第一篇：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫

巧投石

妙引路

——低年級(jí)說寫訓(xùn)練初探

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。加強(qiáng)說寫教學(xué)，有助于語(yǔ)文能力的整體提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)地利用好教材及學(xué)生生活素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性?！耙皇て鹎永恕?，如果在低年級(jí)進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生不僅口頭表達(dá)能力會(huì)明顯提高，更重要的是還會(huì)為以后學(xué)習(xí)作文打下良好的基礎(chǔ)。

一、以趣促說巧投石

蘇霍姆林斯說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。在教學(xué)中，用學(xué)生感興趣的事情或形式能激發(fā)學(xué)生說話的欲望，使他們想說、樂說。

1、情境激趣，使學(xué)生要說

“情境”是口語(yǔ)交際的第一元素，是打開口語(yǔ)交際大門的“鑰匙”。學(xué)生入情入境，就會(huì)有話可說、有話要說。像指導(dǎo)說寫季節(jié)景色的內(nèi)容，如“春天來了”，我們可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然實(shí)地觀察，再將自己看到的景象畫出來，然后在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我話說我畫”擂臺(tái)賽的情境，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己看到的并已畫下的春天美景，學(xué)生想要展示自己的畫，想要介紹自己的畫，就會(huì)爭(zhēng)著想要說。再如說“秋天”時(shí)，我們可以換一種方式——用多媒體課件選取最有秋天特色的風(fēng)景，配上悅耳舒暢的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，播放給學(xué)生欣賞，學(xué)生有如身臨其境。再指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的一樣秋天景物說說，學(xué)生在美麗、愉悅的感官刺激下，怎能不有話要說。

2、活動(dòng)激趣，使學(xué)生樂說

玩是學(xué)生的天性。在活動(dòng)中學(xué)生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，以促使學(xué)生想把活動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出來。多開展一些感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)認(rèn)真真地觀察，開開心心地活動(dòng)，真真切切地體驗(yàn)，說寫的積極性才會(huì)提高，說寫的興趣才會(huì)越來越濃。教學(xué)中組織學(xué)生玩吹泡泡，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中說五彩繽紛的泡泡；組織學(xué)生一起做畫鼻子的游戲，要學(xué)生在歡樂中暢談自己被蒙上眼睛后的內(nèi)心感受；組織學(xué)生動(dòng)手做一做樹葉貼畫，高興地向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在多彩的活動(dòng)中，學(xué)生都樂于表達(dá)。

3、游戲激趣，使學(xué)生想說

游戲是學(xué)生感興趣的一種形式，對(duì)此，他們是樂此不疲的。適當(dāng)運(yùn)用猜謎、故事等學(xué)生喜愛的形式，學(xué)生會(huì)更想、更愿表達(dá)。如在教學(xué)《愛吃的水果》時(shí)，采用師生互猜、生生互猜愛吃的水果的游戲形式，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話交流的熱情。課始，教師問學(xué)生想知道老師愛吃什么水果嗎？學(xué)生爭(zhēng)著想來猜，教師蒙住一名學(xué)生學(xué)生眼睛，讓他認(rèn)真傾聽其他同學(xué)對(duì)老師手中水果的描述，而其他同學(xué)要用準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言將老師手中水果的特點(diǎn)描述出來。此時(shí)，學(xué)生急著給猜謎的同學(xué)以提示，紛紛將自己眼中的水果特點(diǎn)表述出來。他們想說，急于說。在小組內(nèi)學(xué)生互猜時(shí)，他們更急于用語(yǔ)言來描述自己愛吃的水果，想讓同伴在自己的敘述中猜出自己愛吃的水果。在這種情景中，他們?cè)跄懿幌胝f，怎能不愛說。

總之，教學(xué)中我們要采用合理的激趣方式，為提高學(xué)生說話能力投下一塊巧妙的引路石，讓學(xué)生開始對(duì)說話關(guān)注，有興趣，有說的欲望，愿意踏出這關(guān)鍵的第一步。

二、以文搭橋妙引路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文交際工具最突出的要求?！墩n標(biāo)》還在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地是課堂教學(xué)，要堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。因此，除了用好教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，更應(yīng)很好地利用我們語(yǔ)文課本的每一篇課文，讓每一堂課都能為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地。尤其低年級(jí)教材的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。我們要妙用課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，逐步掌握說話的一些方法和要領(lǐng)。但是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，不應(yīng)僅停留在師生之間，學(xué)生之間的對(duì)白與簡(jiǎn)單表達(dá)中，更應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)說話訓(xùn)練的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

1、妙用插圖看圖說

翻開教材，那一幅幅精美的插圖往往使人浮想聯(lián)翩，那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動(dòng)物，美麗的景色，學(xué)生更是喜聞樂道?！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！彼粌H使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。在教學(xué)中，老師不妨有意識(shí)地將精美的插圖請(qǐng)學(xué)生看一看，說一說。如教學(xué)小語(yǔ)第一冊(cè)識(shí)字一時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按從近到遠(yuǎn)的順序觀察畫面，用自己的語(yǔ)言說說看到了什么。在學(xué)生觀察到空中三只小燕子時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，看看它們的表情，動(dòng)作，它們可能在說些什么呀？學(xué)生繪聲繪色地說：“一只小燕子說：‘呀！這兒的景色真美??！’另一只小燕子說：‘是呀，我們就在這安家吧！’”學(xué)生豐富的想象力就在這精美的畫面中被引導(dǎo)著表述出來。

2、妙用句式模仿說

低年級(jí)教材中，有許多篇幅短小、語(yǔ)句優(yōu)美、句式相仿的詩(shī)篇，如《家》、《雨點(diǎn)》、《真想變成大大的荷葉》等等。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的句式，來做小詩(shī)人，想象練說。如學(xué)習(xí)《家》時(shí)，讓學(xué)生練說（）是（）的家；學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》時(shí)，練說雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里，在那里干什么？……學(xué)生模仿句式練說，展開豐富的想象，也成了一個(gè)個(gè)出色的小詩(shī)人。

3、妙用空白想象說

教材中有很多課文還留有思維空白的地方，而且這些課文很多都是充滿童心的文章，如《青蛙看?！?、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等等。教師要巧妙利用文中的空白，把它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練的良好素材，讓學(xué)生放飛想象盡情說。如教學(xué)《青蛙看?！罚Y(jié)尾同樣留有思維空白，在這里，教師同樣可以引導(dǎo)：“如果你是小青蛙，歷經(jīng)了千辛萬苦，終于看到了大海，你想說些什么呢？你想對(duì)幫助你的小松鼠說些什么呢？讓學(xué)生思考后暢所欲言，使學(xué)生的說話能力得到提高。

4、妙用角色表演說 惟妙惟肖的表演，對(duì)學(xué)生的觀察、思考、想象能力都能提高。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，學(xué)生的說話能力也得到提高。以《螞蟻和蟈蟈》為例，讓學(xué)生生演課本劇時(shí)邊演邊說，當(dāng)學(xué)生演到蟈蟈們嘲笑螞蟻的場(chǎng)景時(shí)，他們得意洋洋地說：“傻螞蟻，天這么熱，搬什么糧食？看我們多開心，多舒服?？靵砗臀覀円粔K來歇歇吧！”而到了冬天，學(xué)生又把蟈蟈的饑寒交迫表演的淋漓盡致——“哎喲！餓死我了。早知道這樣，我就該像螞蟻一樣，早點(diǎn)做準(zhǔn)備?！薄⒆觽兊谋硌?，既附合課文內(nèi)容，又為課文增添了活力，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們無拘無束的交往著，說笑著，多渠道并進(jìn)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，拉短了師生同學(xué)之間的距離，增強(qiáng)了友好、合作的氛圍，在活動(dòng)中學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)而且提高了說話能力。

總之，在教學(xué)中，我們要巧妙的運(yùn)用教材，使學(xué)生手中的課本成為學(xué)生練習(xí)說寫的一塊肥沃土壤。靈活地操作課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到說寫訓(xùn)練中去，為提高學(xué)生說話能力鋪下一條較為平坦的道路，讓學(xué)生的說話能力漸入佳境，這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

三、以說帶寫促提高

低年級(jí)學(xué)生有時(shí)雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，更不一定能把它寫下來。有些學(xué)生即使會(huì)把自己看到的、聽到的、或想到的說出來，但一落筆，就會(huì)出現(xiàn)各種問題。怎樣才能使學(xué)生有條理地把要說的話說好、寫好呢？我們?cè)谟?xùn)練說話、寫話的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并適當(dāng)提供一些說話、寫話的方法及句式。學(xué)生有了說話的欲望，有了說話的內(nèi)容，又掌握說話的一些方法要領(lǐng)，這時(shí)用說話來帶動(dòng)寫話，能收到良好的效果，為學(xué)生達(dá)到“以說帶寫”奠基、鋪石。

1、送好詞佳句，積累說寫素材。

低年級(jí)學(xué)生自己摘錄水平還較低，在每次說寫訓(xùn)練之前，教師可先根據(jù)主題和學(xué)生共同搜集一些好詞佳句，課前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，有些詞句也可對(duì)學(xué)生稍作解釋。課上引導(dǎo)學(xué)生將理解的好詞佳句用在自己說的話的恰當(dāng)位置，這樣學(xué)生也能說出優(yōu)美的語(yǔ)句，教師再及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)自己有了把話說好的信心，再將說的話寫下來，學(xué)生同樣希望自己能妙筆生花，他們更會(huì)運(yùn)用積累的素材，展開聯(lián)想的翅膀，將話寫好，寫妙。

2、教方法，適時(shí)引路點(diǎn)撥。

教師通過示范，導(dǎo)之以法，會(huì)使學(xué)生掌握說寫路子，發(fā)現(xiàn)說寫規(guī)律。適當(dāng)點(diǎn)撥能給學(xué)生以啟發(fā)，開啟學(xué)生說寫的門徑，使學(xué)生豁然開朗，提高說寫的能力，享受到會(huì)說會(huì)寫的喜悅。如教學(xué)《最愛吃的水果》這一寫話內(nèi)容時(shí)，采用猜謎的方式，讓學(xué)生通過傾聽別人的描述來猜出老師愛吃的水果。在學(xué)生進(jìn)行表述時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，讓學(xué)生明白，要說好、寫好一種水果必須要仔細(xì)觀察，抓住水果的外形，顏色，味道等方面來進(jìn)行說寫。此時(shí)，學(xué)生說寫時(shí)就有路可循，有樣可依。

總而言之，在低年級(jí)說話、寫話教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取能提高學(xué)生能力的教學(xué)手段，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)。相信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好的生活。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)說話寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)說話寫話教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！奔訌?qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫話水平呢？

一、利用口語(yǔ)交際，加強(qiáng)說話訓(xùn)練

口語(yǔ)交際是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。

二、利用詞句訓(xùn)練，練習(xí)寫話

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。教材中還蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練能為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用生活觀察，引導(dǎo)寫話 習(xí)作源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，就要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。

觀察自然，觀察周圍的人和事，做生活的有心人。寫兒童眼中的五彩世界，大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風(fēng)霜雨雪┄┄這一切都為孩子們的寫話提供了素材。適時(shí)地帶領(lǐng)孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動(dòng)用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后再寫下來。久而久之，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

四、利用教材圖畫，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛，想象力豐富。語(yǔ)文教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)有效利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。

六、利用日記習(xí)作，打牢寫話基礎(chǔ)

寫日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)布置學(xué)生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開始，老師長(zhǎng)的什么樣，說話、講課有怎樣的特點(diǎn)，怎么對(duì)待學(xué)生------每天堅(jiān)持這樣做，學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，可為寫作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

總之，低年級(jí)說話、寫話教學(xué)要循序漸進(jìn)，由淺入深，一步一個(gè)腳印，通過反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為低年級(jí)學(xué)生提供寫作的自由空間，讓他們張開寫作的翅膀，自由飛翔。

第三篇：小學(xué)說話寫話訓(xùn)練

作文是什么呢？就是用書面語(yǔ)言敘述一件事情、表達(dá)觀點(diǎn)、讓人了解自己的一種感受，孩子一般從中、高年級(jí)就必須學(xué)習(xí)寫作文，也就是學(xué)習(xí)寫一件事情，寫一個(gè)人、或者表達(dá)自己的想法和心情。按理說，會(huì)說話就應(yīng)該會(huì)作文，但事實(shí)并非如此，現(xiàn)在許多學(xué)生寫起作文來要么枯燥無味，要么大話連篇，還有不少孩子一提到作文就頭疼。筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問題，在小學(xué)低年級(jí)就應(yīng)該加強(qiáng)說話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段

一、加強(qiáng)低年級(jí)說話、寫話訓(xùn)練的意義

作文的重要性世人皆知，多年來，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)家庭對(duì)孩子作文能力的培養(yǎng)都十分重視。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師已經(jīng)形成了這樣的定式：小學(xué)一年級(jí)以漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)為主，二年級(jí)進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，三年級(jí)正式開始作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文過分重視識(shí)字教學(xué)，忽視或淡化作文訓(xùn)練，失去了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的大好時(shí)光，到了高年級(jí)他們往往會(huì)面臨這樣的困難：

（1）學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言困難 孩子學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言從一歲多就開始了，學(xué)習(xí)用口頭語(yǔ)言表達(dá)從學(xué)前就開始了，而學(xué)習(xí)用書面語(yǔ)言表達(dá)，在小學(xué)低年級(jí)是學(xué)造句，到高年級(jí)才開始寫一件事，用書面語(yǔ)言寫，所以困難不小。

（2）低年級(jí)詞、句的能力沒有發(fā)展好

低年級(jí)是學(xué)習(xí)詞、句的重要階段。但是在低年級(jí)，孩子學(xué)習(xí)詞匯、造句可能是死記硬背下來的，并沒有真正理解詞的意義，也沒有掌握句子表述某個(gè)意思的基本能力，又如何能用詞、句去寫好一篇文章呢？如造句是背下來的一句話，考試時(shí)自然沒錯(cuò)，分也高，可是背誦下來的句子并不是孩子運(yùn)用詞匯去說一句話的實(shí)際能力，只是記憶能力。需要具體寫一件事、一個(gè)人時(shí)，就缺乏表達(dá)能力。

作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物分析事物的能力，這兩種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。低年級(jí)作為作文教學(xué)的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽說能力和提高說寫興趣的奠基任務(wù)。說是寫的基礎(chǔ)，不經(jīng)過低年級(jí)系統(tǒng)說寫訓(xùn)練，到了中年級(jí)就會(huì)脫節(jié)，產(chǎn)生說話結(jié)巴、語(yǔ)言貧乏，甚至“恐文”心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀寫綜合表達(dá)素質(zhì)是極為不利的。如果我們不解決這些問題，那孩子碰到作文時(shí)肯定會(huì)感到無從下手，甚至?xí)窇肿魑?。因此，在小學(xué)低年級(jí)落實(shí)好說話與寫話訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵，有利于學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后盡快地開展習(xí)作訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)低年級(jí)說話、寫話訓(xùn)練的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說話的興趣

運(yùn)用情境，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)投身于說話的訓(xùn)練中去，形成“樂說、爭(zhēng)說”的風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生能力的提高極其有效。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。（1）走進(jìn)課本情境

語(yǔ)文課本語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，提供了廣闊的思想空間。學(xué)生如果通過聲情并茂的朗讀，再加上教師入情入景的誘導(dǎo)，使學(xué)生因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，自然而然“情動(dòng)而辭發(fā)”。在教學(xué)第二冊(cè)《春筍》這課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“喚醒春筍娃娃的” 情境，首先讓學(xué)生用各種辦法喚醒小春筍，教師引導(dǎo):呀！春筍娃娃醒來了，咦？它看見了什么？會(huì)說些什么呢？你就是筍娃娃，和小伙伴們說一說吧！學(xué)生的情感一下子被激發(fā)起來，各抒己見，滔滔不絕。（2）融入生活情境

俗話說“巧婦難做無米之炊”，要想學(xué)生在說話訓(xùn)練時(shí)說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，生活積累。比如：親身

到菜市場(chǎng)或超市去購(gòu)物；自創(chuàng)游戲，說說游戲規(guī)則；到動(dòng)物園去參觀，找找自己最喜歡的動(dòng)物……這些都是學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景，在這樣的情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。（3）拓展思維情境

教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。例如：“釘紐扣”、“布貼畫”等，學(xué)生觀察、思考、設(shè)計(jì)、實(shí)際操作之后，再把怎么做的過程說一說，說的不清楚的地方，其他同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。還可以開展一些創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練，如出示幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生添上幾筆成畫，再編個(gè)故事。

2、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語(yǔ)，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。（1）憑借插圖，立意想象的說、寫訓(xùn)練

低度年級(jí)課文中的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮明，這對(duì)學(xué)生具有一定的誘惑力。教師利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文的插圖作用，讓學(xué)生通過觀察、思考、想象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)畫面，豐富畫面，從而獲得知識(shí)。觀察時(shí)應(yīng)從“整體到部分，從上到下或由遠(yuǎn)到近”等順序觀察，理清思路，抓住圖畫中心，想象圖中描寫什么，然后設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生尋找畫面的主要內(nèi)容，逐一觀察,有序地表達(dá)出來,以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如蘇教版教材第三冊(cè)《識(shí)字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？小朋友們?cè)诟墒裁?？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)。怎樣才能把圖意寫具體呢？教師要通過指導(dǎo)，讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)：一是文章的開頭要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；二是按照事物發(fā)展的順序?qū)懀乙攸c(diǎn)突出；三是適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。如寫動(dòng)物的可以用擬人方法，把動(dòng)物當(dāng)作人來寫。寫出它們的神情、心理、動(dòng)作和語(yǔ)言。在學(xué)生寫完后，可選擇班上寫得好的作文當(dāng)范文，在班上讀，起到范文引路的作用。

（2）利用懸念,續(xù)篇故事的說、寫訓(xùn)練

有些課文的結(jié)尾,留下了令人思索的話題,這時(shí),教師只要適當(dāng)誘導(dǎo)、加以啟發(fā),學(xué)生便能開展想象,使故事更加形象完整。教學(xué)第三冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生展開了想象暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說：?壞狐貍，隨便你說什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。?”此時(shí)有位同學(xué)站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：?狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！?狐貍氣得直吹胡子?！痹诳隙▽W(xué)生的回答的同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生，將自己說的內(nèi)容寫下來就是一篇很好的小文章啦?。?）依照例子，因勢(shì)利導(dǎo)的說、寫訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材，語(yǔ)言生動(dòng)形象，篇幅短小精悍，易于閱讀。因此，低年級(jí)學(xué)生開始說話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本上的句子為例，由淺入深，由此及彼進(jìn)行仿說，進(jìn)入二年級(jí)，就要先取課文中有代表性的自然段讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生依照課文中的結(jié)構(gòu)方式，按內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行說段訓(xùn)練。

在教《秋游》這課時(shí)，課后有這樣一道練習(xí)題，模仿課文里“有的……有的……有的……”這個(gè)句式說一句話，這個(gè)說話的內(nèi)容應(yīng)該挺多的，可以說一說課間或課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們?cè)?/p>

教室里學(xué)習(xí)的情景；說一說衛(wèi)生大掃除時(shí)，同學(xué)們勞動(dòng)的場(chǎng)面。如何引導(dǎo)好呢？我們可以這樣試一試：

① 首先請(qǐng)學(xué)生讀好這句話，讀后教師可以提問：這段話寫了小朋友在草地上玩的情況，有幾種呢？你是怎么知道的？學(xué)生會(huì)回答是三種，因?yàn)橛昧巳齻€(gè)有的。（這么做是從課文中的原句開始，讓學(xué)生意識(shí)到說的是一件事情的三個(gè)方面，可以用三個(gè)“有的”連接起來）② 然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，誰(shuí)能用上三個(gè)“有的”，說說還有一些小朋友在干什么？（聯(lián)系課文內(nèi)容來說話，扶著學(xué)生走路，激勵(lì)他們說話的興趣）

③ 最后，鼓勵(lì)學(xué)生不看課本上的插圖和課文，練習(xí)用三個(gè)“有的”說一句話。（在扶著走一段之后，去掉依靠，放手讓學(xué)生自己走，拓寬孩子的思路。）通過這樣的訓(xùn)練相信孩子一定能說得清楚，寫得詳細(xì)。

3、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說話、寫話的范圍 “語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)生活中的說話素材，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。要做到“言之有物”，途徑有三：

（1）指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物，養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想的習(xí)慣。比如：在“三八”婦女節(jié)前夕，我利用雙休日布置孩子回家了解媽媽從早到晚忙什么，通過觀察了解媽媽的喜怒哀樂，也可以寫寫今天和媽媽發(fā)生的事。結(jié)果，孩子們有的觀察媽媽的穿著，寫了媽媽愛打扮；有的跟媽媽跑了一天公交車，寫了媽媽很辛苦；有的和媽媽去吃肯得基，媽媽舍不得吃，寫了要好好學(xué)習(xí)報(bào)答媽媽……小小的日記情真意切。

（2）組織學(xué)生參加各種興趣小組活動(dòng)，參加各種比賽、勞動(dòng)，在實(shí)踐中獲得材料，豐富學(xué)生的寫作材料。在組織學(xué)生搞活動(dòng)之前，先提醒學(xué)生注意：一是老師是在什么時(shí)間、什么地方、怎樣組織活動(dòng)的？二是在活動(dòng)過程中最感興趣的是什么？三是活動(dòng)結(jié)果怎樣？活動(dòng)完后，要及時(shí)地組織學(xué)生口述經(jīng)過，最后，老師指導(dǎo)學(xué)生完整地寫下來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。關(guān)于這點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為要提倡多看經(jīng)典之作，少看作文選；提倡背誦優(yōu)秀篇章；提倡對(duì)他人講述自己所看作品的內(nèi)容和心得體會(huì)，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

4、多種手段，增強(qiáng)學(xué)生說話、寫話的信心

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“從一年級(jí)起就可讓學(xué)生寫小作文。”現(xiàn)在的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)從生活中、從電視機(jī)等媒體中獲得大量信息，他們雖然識(shí)字不多，但是可以利用漢語(yǔ)拼音代替沒有學(xué)過的漢字，實(shí)現(xiàn)從說到寫的過程。如：用優(yōu)美的課文、同年齡小伙伴的佳作，引發(fā)學(xué)生的愛慕之心，也想寫一寫，試一試。鼓勵(lì)學(xué)生一有想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的，就把它用日記寫下來，不會(huì)寫的字可以問別人，可以注拼音，可以畫圖畫。我會(huì)把請(qǐng)孩子把自己寫得好的習(xí)作讀給同學(xué)聽，我會(huì)定期在班級(jí)評(píng)出“寫作星”，把他的照片貼在班級(jí)的“明星樹”上。孩子在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功，增強(qiáng)了自信心，又會(huì)期待下一次的成功。久而久之，他們就會(huì)覺得寫話和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，到作文時(shí)還會(huì)冥思苦想、生編硬造嗎？

我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持不懈地努力，激發(fā)孩子嘗試寫作的欲望，從低年級(jí)起抓好說話、寫話訓(xùn)練，把好作文起步的第一關(guān)。

第四篇：低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣

低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣

他克畝小學(xué)：白文杰

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”《新課標(biāo)》明確地把“對(duì)寫話有興趣”擺在首位。由此可見，低年級(jí)學(xué)生寫話，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么，怎樣激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣，認(rèn)真對(duì)待寫話教學(xué)，從小打好小學(xué)作文教學(xué)基礎(chǔ)呢？在低年級(jí)教學(xué)中，我從新課標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，嘗試者采取多種方式讓寫話成為學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡湍昙?jí)學(xué)生閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂選擇寫話內(nèi)容。因此，我們就要為她們量身訂作、設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境。1.玩中寫話

凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就寫，一句兩句可以寫，幾百字也可以寫，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬縮短，總之是實(shí)事求是。愛玩是兒童的天性，如果能在寫話中滲入玩的成分，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合起來寫，他們一定會(huì)樂于說寫。2.在畫畫中寫話

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！鄙钍嵌嘧硕嗖实模钍呛⒆觽兊臉穲@，生活還是孩子們的寫話源泉。讓孩子們睜開眼睛去觀察萬物，感受身邊的事，嘗試著把自己看到的、做過的、聽到的、嘗到的、感到的、想到的寫下來。

一次，我布置了一次寫話訓(xùn)練：《課間十分鐘》，顯然，這樣的安排很貼近學(xué)生的生活，她們紛紛拿起筆，“沙沙”地寫起來，效果出奇的好，不但文字通順，而且語(yǔ)言活潑。

二、利用課本資源，激發(fā)寫話興趣

新教材中的每篇課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中，我利用這樣的資源，在充分發(fā)揮語(yǔ)文熏陶感作用的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

1.結(jié)合課文內(nèi)容仿寫：對(duì)孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上，一舉一動(dòng)，無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備，模仿課文是自己的再創(chuàng)造。當(dāng)然，模仿不是學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的照搬，而是使模仿的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，掌握寫作技法，發(fā)展其個(gè)性的模仿，才是有效的、有用的模仿。

2.續(xù)寫課文，延伸想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！眱和?shī)天生的幻想家，她們的腦海里裝著說也說不完的奇思妙想。因此，我們要積極地借助她們的這一優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)她們寫話能力的發(fā)展。

總之，學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)各種因素，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們?cè)诳鞓分芯毩?xí)寫話，從寫話中獲得快樂，從而為小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：低年級(jí)寫話興趣小組活動(dòng)計(jì)劃

低年級(jí)寫話興趣小組活動(dòng)計(jì)劃

低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的地位。低年級(jí)說話、寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，可為三四五六年年級(jí)的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。說起來容易，做起來就沒那么簡(jiǎn)單了。為了打好寫作文的基礎(chǔ)，特制定以下計(jì)劃。

一、現(xiàn)狀分析

低年級(jí)學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不足，所以他們不感興趣。況且現(xiàn)在學(xué)生的寫作能力非常低下，各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)都是一個(gè)大難題，尤其是我們石牌小學(xué)，作文教學(xué)更是一個(gè)頭痛的問題。而低年級(jí)學(xué)生才剛接觸寫句子，對(duì)于他們來說有很大的難度，而且有部分學(xué)生不會(huì)說通順的話，此，說話、寫話在一年級(jí)是難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)好語(yǔ)言打好基礎(chǔ)，進(jìn)行寫話教學(xué)非常有必要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)，使學(xué)生能夠說出通順的話。

2、使學(xué)生能寫出通順的句子，具有一定的語(yǔ)言素養(yǎng)。

3、到年末，能夠?qū)懗鲆欢魏?jiǎn)單的話。

三、教學(xué)措施

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說。如在課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，敢說，樂說，教師并及時(shí)鼓勵(lì)。

2、開展豐富多樣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓分屑せ钏季S。

如“黑貓警長(zhǎng)”等游戲，可培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生思維開闊。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。仔細(xì)的觀察能力對(duì)學(xué)生寫話能力的提高具有很大的作用?？吹亩?，看的仔細(xì)，才有話說，才有表達(dá)的欲望。因此，獨(dú)特的觀察能 力是寫話中的一個(gè)重要方面。

4、激發(fā)學(xué)生寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才有源源 不絕的動(dòng)力。

5、利用好課堂，進(jìn)行說話訓(xùn)練。每天利用課堂上生字的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用

所學(xué)的生字詞說話、造句。在布置家庭作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生寫句子，寫一段簡(jiǎn)單的 話，只要求動(dòng)筆，培養(yǎng)興趣，不提高要求。

四、具體內(nèi)容安排

（一）、寫話準(zhǔn)備

1.詞語(yǔ)接龍

2.初步認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用

4.AABB型句型練習(xí)

5.課外閱讀指導(dǎo)

6.如何造句

7.如何寫好一句話

8.這些話哪地方不通順

（二）．說話練習(xí)

9.秋天的果實(shí)

10.美麗的秋天

11.我讀的書

12.我看見

（三）．寫話練習(xí)

13．借鉛筆

14.我們的學(xué)校

15．我的朋友

16.我們班

17.打電話

18.冬天來了

----武捷 2012年9月5日