第一篇：作文教學論重點和難點

作文教學論重點和難點

（一）目前中小學作文教學有哪些新觀念和新動態(tài)

1．激活學生的主體意識。

在作文教學中，要強調(diào)學生的主體地位，教師只是起一種引導(dǎo)作用。

2．運用電腦多媒體技術(shù)來提高學生的寫作能力。

在作文教學中引進電腦多媒體方式，是一種教學改革的嘗試。

3．注重應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。

在信息時代，應(yīng)用文寫作的地位越來越顯得重要。

4．閱讀與寫作教學的有機結(jié)合。

閱讀與寫作本來就是語文教學的一體兩面，它們是分則兩傷，合則俱榮。

5．培養(yǎng)使用電腦媒體寫作規(guī)范化文章的能力。

（二）關(guān)于作文命題的規(guī)范和自由問題

1． 語文教學中的作文命題，要強調(diào)靈活性和規(guī)范性的統(tǒng)一。

作文命題的靈活性，是指要給學生在作文時留出充分的自由選擇空間。允許學生在命題的范疇內(nèi)，對文章體裁、題材內(nèi)容、表達手法、語言風格等因素，有充分的個性表現(xiàn)。命題形式可以是全命題作文，如“由克隆技術(shù)所想到的??”、“我心中的電腦網(wǎng)絡(luò)??”等。也可以是半命題方式即提供材料的形式，由學生自己擬題。

2．作文命題的規(guī)范性，是指在文體、題材、格式等方面有嚴格規(guī)定的作文訓(xùn)練。學生對這種方式常常不甚滿意。然而，這種訓(xùn)練是必不可少的。因為學生在走向社會后，經(jīng)常需要寫作具有特定規(guī)范的文本。它要求寫作者必須嚴格符合領(lǐng)導(dǎo)或雇主所規(guī)定的寫作規(guī)范，不得擅自逾越。它絕對不允許學生在規(guī)范之內(nèi)的自由創(chuàng)造，它限制作者寫作個性的張揚?？梢哉f這種寫作方式像是“代圣立言”，而不是自我風貌的展示。學生必須接受這種具有嚴格規(guī)范的寫作訓(xùn)練，這是時代和社會所要求學生掌握的一種基礎(chǔ)的核心技能。

（三）語文教學改革中應(yīng)采取的作文批改原則與方式

學生作文的批改，應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)文章中的“亮點”，充分肯定其積極因素。

還有一種傳統(tǒng)的說法就是“多就少改”。

學生作文中的“亮點”和“積極因素”：

1．可以指習作中鮮明醒目的標題制作；

2．賞心悅目的文面設(shè)置；

3．新穎深刻的結(jié)構(gòu)布局；

4．多樣化表現(xiàn)手法的獨特組合；

5．個性化的語言風格再現(xiàn)。

6．文章中所展示出的獨到新穎的感悟和見解；

7．積極向上的格調(diào)和情操；

8．匠心獨具的表達技巧等都應(yīng)該敏銳而不遺余力地去發(fā)現(xiàn)和肯定。

所謂“多就少改”，就是要多維護和肯定學生自己的思路和想法，不要以教師自己的眼光和視角去干涉和影響。這對于增強學生習作的自信心是十分重要的。如果教師完全不顧學生習作的主體意圖而刪改過多，致使紅色的修改符號充滿視野，那必然會給學生的作文心理帶來消極的負面影響。然而“多就”并不意味著不改，還必須強調(diào)突出重點、抓住要領(lǐng)、啟發(fā)引導(dǎo)的“少改”。教師對學生習作的評改，不要“授人以魚”，而是應(yīng)該“授人以漁”。

（四）作文講評的基本的內(nèi)容

1．體裁

就是學生作文是否“得體”或“合體”。古人曾說：“定體然后可以言工拙?！笨梢娢捏w問題是作文講評的首要問題。離開文體因素，其他方面的講評就會失去準繩和參考標準。

一是看習作是否符合教師規(guī)定的作文體裁規(guī)范。這是對明確要求特定體裁樣式的作文而言。學生習作的立意、結(jié)構(gòu)、表達、語言等方面是否符合這種文體的規(guī)范要求。

二是學生自由選擇的文體樣式是否符合這種文體樣式的規(guī)范。這是對不規(guī)定作文體裁樣式的作文而言。其方法同上一種情況相同，不過教師將面臨學生豐富多樣化的體裁選擇，從而做出因人而異地評價。

2．立意

主要指學生作文中的主題思想是否正確深刻，情感格調(diào)是否積極向上，文章的整體性色彩是否鮮艷亮麗，給讀者以思想的啟迪，情感的熏陶。同時還要充分肯定一些求異思維、反向思維的看法和觀點，鼓勵學生主體性和多元化的思考和體悟。這一點是十分重要的。否則，文章形式技巧再好，也會使文章的閱讀價值大打折扣。而學生作文中的一些偏頗觀點、消極的生活態(tài)度、暗淡的生活色彩等問題要給予正確引導(dǎo)，從而來凈化學生心靈，提升生活境界。

3．結(jié)構(gòu)

就是要看學生作文的條理是否清晰，基本結(jié)構(gòu)部分如開頭結(jié)尾、脈絡(luò)線索、過渡照應(yīng)等是否和諧統(tǒng)一。尤其是行文脈絡(luò)是否暢通，它往往體現(xiàn)出學生作文思路的質(zhì)量，是學生思維狀況的反映。如果結(jié)構(gòu)條理不清，應(yīng)該從學生思維角度尋找問題的根源。

4．表達

主要看學生能否選用適合表現(xiàn)對象特點的表達手法和技巧，以及它們的獨特藝術(shù)組合。一般來說，表達手法和技巧的多樣性，常常會使文章跌宕起伏、錯落有致；相反，如果表達手法和技巧過于單一，就會使文章平板呆滯、缺乏變化。

5．語言

評價作文的語言，要看學生是否具有富于個性的獨特語言。精彩的語言常常是精粹思想和立意的再現(xiàn)。如果文句語病過多，應(yīng)指明病癥所在，引導(dǎo)學生從文思上尋找原因，自己去加以改正。從某種意義上來說，語言風格能夠反映出作者整個心靈的狀態(tài)?！帮L格即人”。

6．文面

文面格式如何，也可以反映出作者的語文素養(yǎng)。文面的賞心悅目，是強化突出文章內(nèi)容的一個重要手段。文面的局促和雜亂，常常是文章內(nèi)容含混和模糊的表現(xiàn)。追求文面的審美效果，能夠加深讀者對文章內(nèi)容的接受和理解。

二、閱讀與寫作（2）期末終結(jié)性考試的基本方式和題型

1.寫作論考試的基本方式

這門課程本學期的考試，還是強調(diào)能力評估的素質(zhì)測試，采用開卷方式?？荚嚨哪康牟皇菫榱藱z測教材內(nèi)容的識記，而是突出學習方法論的引導(dǎo)。考試內(nèi)容應(yīng)該摒棄那些單純識記的內(nèi)容，增加學生易于發(fā)揮、表達見解的因素，注重對學生運用、創(chuàng)造知識能力的綜合檢測。要給學生某種選擇的空間和余地，從而激發(fā)學生的潛在能力和寫作水平。考試應(yīng)該成為學生本學期學習的一種向?qū)?，而不是學習的終結(jié)。素質(zhì)測試應(yīng)該成為學生學習的一種自我評價、肯定的方式。學生應(yīng)在一個非對抗性的氛圍中，來接受多側(cè)面的寫作能力和理論水平的評估。

2.寫作論考試的題型

①論述題

論述題的范圍主要在寫作論。論述的內(nèi)容一般來說無法從教材中找到現(xiàn)成的答案。它需要學生根據(jù)所學知識來進行創(chuàng)造性的闡述發(fā)揮，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的重組。它不要學生復(fù)述教材上的現(xiàn)成內(nèi)容，而需要學生在教材的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新觀點，闡釋自己的獨特見解。有的還需要學生結(jié)合自己的實際來進行闡釋。

②寫作題

寫作題主要側(cè)重實用性的非文學作品，一般不要求寫詩歌、小說和戲劇。它要求學生結(jié)合自己的生活或工作實際來寫。文章要求主題明確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢、格式規(guī)范，文字在800字左右。

這學期主要考論述題和寫作題，分別為40分和60分。

三、形成性考核作業(yè)冊問題

這里重點講一下認真做好中央電大形成性考核作業(yè)冊問題。

一是形成性考核原來只有四次作業(yè)，從這學期開始根據(jù)中央電大的總體部署,實行新的形考辦法，形考成績占40％。四次作業(yè)基本上按照教材中的重點、難點、思路、方法，主要側(cè)重于同學們的閱讀、理解、分析問題、解決問題、提高同學的思辨能力和閱讀寫作能力，落腳點是能力的提升宗旨上。所以大家一定要認真對待這門課程的平時形考練習，通過它輔助我們的主教材的學習，使我們的閱讀能力、寫作能力、思辨能力、表達能力都有所提高。

另一方面40分的形考作業(yè)里面還有很多的題，它是與我們的考試的題型相近的，這是給大家一個如何學習、如何復(fù)習、如何心中有數(shù)地面對終結(jié)性考試。

大家拿到的是新的形考作業(yè)冊，這里不僅僅提高了形成性考核的分數(shù)，由20分變成了40分，終結(jié)性考試的分數(shù)由80分變成了60分，這里更主要的不是分數(shù)的簡單的變化，而是學習方式的變化，是適合于成人業(yè)余在職自主遠程學習的方式的變革，學習模式的變革，所以這個問題的意義是十分深遠的。如果說20％還停留在人才培養(yǎng)模式改革開放試點用遠程教育方式培養(yǎng)人才的初始階段的話，那么今天我們經(jīng)歷了六年的實驗，已經(jīng)感覺到了業(yè)余在職遠程高等教育培養(yǎng)人才，特別是教師教育，我們大家都是在職的教師和校長、管理人員，我們更需要什么，是不是和那些從學校到學校的應(yīng)屆畢業(yè)生到了大學一樣的學習方式、一樣的理解呢？如果停留在那樣的話，我們的教育改革可能就流于形式，甚至是失敗的。所以根據(jù)我們近六年的人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點的實驗，我們感到成人業(yè)余在職學習有他自身的特點和規(guī)律，如果違背了這個特點和規(guī)律就違背了教育的基本的出發(fā)點，也就違背了教育整個過程應(yīng)該遵循的規(guī)律，它的結(jié)果顯而易見就會是失敗的。誰都不愿意看到這個失敗的結(jié)果，怎么辦？我們一定要根據(jù)成人業(yè)余在職學習和遠程教育的特點，要更多的把關(guān)注點和關(guān)懷點投入到我們邊遠、貧困、民族地區(qū)特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學教師們?？梢哉f他們是我們中國教育的基石，他們不可能脫產(chǎn)到大城市學習，但是他們也需要得到提升，因為教師職業(yè)的特點就決定了我們教一輩子學一輩子，教一節(jié)課前要學三節(jié)課、五節(jié)課，就是給我們學生一杯水的時候我們自己一定要有一桶水，沒有這樣的澆灌我們就沒有符合于當下要求的教育，我們的教育就難免流于形式，走向失敗。所以電大的教師一定要把我們的關(guān)注點多投入于農(nóng)村邊遠貧困、民族地區(qū)的老師。

新的形成性考核有40分，有10分是平時的四次作業(yè)，我們把量減小一些。

二是階段性學習測驗:寫作理論與實踐思考（5分）。

要求：1.根據(jù)下編:寫作論第七章《文章寫作過程》教學內(nèi)容作思考論述。

*（篇幅不低于500字）

2.用鋼筆或圓珠筆手寫,不許打字粘貼;

3.同班或同學習小組的同學不可選擇相同題目的文章，更不可有相同的分析文字，否則均無分數(shù)。

三是教學實踐活動:創(chuàng)作任意一種體裁的文學作品或?qū)懽魅我怏w裁與題材的文章1篇（字數(shù)不限），約占10分。

要求：1.主要根據(jù)下編寫作論各章的教學內(nèi)容選擇作品體裁；

2.用鋼筆或圓珠筆手寫,不許打字粘貼;

3.同班或同學習小組的同學不可選擇相同題目的文章，更不可有相同的分析文字，否則均無分數(shù)。

四是專題研討

（一）討論題目

1．談?wù)勀愕膶懽鹘?jīng)歷。

2．談?wù)勀銓τ洈㈩?、議論類和說明類文體在教學和生活實踐中運用的理解。

3．談?wù)勀銓θ粘?yīng)用文作用和意義的理解。

4．談?wù)勀銓﹄娔X寫作的地位、作用以及未來發(fā)展的意義的理解。

5.談?wù)勀銓Ρ鹃T課程如何開展實踐教學的想法。

6．你是如何進行寫作（作文）教學的？

（二）要求

1．從上述6個問題中選擇其中2—3個題目發(fā)言；

2．不許照抄教材，否則為零分；

3．原則上在網(wǎng)上進行,教師以下載的討論發(fā)言文字為準評定成績；

4．農(nóng)村及邊遠地區(qū)無法上網(wǎng)的學生,按照上面所布置的討論題作書面發(fā)言，由當?shù)仉姶筘熑谓處熁蜉o導(dǎo)教師批閱并確定成績。

（5分）

五是小組學習

要求：由學生組成3人以上的學習小組，經(jīng)過討論形成個人學習總結(jié)（1000字左右）。（5分）

六是學習記錄

要求：先由學生所在電大通過“紙質(zhì)記錄袋”或“電子文件夾”掌握學生學習情況，后將學生一學期學習情況（包括：學習態(tài)度、參加面授輔導(dǎo)情況、參加小組活動情況、參加網(wǎng)上學習討論情況以及動筆寫作情況等）登記在此存檔。（5分）

軒沛：歷史故事的特征是什么？ 張瑞麟：請看教材，寫的很明確。問：如何學好這門課程？

張瑞麟：一是一定要把主教材認真地讀一至兩遍，全面了解主教材的要求。二是一定要參加當?shù)仉姶蟮妮o導(dǎo)。三是一定要做好形成性考核的六個步驟的訓(xùn)練。四是要有平時的積累，要多讀書，多練習。每讀一本書，每學一種體裁就要練習一次，寫一篇小文章，不要指望最后期末一次突擊式的練習，這肯定是達不到效果的。如果這四個步驟做到了，我想你這門課程是能夠通過的。

同學們，我們結(jié)束了閱讀與寫作（2）的講授，我們僅僅從重難點、思路方法、考試等做了總結(jié)，更多的需要我們同學發(fā)揮自己的想象力和思維空間。學習這門課程不應(yīng)是教條、呆板的，而應(yīng)該是主動、靈活、創(chuàng)造性地領(lǐng)會、掌握和運用，希望在我們的每個人生中看到自己眼前亮麗的風景，都能再現(xiàn)在我們的文章中，在我們的作文中展示出亮麗的文章色彩來，這是我們的愿望也是我們學習的目標和歸宿。希望我們的學生向這方面努力，希望輔導(dǎo)的老師們也引導(dǎo)學生向這個方面努力。

再見！

第二篇：教學重點和難點

教學重點和難點

相交弦定理、切割線定理及其推論之間的關(guān)系以及應(yīng)用是重點；靈活運用圓冪定理解題

是難點.教學過程設(shè)計

一、從學生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題

1.根據(jù)圖7-162(1)、(2)、(3)，讓學生結(jié)合圖形，說出相交弦定理、切割線定理、割

線定理的內(nèi)容.2.然后提出問題.相交弦定理、切割線定理及其推論這三者之間是否有聯(lián)系? 提出問題讓學生思考，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師用電腦或投影演示圖形的變化過程，從相交弦定理出發(fā)，用運動的觀點來統(tǒng)一認識定理.(1)如圖7-163，⊙O的兩條弦AB，CD相交于點P，則PA·PB＝PC·PD.這便是我們學過的相交弦定理.對于這個定理有兩個特例：

一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時AB，CD是直徑，相交弦定理當然成立.(如圖7-164)

二是當P點逐漸遠離圓心O，運動到圓上時，點P和B，D重合，這時PB＝PD＝O，仍然有PA·PB＝PC·PD＝O，相交弦定理仍然成立.(圖7-165)(2)點P繼續(xù)運動，運動到圓外時，兩弦的延長線交于圓外一點P，成為兩條割線，則有PA·PB＝PC·PD，這就是我們學過的切割線定理的推論(割線定理).(圖7-166)

(3)在圖7-166中，如果將割線PDC按箭頭所示方向繞P點旋轉(zhuǎn)，使C，D兩點在圓上逐漸靠近，以至合為一點C，割線PCD變成切線PC.這時有PA·PB＝PC·PD＝PC2，這就是我們學過的切割線定理.(圖7-167)(4)如果割線PAB也繞P點向外旋轉(zhuǎn)的話，也會成為一條切線PA.這時應(yīng)有PA2＝PB2，可

得PA＝PB，這就是我們學過的切線長定理.(圖7-168)

至此，通過點的運動及線的運動變化，我們發(fā)現(xiàn)，相交弦定理、切割線定理及其推論和

切線長定理之間有著密切的聯(lián)系.3.啟發(fā)學生理解定理的實質(zhì).經(jīng)過一定點P作圓的弦或割線或切線，如圖7-169.觀察圖7-169，可以得出：(設(shè)⊙O半徑為R)在圖(1)中，PA·PB＝PC·PD＝PE·PF ＝(R-OP)(R+OP)＝R2-OP2；

在圖(2)中，PA·PB＝PT＝OP-OT ＝OP-R

2在圖(3)中，PA·PB＝PC·PD＝PT ＝OP-R.教師指出，由于PA·PB均等于｜OP-R｜，為一常數(shù)，叫做點P關(guān)于⊙O的冪，所以相交弦定理、切割線定理及其推論(割線定理)統(tǒng)稱為圓冪定理.二、例題分析(采用師生共同探索、講練結(jié)合的方式進行)例1 如圖7-170，兩個以O(shè)為圓心的同心圓，AB切大圓于B，AC切小圓于C，交大圓于D，E，AB＝12，AO＝15，AD＝8，求兩圓的半徑.分析：結(jié)合圖形和已知條件，根據(jù)勾股定理容易求出大圓的半徑OB.求OC也可考慮用上述方法，但AC未知，此時則可根據(jù)切割線定理先求出AE，再利用垂徑定理便可求出AC，于是問題得解.(由學生討論、分析，得出解決)

例2 如圖7-171，在以O(shè)為圓心的兩個同心圓中，A，B是大圓上任意兩點，過A，B作小圓的割線AXY和BPQ.求證：AX·AY=BP·BQ 分析：在平面幾何比較復(fù)雜的圖形中，往往都是由幾個簡單的圖形組合而成的.但本題

22不直接含有這樣的圖形，我們應(yīng)考慮通過添加適當?shù)妮o助線來構(gòu)造出這樣的圖形，以此為出

發(fā)點，師生共同探索，得出以下幾種不同的輔助線的添法.方法1 在圖7-172中，過點A，B分別作小圓的切線AC，BD，C，D為切點.這時就出現(xiàn)了切割線定理的基本圖形，于是有

AC2＝AX·AY，BD2＝BP·BQ.再連結(jié)CO，AO，DO，BO，易證Rt△AOC≌△Rt△BOD，得出AC＝BD 所以AX·AY＝BP·BQ.方法2 在圖7-173中，作直線XP交大圓于E，F(xiàn)，分別延長AY，BQ，交大圓于C，D.這樣就出現(xiàn)了相交弦定理的基本圖形.于是有

AX·XC＝EX·XF，BP·PD＝FP·PE.易證AX＝CY，BP＝DQ，EX＝FP.所以AX·XC＝AX·AY，BP·PD＝BP·BQ，EX·XF＝FP·PE.所以AX·AY＝BP·BQ.方法3 如圖7-174，由于點O是圓內(nèi)的特殊點，考慮過O點的特殊割線，作直線AO交小圓于E，F(xiàn)，作直線BO交小圓于C，D，則出現(xiàn)了割線定理的基本圖形.于是有 AX·AY＝AE·AF，BP·BQ＝BC·BD.易證AE＝BC，AF＝BD，所以AE·AF＝BC·BD.從而AX·AY＝BP·BQ.通過對以上方法的分析，將“和圓有關(guān)的比例線段”這一節(jié)的幾個定理緊密結(jié)合起來，溝通了知識間的聯(lián)系，最后可啟發(fā)學生聯(lián)想基本圖形，思考還有哪些輔助線的作法來證明此

題?

三、強化練習

練習1 已知P為⊙O外一點，OP與⊙O交于點A，割線PBC與⊙O交于點B，C，且PB＝BC.如果OA＝7，PA＝2，求PC的長.練習2 如圖7-175，⊙O和⊙O′都經(jīng)過點A和B，PQ切⊙O于P，交⊙O′于Q，M，交AB的延長線于N.求證：PN2＝NM·NQ.四、小結(jié)

用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7-176)，讓學生觀察并說出相應(yīng)的定理.教師指出：以上定理形式雖然不同，但實質(zhì)相同，它們是相互統(tǒng)一的.五、布置作業(yè)

課本p.133習題7.4A組13、14題.思考題：課本p.130.想一想，p.134B組6題

板書設(shè)計

課堂教學設(shè)計說明

這份教案為1課時.課本沒有給出“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關(guān)的比例線

段”的形式出現(xiàn)的，教學時可根據(jù)學生的程度而定.圓冪定理十分重要，它是進行幾何論證、計算和作圖常用定理，但是應(yīng)用難度較大，所以在教學時應(yīng)時刻注意啟發(fā)學生進行思考，培

養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力.例題和練習題可根據(jù)學生實際選用.

第三篇：教學重點和難點

教學重點和難點

1、教學重點

A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語，會報告自己和他人的成績單。

B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。

C、進一步熟練一般過去時和過去進行時。

2、教學難點

直接引語和間接引語的相互轉(zhuǎn)換。

教學目標

1、語言知識目標

立足語言實踐活動，在完成任務(wù)的過程中掌握動詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。

2、文化意識目標

通過本單元的學習，讓學生知道如何用英語正確轉(zhuǎn)述他人話語。

3、語言技能目標

1）能捕捉特定的信息，抓住關(guān)鍵詞。

2）具備較熟練的運用英語轉(zhuǎn)述他人話語的能力。

3）增強學生運用英語獲取更多語言信息的能力并進行閱讀策略的培養(yǎng)。

4、學習策略目標

學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學生在做中學英語。

5、情感態(tài)度目標

A、客觀、合理的評價自己和他人。

B、能主動幫助有困難的人，有助人為樂的高尚情懷。

教材分析

本單元以He said I was hard-working 為話題,共設(shè)計了四個部分的內(nèi)容：

一、Section A

該部分有4個模塊：

1．第一模塊圍繞soap opera這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓(xùn)練；

2．第二模塊圍繞a surprise party進行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓(xùn)練；

3．第三模塊就 “Young Lives” 這一話題展開訓(xùn)練，訓(xùn)練形式為閱讀填空（3a）和新聞稿寫作（3b）；

4．第四模塊仍就上一話題以Role play的形式進行討論，展開口語訓(xùn)練(4)。

二、Section B

該部分有4個模塊：

1．第一模塊就hard-working展開思維訓(xùn)練；

2．第二模塊就兩個孩子的對話對report card進行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓(xùn)練；

3．第三模塊繼續(xù)圍繞上一話題展開閱讀（3a）和寫作（3b-3c）訓(xùn)練；

4．第四模塊仍就report card這一話題以口語訓(xùn)練形式為主展開小組活動(4)。

三、Self Check

該部分有2個模塊：

第一模塊對所學詞匯進行填空訓(xùn)練(1)；

第二模塊就一篇短文展開閱讀和寫作訓(xùn)練(2)。

四、Reading

該部分共設(shè)置了5項任務(wù)：

第一項任務(wù)以問題討論的方式激活學生相關(guān)背景知識（Section 1）；

第二項任務(wù)要求學生通過快速閱讀填空完成全文(Section 2)；

第三項任務(wù)要求學生將詞匯和釋義進行匹配(Section 3)；

第四項任務(wù)要求學生再次閱讀，回答問題（Section 4）

第五項任務(wù)通過選擇、討論等形式要求學生進行口語訓(xùn)練.(Section 5)。

第四篇：作文教學一直是語文教學的重點和難點

作文教學一直是語文教學的重點和難點，通過本次學習，我的感觸很深。下面我談?wù)勎覍W習后的體會。

首先，要鼓勵學生多讀書?！白x書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^讀書，孩子們可以認識外面的世界，可以了解更多的人和事，也可以為自己的寫作提供豐富的素材。

其次，要讓孩子多觀察外面的世界。那春天剛探出頭的小草，那秋天豐收的田野，那一年四季的氣候變化，那發(fā)生在人與人之間的各種各樣的故事??都要引導(dǎo)孩子們用心去觀察，用心去體會，這樣寫作文的時候才會有話可說。

最后，要讓孩子大膽表達自己真實的情感。也許剛開始寫作文的孩子還不能寫出完整的文章，也許他們還不能準確地表達自己的想法，往往辭不達意，但只要是真實地發(fā)生在孩子身邊的事，只要是孩子真實的感受，都要肯定他們的成績，再加以正確的引導(dǎo)，讓孩子掌握寫好作文的方法。

第五篇：2第一章理想論教學重點與難點

第一章 追求遠大理想 堅定崇高信念

【教學理念與目的】

1.教學理念 在教學過程中，充分體現(xiàn)以學生為本，服務(wù)于大學生成長成才需要的理念。把教師的主導(dǎo)作用與調(diào)動學生的主體性、能動性結(jié)合起來，體現(xiàn)現(xiàn)代教育中的雙主體追求。

2.教學目的 正確了解理想信念的含義和特征，明確理想信念是人生的精神支柱和力量源泉，充分理解理想信念對人生特別是大學生成長階段的重要作用；深刻認識中國特色社會主義共同理想的內(nèi)涵和意義，自覺樹立中國特色社會主義的共同理想和馬克思主義的信念，為建設(shè)中國特色社會主義積極貢獻力量；正確認識個人理想與社會理想的關(guān)系，全面把握理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的條件，在為實現(xiàn)共同理想奮斗的過程中努力實現(xiàn)個人理想。

【教學重點和難點】

1.教學重點 理想、信念對大學生成長成才的重要意義；現(xiàn)階段中國特色社會主義的共同理想；

2.教學難點 確立馬克思主義的堅定信念；在實踐中化理想為現(xiàn)實。