第一篇：沒了詩詞的《林教頭風雪山神廟》

沒了詩詞的《林教頭風雪山神廟》

鄒

彬

詩，是中國文化的精髓；詩文結合，相得益彰；以詩入文，是中國古典文學中的一大現(xiàn)象。《林教頭風雪山神廟》作為《水滸傳》中眾多精彩故事浪潮中的一朵浪花，淋漓盡致地展現(xiàn)了英雄主義、忠義主義以及官逼民反等一系列水滸主題，對理解《水滸傳》全書有以斑窺豹之效。其入選高中語文教材講讀篇目，也實屬妥當，也足見其重要性。

但有一處令人甚是遺憾，幾次人教版本中《林教頭風雪山神廟》的選文中，全部摘除了詩詞，只留下白話部分。有人認為這樣一來，全文就精簡了，行文也不拖泥帶水了，情節(jié)上也不會唐突反復了，也更符合小說特征了。但你得知道，古典小說缺了這些詩詞還稱得上是古典小說嗎？我認為古典小說中詩與文的關系，就如茶與水的關系，失去了詩詞，全文就索然無味，詩詞與白話渾然交融，正是古典小說的魅力所在。

先由中國古典四大名著說起。成書最早的《三國演義》，開篇第一首詞《臨江仙》：

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

就不同凡響，英雄們破空而來，又笑傲而去，個個曇花一現(xiàn)，又光耀千古。壯哉！絕哉！美哉！開篇如此，其后正文中的詩詞，無論是刻畫人物，還是描繪戰(zhàn)事，還是臨摹風景，無不都是與上下文相得益彰，極盡絢爛之本事，為全文增色不少。其次來看《西游記》雖是妖魔鬼怪居多，但吳承恩也用生花妙筆來寫人繪景，單表寫景以下幾句就可見一斑：

“海風吹不斷，一派白虹起，千尋雪浪飛，江月照還依。冷氣分表青嶂，馀流潤翠微??”

另“楓葉滿山紅，黃花耐晚風，老蟬吟漸懶。愁蟋思無窮。荷破青绔扇，橙香金彈叢?？蓱z數(shù)行雁，點點遠排空??”

讓讀者在一覽無余離奇故事的同時，去領略想象中的風景，未嘗不是另一種美麗的閱讀。再來說《紅樓夢》，詩詞在《紅樓夢》中的運用，更是達到了極致，融入了各色人物的日?？谡Z中，連香菱也去學詩了，壯哉，中國古典詩歌！不提別的，就說說《林黛玉進賈府》一節(jié)中兩首《西江月》。

其一

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗。其二

富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈袴與膏粱，莫效此兒形狀。

這里作者正話反說，似貶實褒。如何看賈寶玉，從這二首就能入手了，如何看《紅樓夢》也從這兩首開始了。最后，來看看《水滸傳》，《水滸傳》全本每回開篇都引詩（詩曰：??）先不論是作者親創(chuàng)的詩詞，還是引用他人詩詞，每回開篇這首詩要么是對本節(jié)做提要鉤玄，要么承上啟下，要么從人處于世而必須遵守的人道準則來勸善，要么用俚語俗話道出一個千古不變的真理而世人卻忘卻等。正可謂，辭不甚深卻彰顯大義，語句隨意方見其本色。單表作者能順手拈來，而統(tǒng)攝全回，也足見其功底了。全本小說，詩詞的引用給平淡的白話平添了幾分文學韻味，更加深了古典小說的文化內涵。有人認為《水滸傳》中大多是草莽英雄，舞刀弄槍，與詩詞更是格格不入；也有人認為看小說時，只關注情節(jié)，哪還去關注詩詞，詩詞的存在反倒是多余，成了障礙，恨不能除去之而后快。我以為前者，真是無稽之談，不懂欣賞，膠柱鼓瑟；后者只能說是以偏概全，甚至掛一漏萬一了。

詩詞與白話的關系也是虛與實的關系，看沒有詩詞的《水滸傳》就是看一本現(xiàn)代白話小說，如同看《白鹿原》《平凡的世界》等?；蛟S還趕不上看后者帶來的的審美體驗與審美收獲。因為《水滸傳》中的語句本來就是很白話的，毫無思想的張力，想象的空間。而有了詩詞就不一樣了，它減少了白話的清湯掛面式的單一，彌補了《水滸傳》言不甚美的缺點，使之雅俗共存，一張一弛；言文合一，互為表里；白話極盡情節(jié)鋪張揚厲之能事，詩詞彰顯道理通古知今的準則。壯哉，寓大義于平凡！

既然是古典小說，為何不讓學生欣賞到完整的《林教頭風雪山神廟》呢？存在的就是合理的。在眾多以詩入文的眾多創(chuàng)作中，《水滸傳》是個典范。讓學生明白 “哦！原來古典小說中有這么多詩詞，而我們的現(xiàn)代小說又是這樣的”，不要讓學生看到的只是被刪除的古典小說；其次，以詩入文，是非是對，孰優(yōu)孰劣，自由學生評述，而不能以人為偏好或其他原因，而剝奪了學生知曉原著的權利。

《林教頭風雪山神廟》課文節(jié)選部分被刪除的詩詞共有五處。關于描寫風雪的，在“看那雪到晚越下的緊了?！焙筮吺÷粤恕肮艜r有個書生，做了一個詞，單題那貧苦的恨雪：廣莫嚴風刮地，這雪兒下的正好。扯絮挦綿，裁幾片大如栲栳。見林間竹屋茅茨，爭些兒被他壓倒。富室豪家，卻言道壓瘴猶嫌少。向的是獸炭紅爐，穿的是綿衣絮襖。手拈梅花，唱道國家祥瑞，不念貧民些小。高臥有幽人，吟詠多詩草?！毕胂霙]了這首詞如何更能理解那雪下的“緊”。關于描寫火的有一處的，在“林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火，刮刮雜雜燒著?！焙笫÷粤恕翱茨腔饡r，但見：一點靈臺，五行造化，丙丁在世傳流。無明心內，災禍起滄州。烹鐵鼎能成萬物。鑄金丹還與重樓。思今古，南方離位，熒惑最為頭。綠窗歸焰燼；隔花深處，掩映釣魚舟。鏖兵赤壁，公瑾喜成謀。李晉王醉存館驛，田單在即墨驅牛。周褒姒驪山一笑，因此戲諸侯?！币埠茈y想象沒了這首詞能理解林沖被冤之深，“雪”與“火”兩個意象矛盾而激烈，共同推動情節(jié)發(fā)展，完善林沖的反抗性格由必然王國到自由王國的升華。

《林教頭風雪山神廟》中刪除的詩詞，回歸吧！

第二篇：《林教頭風雪山神廟》

《林教頭風雪山神廟 》教學設計

2012級在職研究生 李紅香

教學目標：

一）知識和能力

1、了解作家作品；

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學習本文通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。二）過程和方法

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。三）情感態(tài)度和價值觀

認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。教學重點：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。教學難點：

體會心理活動描寫的作用。教具準備：

多媒體課件 課時安排：3課時 教學設計：

第 一 課 時

教學要點：

1、了解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學步驟：

一、導入：

播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》

“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀??”

在我們的印象中，梁山好漢就應該大碗喝酒，大塊吃肉。當遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當中也有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。那么是否所有的梁山好漢都是該出手時就出手呢？

二、了解作者和作品

⑴作者 施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，據(jù)說即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創(chuàng)作的基礎上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

三、檢查學生預習情況 一）、字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項是（C）A、赍發(fā)（jī）喝彩（hè）砧辱 模樣（mú）．．． B、酒撰 調和（tiáo）迤邐 朔風（shuò）．． C、差撥（chāi）彤云（tóng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（tí）倉廒（áo）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）

2、對下列句中的加點詞解釋正確的一項是（D）A、當時管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點見了堆數(shù)（點清）．． D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息

二）、學生復述故事情節(jié)

三）、師生共同理清文章思路

第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。

包括插敘林、李對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關系，留下李小二感恩圖報的伏筆。

第二部分(開端，2-5 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，而是設置懸念，一開始沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。

第三部分(發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場。接管草料場──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著矛盾即將進入高潮，為后文埋下伏筆。

第四部分(高潮和結局，10-12自然段)： 風雪夜山神廟復仇。三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉變。

四）、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程 暗線：敵人對林沖的陷害

四、結束語：

林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。

第 二 課 時 教學要點：

1、分析林沖的人物形象

2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義 教學步驟：

一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象

1、補充介紹與課文有關故事情節(jié)

林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象 ⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。

②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。

③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質。

⑵買刀尋敵

當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

⑶接管草料場

①調他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。

②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門拽上，??把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內

有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹慎的性格。

⑷手刃仇敵

當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

板書

讓我們來根據(jù)有關情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。

殺敵復仇

┏━━━━━━━━逼上梁山

┃（奮起反抗）

┃親

┃聞

買刀尋敵 ┃陰

┏━━━━┓自心下慢 ┃謀

┃ ┃ ┃

滄洲遇舊 ┃ ┃管草料場 ┃

━━━━━┛ ┗━━━━━━━━┛（善良安分）（隨遇而安）

二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義

1、原因：關鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路

2、意義：

①說明當時社會的黑暗腐敗

②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：

作者是怎樣塑造林沖這一人物形象的? 小說中常見的表現(xiàn)人物的手法：

1、正面描寫——直接描寫

描寫人物的語言、行動、肖像、心理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等。

2、側面描寫——間接描寫

側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫襯托或烘托。

3、形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用

⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內心世界及性格特征。

⑵語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。

①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。

②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內心世界。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。⑷細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。

細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細節(jié)組成的，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等，成功的細節(jié)可以增強藝術感染力，是文學創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。

明確：正面描寫;語言描寫、動作描寫，心理描寫，細節(jié)描寫等。

（學生自主梳理，教師點撥）

側面烘托：景物描寫（雪）

第 三 課 時 教學要點：

分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用 教學步驟：

一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用

教師介紹關于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？

明確：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥恚@是一個極其重要的細節(jié)。

(4)關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

(5)關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。歸納總結：

細節(jié)描寫包括場景細節(jié)描寫、服飾細 節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等。細節(jié)描寫的作用如下：(1)典型的細節(jié)描寫可以刻畫人物性格。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回 ”字的四種寫法，典型地 表現(xiàn)了這個人物的迂腐和呆氣。(2)典型的細節(jié)描寫可以深化作品主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點。

(3)典型的細節(jié)描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。如《林教頭風雪山神廟》中，“那雪正下得緊”這一自然景物的細節(jié)描寫，使林沖到山神廟躲避風雪，才有殺死仇敵的故事。這里，細節(jié)描寫就起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。

(4)典型的細節(jié)描寫可以渲染時代氣氛、地方特色。如 魯迅的《祝福》開始描寫魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當時魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。

(5)典型的細節(jié)描寫可以揭示人物瞬間心理復雜微妙細節(jié)，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就到大部隊上去了”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。

二、分析景物描寫的作用。

環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。

1、提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？（1）直接描寫風雪。直接描寫風雪共有三處請指出來。

①林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。” 這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

2、這三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個非常重要的作用，什么作用呢？

3、用側面描寫襯托風雪。

（２）側面襯托風雪：①指出哪些語句是側面描寫風雪。②在這些語句中能夠表現(xiàn)風大雪猛的詞語有哪些？

①通過環(huán)境描寫襯托風雪。林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風很猛，雪很大。

②通過人的動作、感覺襯托風雪。

如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭幼?、感覺時，時時不忘風雪二字。

3、提問：關于風雪的描寫有什么作用？

請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？

（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。

（２）暗示情節(jié)，為下文做鋪墊

①作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。

比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入?？墒牵斔÷吠恫萘蠄鰜淼臅r候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。

再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。

②作品對風雪的描寫，具有推動情節(jié)發(fā)展的重要作用.正是因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。

正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。

正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。

由此可見，作品的景物描寫確實是非常精彩而傳神的。

描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素?！帮L雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了?！薄读纸填^風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。這是我們在閱讀中應該認真體會、反復咀嚼的地方。歸納總結：

環(huán)境分類及作用

1、社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。

作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系； ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格； ③揭示社會本質特征，揭示主題。

2、自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：

①交代故事發(fā)生的時間地點；渲染氣氛、奠定基調；暗示社會環(huán)境（背景、習

俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）；（指向自身）③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；（指向人物）④推動情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索（指向情節(jié)）⑤揭示或深化主旨。（指向主題）

三、布置作業(yè)

1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

2、完成學案和習案

第三篇：《林教頭風雪山神廟》

引用 《林教頭風雪山神廟》優(yōu)秀教案

默認分類 2010-08-17 21:10:31 閱讀2763 評論2 字號：大中小 訂閱

引用

殷曲 的 《林教頭風雪山神廟》優(yōu)秀教案

教學目標

知識與能力

1、簡要概括小說情節(jié)的發(fā)展，梳理文章脈絡。

2、分析并理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物。

3、找出小說中的環(huán)境描寫，分析環(huán)境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫及其關系。

4、培養(yǎng)學生通過情節(jié)、環(huán)境、言行及細節(jié)描寫來分析人物性格特點的能力。

５、簡要了解《水滸》的情節(jié)及不同人物形象的塑造方法。

過程與方法：評點法

情感態(tài)度與價值觀：了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課 人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學習的《林教頭風雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風雪山神廟”的故事前因。

請學生簡單介紹《水滸》前十回的故事情節(jié)，老師作補充。

提綱：高俅發(fā)跡——林娘子受辱——誤入白虎堂——刺配滄州道——遇險野豬林——風雪山神廟——逼上梁山

“《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程?！?/p>

《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及宋元話本小說的基礎上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。

《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉變的？

“《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。”

三、簡要概括小說情節(jié)的發(fā)展，梳理文章脈絡。

第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對話。作用：交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關系，留下李小二感恩圖報的伏筆。

第二部分(開端，2-5節(jié))：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。

矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。

第三部分(發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場。

接管草料場──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著矛盾即將進入高潮，為后文埋下伏筆。第四部分(高潮和結局，10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。

破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

四、結合故事情節(jié)，分析林沖的性格

①課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。通過林沖與小二的對話，刊出林沖正直善良，有俠肝義膽，接濟小二，扶危濟困，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神。插敘林沖在東京的情況，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖對高太尉的稱呼及其態(tài)度上，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？

明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

③陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？ 明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

⑤林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

林沖性格的轉變，關鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

板書

林沖性格發(fā)展示意圖。

逼上梁山

殺死陸謙

聽說陸謙到滄州（奮起反抗）（復仇怒火燃燒）

心下慢了

滄州遇舊 接管草料場

（善良安份）（隨遇而安，得過且過）

第二教時

一、復習鞏固

指名復述故事情節(jié)及林沖性格變化過程。

二.分析細節(jié)描寫的作用

教師介紹關于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？

(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。

(4)關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

(5)關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

二.分析景物描寫的作用。

1、提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？

（1）直接描寫風雪。課文有三處對風雪進行直接描寫。

①林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

（2）用側面描寫襯托風雪。

①通過環(huán)境描寫襯托風雪。林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”林沖沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸荩o人的印象卻是風很猛，雪很大。

②通過人的動作、感覺襯托風雪。

如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭幼?、感覺時，時時不忘風雪二字。

2、提問：關于風雪的描寫有什么作用？

課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時，風雪也隨之而起?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！彼凤L卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因為風大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進入山神廟，為了抵擋風雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發(fā)的緊張局面。風雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動了情節(jié)發(fā)展。當陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風雪把情節(jié)推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。

描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。“風雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了?！薄读纸填^風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。這是我們在閱讀中應該認真體會、反復咀嚼的地方。

二、布置作業(yè)

課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書。

板書設計

正面描寫 渲染濃重氣氛

風雪 推動情節(jié)發(fā)展

側面襯托 烘托人物形象

一、施耐庵與《水滸傳》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學術界一直未有定論。

《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

二、《水滸傳》的結構和語言（茅盾）

這些各自獨立、自成整體的故事，在結構上有一些共同的特點。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在結構上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢，從結構上看，高潮在中段。在權貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風順了，但在權貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說結構發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達頂點。楊志一行人還沒出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的；與之對照的，便是楊志的精明的對策。讀者此時急于要知道的，是吳用等對于此十萬貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時揭曉，結構上的縱橫開合，便是這樣造成的。

??自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點值得我們學習。例如人物的對白中常用當時民間的口頭語，因而使得我們如聞其聲；又如動作的描寫，只用很少幾個字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上??

（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結構》

《林教頭風雪山神廟》鑒賞

《林教頭風雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回?！端疂G傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級矛盾、民族矛盾非常激烈，農民起義風起云涌的年代。傳說他和元末的農民起義軍有一定的聯(lián)系，甚至參加過張士誠的農民起義軍。明王朝建立后，他在史實、民間傳說、話本、劇本的基礎上，編寫創(chuàng)作出這部文學巨著。

《林》，寫的是林沖終于被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬禁軍教頭，武藝超群。其父做過提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。這樣的社會地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，軟弱妥協(xié)。妻子遭人調戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內，提起的拳頭又自行放下，懾于權勢，忍辱息事；對頭布下陷阱，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，他仍逆來順受，不想反抗。兩個解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來”；他一直委曲求全，但總是得到對頭更加兇惡狠毒的迫害。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍。

①《水滸》，在統(tǒng)治集團腐朽兇殘、官吏土豪無法無天、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫各個英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格?！读帧愤@個節(jié)選部分，則在故事情節(jié)發(fā)展當中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級兇殘永無止境、善良人民委曲不能求全的社會環(huán)境，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。

②本篇開頭寫出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當年救過李小二，小二不忘相救之恩，常常往來。這不但增強了作品的生活實感，而且為后文描寫陸謙、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽談話，告知林沖，作好了捕墊。敘寫這些，看似脫離故事主干，實為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排。

③本篇從李小二的視點，描寫陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景，寫出二人在滄州的出現(xiàn)。通過描寫二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請管營、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來謀害林沖。這樣寫出二人在滄州出現(xiàn)，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽小二述說情況后，斷定二人來害自己，突出了尖銳激烈的矛盾，過渡到描寫林沖對二人追來謀害的反應。這樣安排情節(jié)，既揭露了高俅及其爪牙的陰險惡毒，又給具體描寫林沖的反應提供了條件。

④本篇多次描寫朔風大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物感情，推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

林沖得知陸謙買通管營、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場來。“正是嚴寒的天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”。滿天低壓的烏云，凜冽呼嘯的寒風，紛紛揚揚的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。

林沖來到草料場，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，寒冷難耐，只得出門沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風回來?？茨茄?，到晚越下得緊了”，肆虐的狂風，飛揚的大雪，茫茫的原野，渲染出險惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨行的凄慘心情。

朔風大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門沽酒；大雪壓倒了朔風搖振得動的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風雪侵襲，掩上廟門后，又用大石頭“靠了門”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門聽到陸謙等人自己說出惡毒用心、兇狠行徑。這樣一門之隔，仇人相遇，故事情節(jié)達到了高潮，矛盾斗爭達到了頂點。⑤本篇細致描寫出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過程。

林沖被屈銜冤，飽受折磨，被發(fā)配到滄州以后，本來安心作囚，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來順受、安心作囚而放松對他的迫害。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。聽到李小二述說陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒，脫口說出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了反抗的怒火，帶上了武器，急欲報仇了。但“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。他對派他去看管大軍草料場，起過疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準備修理草屋，好度嚴冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。草料場起火，他“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。一門之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤托出了惡毒用心、兇狠行徑。燒了大軍草料場又是個死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得，統(tǒng)治階級的惡毒兇殘打掉了林沖對他們的幻想。林沖奮起反抗了。他一掃以前的委曲求全之態(tài)，思想性格發(fā)生了質的飛躍。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應有的下場。這才顯出了他那英雄的本色。從此，林沖堅定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。

作品細致地描寫出林沖思想性格飛躍的過程，反映了當時“官逼民反”的社會現(xiàn)實。這也正是林沖這個典型性格深刻社會意義所在。

文：語文必修V 第一課 《 林教頭風雪山神廟》

教學目標：

一、知識與能力

1、了解《水滸傳》的作者和內容；了解與林沖故事有關的其他情節(jié)內容。

2、掌握通過人物的語言、行動、心理來塑造人物的方法。

3、掌握運用景物和細節(jié)描寫來渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧。

二、過程與方法：

1、把握情節(jié)，理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程。

2、理解古典小說的特點，理清本文的情節(jié)結構。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、形象地認識封建社會“官逼民反”是一場不可調和的生死斗爭。

2、學習鑒賞古典文學名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

教學重難點：

一、教學重點

1、鑒賞“風雪”“山神廟”的景物和細節(jié)描寫，并體會其推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。

2、理解隨著情節(jié)的展開顯現(xiàn)人物性格的寫法。

二、教學難點

1、分析林沖的性格特點，從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。

2、掌握多角度描寫事物的方法

課時安排： 兩課時

第一課時 教學要點：

情境導入、交流討論 教師精講 疑點反饋 討論評結 布置作業(yè)

教學設想：

本課時教學內容主要為林沖這一人物形象的分析，理解隨著情節(jié)的展開顯現(xiàn)人物性格的寫法，進而領悟文章“官逼民反”的主題

本課時教學采用“學案導學法”教學。教師課前印發(fā)學案，學生據(jù)此自學。課內學生分組交流討論，問難解疑。重難點部分采用誘導模式（提問—討論—歸納總結）教學

學案設計：

一、學習目標

1、了解作者、作品、節(jié)選部分內容，疏解掌握文章中的生字詞

2、把握小說主要情節(jié)，分析小說情節(jié)結構

3、分析林沖這一人物形象，學習鑒賞方法，培養(yǎng)鑒賞能力

4、分析、領悟小說主題

二、學習重點：

分析人物形象 領悟小說主題

三、學法點撥：

本單元學習鑒賞小說，鑒賞小說最主要的是關注人物形象，因為小說的主題思想總是通過對人物形象的刻畫來表達的。欣賞人物形象，則要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關系，因為人物形象是在一定環(huán)境背景下，在一系列事件、矛盾沖突中，得到充分的表現(xiàn)和刻畫的。

三、學習過程、要求：

1、查找閱讀有關資料，了解作者、作品及《水滸傳》中與林沖被逼反相關的情節(jié)內容

2、熟讀課文，了解小說內容，借助課下注釋及工具書，解決字詞問題

3、思考滄州巧遇李小二與主要情節(jié)的關系，劃分情節(jié)結構，擬定小標題

4、熟讀文本，思考林沖性格在文中如何變化，為什么會有變化，變化的意義和作者的意圖

5、收集問題，組內交流討論或班內交流討論

教學過程：

一、情境導入：

（播放電視劇《水滸傳》片尾曲《好漢歌》）

“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是 《好漢歌》中的一句歌詞，也是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，一忍再忍。他是誰呢？他就是我們今天要共同認識的“八十萬禁軍槍棒教頭——豹子頭林沖”。

二、交流討論一（主要解決學習要求1、2）

方式：以學生A組為主發(fā)言，其他組適當補正。教師引導、補正。

附：

1、施耐庵（1296—1370）中國元末明初作家。名子安，一說名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行?！苯袢艘恢抡J為施耐庵是《水滸傳》作者。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進士，曾官錢塘二年，因與當權者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門著述。還有的傳說他此時與元末農民起義將領張士誠有過聯(lián)系。

2、《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，又名《忠義水滸傳》，一般簡稱《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長期民間傳說、民間說話藝術和元雜劇水滸戲的基礎上加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時代農民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國古代優(yōu)秀長篇小說之一?！端疂G傳》的社會意義首先在于深刻揭露了封建社會的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級的罪惡，說明造成農民起義的根本原因是“官逼民反”。

3、《水滸傳》中與林沖被逼反有關的回目：

第7回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第8回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第9回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭

第10回 林教頭風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場

第11回 朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山

第12回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀

三、交流討論二（主要解決學習要求3）

方式：以學生B組為主發(fā)言，其他組適當補正。教師引導、補正。

附：

1、小說情節(jié)結構主要由開端、發(fā)展、高潮、結局四部分組成，有的結構復雜的前有序幕、后有尾聲。

2、節(jié)選部分情節(jié)圍繞中心點林沖反抗高俅、陸謙等邪惡壓迫展開。林沖滄州巧遇李小二一節(jié)詳細交代了林沖與李小二的關系，為下文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，作好鋪墊，是故事的前奏，應歸到情節(jié)結構的序幕部分。

3、小說情節(jié)結構：

序幕（1-）： 滄州遇故人

開端（2--5）： 酒店聞密謀

發(fā)展（6--9）： 接管草料場 高潮結局（10-12）：殺敵山神廟

四、交流討論三（主要解決學習要求4）

以學生C組為主發(fā)言，其他組適當補正。教師引導、補正。

附：林沖是八十萬禁軍槍棒教頭，他武藝高強，為人善良本分，勇于助人。性格中有軟弱的一面，在迫害面前，逆來順受，委曲求全。最后被逼入絕路才奮起反抗，殺敵雪恨。林沖的性格是在情節(jié)的變化中而變化的。

五、教師精講

（主要圍繞學生預習中理解粗淺，有難度的人物性格和作品主題以及學習中遇到的問題，集中力量突破，深化。方式為教師引導學生思考討論，從而加深認識，得出結論）

1、同學們通過預習認識到林沖性格中有逆來順受、委曲求全的一面，說簡捷點，就是他特別能忍。請問林沖的忍表現(xiàn)在哪些地方？

引導、歸納：

林沖“忍”主要表現(xiàn)在：①巧遇李小二時說自己境況不辯白、不痛罵高俅，只說“因惡了高太尉”，自認是“罪囚”。②聽聞陸謙到滄州圖謀害己，雖有買刀尋仇的一時之舉，但“尋了三五日，不見消耗”，“也自心下慢了”。③接管草料場，見草屋破敗，尋思“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”。意欲長住，熬完刑期。④路過山神廟，求“神明庇佑”，還是想得過且過。⑤出外買酒前后鎖門、關注炭火，廟中見火起，第一反應是拿起花槍去救火，他小心謹慎，害怕出意外，不想改變現(xiàn)狀。

其實他是從東岳廟、陸家樓上、野豬林一直忍到了滄州牢城營的。

2、林沖為什么一忍再忍？

引導、歸納：

主要原因有這幾個方面：①自身性格。林沖性格有軟弱，委曲求全的一面。②出身地位。他本身就是統(tǒng)治階級中的一員，有良好的家境和地位，不愿意為“小事”犧牲幸福，背叛所依存的社會。③世俗環(huán)境。生活在城市和官場中，受不敢得罪上官和權貴的習氣影響。④思想局限。他認識不清社會罪惡本質，思想幼稚，耽于幻想。

3、最后為何又不忍了？

引導、歸納：

俗話說：忍無可忍，無須再忍。當林沖從東岳廟忍到山神廟，由教頭忍成罪囚，想茍安還是不能，黑暗勢力繼續(xù)緊逼，要置他于死地而后快，他走投無路，也更清醒地認識到現(xiàn)實的黑暗，終于怒火噴發(fā)，與社會徹底決裂，毅然走上暴力抗爭的道路。

4、林沖由一忍再忍到忍無可忍、奮起反抗對我們認識當時社會有何意義？

引導、歸納：

有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

六、評價小結

通過這節(jié)課的學習，我們可以看到《水滸傳》這一古典名著在塑造人物性格時，總是緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，把人物放在矛盾沖突中，通過人物的表現(xiàn)來刻畫人物。因而人物形象才那樣栩栩如生，才那樣深入人心。

七、布置作業(yè)

1、林沖在迫害面前，逆來順受，委曲求全，一忍再忍，他能算個英雄好漢嗎？根據(jù)課文，談你的認識。寫成一篇500字左右的文章。

2、結合下一課時學案，繼續(xù)研讀鑒賞課文。

八、板書設計

<一> 情節(jié)結構

序幕（1-）： 滄州遇故人

開端（2--5）： 酒店聞密謀

發(fā)展（6--9）： 接管草料場

高潮結局（10-12）：殺敵山神廟

<二>

忍------------現(xiàn)象

緣由 主題

九、教后反思

第四篇：《林教頭風雪山神廟》教案設計

《林教頭風雪山神廟》教案設計

一、教學設想： 知識與能力目標：

1.通過本文的學習，讓學生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說的相關知識；

過程與方法目標：

1.通過文本分析，使學生理清情節(jié)發(fā)展的線索；

2.交流討論：通過小組交流探究，分析環(huán)境描寫在小說中的作用； 情感態(tài)度與價值觀：

1.認識林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉變，認識封建社會的黑暗腐朽和尖銳矛盾，認識到“官逼民反，民不得不反”的歷史必然。

二、學情分析：

此前，學生們通過必修三第一單元《林黛玉進賈府》、《祝?！返刃≌f的學習，已經(jīng)了解了小說情節(jié)、人物、環(huán)境三大要素，但對于前兩篇課文的分析，主要關注的是人物、情節(jié)和主題思想的探討。因此，對《林教頭風雪山神廟》中的環(huán)境描寫的分析顯得尤為重要。

三、教具準備：

《林教頭風雪山神廟》的課件

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、教學目標：

1.了解小說《水滸傳》的成書、特點、主題和作者施耐庵的生平；

2.了解《林教頭風雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié)；

3.體會環(huán)境描寫在文章中的重要作用；

二、教學重點：

1.梳理《林教頭風雪山神廟》一文的故事情節(jié)；

2.鑒賞課文中環(huán)境描寫的作用。

三、教學思路：

1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復雜性，導出對《林教頭風雪山神廟》一課的分析。

2.對《水滸傳》這部長篇小說的撰寫和流傳情況以及大體內容進行總體介紹。3.回顧小說的三要素，按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮的脈絡對文章情節(jié)進行梳理。

4.由山神廟和草料場之間的故事情節(jié)引出對小說環(huán)境的分析，點明風雪描寫的作用和方法。

四、教學方法：

采用分組討論、合作探究、小組匯總的方法。通過教師的引導，讓學生關注風雪這一環(huán)境描寫在推動故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用，然后用分組討論的方法，讓學生找出對風雪的描寫，讓學生暢所欲言，談談文中是怎樣描寫風雪的，起到了什么樣的作用，最后小組派代表發(fā)言，交流想法。

五、教學環(huán)節(jié)：

（一）新課導入：最近一段時間，社會上掀起了一股電視劇翻拍熱，小說《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》，新版電視劇的歌詞寫得非常好，它寫道：“兄弟情，夜空中萬千星點；兄弟情，紅塵里無限光華；兄弟情，是沒有色的酒；兄弟情，是沒有墻的家。”幾百年過去了，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇、手足之情卻仍然為人們所稱道，但是《水滸傳》中有一個人，他對朋友仗義誠懇，卻最終遭到了朋友的陷害，直至家破人亡。他是誰呢？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿?，林沖。今天，讓我們一起來學習第一單元的新課《林教頭風雪山神廟》，一起走進林沖的悲劇命運，感受林沖的江湖豪情。

（二）背景介紹：

《林教頭風雪山神廟》這篇課文是選自小說《水滸傳》第九回，回目名稱為“林教頭風雪山神廟，陸虞候火燒草料場”，有哪位同學看過《水滸傳》，能為我們介紹一下這部小說？

《水滸傳》的全稱是《忠義水滸傳》，是我國古代優(yōu)秀的長篇小說，《三國志通俗演義》、《西游記》和《金瓶梅》合稱為“明代四大奇書”，又與《西

游記》、《三國演義》、《紅樓夢》合稱為“中國古典四大名著”。其實，《水滸傳》的故事藍本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn)，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說書藝人、文人、書商不斷地對其進行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤色，形成現(xiàn)在的定本。

《水滸傳》主要描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，聚義之后接受招安，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書前半部分以人物為線索，寫了魯智深、林沖、武松等好漢上梁山前的個人經(jīng)歷，寫了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；后半部分以故事為線索，寫了宋江帶領梁山好漢與朝廷展開的幾場戰(zhàn)役，原來的首領晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領地位，并改聚義廳為忠義堂，與官軍進行了幾場戰(zhàn)斗后接受招安，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中，水滸英雄死傷大半，最后，一場轟轟烈烈的農民起義悲劇性地結束。

（三）情節(jié)梳理： 1.小說的三要素是什么？ 情節(jié)、環(huán)境、人物形象

2.通過地點線索帶領學生梳理文章的脈絡。

問：如果根據(jù)這三個要素，應該怎樣給本文擬一個標題？（注意字數(shù)要與原標題相同）

《林教頭風雪斬仇敵》（或其它）。

問：為什么作者不寫林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫到了標題當中呢？

山神廟是林沖殺敵的地點；這樣寫標題能夠給讀者造成一種懸念。問：我們知道，小說故事情節(jié)可以分為開端、發(fā)展、高潮和結尾，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說故事的高潮和結尾。

在這篇文章中，地點是把握文章情節(jié)的重要線索，請同學們以地點為線索，看看文章中故事發(fā)生的地點有怎樣的轉移？并根據(jù)地點的轉變理清故事情節(jié)的開端和發(fā)展。

第1段：滄州——林教頭路遇故知（開端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）

第6－9段：草料場——林教頭接管草料場（發(fā)展）

第10－12段：山神廟——風雪夜山神廟復仇（高潮和結局）

（四）環(huán)境描寫（1）風雪描寫的作用

問：林沖是去看管草料場的，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵？請同學們理清思路，概括一下林沖從草料場到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事。

草料場老軍接洽——身冷投東沽酒——路見山神廟——草場被雪壓倒 問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)推動故事發(fā)展的一個重要因素？那就是——雪。課文的題目是《林教頭風雪山神廟》，可以說“風雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，請大家找出文中對風雪的描寫。思考一下這些對風雪的描寫在文中起到了什么作用？（六分鐘思考，三分鐘討論）

1）為人物活動渲染氣氛

雪越下越大，在緩慢的情節(jié)中時時插入，增加了情節(jié)的緊張氣氛，暗示災難即將降臨。如第七段：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”雪越下越大，情節(jié)也越來越緊張。離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了。”營造了一種陰暗、緊張的氣氛，暗示林沖將大難臨頭。

2）推動情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆

因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會去往東邊沽酒，不會與陸虞候提前相遇，才會在途中看到山神廟。又因為風大雪緊，草屋被風雪壓倒，林沖才被迫到山神廟安身，才幸免于難。因為風雪很大，為了阻擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才讓林沖聽見陸虞候和差撥、官營的對話，了解事情的經(jīng)過。為了避風雪，陸虞候一伙才在放火燒了草料場之后直奔廟里來，林沖得以報仇??可見，風雪是推動故事發(fā)展的重要因素。

3）烘托人物的性格，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，潔白的雪地上濺滿了仇敵的鮮血，林沖殺死了仇人，也殺死了自己的軟弱，走上了由忍辱負重到奮起反抗的道路，慷慨悲壯，讀來痛快淋漓！

（2）描寫方法

問：剛才同學們提到了很多風雪的作用，正因為雪勢越來越大、越來越猛，從而使情節(jié)的發(fā)展更加合情合理。那么作者是用怎樣的方法來展示雪勢之大的呢？

（一）直接描寫風雪：

1）林沖剛到草料場時，寫風雪初起。第七段：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”寫雪下得大，“卷”寫風烈，“一天”寫范圍之廣。

2）林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱?，情節(jié)也越來越緊張。

3）離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

（二）側面描寫風雪：

1）通過環(huán)境描寫襯托風雪。第八段：“又被朔風吹撼，搖振得動”，第十段，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。用搖擺倒塌的草屋，襯托風勢之猛，雪勢之大。

2）通過人的感覺襯托風雪。第八段寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。草料場倒塌后，林沖到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”，因此林沖在吃酒時，又“把被扯來蓋了半截下身”。在描寫人物時，也時時不忘風雪。

結語：通過以上對風雪的分析，不難看出，環(huán)境的描寫對刻畫人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個怎樣的人？文章中還有那些值得關注的細節(jié)描寫？《林教頭風雪山神廟》這一回在全書中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞。

（五）課堂板書 情節(jié)發(fā)展：

滄州——林教頭路遇故知（開端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場——林教頭接管草料場（發(fā)展）

山神廟——風雪夜山神廟復仇（高潮和結局）

環(huán)境描寫作用 渲染氣氛 推動情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格

第二課時

一、教學目標：

1.了解林沖由忍辱負重到奮起反抗的性格轉變，體會人物性格的復雜性；

2.鑒賞小說精彩的細節(jié)描寫，分析細節(jié)描寫的作用

3.體會作品表達的“亂自上作”、“官逼民反”的主題。

二、教學重點：

1.分析林沖性格的復雜性，認識人民走上反抗道路的必然性； 2.分析小說細節(jié)描寫的作用，鑒賞“草蛇灰線”的寫作手法； 3.體會北宋社會的黑暗，探討小說“亂自上作”、“官逼民反”的主題。

三、教學思路：

1.小組討論，找出文中反映林沖性格的細節(jié)描寫，分析林沖這一人物性格的多面性。

2.找出文中的細節(jié)描寫，體會小說描寫的“草蛇灰線”法。

3.以金圣嘆點評引導學生從文本出發(fā)，讓學生學會讀懂古人評點，并思考《林教頭風雪山神廟》的文章主旨。

四、教學方法：

以教師講解為主，以小組討論、合作探究法為輔。

五、教學環(huán)節(jié)：

（一）課堂導入：上節(jié)課我們介紹了《水滸傳》的相關知識，梳理了文章的情節(jié)，探討了風雪在文中的作用，也就是解決了小說的兩個要素：情節(jié)和環(huán)境的探討。我們看到，風雪這一環(huán)境描寫，實際上是作為文章不斷出現(xiàn)的細節(jié)來推動

情節(jié)發(fā)展的。

（二）細節(jié)描寫：

文中推動情節(jié)發(fā)展的細節(jié)還有很多，大家試著找一找。

《水滸傳》一書中的細節(jié)安排非常精彩，金圣嘆在評點《水滸傳》一書時提出了“草蛇灰線，伏脈千里”，就是用埋伏筆的方法，使小說環(huán)環(huán)相扣，前后呼應?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。課文中那些細節(jié)使用了這種手法？有什么作用？（先思考五分鐘，再和周圍同學討論三分鐘）

1.文中開頭交代林沖對小二的恩情和小二的知恩圖報，為下文小二夫妻關心林沖身家性命，偷聽陸虞候等人的談話，引出故事懸念埋下了伏筆。

2.林沖要去沽酒出門的一系列動作細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

3.靠在門后的大石頭是個細節(jié)。林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節(jié)描寫為下文陸虞候等人“用手推門，卻被石頭靠著了”，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話埋下伏筆，同時林沖能夠躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，得以報血仇。

4.關于刀槍武器的細節(jié)描寫?；尦霈F(xiàn)在林沖離開天王堂、到市井買酒、奔山神廟安身的時候，槍不離身，因而后來才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。刀是林沖在得知陸虞候來到滄州之后到街上買的，習武之人常常帶武器防身，這把解腕刀最后才出現(xiàn)，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝，大為解恨。這些細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

5.關于方向位置：滄州城東十五里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。正因為陸虞候燒草料場時是從西面而來，而林沖此時正在向東往山神廟走，所以雙方不可能在路上相遇。這些細節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理。

（三）性格分析

進入文章的高潮部分，即最后一個自然段。文中寫了林沖殺死陸虞候的血腥場面：“把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝

提在手里?；仡^看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：‘你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀?！衷绨杨^割下來，挑在槍上?；貋戆迅话病㈥懼t頭都割下來?！笨梢哉f，這段血腥的殺人場面，可以看出林沖對仇敵下手之狠。但是，林沖的性格一直是如此之狠的嗎？他的性格是怎樣的？他的性格發(fā)生了怎樣的變化？請結合文中的細節(jié)，來談談你的看法。（思考七分鐘）林沖性格有著深刻的復雜性: 1.善良安分，俠義濟困

林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”（第一段）。可見林沖善良、仗義；

李小二要報恩時，林沖卻說：“恐怕玷污你夫妻兩個”，表明了林沖不顧自己的危難，一心為別人著想。

2.逆來順受，委曲求全，沒有反抗之心

林沖明知是高俅故意陷害，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱他“高太尉”，說“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。

3.反抗并不堅決，幻想得過且過

林沖從李小二那里聽說陸謙、富安又追到滄州，并在酒店密謀陷害自己，立刻大怒，說“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋。”（第四段、第五段）這說明當迫害逼到眼前時，林沖也具有強烈的反抗意識，這也是他剛強、性急的一個表現(xiàn)。但他的反抗并不堅決，幻想得過且過，因為他“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”。

4.逆來順受、隨遇而安

管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”（第六段）但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。見到草屋“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”?！孟氚卜€(wěn)過冬，什么樣的工作都要做好，復仇的念頭更淡漠。后來買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”——可見林沖時時刻刻在幻想安穩(wěn)、安定的生活狀態(tài)。

5.做事細心

林沖離開草料場，去打酒之前，“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了”（第八段），一件件事做得很有條理；打酒回來時，發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”（第十段）。

（四）主旨探討：亂自上作、逼上梁山

1.對最后一段殺人場面，金圣嘆的點評是：“殺得快活，殺得快活，若如那兩個人也一槍搠死，便沒趣了。有了這一刀一槍，才產(chǎn)生以一個人殺三個人，凡三四個回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”談談對這句話的理解。（兩分鐘）

寫出了林沖殺人這段描寫的妙處，首先是分清主次，先殺兩個隨從，再集中力量殺主犯；其次是殺得光明磊落、理直氣壯。如果是李逵殺人，肯定一句話也不會問就直接殺了，但是林沖還是先問罪，然后譴責陸虞候，最后以“殺人可恕，情理難容”的罪狀殺了陸謙，并不是殺得不明不白；再次，三人殺法不同，詳略有別。寫陸虞候是詳寫，殺差撥時還寫到差撥爬將起來要走，最后被林沖割下頭顱。并且林沖殺人時使用了不同的武器，那把解腕尖刀，在小說的最后派上用場，林沖用它來手刃仇敵，這把刀就是為陸陸虞候準備的。

這是一段驚心動魄的描寫，林沖滿腔怨氣最終在此發(fā)泄。大雪紛飛，火光沖天，映襯著英雄痛殺仇人的場景，讀來痛快淋漓。

2.當林沖把刀放在陸虞候臉上，說：“我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？”，金圣嘆點評道：“非罵陸謙，罵天下也?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y合林沖的遭遇，談談你對這句點評的理解。（三分鐘）

林沖對朋友仗義誠懇，卻屢遭陸虞候陷害，并且不遠千里來陷害他。同樣，林沖對國家可謂忠心耿耿，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害，他一味委曲求全，卻最終被逼上梁山，“罵天下也”正是深深地控訴了當時社會的黑暗。

3.將高太尉、陸虞候為代表的官員與知恩圖報的小二對比，你認為當時社會黑暗的原因是什么？

酒店小二尚且知恩圖報，而高太尉、陸虞候等官員卻有虎狼之心，這充分說明了當時社會的黑暗是“亂自上作”。

4.林沖的性格完成了由忍走向狠的轉變。但是設想一下如果主人公是魯智深，他早就揮起禪杖，殺了這幫鳥人了。為什么林沖要一忍再忍，不早下決心呢？

張恨水對林沖有過這樣一段點評：“古今天下之英雄豪杰之士，不患無用武之地，只患略有進展之階，而又不識棄之。無用武之地，則亦無有乎爾，既已略有之，不得不委曲以求神，而其結果如何，未能言矣。若林沖者，其弊正在此也?！?/p>

對于林沖而言，正是因為林沖的身份——是80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，又有一個善良賢惠的妻子，這使他不愿放棄安居樂業(yè)的幻想。因此，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性，使他滿足現(xiàn)狀，也缺少反抗精神。

而魯智深出身貧民，當過提轄，是下層官員，沒有產(chǎn)業(yè)，他曾經(jīng)出家當了和尚，但是這個花和尚是“酒肉穿腸過，佛祖心中也不留”，赤條條一人了無牽掛，所以他沒有什么羈絆，任性妄為，反抗意識更強。

5.林沖幻想安逸，委曲求全，但是我不犯人，人卻要來犯我?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國寺里嬌妻被辱，再是白虎堂上慘遭陷害，再是野豬林里險被謀殺最后到草料場里被燒斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，可謂是一忍再忍。可是高俅一伙人卻下定決心要置林沖于死地，步步緊逼，終于使林沖忍無可忍，最終走上了反抗的道路。林沖在故事的結尾，殺死了陸虞候，手起刀落，痛快淋漓?？梢哉f，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會一刀兩斷的決心，也從此走上了反抗封建黑暗社會的不歸之路。

最后，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩來結束對這篇課文的學習： 天理昭昭不可污，莫將奸惡作良圖。若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>

第五篇：《林教頭風雪山神廟》教案

《林教頭風雪山神廟》教案

張家口市第二中學 王鵬

教學目標1．在理清情節(jié)結構的基礎上，分析人物性格變化的過程。2．體會環(huán)境描寫在小說塑造人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)主題方面的作用。3．把握小說官逼民反反封建主義的主題。4．通過林沖故事，對《水滸傳》有初步認識。5．了解小說的一般特點，把握閱讀小說的基本方法。

教學重點1．學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。2．了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。

教學難點1．分析林沖思想性格的發(fā)展變化，從而理解林沖這個典型形象的社會意義。2．體會環(huán)境描寫在小說塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)主題方面的作用。

課時安排:三課時

課前準備:學生自讀課文，以小組為單位：

上網(wǎng)查找有關《水滸傳》的資料，了解小說的背景。

第一課時

一、教學目標 認識《水滸傳》，了解林沖的相關情節(jié)，初步分析小說情節(jié)。

二、導入新課

1．播放歌曲《好漢歌》，提問學生是哪部電視劇主題歌，引出《水滸傳》。2．讓學生說出自己喜歡的梁山好漢，引出林沖。

3．林沖原是東京八十萬禁軍槍棒教頭，受人敬重，生活富裕。與原本就在底層生活的武松、魯智深、李逵等人截然不同，那為什么卻走上了同一條道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，發(fā)生了什么樣的故事呢？（出示課件，板書題目。）

三、介紹《水滸傳》

各小組分別介紹，教師總結、概括（出示課件）： 《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，作者施耐庵。這是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程。

《水滸傳》是一部長篇章回體小說，它是在《大宋宣和遺事》和民間流傳故事的基礎上，經(jīng)過元末明初的施耐庵加工整理而成。描寫的是北宋末年一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部過程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義最終失敗的歷史原因；同時也塑造了一批深受人們喜愛的梁山英雄形象。因此說《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。

四、介紹林沖的相關情節(jié) 學生分組介紹，教師總結：

《水滸傳》塑造了農民起義的英雄群像，其中有不少人物形象已經(jīng)成為家喻戶曉的文學典型。林沖就是其中之一。書中關于林沖的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。

教師講解（出示課件）：

林沖本是東京八十萬禁軍槍棒教頭，家庭生活幸福。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅同他的狗腿子富安、陸謙（陸虞侯）設下毒計，想害死林沖。高俅誣陷林沖手執(zhí)利刃，故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府判他充軍滄州。在監(jiān)押林沖赴滄州途中，監(jiān)押公差受了陸謙賄賂要在野豬林害死林沖，被魯智深解救。林沖和魯智深分別后，路過柴進莊院，受到殷勤接待，柴進還寫信給滄州官府，請照顧林沖。林沖到了滄州，就派去看管天王堂。課文就從這里開始。

五、劃分情節(jié)

在本篇課文中，給人留下印象最深的，就是林沖思想性格的發(fā)展變化。而小說中的人物性格是要通過情節(jié)發(fā)展展示的。

各組討論情節(jié)發(fā)展過程，教師概括（出示課件）： 序幕：巧遇李小二，人物關系明確。開端：聞敵害己，買刀尋敵。發(fā)展：林教頭接管草料場。高潮：

結局：風雪夜山神廟復仇。

六、小結

人物性格的特點，主要是通過情節(jié)的發(fā)展來展現(xiàn)的，分析情節(jié)的主要目的，就是為分析人物作準備。

七、作業(yè)

掌握本文中的古今詞義不同（出示課件）。

第二課時

一、教學目標

分析林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性的發(fā)展變化。

二、導入新課

林沖的性格在課文導讀中概括為“由心存幻想、逆來順受、委曲求全，直至奮起反抗?！蔽覀儸F(xiàn)在就來進行具體分析。

三、分析林沖性格

（學生討論，教師歸納總結）

1．文章開頭交代與李小二相遇，看似閑筆，但表現(xiàn)了林沖哪些性格特點？ 明確：（1）與李小二東京相識的過程，反映出林沖的正義感和俠義精神，這是林沖最終上梁山的思想基礎。

（2）出示課件：當李小二詢問林沖“恩公不知為何事在這里？”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知六后久后如何?！?/p>

林沖明明知道是高俅“生事陷害”自己，才受了這一場官司，刺配滄州?？梢粋€“惡”字，便可看出林沖還認為自己冒犯了高太尉。這一句就表現(xiàn)出了林沖的善良安分?！半[忍”是林沖此時思想的基礎。

2．林沖想忍，他人不許。林沖已被無辜陷害，刺配滄州，但他并無反抗復仇之意，只是安于現(xiàn)狀，委曲求全。盡管這樣，高俅一伙仍不放過他，陸謙、富安又追到滄州密謀陷害林沖。當林沖聽說此事之后反映如何？表現(xiàn)了他的什么性格？

明確：（1）當林沖證實來人就是陸虞侯時，馬上意識到“那潑賤賊敢來這里害我！”先是“大驚”，后是“大怒”。（出示課件）

大驚：沒想到，自己一忍再忍，委曲求全，只是要服完刑期后與家人團聚，而高俅等人仍要“置之死地而后快”。

大怒：一忍再忍后換來如此結果，只有全力抗爭，可能還有一絲活路。

（2）林沖知道仇敵已到，便“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋。”“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”第二天，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日?！边@說明林沖心中已有反抗之意。而“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。”又說明林沖反抗并不堅決，還幻想隱忍，委曲求全。

3．林沖被換去看守草料場的態(tài)度和到后的自白，表現(xiàn)了他的什么性格？（出示課件）明確：（1）當管營換林沖去看管草料場時，林沖雖也疑惑，但還是聽命而往。這還是他“忍”字當頭的心理狀態(tài)，只不過林沖經(jīng)過前幾番回合，心中已存警惕，是帶了尖刀，提了花槍去的。這說明，林沖對敵人的陷害還是有準備的。

（2）但是林沖還是打算隱忍而過，所以看到自己將要長住的小屋“四下里崩壞了”時，還想“待雪睛了，去城中喚個泥水匠來修理”。

買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”，庇佑什么，庇佑林沖能安穩(wěn)度過刑期，一家團圓。危險已越來越近，林沖卻仍心存幻想。

4．林沖是怎樣由一忍再忍變?yōu)槿虩o可忍，怒殺奸賊的？

明確：山神廟外的一場“隔墻戲”讓林沖徹底清醒，自己的一忍再忍，換來的是仇人的一再陷害，必致己于死地，若想活命，只有反抗。所以林沖才會義無返顧地手刃奸佞，投東而去，堅定地走上了反抗之路。

四、延伸林沖的性格具有的典型意義 林沖的性格，由“忍”到“反”，完全是被“逼”。試想以林沖八十萬禁軍槍棒教頭的身份，以林沖善良安分，委曲求全的本性，仍被逼得無路可走。那生活在底層的百姓所受的迫害，就可想而知了。因此，《水滸傳》就用以林沖為代表的梁山好漢的“逼上梁山”的過程，昭示著它的深刻主題：“官逼民反，民不得不反?！?/p>

五、小結

明傳奇《寶劍記·夜奔》對林沖不得不上梁山，內心舍不下家中妻小、不得全忠孝的痛苦心情著墨很深。我們一起來感受一下。

六、作業(yè)

在火燒草料場中，有一段“隔墻戲”，雖未說明每句話是誰說的，但細心一辨，就知分曉，請同學們試著判斷一下。

第三課時

一、教學目標

了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。

二、導入新課

我們所選文字，節(jié)選自《水滸傳》第10回，回目是“林教頭風雪神廟、陸虞侯火燒草料場。”作者特意標明了“風雪”二字。

三、分析景物描寫

學生閱讀課文，找出描寫“風雪”的句子。明確（出示課件）：

1．直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場時，進一步定雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

2．用側面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”；林沖沽酒回來，“那兩間草廳已被雪壓倒了”，寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”；到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”；因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”??總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫結合在一起，使讀者感到，林沖時時處于風雪交加的環(huán)境之中。

3．提問：關于風雪的描寫有什么作用？

明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門；為了避風雪，陸虞侯一伙才直奔廟里來等等。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

四、分析細節(jié)描寫的作用

教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結歸納。舉例： 1．開頭細致描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。

2．林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

3．林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。

4．關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

5．關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞侯等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

五、小結

一部洋洋灑灑的《水滸傳》寫出了一群各具特色的英雄形象，而其中的林沖，更是讓人感到了人生的無奈與人性的抗爭，讓我們伴隨著京劇的悠揚唱段，來再次感受林沖的內心。

六、作業(yè)

1.《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫的活靈活現(xiàn)。分析文中差撥的性格特點。

2.完成本課的《練習冊》。

3.借助網(wǎng)絡，選擇一名你喜歡的梁山好漢，了解他的故事，寫一篇人物分析。