯。貝多芬忠實于自己的藝術，他的作品經過不知多少次的修改之后才肯付印。付印之后甚至在刻板之后，他還是一面校對，一面修改，即使毀板也不將就一點。有人看見他寫作的時候，頭發(fā)蓬松，滿額大汗，正如在打一場大仗。垂死之前他說好像才開始作曲。

貝多芬生于1770年。祖父是男低音歌唱家，歌劇作曲家，奧古斯特候選的樂隊指揮。父親是男高音歌唱家。貝多芬具有音樂的血統(tǒng)。14歲，他在公立學校念書，音樂教育則從4歲開始，8歲已拉得一手好提琴。11歲他認識了巴赫的平均率鋼琴譜。艾登預言他是莫扎特第二。1787年，他轉入莫扎特門下。1788年曾游維也納，因為即席演奏莫扎特而受到關注。莫扎特說：他有一天會在世界上發(fā)出一種聲音來。那時，他的慈母逝世，父親是一個酒鬼，喪失了他的歌聲。他不得不去做家庭教師。他開始潛心研究英國文學，并且認識了瓦爾德斯丹伯爵，成為他終身的知己。1792年瓦爾德斯丹送他去維也納，從此定居在這18世紀的音樂名城。

因為生活的不安，戀愛的失敗，聽覺也開始煩攪他，在別人的眼中，貝多芬變成一個怪人。幸虧他的創(chuàng)作力是旺盛的。因為他對于大自然的極大的喜好，他隨身總是帶著筆記本。1822年，他的耳朵完全聾了，對客人談話是用筆談，從千百本的談話記錄中，可以看到他的生活和工作態(tài)度。

十八九世紀之交，歐洲的主宰人物是拿破侖。貝多芬為他寫了一部交響樂，前后經過3年時間（1802～1804）?？墒撬慕豁憳凡琶摳澹闷苼鲆呀浀巧狭嘶实鄣膶氉?。他撕掉樂譜上面的獻辭，把樂譜扔到地下，猛力踐踏，憤恨地說：“他竟做起專制魔王了！”

1826年12月，貝多芬患肺炎，后轉水腫病。三個月的治療落了空，經過兩天半清醒的掙扎之后，1827年3月26日，在雷轟電閃當中，他向空中揮舞著緊握的拳頭，就此向人世告辭了。下葬之日，送殯的有兩萬人，有一位老太太對人說：“這里埋葬的是一個音樂的主帥?！?/p>

⑴ 作者為什么說貝多芬不僅是“音樂的英雄”，更是“人類的英雄”？

⑵ 貝多芬承認他的工作是“困苦的解放”，怎樣來理解？

62歲時，齊白石在案頭水碗里，長期養(yǎng)著數只活蝦。蝦兒們的騰躍嬉戲，不單為老人增添了生活樂趣，也為藝術家激發(fā)創(chuàng)作靈感，但這時期，他筆下的蝦還太重寫真，形似而神不足。66歲，齊白石筆下的蝦產生了一次飛躍。蝦身有了質感，頭、胸前端有了堅實感。腹部節(jié)與節(jié)若斷若連，中部拱起，似乎能蠕動，蝦的長臂鉗也分出三節(jié)，最前端一節(jié)較粗，更顯有力。蝦的后腿由10只減為8只。正如：鄭板橋有句云“刪繁就簡三秋樹”，道明了中國藝術“簡化的藝術”真諦。

68歲，齊白石的蝦又一變：腹部小腿少到6只，蝦眼由原來的兩點變成兩橫筆，最關鍵是頭、胸的淡墨上加了一筆濃墨更顯出白蝦軀干的透明。至此，齊白石的蝦畫臻達形神兼有，栩栩如生!

藝術求索不可終止——70歲的齊白石又有意刪除并不損害蝦的真實性的腿，到他78歲時蝦的后腿只有5只。到80歲以后，他的蝦真正達到了爐火純青：精確的體態(tài)，富于彈力的透明體，在水中浮游的動態(tài)??藝術造形中講求的“形、質、動”三要素都臻于完美的境界。

齊白石曾說：“余畫蝦數十年始得其神”，他還說：“余之畫蝦已經數變初只略似，再變色分深淡，此三變也”。齊白石畫蝦三變作為藝術給予人們留下的啟示是多樣的。最重要的是他有一種不斷探索勇于進取敢于否定自己的實踐精神，這點意義，恐怕又不限于藝術領域

第三篇：六年級下作文教案 第一單元

人教版 六年級下 作文教案第一單元

六年級下第一單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生認真觀察漫畫，有順序、有重點地對畫面的內容進行描寫，寫出畫面上不同人物的表現。

2．能夠根據畫面反映的社會現象進行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

3．能夠在表達中，融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

二、教學重點：

能夠根據畫面反映的社會現象進行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

三、教學過程：

（一）課前活動

布置學生查找自己喜歡的漫畫。

（二）談話導入，交代任務

1．教師說：同學們，你喜歡看漫畫嗎? 讓我們先來欣賞第一幅漫畫。（ppt）

請學生說說看懂了什么，用

一、兩句話說一說。

教師小結：看了這幅漫畫，我們都因為這兩個小朋友的天真幼稚，而發(fā)出會心的微笑?？戳诉@幅漫畫，你一定想對他們說，你們兩個換換位置再看，問題不就解決了嗎？是的，其實在生活中很多問題都是這樣，換個角度看問題，你就會有新的發(fā)現。

2．欣賞第二幅漫畫。（ppt）

請學生說說看懂了什么，用

一、兩句話說一說。

教師小結：看了這幅漫畫，我們陷入深深的沉思。

3．交代任務：這就是漫畫的魔力。它可能讓你忍俊不禁，可能讓你捧腹大笑，還可能讓你緊鎖眉頭，陷入沉思。不管是誰，都喜歡它，因為它能為人們帶來樂趣，讓我們緊張的心情得到放松，讓我們對社會，對生活有更加清楚的認識。如果看過漫畫之后，把所見、所思都寫下來，不但會提高我們的觀察能力，還會提高我們認識事物的能力。

（三）明確要求，激發(fā)興趣

1．朗讀寫作要求。（ppt）

2.幫助學生明確：（ppt）

（1）有漫畫，內容不愁，有的寫。

漫畫作文，為同學們規(guī)定了寫作的內容，因此同學們不必發(fā)愁沒有作文材料可寫。

（2）有以前看圖作文的基礎，可以寫。

同學們從一年級就開始進行看圖說話，看圖寫話的練習了，不論是看單幅圖還是看多幅圖，你們都嘗試過，而且掌握了很多觀察圖畫的方法。相信這次漫畫作文對你們來說是不成問題的。

(四)觀察圖畫，打開思路。

1．觀察漫畫《假文盲》（ppt）

說一說這幅漫畫上都畫了些什么嗎？

（這幅圖畫的是幾個高大、冷漠的男人，他們面無表情地站擠占在了“母子上車處”，似乎他們理所應當地站在那里。而旁邊一位弱小的母親抱著孩子在張望，顯得是那樣的無奈。）

2．深入思考

（1）教師說：漫畫的素材來自生活，同時又具有諷刺的功能。我們看過漫畫，想一想，就會覺得其中的滋味并不是那么單純的，它留給我們一些思考的空間。所以，在看漫畫的時候，我們就要認真思考漫畫的作者畫這幅畫的目的是什么？

（2）說一說漫畫的作者畫這幅畫的目的是什么？

（目的就是批評社會上那些只顧自己方面，而無視社會公德的不文明現象。）

（3）如果我們聯系生活實際再想一想，這種不文明的現象又豈止發(fā)生在車站呢？這種現象我們在生活中不是經?？梢砸姷絾?？（ppt）

（4）教師小結：看到這些，我們不禁為這些破壞社會公德的現象氣憤，也深深敬佩畫家敏感的觀察力和社會責任感。寫的時候也要把漫畫作者的觀點看法滲透到文章中去，這樣才不會偏離漫畫作者的本意。

3．“文”“畫”統(tǒng)一

所謂“文”“畫”統(tǒng)一，就是我們在作文時，敘述描寫的語言風格要與漫畫的風格保持一致。也就是說，你所看的那幅畫，它是幽默搞笑的，還是嚴肅而充滿諷刺味的，或者兩者兼有，既搞笑又讓人深思。弄清楚這些，你就能決定你的這篇文章該用什么樣的語氣來寫了。

（五）聯系課文，學習方法

1．出示片段一：（ppt）

在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。——《頂碗少年》

教師小結：這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，體現了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受?！昂龆P倒，忽而躍起??”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。我們寫漫畫作文，雖然看到的畫面是靜止的，但是要通過觀察，對畫面上人物的動作進行描寫，展現出畫面的內容，我們也可以想象人物連貫的動作，讓畫面活起來，動起來。

2．出示片段二：（ppt）

場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

教師小結：這段話寫出了少年表演失敗后，現場上不同人的表現。先是寫少年“不知所措”的樣子，通過“呆呆地”和“臉上全是汗珠”這些描寫，我們能體會到他緊張的心理。再寫姑娘打掃碎瓷片。接著寫觀眾的表現，作者通過描寫觀眾的語言，表現出演出現場的緊張氣氛。然后通過寫一位老人具體動作的描寫，展示出老人的鎮(zhèn)定，從容和對少年的指導與鼓勵。最后寫少年重新振作起來，真被再次表演。

3．教師總結：我們在寫《假文盲》時也要學習作者的這種寫作方法，抓住畫面上每個人的不同特點進行描寫，如衣著、動作、神態(tài)等等，這樣才能描寫出一幅生動的畫面。

（六）課堂練筆，練習表達（ppt）

1．森林運輸隊的小動物們正在運木頭，請你仔細和觀察圖畫，看看他們是怎么運的？然后寫一段話。

2．下面這幅漫畫叫《地球的新發(fā)型》，初看感覺似乎有些夸張：地球怎么會到理發(fā)館理發(fā)呢？但細想起來，你就會明白畫家的用意了？能把你看了漫畫之后想到了什么寫下來嗎？

3．外出找食的鳥媽媽回來了，可是它卻看到獵人著舉著槍瞄準它的寶寶，悲慘的一幕就要發(fā)生了，面對這一切，鳥媽媽只能痛心地流淚，它心里會怎么想？看到這一切你又會怎么想呢？請你寫一兩段話。

（七）作業(yè)：完成習作草稿

第二課時

一、教學目標：

1．能夠在表達中，融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

2．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

在修改中能夠體會在表達中融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

三、教學過程：

（一）談話導入，賞評題目

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優(yōu)點，如：

（1）學生是否有順序、有重點地對畫面的內容進行描寫。

（2）是否能夠由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

（3）是否寫出畫面上不同人物的表現。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準

1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）

（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？

（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據學生的回答，分別小結優(yōu)秀作文的優(yōu)點：

觀《假文盲》有感：小作者以漫畫的作用入手，引出漫畫家華君武的作品，敘述十分自然。然后小作者以滿懷氣憤之情，介紹了畫面的內容，文里行間字中包含著對不遵守公德人的不滿和對那對母子的同情。由觀畫小作者陷入深深的思考，并表達了自己美好的心愿。讀了這篇文章，我們有理由相信，這種“假文盲”一定會早日消滅的。

《假文盲，我想對你說》從文章的題目我們就可以體會到小作者看了漫畫之后，非常氣憤，他有種不吐不快的感受。這種情感貫穿在整篇作文中，不論是對畫面的介紹，還是對社會現象的思考都能讓我們體會到小作者強烈的責任感。值得一提的是，在聯系生活實際中，小作者舉了自己生活中的實例，顯得更有說服力。

《你們不覺得臉紅嗎》本文圍繞漫畫，采用對比的手法，將身體弱小的母子和身強力壯的男子，進行了細致入微的刻畫。通過對比，將現實生活中不守守公德的丑惡現象，充分展示在讀者面前。文章層次清楚，中心明確，多次運用反問，加強了批駁的力量。

《快睜開眼睛吧》漫畫是一種具有強烈諷刺性而些幽默的漫畫《假文盲》這幅漫畫就是從現實生活申取材，對那些假裝文盲、站在“母子上車處”的不遵守社會公德的人，進行了辛辣的諷刺和批評。小作者體會到了畫家的用意，并用自己的筆將自己的看法和想法寫了下來，中心明確，感情真實，是篇好文章。

2．教師引導學生再次明確好作文的標準。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這篇文章有什么問題。（ppt）

2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。

漫畫作文，首先要對畫面的內容進行介紹，讓沒有看到這幅畫的人也知道畫面的內容。小作者雖然注意觀察了畫面，但觀察得不夠細致。要把每個人的表現都看清楚，才能寫清楚。還要聯系生活實際，以小見大，從現象思考產生這種現象的原因，這樣你的文章才是深刻。

4．引導學生選擇一個內容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高

1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文，對照標準找出作文中存在的問題，自己修改不滿意的地方。要注意把字用正確，不寫錯別字，把句子寫通順，不出現病句。

2．請人批評，再次修改

和同學交流，互相提出意見修改。

3．指名讀學生作文，教師進行評改。

（五）作業(yè)：繼續(xù)修改習作

第四篇：主題閱讀六年級第一單元預案

“第一單元整合·群文閱讀”－－

“生活的啟示”教學設計

整體說明

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。人教版語文六年級下冊第一單元教材是以感悟“生活的啟示”為專題來組合課文的。教材選編的五篇課文情真意切，文質兼美，從不同角度闡明了人生的哲理。

我在“單元整合，群文閱讀”教學時，也選編四篇同類文章?！稑涞墓适隆分v述了偉大的父母之愛；

《一諾千金》是一個關于諾言、成長的故事，讓你深深地被“信守承諾”感動； 《三個人一雙眼睛》以散文的筆調詮釋了只要心中有光明，希望無處不在； 《兩個魚罐頭》讓人堅信助人為快樂之本。不論是課文還是群文閱讀的課文，都令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如羅曼·羅蘭說的那樣：困難不會長續(xù)不斷，你要耐心忍受，或是鼓起勇氣把它驅走。生活的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

設計理念

以“單元整合，群文閱讀”策略為指導，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合，進而通過生活中的小事，受到人生的啟示，得到鼓舞和力量。

教學內容

同步閱讀教材：《樹的故事》《一諾千金》《三個人一雙眼睛》《兩個魚罐頭》

教學目標

1、回顧本單元的真情故事，用自己的語言說出作者從生活中平凡的事或物，受到人生啟示的方法。

2.能夠運用借物喻理類文本的閱讀方法快速閱讀同類作品，說出文章闡述的道理。教學重點

運用所掌握的閱讀方法，閱讀同步材料，感悟文本中蘊含的哲理、體會作者的寫作方法。

教具準備：多媒體課件、閱讀教材。

教學步驟

一.導入談話

法國著名雕塑家羅丹曾說：“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現美的眼睛?！焙⒆觽?，生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。這節(jié)課我們將走進生活中的點滴小事，一同去收獲生活給予我們的啟示，一齊發(fā)現生活中的美好。（板書：生活的啟示）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，更會對生活有不同的感受。

二.主題回顧

（過渡）回顧第一單元，每一篇文章都給作者了什么樣的啟示？（生自由發(fā)言，師適時出示課件）

《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待 事物可以有不同角度的道理?，F代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》 更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。

（過渡）作者是怎樣把這些深刻的道理展示給我們的呢？（生自由發(fā)言，師引導：每一篇文章作者都是通過描寫一件具體的事例或常見的物來說明道理的）

三、感悟寫法

這樣的“借物喻理”類文章意在說理，選取一事、物加以闡明道理，使讀者得到啟迪，具有說服力和感染力，有的文章先敘事后說理，如《桃花心木》《手指》；有的文章理含在事中，如《學弈》《兩小兒辯日》《匆匆》《頂碗少年》，這類“借物喻理”的文章我們該怎樣閱讀呢？在第一單元的學習中，通過咱們的老師帶領大家認真的探索，我們可以總結為以下幾點：（ppt出示：總結“借物喻理”文章的閱讀方法：

1、從主題入手；

2、從材料入手；

3、從議論抒情句子入手；

4、從主旨句（中心句）入手。

（過渡）探索浸透了艱辛的泉，收獲結出豐碩的果，用我們自己總結的規(guī)律方法去指導學習會受到事半功倍的效果，下面進入本節(jié)課的第二階段----群文共讀，方法實踐.四、群文共讀

Ppt出示：

1、從主題入手；

2、從材料入手；

3、從議論抒情句子入手；

4、從主旨句入手，閱讀要求：運用以上四種方法閱讀以下四篇文章，通過閱讀，感悟文本中蘊含的哲理、體會作者的寫作方法。

1、生自由讀四篇文章，思考：文章主要講了一件什么事？

2、小組交流：文章講了一件什么事？作者從中悟出了什么道理？

3、小組代表匯報，適時出示ppt 《樹的故事》：舐犢情深 《一諾千金》：信守承諾 《三個人一雙眼睛》：情暖人間 《兩個魚罐頭》：樂于助人

預設問題：你是運用哪種方法發(fā)現作者所悟出的道理的？四種閱讀方法入手（生能說出運用哪一種方法感悟文本蘊含的道理的）

五、總結升華

我們對于“借物喻理”的文章閱讀方法總結為“四個入手”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，我們的閱讀方法總結雖然暫時完成，但你們的群文閱讀自主學習才剛剛開始，在以后的學習中，還要進一步運用豐富并升華，水過無痕流于心。希望同學們牢記在心運用在手。

六、板書設計

----1 2 3 4生活的啟示

借物喻理類文章的閱讀、從主題入手、從材料入手、議論抒情的句子入手、從主旨句入手

第五篇：單元整合__群文閱讀

群文閱讀

選材說明;我所設計的本組教材是以“學會關愛”為專題安排教學內容的。課文《窗前一株紫丁香》流露出學生對老師的熱愛和贊美之情?！蛾柟狻焚潛P了佳子關心長輩，為他人著想的美好心靈?！缎▲B和牽?；ā敷w會牽?；ā⑿〔菁傍P仙花樂于助人，關愛他人的精神?！墩嬲暮煤⒆印敷w會小烏鴉孝敬父母的好品質。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有好品質：尊敬老師、關心長輩、關心朋友、孝敬父母，對孩子進行著無聲的教育，要學會關愛。群文閱讀教學設計旨在讓學生在閱讀課文的同時，能體會關愛給人們生活帶來的感動，懂得關心愛護他人。

設計理念：

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導讓學生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，讓學生感悟“愛”體驗“愛”。以知識為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

教學內容：

人教版教材小學語文第三冊第二單元課文：《窗前一株紫丁香》、蘇教版的《陽光》、選讀《小鳥和牽?；ā?、主題叢書《真正的好孩子》。

教學重點：

引導學生通過朗讀，體會別人給予我們關愛，我們更應該去關心愛護他人。只要人人都獻出一點愛，這樣，世界才會充滿愛，才會變成美好的人間。

教具準備：

多媒體課件

教學步驟：

一、導入談話：

1． 如果世界是一間小屋，關愛就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么關愛就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關愛是一種美好的享受，關愛他人是一種高尚美好的品德。我們需要別人的關愛，別人同樣需要我們的關愛。只要你細心觀察，你就會發(fā)現你的身邊有許許多多的人都需要你去關愛。（出示課件“學會關愛”幾個字）

二、分篇閱讀 《窗前一株紫丁香》：

1、思考：紫丁香是誰栽的？為什么栽？這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？如果讓你去陪老師你會為老師做點什么?

2、朗讀全詩。把對老師的愛表現出來。

3、指名分段讀。

4、總結全文。

學習了這首詩歌，讓我們看到了孩子們熱愛老師的那一顆水晶般的心。希望大家學習他們要尊敬老師。

《小鳥和牽牛花》：

1、聽課文錄音，想一想小鳥和牽牛花之間發(fā)生了什么事情？

2、牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？

3、有了朋友們的關愛（板書），小鳥的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對朋友們說一些感謝的話。請你說一說好嗎？

4、是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活。給他人帶來了快樂，就是自己最大的快樂。孩子們，用我們最真誠的心對待我們身邊的每一個人，你會覺得你是最幸福的人。

《真正的好孩子》：

1、分角色讀文，思考：誰是真正的好孩子？為什么？

2、父母是給予我們生命的人，孝敬父母，懂得感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德。

三:教師小結學習方法：

1、整體感知每篇課文內容；

2、從重點句中體會文章所要表達的感情。

四、總結

愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！